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國小生給課本挑錯新教材真的改了 課本有哪些版本

國小生給課本挑錯新教材真的改了 課本有哪些版本

最近有位國小生給課本挑錯結果在開學的時候教材上的錯誤真的改過來了,這是怎麼一回事?現在的課本都是有幾個版本的?

國小生給課本挑錯新教材真的改了

去年2月,浙江臨海的國小生陳一逸發現課文《鹿角和鹿腳》的配圖和內容不符合,於是寫信給人民教育出版社,希望換一張課文貼圖。就在上週,母子倆發現新教材真改了!

  近日,浙江臨海一名國小生“火”了,他和媽媽去年發現教材上的一處配圖錯誤並且給出版社寫了信,沒想到今年新學期他們翻閱語文書發現課本上的配圖真的改了。

  這個國小生名叫陳一逸正在讀四年級,是個十足的動物迷,去年2月他在預習三年級下學期的語文書時看到第二單元第七課《鹿角和鹿腳》(文章選自《伊索寓言》),課文講述一頭鹿遇到了一隻獅子,陳一逸發現文中配圖用的是梅花鹿,與內容實際不符合“梅花鹿是不可能遇上獅子的,獅子主要分佈在非洲與印度,梅花鹿是在俄羅斯、中國還有日本,沒有任何交叉的地方”。

  得知了兒子的疑惑後,媽媽李女士先是肯定兒子善於觀察的精神並鼓勵他查資料找答案,之後陳一逸搜索了很多信息,又在網上請教專業人員,最終認爲文章裏說的那頭鹿有可能是印度的豚鹿,抱着試試看的心態,母子倆給出版社寫了封信說明這一情況,沒想到不久後他們就收到了出版社的回信,他說:“希望小朋友能多多發現問題保持一顆好奇的心”

媽媽李女士也表示他們寫信只是鼓勵孩子敢於發現,勇於探索“希望他的好奇心可以伴隨着他,讓他知道做所有的事情過程纔是最重要的,而結果並不是唯一的目的”而更讓母子倆沒想到的是新學期三年級的語文新書中這一課的配圖真的改了,插畫中小鹿身上的斑點沒了。

 陳一逸從小就對生物學知識表現出濃厚的興趣,說自己將來想成爲古生物學家,對於孩子的興趣愛好家裏人也一直很支持,李女士還給孩子買了很多相關書籍,遇到難點也會和孩子一起查資料、翻看文獻,空餘時間,李女士會陪着孩子去各個自然歷史博物館,並且鼓勵他在網上與科普類博主互動,李女士說“我們應傾聽孩子的想法瞭解孩子真正喜歡什麼再去進一步引導他,孩子喜歡的事只要是正面的我們就陪着他做”

  給課本“糾錯”是生動教育課

  國小生“挑錯”,課本及時“改錯”,網友紛紛點贊。無論插圖最終修改和那封信有無直接關聯,這個國小生給語文課本“挑錯”的行爲都值得肯定。敢於質疑比依賴課本更重要。面對相對權威的教材,對孩子來說,善於發現問題,敢於質疑並仔細求證,本就難能可貴。莫要小瞧學生成功挑出的一個個錯,其背後閃爍着求真精神的光芒,有助於學生個人成長成才,也有益於教育發展進步。

  學生善於發現、求知求真,有關部門和機構認真以待、知錯就改——課本“改錯”展現出的良性互動,正是教育該有的樣子。近兩年,中國小生給課本挑錯且被採納的報道屢見報端。例如,成都國小生推翻數學課本上的“標準”答案,其建議獲教材編寫組採納;瀋陽有學生指出英語課本上的蜜蜂配圖配成了食蚜蠅,出版社編輯爲他點贊;上海有國小生髮現美術課本上的“樹葉”應該是數億年前的古生物“海百合”,出版社第一時間將錯誤進行溯源並上報修訂……對待學生的“挑錯”,回以善意的鼓勵,給予尊重與呵護,這無疑是積極正向的教育現象。而教材的及時修改,既可以讓教材更加嚴謹準確,也能更好地在學生心裏種下求真求實的種子。

  盡信書不如無書。中國小課本雖經“千錘百煉”,但並不意味着它就完美無缺、無可挑剔了。從某種意義上講,每一次課本“糾錯”都是一堂生動的教育課。於教材編寫和出版方而言,學生“挑錯”是一種鞭策,有關方面須守好教材防線,不斷完善教材編寫、審覈、出版相關機制和流程,着力提升教材質量水平。對家長和老師來說,學生“挑錯”需要更多呵護,應合理引導、提供支持,鼓勵孩子以發現的眼光、批判性思維進行科學求證、增長學識見識。從學生角度看,給課本“挑錯”就是帶着問題意識探索真知的學習過程,唯有保持求真的態度,才能真正窺見通往新知的門徑。

  給課本“挑錯”,值得鼓勵。我們樂見更多學生一起“找茬”,期待課本有錯必改、改錯從快,讓教材在不斷完善中變得更加嚴謹準確、科學實用。

國小生給課本挑錯新教材真的改了 課本有哪些版本

課本有哪些版本

1 語文:人教版 、 語文版 、 蘇教版 、 鄂教版 、 魯教版 、 北師大版 、 滬教版 、 冀教版 、 浙教版 、 河大版

2 數學:北師大版 、 人教版 、 蘇科版 、京教版 、 魯教版 、 華師大版 、 浙教版 、 湘教版 、 冀教版

3 英語:新人教 、 外研版 、冀河版 、 魯教版 、 牛津版 、 湘教版 、 北師版

4 物理:新人教 、 教科版 、粵滬版 、 蘇科版 、 北師大 、 滬科版5 化學:人教版 、 上海教育版 、 湘教版 、 粵教版 、 魯教版 、 北京義教版6 政治:人教版 、湘教版 、蘇教版 、 科教版、 北師版 、 鄂教版 、 魯教版 、 陝教版 、 人民版

7 歷史:人教版 、 人教版社會 、 北師版 、 川教版

8 生物:新人教 、 濟南版 、 蘇教版 、 蘇科版 、 北師大 、 北京版

9 地理:新人教 、 湘教版 、 中圖版

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課本有錯誤怎麼解決

教材只是供教學參考的作用,是用來學習的工具,印刷錯誤在所難免,最好的辦法是聯繫出版社或作者,告知有錯印的情況

國小生給課本挑錯新教材真的改了 課本有哪些版本 第3張

課本版本不一樣區別大嗎

1、知識內容的組織

我們可以根據不同版本的章節細目標準,對照課程標準,發現很多內容安排是相同的,有些內容的安排則很不一樣。

2、對某些知識的要求不同,且有增有刪

以滬教版與人教實驗版化學教材爲例,通過比較發現:增加的內容有蛋白質的變性實驗、無機非金屬材料、水溶液的重要性質等。而降低要求的關於分子、原子的概念等。未系統介紹的有碳的幾種單質等。

3、設置的欄目不同,其功能也是不同的。

4、各版本教材提供給教師的參考資料也不同。比如有的版本配了光盤等。

不同版本的教科書,都有其相應的要求和側重點,編寫人員不管是參與哪個版本教材的編寫,都要完成相應的標準。而且隨着社會的發展,教科書統一化,越來越明顯,以後會逐漸用統編版的教材結束一綱多本的現狀。

教科書對於編寫作者來說,具有很多好處,比較受關注的是評職稱加分。所以,能夠公開出版一本教科書,有助於自己升職加薪。若你沒有教科書,缺少評職稱用的教材,可以找我們匹配推薦合適的選題資源。


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