國中的隨筆15篇

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在日常學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編爲大家收集的國中的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

國中的隨筆1

七年級的生活猶如寺院參禪，雖然枯燥卻能獲得靈性。我們如同小僧一般，在校園裏苦唸經文，以求早日修成正果。

清晨的鐘聲催我早起，揉着惺忪的睡眼，看那坐如泰山的鐘顯示着六點整，於是飛速地洗漱，爭分奪秒地吃完飯，拎起重如千鈞的書包，上前去。到了學校，端坐在座位，聆聽恩師的`諄諄教誨。唯恐門下弟子有辱師門，大小測試連環襲來，把我弄得暈頭轉向、焦頭爛額。爲了保持良好的心態，我們只有像“武林高手”那樣“勝之不恃才傲物，敗之不丟盔棄甲”。夕陽西下，終於捱到放學了，這滿心歡喜卻落成泡影——老師把我們留下來又要一一“過關”了。回到家裏，我雖然感覺好像自由了，但這並非解脫，而是又一番苦難的開始。我安安靜靜地寫作業，可是客廳裏不時傳來了播放電視劇的聲音，有時我忍不住出去看一看，但都被“反導彈裝置”給攔截了，這種痛苦可真是難熬啊。可是不吃苦中苦，怎能方爲人上人呢？不經一番徹骨寒，怎的梅香撲鼻？作業如山壓在脊背上，一寫就到深夜，什麼主科、小科，是科目就留作業。可憐我們要苦讀聖書，只好等家人都進入夢鄉了，灑家才能帶着委屈和瑣碎的事情慢慢睡去。第二天又得早起

這就是七年級的生活，真叫個苦、真叫個累！但爲了長大報效祖國，我們就必須吃點苦受點累嘍！

國中的隨筆2

“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”隨着鞭炮、煙花聲，伴着一盞盞紅燈籠，春節來到了。

大街上熱鬧非凡，車聲、鈴聲、腳步聲，響成一片。一盞盞紅燈籠，一陣陣鞭炮聲。人流如潮，一個挨着一個，從劉邦廣場至鳳鳴金街，一路上可熱鬧了!有套圈的、買冰糖葫蘆的、吹糖人的、捏麪人的等。沒有多久，就禁街了，車更少了，但人更多了，人羣像一支聯歡隊。我們走到了鳳鳴金街，燈籠和鞭炮，鮮花與彩燈，相互相應。

夜晚了，煙火依舊在天空中綻放着，五顏六色的花兒在空中飛舞着，歡迎着20xx年的到來。人羣歡呼，煙火飛騰，禮花奏出一首歡快的曲子，風兒在跳着興奮的舞蹈，月亮灑下皎潔的月光。

在歡樂的氣氛中，20xx年新一年的鐘聲敲響了……

國中春節隨筆4

年味兒，在除夕開始蔓延。在不斷翻動着的年糕中，我嗅到了年的味道，在男女老少的新衣中，我看到了年的顏色;在噼裏啪啦的鞭炮聲中，我聽到了年的笑聲。歡樂的氣氛環繞在每一個人的'身邊。寒冷，早已被大家遺忘，倒是紅紅火火讓大家捧起。

年夜飯是過年裏必不可少的角色，絕大部分人都會趕到家中，吃上那熱騰騰、香噴噴、充滿家的味道的年夜飯。在我們家，奶奶做的家鄉菜總是讓大家讚不絕口，特別是奶奶親手做的肉糕、香腸、臘肉，讓每個人都不停回味，火鍋“咕嘟，咕嘟”地冒着泡泡，肉的香味飄在空中，翠綠的青菜讓人垂涎三尺，再加上黏黏的餈粑，更有了平時沒有的感覺……，男人們品着小酒，女人們嘮着家常，而我和其他孩子們着正忙着找肉吃，在孩子們的眼裏，有肉、有好吃的才叫過年呢!每個人都讓這年夜飯多了一抹色彩。

過年家家戶戶都要看春晚的，全家人圍坐在電視機前欣賞美妙的音樂，聽者主持人風趣的話語，看者讓人捧腹大笑而又不失深刻道理的小品，笑容綻放在每個人的臉上，不到12點是沒有人回睡覺的。而12點整奶奶會把我們邊看春晚邊包的餃子煮好，端上餐桌，一家人吃着鮮美的餃子，聆聽窗外鞭炮聲聲。

大家都愛那熱鬧的鞭炮，可我卻覺得很嘈，最多也只玩聲音微弱的摔炮，煙花纔是我的最愛，買一大把煙花點上火後在黑夜的空中畫出各種圖案，又看着火星隨着一縷煙跳開了。冬日裏這些花爭先恐後地盛開，人們的臉上也開出了花朵。

孩子們在春節最愛的事莫過於收壓歲錢了，我們家裏收紅包也是比不可少的事，說一聲“新年快樂”鼓囊囊的紅包立刻就到了手中，孩子們臉上都了開了花。大人們看着孩子們喜悅的笑容嘴角也冒出了大大的弧度，我收到了紅包後會立即打開數一數錢，難怪大人們都說我是個十足的小財迷呢!

春節讓家人的心更近了，也讓人們的心更暖了，這又是新的一年，我們又成長了一歲，要更成熟一些，更獨立一些。祝大家在新的一年裏學習進步加油!

國中的隨筆3

想知道我是誰嗎?告訴你吧，我就是大名鼎鼎的“老牟”，在家裏我是個乖乖女，可是在學校裏，我可是夠讓老師“頭疼”的`了。

瞧!‘老師，你就讓我批作業吧，這也讓你休息休息呀。”’好吧好吧，可得認真批。‘’“是，遵命。”

我在學校裏，可是沒有我牟冉不做的壞事，今天，我還讓董文軒掉眼淚了呢。不過，我的成績還是名列前茅的，不管哪一科，我都是年級第一。

怎麼樣?我是個淘氣包吧!

國中的隨筆4

在生活中，處處有美，高樓大廈的雄偉之美，人的外表之美等。但這些美，並沒有打動我的心。

我喜歡自然，更喜歡自然中的景物。我遊歷過黃山、九華山，我不禁爲它們的雄偉壯觀的美而讚歎，也爲大自然的鬼斧神工而感慨。但是我的`印象中，我更加喜歡被自然環抱的小鄉村。在鄉村裏，這裏沒有寬大的柏油馬路，也沒有高大而危聳的建築物，更沒有先進的高科技。但是，這裏有陽光，有溫暖，有空氣，更有樸素而美麗的農民。這裏可以說是大自然的淨土，這裏空氣清新，樹木茂盛，這裏的景比不上名山大川;這裏的鄉間小路，比不上城市的馬路。但是，這種美，玲巧，而又讓人感到樂趣無窮。

這裏的田野，整齊而又寬敞，讓人心曠神怡，那碧波閃閃的湖水，似優柔多情的少女，又如一面光亮的明鏡。人們走在鄉間小道，欣賞着鄉間的美，看着農民在田裏勞動，微風拂過臉旁，讓人感到風弟弟在與你玩捉迷藏;鄉間的樹，如哨兵，挺立而高大，那茂盛而又充滿鄉村顏色的樹葉如少女的頭髮，飄柔而靚麗。

繼續向前走，會看到一些鄉村孩子在玩耍，嬉戲，讓人感到他們的快樂，樸實，也讓人感到自己回到了童年一般。如果你願意坐下來，在這裏寫生，將這裏的自然而又特別的景物畫進自己的紙頁之中，更會讓人神清氣爽。

而如今的鄉村，早已不是原來的那自然的美，早已變成了馬路和高大建築的歸屬地，鳥兒沒了家，早已沒了湖水和綠色盎然田野，即使沒有改造的農村和鄉村，周圍也響起了推土機和挖掘機的轟隆聲。如今我走在小道的路上，望着即將拔地而起的建築，心裏不禁有些惆悵和失落。

我想這別具一格的美，可能在未來已經滅絕了，我希望更期待，能留一片綠色，留一片美!

國中的隨筆5

近一年的課題研究，在不斷的探索與實踐中，我對語文課堂教學中小組合作學習的教學方式,有了更深刻的認識和體會。

一、明確了探究教學在小組合作學習的意義

小組合作學習是一種通過學生之間相互協助、師生之間共同探討學習知識的學習方法，它改變了學生以往單調、枯燥的學習方式，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，學會傾聽別人的意見，從而增進了同學間的感情交流，改善了人際關係，也有利於學生髮揮出自己的最高水平。同時，由於學生的學習方式的改變，教師的教學方法也相應發生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學的設計上均會投入相當多的心力提高自己的教學水平，從而真正實現師生共同成長的目標。教師也由於小組互動的機會能多瞭解學生的認知水平和認知方式，並能以學生的角度來提出問題，思考問題，進而縮短了師生在課堂上的距離。

二、瞭解了探究教學在小組合作學習中教師的作用

小組合作學習的成功與否，與老師的引導和參與是分不開的。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威-服從”關係逐漸變成了“指導-參與”的關係。在此，教師不是清閒了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。教師要充當“管理者”、“促進者”、“諮詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表現爲：

1、在開展小組合作學習初期，學生中可能會出現二種情況：閒聊(與課題不相干的交談);冷場。此時老師要合理地進行組織、調控，不能使小組合作學習剛開頭就夭折，或者使小組學習流於形式。

2、小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或爲小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

3、小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚。當小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否真正完成了任務。如果確實完成了，教師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務等。

三、小組成員的組成有了更科學的分配

合作學習一般採用異質分組，即小組內各成員間形成性別、學習成績、能力方面的差異。合作學習小組通常由4人組成，其中一名是優等生，一名是差生，二名是中等生。這樣異質分組的最大好處在於讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才幹是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發揮出團隊學習的最大成效。由於每個小組都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的`同質性，這就是小組合作學習的分組原則——組間同質，組內異質。組內異質爲互助合作奠定了基礎，而組間同質又爲保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件。

但異質分組也會帶來一些問題，低分生由於不能高質量的參與而變的消極，聰明愛炫耀的學生也是消極的，因爲他們認爲同伴太差而不想總是給同伴解釋。如果有時能根據學習目標、學習內容的不同適當進行一些同質分組，學生的合作效果會更好。比如學習任務較開放，不同層次的學生都能得到不同層次的結論，這時就可採用同質分組，這樣更利於發揮積極性，更利於交流。

四、掌握了探究教學在小組合作學習的應用時機

小組合作學習不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用於解決知識的難點。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在作一適當引導後，讓學生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關。選擇小組合作學習的恰當時機是有效合作的重要保證。

1、個人操作無法完成時。此時，教師可以創設情境，激發學生自發的合作，培養同學間團結協作的精神。

2、個人探索有困難，需要幫助時。多用在出現了新知識，需要新能力處。這時運用集體的智慧，全班同學都積極行動起來，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗成功的喜悅。

此外，在意見不一，有必要爭論時;人人都需要內化知識時;當學生舉手如林，爲滿足學生的表現欲時;當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是小組合作學習的最佳時機。

五、明確了探究教學在小組合作學習中應注意的兩個問題

1、小組合作學習不能停留在形式上

近來，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣佈小組討論，前後四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組裏每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什麼。幾分鐘後，老師一喊“停”，學生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論，並不是真正意義上的合作學習。不能想當然地認爲，組建了合作小組後，學生圍坐在一起，進行簡單的議論，就會出現合作的效應。小組合作還需遵守一定的規則，比如小組內應該有分工：領導者、記錄者、聯絡者、檢查者等，而且應該輪流擔任，增進角色的互賴性，提高合作學習的有效性。

2、關注每個學生的有效參與

小組合作學習不允許任何學生遊離於集體活動之外，“出工不出力”，“小和尚唸經，有口無心”都是不行的。同學之間的積極的相互依賴意味着大家在彼此合作、相互啓發中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題，而另一些人在小組掩護下逃避責任。爲了使每位學生都能有效地參與小組合作學習，教師應事先建立一些基本的小組合作的規則，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學習演變成“好學生講，差學生聽”的小組模式。

六、瞭解評價在小組合作學習中的重要意義

評價是小組合作學習不可缺少的一環，與傳統教學不同，小組合作學習評價呈現出多種途徑。從評價內容看，有過程評價和結果評價，其中以過程評價爲主，主要評價小組合作水平，學生在小組合作中的表現及參與程度，以評價形式看，有自我評價與同伴評價，學生評價與教師評價，個人評價與小組評價，小組自評與組間互評。從評價功能看，主要有導向功能：通過評價引導學生的探究行爲在科學、正確的軌道上進行，引導學生積極投入小組合作活動中;激勵功能：通過評價，肯定和鼓勵被評價者，使其充分發揮創造潛能和合作積極性。教師評價在小組合作學習過程中不斷引導着、激勵着每一位學生。

自課題探究教學中的小組合作學習研究以來，小組合作學習已成爲學生學習的一個重要方式，爲了更好地運用合作學習，我將繼續邊實踐邊思考。

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國中的隨筆6

說起我心目中的老師，最讓我難忘的，就是我國小時候的張老師了。

我現在已經上七年級了，國小時候的記憶已經有些遙遠了，但是現在回想起來那段跟高老師相處的時光依然歷歷在目。張老師講課特別認真細緻，讓我印象最深刻的就是她講古詩的時候了。因爲古詩不像現在的白話文那樣容易理解，過於枯燥難懂，我們看到古詩都感到很頭痛，根本就理解不了詩要表達的意思。但是張老師總能不厭其煩地跟我們講了一遍又一遍直到每個人都真正的理解了詩文。

張老師教學很有特點，她教課不像其他老師一樣只是單純的讓學生提高成績，她說真正成功的教育是讓學生全面發展。她很重視我們的字體，有一天上午第一節是張老師的課，她讓我們抄字詞，在抄字詞的過程中高老師認真的看了每個學生的字。當老師走到我身邊的時候我正在寫“口”字，老師認真的看了一會兒說我的筆畫寫錯了，當時我心想這麼簡單的字我怎麼會寫錯呢？老師就像看出了我的疑惑一樣，她傾下身把正確的筆畫給我寫了一遍，我很快的意識到了自己的錯誤，臉紅的說以後一定要把筆畫寫正確。張老師慈愛的笑了笑說只要勤於練習就不會再出現錯誤了。從此以後，我寫每一筆每一字都很認真。張老師用認真敬業來教我懂得寫字的精神，那麼我也只有在字裏行間用心來報答老師的諄諄教誨。

張老師不僅關心我們的學習，還很關心我們的生活，班裏誰誰生病了受傷了張老師總是第一個知道並送去關懷的。我記得在六年級的一個夏季，學校爲了讓同學們減輕學習壓力舉辦了西湖遠足的'活動。那天遠足我們繞了西湖一圈正準備回學校的時候，有一個同學走着的時候不小心絆倒了，腿都摔爛了。在旁邊的同學把他扶起來，張老師看到了走過來問是怎麼回事，她瞭解情況後說我來揹他走吧。我們回校的途中跟張老師說過好幾次讓我來背吧，但張老師死活不肯，我們只好不再說了。當張老師把受傷的同學背到學校的時候，我們發現老師的衣服都被汗水溼透了。我們班裏的同學看到這一幕都沉默了，想着只有好好學習才能報答老師。

讓我對張老師的關愛印象最深刻的是在我上四年級的時候，有一次不小心頭碰流血了，張老師知道了就馬上帶着我去診所。醫生在包紮的時候，她還細心的問痛不痛，特意的交代醫生要輕輕的包紮。受傷的時候我的頭是疼的，但是當時我只記得老師無微不至的關愛，已經不記得頭受傷的事情了。

張老師的關心就像沙漠裏的一泓清泉，滋潤了我們乾涸的心靈；她那無私的愛就像冬日暖陽，溫暖了每個人的生活；她的指導和教誨就像黑夜裏的燈塔，照亮了我們前行的道路。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹，張老師是位值得尊敬的老師。

至今想起張老師，我還覺得這是我記憶大海中的珍寶之一。無論時光荏苒不再，無論記憶滄海桑田，張老師卻永遠在我的記憶裏熠熠生輝，光芒不滅。

國中的隨筆7

晚自習放學的鐘聲敲響了，女同學呼呼拉拉走出教室，我們男生卻在教室內發生了牀位割據戰。

由於學校男生宿舍正在裝修困難，男生暫時沒有寢室，我們不得不寢教合一。吵鬧聲、叫喊聲終於靜了下來，課桌上下都睡滿了學生，我和幾位同學在窗前也劃分了一片“勢力範圍”。

天格外地熱，上百人在教室裏留下的熱度居高不下，偶爾從還沒有安裝玻璃的窗口吹進一絲清涼的夜風，令人痛快極了。我不禁爲我們佔據的有利的地理位置發出了會心的微笑。

忽然，大風颳了起來，空窗框咣噹咣噹拍打着牆壁，教室中佈置的標語，有的便隨風飛舞起來。閃電一個緊接一個發出耀眼的光，不一會兒，暴雨就下了起來。

風借雨勢，不斷飄進教室，飄到了我們的鋪上。剛纔的喜悅一掃而空。我們迅速爬起來，卷好牀被，望着窗外發呆。現在，整個教室甭說還有鋪牀的地方，站腳的地方也幾乎沒有了。

過了一會兒，雨還沒有變小的跡象。我苦笑着對身邊的.幾個“難兄難弟”說：“看來只好站一夜了，誰叫咱們搶了這麼個有利位置呢！不過，我們還是幸運的，教室外面的那幾位可就不好受了，他們連站腳的地方也沒有。”

聽我這麼一說，他們也都笑了起來。

“來，擠我這兒。”笑聲驚動了王興嶺，他從課桌上爬起來說。

“你睡吧，你還在發燒，別再受涼了，況且課桌上也擠不下了。”我邊說邊把他的毛巾被蓋好。

郭紅貴從桌底下探出頭說：“我這兒還能擠一個。”

“我這兒也能擠一個。”

“睡我這兒吧。”……

相處不到兩週的同窗們都叫了起來，教室裏又沸騰了。

不一會兒，我們一個個都找到了“歸宿”，教室裏又安靜下來。

我擠在郭紅貴身邊，鼻子酸酸的，眼淚都流了出來。

風，仍在呼呼地颳着；雨，仍在嘩嘩的下着。我的心卻充滿着春天般的感覺，不一會兒便進入了夢鄉。

國中的隨筆8

通過這些天得培訓，使我深深得認識到，當今時代，不再以擁有知識量得多少來衡量一個人素質高低得唯一尺度，關鍵是創新能力得提高。在學校得教育中，培養學生得創新精神和實踐能力就成爲素質教育重要得價值取向。我覺得探究教學要利於培養學生獨立思考得習慣，能激發學生得創新意識，開發學生得創新能力，全面提高學生得科學文化素質，拓寬學生獲取信息得渠道，開展探究教學模式成爲物理教學得必然趨勢。以下是我得幾點體會與想法：

一、由知識得傳授者轉變爲學生學習得促進者，由學生得管理者轉化成學生髮展得引導者。美國人本主義教育家羅傑斯在對傳統教育進行深刻批判得基礎上，對教師提出：教師必須是促進學生自由學習得“促進者”，而非傳統得只“教”得教師。這個“促進者”得角色特別適用於新課程中得教師。作爲傳統得知識傳授者，教師是知識得唯一灌輸者，學生是知識得接受者，教師掌握課堂得主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授爲宗旨，學生得情感、意志、興趣、性格等不太受教師得關注。然而，新課改要求教師不再是信息得主要傳播者，而應該把形成學生正確得學習態度、方法及較高得遷移能力作爲教學得主要任務。要真正擔當起促進者得角色，並落實到課堂教學中，教師應該是：

1、做善於調動學生學習興趣，激發其潛能得“教練”。

2、做學生心理得支持者。

3、做課堂上得促進者。課堂上得促進者應更像是學生得朋友和知己，學生在討論得過程中出錯時，教師要做得不是責備，而是理解與鼓勵。教師爲學生營造一個有安全感得學習氛圍，是學生最信賴得心理支持源，師生之間由於這種和睦、溫暖得關係，一種富有生氣得學習氛圍便形成。新課程強調：“教師是學生活動得組織者和引導者。”新課程要求教師將自己得角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己得職責是教育所有得學生，堅信每個學生都有學習得潛力，每個學生都能成功。二、用全新得課程理念開創教育得新境界新世紀課程改革之風，吹開課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷着一場前所未有得革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵得。因爲只有先進得教育教學理念才能催生先進得教育教學行爲。

1、樹立”以人爲本”得新課程觀。爲促進學生得全面發展，豐富學生得各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，並要求有條件得地方應編寫具有地方和學校特色得相關教材。從某種程度上說，課程問題已成爲教育改革得核心問題，需要我們高度重視。那麼，我們所需要得新課程觀是什麼呢？？

（1）真正關注學生得主體要求與主體意識得培育，強調對學生個體生命發展得關注，更多地注重學生主體意識得培育以及對學生人格得完善。

（2）明確課程是實施培養目標得施工藍圖，是組織教育活動得最主要依據，教師必須把以新課程爲依託得教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮得生命力。

（3）思想素質方面，教師應依託新課程中得人文因素，使教學中得情意因素和過程提升到一個新得層面，以達到情感、態度和價值觀得和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成爲教學內容得血肉，成爲教學過程得靈魂。

2、建立”一身多面”得新教師觀。新課改倡導以人爲本得主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題爲紐帶得教育，是着眼於學生學會發展、學會創造得教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師得角色也要轉變。教師應由單純得教書匠和”傳道授業解惑”者，轉變爲學生”學習活動得組織者、個性發展得輔導者和社會化進程得促進者”，以及把思想政治教學工作作爲研究對象得科研者。

（１）從師生關係看，新課改所貫穿得人本精神要求教育作爲一種生命活動、作爲師生平等交往和對話得過程，這就需要教師從傳授知識得核心角色中解脫出來，儘快充當起教學活動中得共在得雙主體之一得角色（另一主體是學生），發揮出教師得主體性作用，促進另一共在主體--學生得主動性、積極性、創造性得充分發揮。從這個意義上說，教師得角色應轉變爲組織者和引導者。

（2）從教學與研究得關係看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身得教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢於突破教材得限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現得新生事物，深入探究新得教學模式，不斷總結每一時期得教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化爲教科研者角色得過程。

3、確立“交互主體”得新學習觀。新課程強調教師應該把學生得學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那裏接受現存得知識得學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那裏接受現存得知識得學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念得以研究性學習爲代表得創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式得應用，使學生在民主、平等、寬鬆、和諧得學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上得大飛躍

三、創新教學模式得實驗構建教學得新飛躍課程改革得關鍵是教學得改革。按照新得教學理念和新得課程標準得要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀得發展，教法得變革，不可能一蹴而就。只有在新課改得道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要得創新教學模式，推動我國教育事業得發展。對於創新教學模式得探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有得層面上，無法實現質得飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷於膚淺。

四、使物理貼近學生生活、聯繫社會實際根據學生得特點和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中得物體，從學生熟悉得事物出發，激發學生得興趣和動機，調動學生主動探究。五、突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中得重要作用實驗是物理學得基礎，通過實驗激發學生得學習興趣，養成良好得科學作風，特別是學生獲得得親身體驗和實踐經驗，是十分寶貴和不可替代得。在學中做，在做中學，是目前物理教學十分需要得。

國中的隨筆9

作者：周鼎韜

指導教師：周才敏

夢想是什麼？夢想可以通過一定的方式和途徑，通過自己的努力和拼搏成爲現實，我的夢想曾有很多個。

當我剛踏進一年級的學堂時，看着老師在黑板上寫的那一行行工整娟秀的字跡，懵懵懂懂的我有了一些自己的認識：教師是多麼光榮啊，教師是多麼神聖啊，我長大了一定要當一名教師。

接觸古箏，是一個偶然的機會。清泉一般的聲音，使我陶醉在了音樂的世界裏。“萬籟此都寂，但餘鐘磬音。”古典音樂的世界是多美美妙啊！那時九歲的我，夢想長大以後成爲一名古箏老師。

其實，我一直沒有固定的夢想，乃至後來的夢想是想成爲科學家、運動員……

“夢想是註定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮……”

當聽到這首歌時，我對夢想又有了新的理解。可是，我仍不知道我的夢想在何方？

看《中國好聲音》時，我似乎一下子明白了夢想的定義，學員帕爾哈提曾說：“我沒有夢想，我的夢想就在實際生活中。當我腳踏實地地做完一件事情時，我的夢想自然就來了。”

我覺得這話很有哲理。很多人把自己的目標、自己的夢想定得很高，就像天上的星星那麼遙不可及。而他的夢想，終歸也是一場遙不可及的夢。

假大空的話，誰都會說，可是卻沒有實際的.意義。

既然如此，何不把夢想定得離自己近一點、符合實際一點？

或許，有的人會說我沒有追求，沒有理想。我是這樣區分夢想和理想的。夢想，可能終其一生都不能實現，但理想卻是可以的。

但人總要有夢想纔好。爲了自己的夢想，做勇敢的追夢人吧。

國中的隨筆10

如果說我想要一抹斜陽，我會努力去擁抱藍天。

——題記

曾何幾時，我也變得那麼消極。一件一件的往事漸漸從指間流逝。卻不曾挽留。看着自己的日記，聽着許嵩的《幻聽》，我開始意猶未盡。

我進入花季了嗎，可是我昨天不是還和媽媽頂嘴嗎。我打開窗，把頭伸出窗外。呼~一陣陣的清涼。看着滿塘的荷葉，我覺得自己好像也是那一片綠，但是我從未想過我是萬綠叢中一點紅，雖然有那麼一點意猶未盡。

我很渴望勇敢，很渴望真誠。我最喜歡的一抹斜陽，它照着我的胸膛，悠悠的告訴我，我想要原來的在這。在這。刺眼而柔美的陽光，罩着大地一切萬物的生機。朦朧的畫面在此時此刻定格。牆壁上映下的影子，對的。那是我。我會在夕陽西下。守着我的桌子，拿着我心愛的筆。孜孜不倦的創作。那不是文章，那是我寫的文章。

清新而脫俗的美妙境界我感嘆。我會在大街上徘徊，走過一站一站的車站我不會喜歡膚淺的東西。我喜歡真情實感。我不卑微，我也會關心他人。我，在夕陽西下成長，我懂得生命的珍貴，我會因爲一個乞丐而於心不忍。

我會因爲世間的一切可愛的`東西而微笑。我多麼喜歡調皮的小孩，在街角逗着小狗狗玩耍。那是純真，我好想抓住。

就算沒有讀者，我會因我一點一滴的變化而悄然欣喜我真的長大了，我不會去關注一些有的沒的。我愛上了清秀細膩的文字。我愛上了美妙的陽光，美妙的陽光，她會知道我在她面前付出的努力和辛酸。那執着的成長。爲了理想而奮鬥的人們，永遠的快樂的，他會知道自己想要的是什麼。清晰的記得。

他會覺得美妙的陽光爲他而綻放，善感純真的夕陽會爲他揮毫。總有一天，我們也會真正長大。

真正的做人。向着更遠的地方去奮鬥，我還是消極的孩子，但我不曾懈怠。我也不曾放棄。因爲我堅信，總有人會見證我的成長！

如果說我想要一抹斜陽，我會努力去擁抱藍天！！

國中的隨筆11

幼時，沒有太多的煩惱，對於青空的憧憬，是單純的。

那是一片凝香的土地，單純的自己與純粹的天空。雲兒在空中交錯，靜靜地飄向更遠的彼方，草地旁的流水緩緩地，無痕地流淌；和我一樣大小的孩子們跑在離山丘不遠的鐵軌上，在那裏嬉戲着，鳥在山丘的`一旁輕吟着似夢一般的詩。

幼時的天空，帶着淡淡的浪漫。我時常徘徊在這無邊的青空下，在這片充滿幻想的草地上歌唱，向青空擲着折得不好的紙飛機，在山丘上訴說着自己青澀的願望。躺下的地方被投下細膩的光，看着那青空，似看着自己一般，那麼地親切。對我來說，這片似乎伸手就可以觸摸到的青空，是不曾斷續的幻想。

而現在，天空已不再擁有青色，所謂的清新，已是回憶，被封存在過去。

憧憬的地方還很遙遠，我只能將深深的夢想藏於眼中。我把希望寄託於雙手，像鳥將未來寄託在翅膀一樣。

藏匿着不同人的夢想，這裏的一切都在成長。我，現在仍有着執着的信念，仍追尋着自己的方向。相信，只要不放棄，就一定就能夠擁有像青空那般的蔚藍，像鳥一樣的堅強。

國中的隨筆12

選擇好自己的路，永不後悔

————題記

時光匆匆，光陰冉冉，隨着年齡的增長，我們面臨的問題越來越多，面臨的選擇也越來越多。

臨近會考，擺在我們面前的是一項項選擇，這個選擇，有可能會改變你以後人生的道路，甚至是對人生的規劃，但，我們必須直迎挑戰，選擇好自己要走的道路。

人生，就好像是一道道選擇題，然而答案卻不再是清晰的四個選項。未知的探索，未知的答案，未知的旅程。即使這樣，你也不得不從中選擇好自己的答案，填到人生的答卷上。

已經選擇好的路，選擇好的答案就都已成爲了定局，在探索的道路上，沒有膽怯，沒有退縮，更沒有後悔！

人生的選擇沒有重來，每天都是直播。並不是每個人都有換臺重播的`權利，我們只能在自己選擇的路上，奮勇前進！

路，或對或錯，或易或難，但我相信，無論是哪一條路，都不可能是一帆風順的，路上一定會佈滿荊棘，會有坎坷磨難。然而我們必須要以勇敢的心戰勝挫折！堅持走到路的終點！

國中的隨筆13

看，家家戶戶的大紅燈籠已經高高掛起來了;聽，淘氣的孩子已經噼裏啪啦放起鞭炮來了，因爲一年一度的除夕之夜已經到來了。

到了晚上，我們就來到新市區看花燈，這裏人山人海，花燈會種類繁多，設計新奇，造型各異，市政府前的整個街道火樹銀花，璀璨奪目，吸引了成千上萬的人們前來觀賞;有做生意的人早早來到擺好攤位，有的坐車從幾十里路的農村趕來，還有的小孩騎在他爸爸脖子上，手拿着糖葫蘆邊吃邊看。八點多鐘，在市委大樓旁邊一朵朵綻放的禮花騰空而起，哇!好美的夜空呀!只見深藍色的天空佈滿了五彩斑斕的禮花，開放的禮花如一個個綵球，似一朵朵雪花，像一顆顆拖着綵帶的流星，把漆黑的夜空照的如同白晝一樣，把元宵之夜變得無比美麗，我簡直被迷住了。

一顆顆五彩的禮花騰空而起，禮花炸開以後，一朵朵紙花飄落下來，甚至有的紙花還帶着一顆顆亮閃閃的東西，真像一顆顆彩色的流星;有的禮花炸開以後是雙層的，接着變成動物形狀了;有的炸開以後就像下起了流星雨，刷刷地往下落;還有的如同一道道彩色的金環，把天空變得光彩奪目，整個市區都沸騰了……

五彩的`花燈被高高的掛在了半空中，閃着耀眼的光芒。美麗的花燈給這裏增加了秀麗的色彩。這些造花燈的人手還真巧，什麼羊形、龍形，拖拉機耕田形的……都能造出來，真了不起。當我們看到一半時，我驚訝地叫了一聲，因爲在花燈裏，這個是我見到的最有意思的是：花燈里居然還有三隻活羊，燈箱裏還有一羣小雞，據介紹，它們是從國外引進的新品種呢!真讓我佩服不已。有些大膽的人甚至還過去摸摸它，而那些羊只是晃晃腦袋，不時地擡起頭“咩—咩—”地叫喚兩聲，然後又繼續吃它的草，真是讓人哭笑不得。

當我們往回走時，看到一羣人在猜燈謎，其中有一個字謎是：天下人間會七星，我和爸爸媽媽猜了許多次也沒猜中……

啊!真是一個難忘的除夕夜!

國中的隨筆14

固然難忘，可人生太長，難免會出現第二次，第三次，直到書已翻遍，曲已聽厭，酒已無味…

半抹斜陽將它昏暗的最後一束光芒灑向繁忙的街道，於是就匆匆落了下去，月兒還未來的及接班，整個天地透着微微亮光，朦朧而又模糊。

是啊，處在這麼嘈雜的車站中，我卻似乎是耳聾了，根本不記得身旁的一切，心裏只想着那朵結着淡淡的哀愁的丁香花，在巷子裏，安安靜靜的，一天又一天…

我不清楚是不是許多男孩心裏都藏着一朵丁香花。有淡淡的清香，有暗暗的憂傷，說不清花的`模樣卻也忘不了花的芬芳。

但我想，如果真是這樣，其實也挺美的。畢竟那種結着淡淡哀愁的花兒可不是輕易就能擁有的，不是嗎？

我已經記不清那是多久之前的事了，因爲習慣成自然，我早就習慣了每個週末來看一看弄堂裏的風景，而不再爲了什麼，不再有什麼無聊的企望了。

弄堂裏，到處都是星星點點的不知名野花。紫紅的，橙黃的…雖然它們那麼不起眼，但是它們似乎很滿足現在的生活呢。不像大公園裏那些妖豔的花朵整日裏爭奇鬥豔，你方唱罷我登場忙得不亦樂乎。它們之間很和諧，總是一起隨風飄逸，一起淋潤甘露，一起看着過路人的歡笑。當然最令人陶醉的，自然還是那盛開的丁香，結着些許幽怨，結着些許釋懷…

“嘟嘟嘟”我晃一晃神，看着面前擁擠的人羣，車來了，我順着人羣踏上回家的旅途，我回頭一望，那弄堂已不知在什麼方位了，是人羣擋住了，或者那本就是我的幻想？