幼兒園大班教師隨筆13篇

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在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園大班教師隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園大班教師隨筆1

今天幼兒園半日開放，我在許多家長面前組織活動，說實在話，心裏有一點點緊張。

家長們準時來到活動室，我和他們一一打着招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內心的擔心看來是多餘的，他們像往常一樣進入區角活動，“老師，我的鞋帶開了；老師，我的棋子少了一個；老師，家家搶我的玩具。”我像平時一樣處理着孩子的“案子”。

看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手遊戲，等孩子們安靜下來。我把花費了兩天來精心製作的課件逐一展示出來，細心的給孩子講解，讓他們去觀察每張圖片，引導他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現一下自己很棒，我一一獎勵了他們，只有坐在最後的悠悠老是不舉手，她媽媽急的.臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看着淚水在悠悠的眼圈裏打轉，就拿着一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說“不要怕，老師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵下，悠悠終於舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會兒就過去了。

第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自己的媽媽，抱着球跑過來：“老師，你和我一組吧！”，“老師，你也和我一組吧！”孩子們爭着、吵着，一雙雙小手拉扯着我的衣服，“彆着急，今天你們好好和家長做遊戲，明天老師和每個小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看着家長們羨慕的眼光，我心裏可高興了。

活動結束後，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什麼是細緻，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望着家長們滿意的笑臉，看着孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”

我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。

我越來越愛幼師這一行，因爲我擁有了許多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久迴旋，看着孩子們天真爛漫的笑臉，就意味着我將永遠青春燦爛。於是，我願從此熱枕、平和地耕耘於幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一羣天使，我們的心也沒有圍牆。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

幼兒園大班教師隨筆2

第一節是語文課，作爲班主任的我，按習慣提前幾分鐘來到教室，細心轉了幾圈後，帶着滿意正要掩門準備組織上課。突然，乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發現，但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。

這時，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來，對他進行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千迴百轉，等到冷靜了一些後，我強壓心中的憤怒，儘量讓臉色平和下來，並努力擠出一些笑容對學生說：“同學們，我發現今天我們的教室和平時不一樣，你們有沒有發現？”同學們一聽馬上東張西望起來，試圖發現教室裏的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番後紛紛搖了搖頭，並不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢。看到這種情況，我決定暗示一下他們。於是，我看似無意的走到門前，用手扶住門，說道：“同學們再仔細看看。”在我的動作啓示下，終於有一個學生髮現了那個腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，爲自己的發現興奮不已。當我剛一點頭，他就“刷”地站起來，激動地說：“門上…門上…門上有個腳印。”這一下教室裏炸開了鍋。“是的，一個腳印。”“是誰踹的？”……看着羣情激憤的學生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，於是我做了一個安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來做好，並不失時機的問：“同學們，大家說這個腳印好看嗎？”同學們都使勁搖了搖頭，有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮着。我看到已經達到了預期效果，於是接着說：“同學們，教室是大家活動、學習的場所，需要大家一起來精心呵護，希望下節課前這個“腳印”能夠隱身，並且永遠不再出現，你們說好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說……

下課後，爲了及時瞭解教育效果，我並沒有急着回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽了下來，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦着那個腳印，我知道這並不是她倆踹的，因爲踹門的那個男生正紅着臉默默地看着眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是，通過這件事在他心裏一定會留下很深的烙印。

又上課了，我看着被擦拭的乾乾淨淨地門，表揚了那兩個女生，並語重心長地說：“老師知道，這個把門弄髒的同學，一定不是故意的，並且以後他一定不會再犯同樣的錯誤”。

事後，我就這件小事進行了反思：當學生出現異狀時，你該怎樣對待學生偶爾出現的異狀呢？如果當時我用蠻橫態度的處理這個腳印事件，會出現怎樣的`效果呢？恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭，讓腳印成爲久久不能擦除的烙印，留在學生心裏，給這個學生心裏造成久久難以癒合的傷疼。因此，作爲一名合格的教育者，在處理和看待學生偶爾出現的異狀時，要合理調整好心態，就腳印這件小事來說，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學生心中的腳印。

兩天過去了，我在批改學生的日記時發現，踹門的那個學生就那天發生的事情寫了一篇日記，他向我主動承認了自己的錯誤，並對我對這件事情的處理表示感激並向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝。看着這篇日記，我暗歎自己處理這件事情時能冷靜下來，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時，通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告，在教育過程中對待學生出現的異狀，要機智靈活，千萬不可採取簡單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用，要善於讓學生在其同伴的身上發現自己的問題，這有利於你的班級的管理和建設。

幼兒園大班教師隨筆3

難以啓口的“對不起”

曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。

有一次吃早點時，他在廁所裏小便後急着去洗手時，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來。可他不但不道歉，還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動。爲了讓他意識到自己行爲的錯誤，但又避免牴觸，老師沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的經過。曉昀別過頭嚷着：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說：“別急，請你慢慢說說吧！”曉昀氣呼呼地重複：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所裏，小朋友那麼多，大家都急着小便、洗手，總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個男子漢，馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯，反而耍起了“無賴”：“誰

讓她站在這裏的啦！誰讓她站在這裏的啦！”倔強的'孩子一時牛皮氣上來怎麼也說不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來，沒有發火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒，曉昀還是很激動，眼裏閃動着淚花，站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的複雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時，老師輕柔地拉着他的手避開教室裏的孩子們來到走廊，把自己也當成一個孩子，一起請客人老師來“評理”。老師訴說着：“剛纔我們班發生了一件事，有兩個小朋友在廁所裏撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那一觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師後，老師和曉昀說起了悄悄話：“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子，只是剛纔小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”曉昀終於勉強地輕輕點了一下頭。老師又說：“那沒關係，其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶後，再悄悄地跟她說句話好嗎？”曉昀再次點點頭。喝完牛奶，曉昀終於輕輕地向丁丁認了錯。

幼兒園大班教師隨筆4

大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

我要對各位家長說，你們彆着急!孩子的能力發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎麼可以一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以後的學習造成一定的障礙。

孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的'動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊!現在看看不是都會了嗎。

各位爸爸媽媽，你們可以試着回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什麼都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，並且寫出漂亮的字吧!

爸爸、媽媽，請別急，您的孩子一定會很出色的!

幼兒園大班教師隨筆5

有好幾天，我生病沒去上班了，今天一早來到幼兒園，見室內已有許多小朋友在玩耍，他們一見我，呼的一下就圍上來：“趙老師，我很想你！”“趙老師，你的病好了嗎？”“趙老師，……”“別吵了，讓老師休息一會兒。”說這話的是我們班的`調皮大王君豪小朋友。話音剛落，只見小朋友一個一個的回到自己的座位上，齊刷刷的，眼睛一齊向我看。望着孩子們天真可愛的臉龐，我的眼睛溼潤了。

∴麼可愛，可親的孩子呀！在你有了困難的時候，會伸出溫暖。友愛的手，扶你一把；會向你捧出一顆顆赤誠的心。可我呢，有時卻容易失去理智，向他們發脾氣，作爲一個承受着他們這樣關心，愛戴的老師，我感到內心特別的愧疚……

“趙老師，趙老師，今天你和我們一起參加遊戲活動嗎？”君豪的話打斷了我的思路；“你們喜歡趙老師和你們一起遊戲嗎？”“喜歡！”“喜歡！”孩子們歡呼雀躍着。於是，我走到孩子中間，與他們一起做遊戲，陣陣的歡聲笑語，灑向教教室的每一個角落！

幼兒園大班教師隨筆6

我感冒了，喉嚨疼得厲害，於是我就在杯子裏泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子裏有東西，就問：“老師，你的杯子裏放的是什麼?”

我說：“是金銀花。”

“金銀花是幹什麼的?”

“治喉嚨疼的`!”

“你喉嚨疼啊!”

我說：“是啊!”

“爲什麼喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。不一會兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎麼還不喝水?”

“好的，老師馬上喝。”因爲我帶的是剛入園的小班孩子，才第二天，有幾個孩子對新的環境不適應，一直在哭鬧，我忙於照顧他們，真是沒時間喝水。

“老師，水都涼了，快喝水吧!”我擡頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

一個三歲的孩子，卻知道關心老師，他那一句句話語，當時感動得我眼淚直在眼眶裏打轉，現在想起來，我都會禁不住露出幸福的笑容。

幼兒園大班教師隨筆7

每天早操後，總要帶着小朋友們圍着操場轉一圈，讓小朋友們做做放鬆活動。

今天早晨，我與小朋友們正踏着整齊的步伐向前走着。忽然，我被腳下一塊小石頭絆了一腳，一氣之下用力將其踢到路中央，我沒在意剛纔行爲的過錯，繼續向前走。這時排在隊伍最前面的張宇小朋友說：“老師，你把石子踢到路中央，不是也會絆倒別的人嗎？”我恍然大悟，立刻意識到自己的行爲有失妥當，看着小朋友的眼睛，我心裏充滿了羞愧，立刻跑過去將石子扔到了垃圾桶。

並對小朋友道歉：“對不起，老師錯了，你們能原諒老師嗎？”“能！”小朋友們的聲音充滿真誠。

教師乃小朋友的'良師益友，是小朋友的學習榜樣。在平時的一點一滴中，教師要時時處處以身作則，身正爲範，切不可把不良的影響帶給幼兒。

幼兒園大班教師隨筆8

在一個天氣晴朗，春暖花開的日子，我們進行了一個春遊結合戶外寫生的半日活動。孩子們一手拿着畫板，一手相互牽着，小小隊伍來到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領下，孩子們一邊聽着教師的介紹，一邊聽有秩序的欣賞着美麗的景色，跟隨教師一遍遊玩下來，便讓孩子們自己找個喜歡的地方坐下，開始自主的畫畫。

在暖暖的陽光下，微風吹拂綠色的樹，小草亦跟着搖晃嬌小的身軀，鳥兒從頭頂飛過，唧唧的叫着。鵝軟石鋪的.小路蜿蜒曲伸，孩子們象一個個小畫家，有模有樣的席地而坐，畫板攤開放在膝蓋上面，低頭畫畫，亦有些孩子跪坐在石凳旁邊，趴在石凳上繪畫或遠或近的景色。也有個別靠趴在底矮的假山上。有老人帶着幼兒出來散步玩耍，剛會走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫畫，眼裏充斥着羨慕與好奇，小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷裏的幼兒，手向前伸着，口中咿咿呀呀，身體傾向畫畫的哥哥姐姐，天真可愛，不時流下幾滴口水。此時此刻，此情此景，讓我的心中一陣感動。

時間慢慢過去，白紙上漸漸呈現孩子們眼中的“公園裏的春天”。爲數衆多不免畫上綠色大樹，嫩綠小草，火紅的太陽，大鳥小鳥，假山亭子長廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒遊戲畫面，有的添畫上自己想象的景物，豐富畫面。

這次戶外活動，普通而簡單，對於我來說卻是十分特殊，孩子們的畫讓我感動，孩子們畫畫的情景讓我感動，美好的春天下的一切，都讓我感動。

幼兒園大班教師隨筆9

每次午睡前的一段時間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到牀上就開始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把牀上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個孩子是比較乖的'，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，於是我靈機一動，今天要發揮一下模範帶頭作用!“於是我便表揚吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落，立刻有幾個孩子躺好了，於是我繼續表揚。隨着我不斷地表揚聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問我：”老師，表揚我麼?”這麼乖，當然都要表揚了!很快，吵鬧聲便安靜了下來。

每個孩子都渴望得到表揚，得到老師的認可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表揚聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕鬆地提高了自己的自理能力。

幼兒園大班教師隨筆10

今天的藝術課上，孩子們表現很積極認真。有的幼兒在討論如何作畫，有的尋找作畫工具。這時候，蔣安文小朋友突然大聲的說：“老師，鄭興月拿了岑真輝的蠟筆……”鄭興月和岑真輝小朋友也激動的說：“沒有……老師我（他）沒拿……”

於是我偵探似的在教室裏走了一圈，據瞭解，原來在蔣安文小朋友趴着找作畫用品的時候，鄭興月和岑真輝商量互換畫筆，而蔣安文沒有注意到這一細節，他看到的剛好是鄭興月小朋友從岑真輝那裏拿了蠟筆。於是便報告給了老師。“哦！原來是這麼回事啊！”這時候，蔣安文小朋友坐在座位上一言不發，等待老師最後的'“審判”。再看看岑真輝和鄭興月小朋友呢？很得意的樣子，這時候，全班小朋友的目光全集中在這件事情上了。

這時我靈機一動說：“原來我們的蔣安文小朋友是一個非常有正義感、而且很勇敢的小朋友，看到不正確的行爲勇於伸張正義。”聽到我這麼說，蔣安文小朋友一下子開心極了，可岑真輝和鄭興月小朋友就開心不起來。我告訴他們伸張正義是件好事，但不能冤枉好人。我們也要向鄭興月和岑真輝小朋友學習，要學會分享。

這時蔣安文小朋友似乎明白了這個‘理’，誠懇的對鄭興月和岑真輝小朋友說：“對不起”！岑真輝和鄭興月小朋友也開心的說：“沒關係”！過了一會兒，幾個小朋友忘了剛發生的一切，又開開心心的討論着誰的畫好看……

看着孩子們純真的小臉，作爲幼兒教師，我很幸福！

幼兒園大班教師隨筆11

對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因爲每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因爲一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或理解本事差的`幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們進取性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

星期三午時大掃除，當我擦窗戶最上頭的玻璃時，由於太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裏很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裏直髮怵。

“教師，您細心點!”忽然一個孩子輕聲地說，之後全班幼兒一齊說：“教師，您細心點呀!”並有幾個小朋友跑過來給我扶着下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶着。”我心裏一陣激動，並且心裏也一下子塌實多了。

這些孩子們，心靈多麼純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們歡樂、健康地成長。

幼兒園大班教師隨筆12

“牀前明月光，疑是地上霜······”古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，是我們民族文化的瑰寶，也是世界文化寶庫永恆的亮點。幼兒期是孩子們記憶力最強的時期，古詩篇幅短小，讀起來朗朗上口，讓孩子們在記憶力最好、心靈最清澈的時候，學習古詩、朗誦古詩，可以讓孩子們瞭解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化，培養幼兒的情趣和審美能力，豐富幼兒知識、啓迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的文化薰陶。

針對孩子們的年齡特點，選擇適合孩子們的詩篇，我們平時充分利用餐前、飯後、離園時間組織幼兒誦讀古詩，孩子們的積極性特別的高，爲了讓孩子們更容易理解古詩的含義，我們講古詩編成一個個便於理解的小故事，從故事中理解古詩的內容；我們讓孩子將古詩的圖畫繪畫出來讓孩子們的'而對古詩的印象更加深刻，還通過古詩新唱的形式，讓幼兒感受音樂美，提高幼兒的審美能力，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習，激發孩子誦讀的興趣。