三年級語文教育隨筆(7篇)

無論是在學校還是在社會中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編收集整理的三年級語文教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文教育隨筆1

備課時，在反覆深入研究教材後，我將本課的教學目標定爲：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點;

4、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的.情感。

在此目標的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：

A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解?找一找，畫一畫

B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒知道的?

C：學習了這上課，你有哪些收穫?請與同學一起來分享。

我認真聆聽着孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究着、感悟着。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習着陶先生，在學生中傾聽着、啓發着……在談學習收穫時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收穫還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話：小孩並不小!誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啓發與誘導。

三年級語文教育隨筆2

教師隨筆開學伊始，看到孩子們手裏發的書法教材，覺得很好。心想：這麼好的書不上，豈不是太可惜了！學校雖然每個班都安排了寫字課，其實不過是個形式而已。我們班正好三年級，是學寫毛筆字的“初級階段”，寫字課到底是上還是不上，我一直猶豫着。

就這樣，猶豫了一個月之後，還是決定上！於是佈置學生買毛筆、墨汁、練習紙。孩子們聽說要上寫字課，興奮不已。

今天，第一次上寫字課，絕大多數孩子都帶齊了“三寶”，只有四五個人沒帶，我很高興。說明家長們都挺支持！然而，寫字課沒有我想象中的那麼好教！光是紀律，就讓我喊痛了嗓子。由於孩子們是第一次學寫毛筆字，太過興奮，你一言我一語地說個不停！

首先教執筆。別以爲執毛筆很容易，我發現有百分之九十的孩子都不會拿毛筆，示範之後仍有大多數不會執！看來，要想一節課就教會所有人執毛筆，簡直是天方夜譚！慢慢來吧。

接着教筆畫“橫”。用硬筆寫橫，孩子們早就會了，用毛筆寫橫，孩子們就感覺有點找不着北了！什麼逆鋒、右按、上提、右頓、回鋒，孩子們雲裏霧裏，頭都大了！有的'乾脆像拿鉛筆那樣寫起橫來。這還不是最麻煩的，寫着寫着，突然有人說：“老師，張恩建的墨汁潑了！”我回頭一看，墨汁潑了一桌子！幸好沒潑到衣服上，否則家長非罵不可！於是趕緊讓人借紙給他擦桌子，我則飛快地跑到辦公室拿抹布。就拿抹布的這十幾秒功夫，又有一個孩子的墨汁潑了！那時我真想發怒，可轉念一想，孩子們第一次寫毛筆字，這種狀況是避免不了的，我小時候不也潑過墨汁嗎？於是強作歡笑，對孩子們說：開始學寫毛筆字，這種狀況避免不了，墨汁潑了是正常的，但，如果墨汁不潑，那你就非比尋常，看誰能做個非比尋常的人！孩子們一聽，樂了，沒潑的，都說自己非比尋常！

說歸說，潑還是潑，得想法子讓墨汁潑灑的機率降到最低，於是讓孩子們沾好毛筆之後，立馬蓋上瓶蓋，這樣總不至於再潑了吧。一節課下來，我長吁一口氣：真累人！

經驗都是從實踐中積累來的！下節課，我會讓孩子們兩人共用一瓶墨汁，墨汁放在桌子中間，前面的同學不許回頭，否則容易打翻別人的墨汁，而且每人帶一塊抹布，萬一潑了可以擦！可見當老師的也要備足課才能上好毛筆課。

但願下一節課能不這麼累！當然，再累也不回頭！

三年級語文教育隨筆3

杜牧的《清明》是國小教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學，大多數教師都只是叫學生背誦並默寫就完事。教師們提起這詩，要讓學生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾。可見其教學效果並不好。那麼該如何教好這首詩呢?我對上述教師教學行爲的反思有以下幾點：

一、背誦默寫與理解複述相結合

理解詩的大意可以提出這樣幾個問題：

1、詩中寫了哪些事物?

2、詩人是怎樣描寫這些事物的?

複述這首詩可以選幾個不同層次的學生來講述，以提高學生的口頭表達能力。在這基礎上理解背誦，最終纔去默寫。

二、對詩歌的意境作些探究

(1)這詩寫清明前後，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問路，牧童指點杏花村等構成春天野外的雨景，這是什麼樣的意境呢?

(2)“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認爲清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩人渴望安寧的'思想感情。有作“消魂暢快”解。認爲“斷魂”是遊興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不願還家。

三、採用求異思維賞析詩歌的意境

第一行：清明時節 雨紛紛——春雨入趣(春)

第二行：路上行人 欲斷魂——遊人惆悵(雨)

第三行：借問酒家 何處有——探問酒家(探)

第四行：牧童遙指杏花村——勝景賞花(勝)

這首詩與我國的傳統節日清明有關。課前我調查了學生，學生對清明節的習俗知道很少，甚至部分學生不知道。所以我在本節課開頭設計了清明節的由來和相關習俗。目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時，我結合製作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學生理解詩意。在教學詩意時，鼓勵學生質疑。根據學生的質疑，教學詩意。在學習古詩後，我讓學生跟着視頻資料讀，學生積極性較高，效果很好。

三年級語文教育隨筆4

三年級是個承上啓下的過渡年級。培養三年級學生的語文能力，應着重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關係，知道先概括後具體的寫作方法。

一、讀段

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。

一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。

二是理解，要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啓發學生的思路。對於重點段落，要讓學生在讀熟的基礎上，通過講讀，使學生掌握學習方法。

三要熟讀。要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。使學生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

二、說段

說段在讀段之後進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化爲個性語言，對課文語言進行同化。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的複述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然後，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行。課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯繫課文，讓學生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養學生的想象力和語言表達能力。

三、寫段

在三年級段的教學中，先概括後具體的寫作方法佔了很重要的地位。所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯繫，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然後及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在後，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，第一句概括段的意思；

1、中間用幾句話對第一句展開記敘；

2、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。

3、仿段。規定選材範圍，要求用總分段式寫。本冊教材後有很多寫段的練習題，應儘量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。

國小少三年級語文教育敘事優秀範文合集四

最近我班的小朋友總是犯點小錯誤，總是惹到自己發火。人常說，當你生氣時，要數到100再說話。現在的自己，好像動不動就衝他們大聲訓斥，自己也知道不對，應該多誇獎少批評，多找學生身上的閃光點，因此也在努力改進，也在努去當好一個“啓蒙老師”。

今天，我班正指導寫字，突然一個小朋友不知怎麼着了，竟然打起了響，彷彿在安靜的班級中扔出了一枚炸彈，頓時班內有些混亂。本來心情好好的自己，心情像突然被風飄來一團烏雲，“陰天”即將也要打雷了。該怎樣說，怎樣教育呢？雖然是那麼想，但是“憤怒的'火苗”還是終於被點燃了，我把學生狂吼了起來。事後自己也挺後悔自己那麼做。這些孩子還小，爲什麼當時就不能剋制一下自己的脾氣呢？

是啊，何不應該對孩子多一些包容心，多一些愛心，把學生當做神來對待，誰不偶爾犯點錯誤呢？

想了很久，我決定放下教師的架子，並向那位被我發火的學生道歉，並且教導他以後如何去做。當時孩子被批評的時候，只是低着腦袋，但是聽了我的道歉和教導後，眼中充滿了淚光，這時，我的眼中也是如此。

我知道他們現在雖小，但是他們已經有些懂事了，他們都是一個個小人兒，懂得老師的苦心了。

看着他們一天天長大，一天天進步，作爲一名新老師，再苦再累，心裏也頓時感到知足了。我啊，希望他們這些孩子可以在快樂中學習，懂得成長中應該知道的做人道理。當他們長大成人後，偶爾還能想起我這個老師，想起我是愛他們的，是希望他們都好的老師。

也許“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”所以，老師們不要太禁錮他們的思想，形成定性思維，還給該屬於他們的童年時光，多給他們一些自己的自由思想空間吧！

三年級語文教育隨筆5

今年我教四年級，天真的孩子是那麼無暇。記得在開學不久，一名女同學悄悄的告訴我：“有個同學她哭了，她說明天不來上學了”。我驚訝的說：“是嗎？你知道爲什麼嗎？”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說。”於是我悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了”聽後我爲之震驚，一個十一二歲的孩子承認自己笨，開學不到一個月就想要逃學，祖國的花朵好沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎麼辦呢？一種強烈的教師責任感驅使着我，看看你到底有多笨。

第二天，我把她從後面的座位上調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察她的一舉一動、一言一行。找其座談、打電話與其家長聯繫交流。總結出學生的原因如下：

1、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善於傾聽。我曾經做了一次實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生擡起來頭。提高了聲音在說一遍看黑板，還有幾個沒有反應。大聲的叫他的名字，會把他嚇一跳，不知幹什麼？

2、沒有良好的行爲習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作，自習課不知道幹什麼，沒主見。膽小，不會的從來不問。

找到了病根就要對症下藥，通過幾天的努力孩子有了實質性的`變化，孩子的臉上有笑容了，課堂中善於表達了，課下和同學們玩的很開心。成績也有一定的提高。

感謝那名同學悄悄告訴我。孩子是無辜的，教師無論在課上還是在課下都應該留意學生們的一言一行，更應該對他們多一些體貼和關愛。

三年級語文教育隨筆6

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關係。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對於這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節課的重點在瞭解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環節。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最後彙報時，發言積極，充分體現了“以學生爲主體”的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：

1、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、瞭解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內容，瞭解太陽與地球，與人類的密切關係，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然後圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

爲了讓學生能更瞭解這個遠離我們地球的恆星，我上網查找了很多關於太陽的圖片，並物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了後，我們針對在教學過程中出現的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由於老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環節的時間較多，在說明太陽與人類的關係時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環節的時間也較多，小組討論後的`效果不明顯。同級老師上完課後，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然後讓學生從故事發生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，並適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關係時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，彙報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛鍊學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環節後我還不忘出示關聯詞語的小練習。

一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至於有些細節的問題沒有處理好，在時間的安排上前鬆後緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對於提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

三年級語文教育隨筆7

開學三週了，我從還沒有對三二班的小朋友們說過？白老師愛你們？這句話，可是今天我說了這句話。就像在家長會上說的，賞識教育加嚴格要求。開學了，我沒有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語氣，用我的動作，用我的心去喜愛他們、觀察他們、保護他們。

說到保護，是有來由的。因爲與全班小朋友分享了夏雪桐編的故事，今天夏雪桐在沖澡的時候，給我講了一個她自己編的故事，因爲她還不會打字，所以我幫她記錄了下來，很有意思。《愛吃麪包的小貓》有一隻小貓特別愛吃麪包，於是，他跑到商店買來了稻穀種子，並問他的好朋友小狗小兔和小猴，要不要和他一起去種稻谷，小狗、小兔和小猴正在玩遊戲，他們都說不去；於是小貓只好自己一個人去種稻谷了；到了豐收的季節，小貓要去收割稻穀了，問小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻穀，可小狗小兔和小猴都有自己的事情要做，小貓又只好自己一個人去收割稻穀了；等小貓收割完稻穀，把麪糰揉好把麪包烤好的時候，麪包的香味把小狗小兔和小猴都吸引過來了，小貓端出自己親手做的麪包，自豪地對他的'好朋友說：這是我用自己種的稻穀做成的麪包，請大家吃麪包！————雪桐口述，媽媽記錄聽完後，每個小朋友都有不同的感悟，有說要勤勞的，有說不要貪玩。

李xx說了一句很有哲理的話：每個都有每個人自己的事情要做。是啊，爸爸媽媽有自己的事情做，要做哪些事情呢，白老師也有自己的事情要做，要做哪些事情小朋友有自己的事情做，要做什麼事情？我發現孩子在講到這些事情的時候具體居多，但細節不多，孩子正處於這個階段，我也不能對孩子要求太高。說到老師要做的事情，胡琛愉說：白老師要保護我們。我當時確實有些震驚。我真的從來沒有給孩子講過老師要愛你們啊，保護你們之類的話語？但孩子就是天使，他們敏感而美好，當我全心付出的時候，他們是在全身心地感受着我的付出。我校的教育理念：教育就是播種愛。當我將這點點滴滴播撒在孩子心間時，他們感受到了我很欣慰。