兒童的年齡界定

我國將兒童的年齡設定在0-18歲，在養育孩子的過程中，我們常常不確定，兒童一般指多少歲在不同的領域有不同的說法，以下詳細介紹兒童的年齡界定。

兒童的年齡界定1

第一、嬰兒期，嬰兒期就是出生到12個月末的一段時間，也就是寶寶吃奶的'時間，嬰兒期的開始就是出生當天，一直到新生兒期間滿月，叫新生兒期，也是包括在嬰兒內。

第二、幼兒期，就是兒童從一歲到三週歲末，這個期間屬於幼兒期。

第三、學齡前期，兒童從3週歲到6-7週歲年齡段，屬於學齡前。

　　

第四、學齡期，兒童從6-7週歲一直到15週歲年齡段，屬於學齡期的兒童。

第五、青春期，青春期就是從12-18週歲，這個時間也叫青少年期，這個時候孩子第二性徵就開始發育。

第六、18-25歲就屬於成年早期。

所以，18歲以下目前我們國家都屬於兒科的範疇。

兒童的年齡界定2

不同年齡段的兒童的有什麼不同的心理髮展特點

2歲以前

培養和孩子的親密關係

兩歲以前的孩子，情緒感應非常靈敏，情緒管理也比較容易。 父母在這個階段要重點培養與孩子間的親密關係和信賴關係，比如陪孩子玩耍，給孩子講故事，和孩子一起睡覺等，這對孩子建立起與父母間的終生親密情感關係有決定性的作用。

一旦這種親密的情感關係形成後，媽媽的一個眼神、爸爸的一個動作，孩子都能心領神會。媽媽有心事，或生病了，不用開口，孩子都能敏銳的察覺到。

現代父母大多非常忙碌，若父母沒辦法時時陪伴孩子，應該讓孩子和其他親人建立親密的關係，如家中的老人。 需要提醒家長的是，如果孩子由其他親人帶大，如姥姥，當孩子回到父母身邊時，父母就不能隨便說姥姥的不是。因爲，此時的孩子已與姥姥建立起親密的關係，父母的這種做法會讓孩子處於情緒分裂的狀態，這對孩子的情緒發展和親子關係的建立是非常不利的。

你可能覺得寶寶的大小便訓練只是個生活習慣的建立問題，與寶寶的個性發展扯不上關係。其實心理學家弗洛伊德早就在他的人格理論中提出，大小便訓練對寶寶的個性形成有很大影響。

　　

弗洛伊德認爲，在1～3歲，寶寶最感興趣的是排泄。排泄過程和排泄後肛門的感覺會讓寶寶產生快感。這個階段正是你開始對寶寶進行大小便訓練的時期，如要求寶寶不能隨意大小便，要蹲專用的坐便器。

一方面寶寶追求排泄獲得的快感，另一方面父母企圖實現對寶寶大小便的控制，於是親子之間容易發生衝突。如果你對寶寶的大小便訓練過早過嚴，在寶寶的生理機能還沒有達到能完全控制自己的肌肉活動時，就嚴格要求寶寶控制自己的大小便，這種註定的失敗可能使寶寶形成羞恥、潔癖、過分注意條理和細節、固執等特點。

如果在訓練中，寶寶通過過度的排泄來對抗大小便訓練，也會導致他形成浪費、無條理、放肆、邋遢等特點。 在美國，對寶寶的大小便訓練並不像我國那麼早，很多幼兒園還爲寶寶準備了尿布。

2-6歲

讓孩子多接觸自然

誰願意讓孩子輸在起跑線上?於是，從孩子牙牙學語開始，很多家長就急着教孩子識字、算術、背唐詩。家長們的出發點是好的，但效果很可能事與願違，過早的單純知識性學習會破壞孩子的想象力，讓孩子的認知思維過早符號化，不利於孩子天賦的開發。

6歲前的孩子是用非語言系統的方式來認識世界的。這個階段，應重點發展孩子的右腦，而最簡單的方式就是讓孩子多接觸大自然，儘量用形體、繪畫和想象的方式來與孩子交流。

國外很多家長會經常帶孩子到大自然中去，儘量不用語言來教育孩子，而是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。比如對“蘋果”的認識，當孩子還不會說話、不會用文字來表達時，他腦海中的“蘋果”是一個個形象而生動的蘋果樣子。

但是如果過早地讓孩子生硬地認字，孩子就只能靠“死記硬背”的方式記住“蘋果”這一語言符號，而無法形成關於“蘋果”的形象記憶，這對孩子的右腦開發是非常不利的。

實際上，孩子在出生前，大腦中的神經元數量是遠超過大腦實際需要的.。而生命早期的大腦就像是一個大膽的剪裁師，隨着出生後接觸的刺激逐漸增加，那些經常受刺激的神經元和突觸就會被保留下來，而那些不經常被刺激的神經元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。如果一味地對6歲不到的孩子灌輸知識，我們就容易以成年人的思維限制了孩子天賦的發展。

6-10歲

允許孩子犯錯誤

毫無疑問，這個階段的孩子開始讓父母真正操心起來了。他們普遍進入國小，開始面臨各種升學競爭，人際關係也比之前更爲複雜。這個階段， 父母要記住的黃金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。

剛進入國小的孩子，可能還不能很好地適應國小的作息和學習壓力，不能自覺地完成老師佈置的作業，上課容易走神。此時，家長不能一味責備孩子，畢竟這一階段孩子的自控能力有限，對孩子提過高、過急的要求可能會讓孩子產生挫敗感，不利於培養孩子的積極性。

孩子的有些行爲，在家長看來是錯誤的，但可能是孩子探索和認知世界的方式。比如，玩弄家裏的藥罐，到塘裏捉魚等，對於這樣的行爲，家長應合理引導，既不打擊孩子認識世界的積極性，又要避免孩子受傷。

而對於孩子反覆犯錯， 家長要抱着“理解”的態度，保持足夠的耐心。家長可以試着與孩子一起制定計劃，與孩子作約定，在孩子上下學路上對各種注意事項反覆提醒。時間長了，孩子自然會形成習慣。如果孩子表現得不錯，家長也要及時給予肯定和獎勵，這樣才能調動孩子的積極性，也幫助孩子逐漸樹立信心。

　　

對於這個階段孩子的教育，最忌諱的就數度責罵孩子。一味責罵不但起不了矯正孩子錯誤行爲的效果，還容易傷孩子的自尊心，影響今後的親子溝通。家長在管教孩子的時候，也應該注意避免其他親友在場，不要說有辱孩子人格的話。

10-14歲

建立有效溝通

10-14歲是青春期前的過渡階段，由於真正的叛逆期還未開始，過去很多家長並沒有認識到其重要性，但事實上，這一階段的親子關係會對青春期有直接的影響。

爲什麼說這個階段重要呢?因爲，這一年齡段的孩子雖然具有一些青春期的特徵，但相比處於青春期的孩子而言，這些孩子的叛逆心理還不至於那麼強烈。家長若能在這一階段與孩子建立起有效的溝通方式，那麼將來家長也能更自然地與孩子交往，做到及早發現問題及早處理。

10-14歲的孩子已經逐漸形成了自己的是非價值判斷，變得有思想，有主見，渴望得到外界的認可與理解。此時，單面說教的方式已經會引起孩子的反感。 與孩子建立有效溝通的前提是家長要學會傾聽。孩子頂嘴、搗蛋、對着幹只是表象，這些行爲的背後其實是孩子希望受關注、被理解、被認可。家長要注意留心孩子的這些心理變化和成長訴求，給予孩子更多的理解與尊重。

在與孩子的溝通中，家長不妨以朋友的方式與孩子親近，在說教前先耐心聆聽孩子的真實想法，鼓勵孩子說出心裏話。如果這些話涉及到孩子祕密，家長還應遵守保密承諾。如果在談話間，家長真察覺到孩子犯了錯誤，也要儘量控制情緒，不要立即對孩子大加責罵。

親子間的有效溝通不是建立在家長權威之上，而是建立在相互信任之上。只有讓孩子認識到父母可以完全信賴，進入青春期後的孩子才願意向父母吐露心聲。

兒童的年齡界定3

8歲兒童心理髮展年齡

1、感知覺、注意力的發展

在生活條件和教育影響下,幼兒通過積極從事各種活動,提供了各種分析器的分析綜合能力,因而促進了感覺和知覺的發展。其特點表現在:幼兒的感覺和知覺在活動中發展;經驗在幼兒知覺過程中的作用不斷增大;詞在幼兒感覺和知覺發展中的作用日益增強;知覺的目的性逐漸加強。

幼兒的注意已經發展到一個新的階段。一方面無意注意高度發展;一方面有意注意能力開始形成。幼兒期由於活動的進一步發展,從周圍接觸到的新鮮事物日益增多,還從許多活動中發現很感興趣的事物,它們以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引着幼兒不自覺地對它們加以注意,這樣使幼兒的`無意注意達到了高度的發展。

　　

2、思維的發展

幼兒生活範圍擴大,見聞日廣,知識經驗更加豐富,言語能力水平提高,這樣使他們的思維有了新的發展。這時期的幼兒其思維已由嬰兒期的直覺行動思維進到具體形象思維了。其思維特徵表現在:自我爲中心,即幼兒還不能設想他人所處的情境,對事物唯一的看法就是他自己的看法;

刻板性,即幼兒的注意力容易集中於情境的某一方面,而忽視了其他方面的重要性,結果產生不合邏輯的推理,不可逆性,即對時間的理解只能順推下去,不易逆轉回來;轉導推理,即他們從一個特定的事物推論到另一個特定的事物,從不考慮一般;相對具體性,即幼兒是依賴表象進行思維,是形象思維,還不能進行抽象思維。