說課稿範文

作爲一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿範文1

一、情由獨鍾——說背景

新課改已全面實施多年，我個人對語文“綜合性學習”情有獨鍾。然而，很多像我們那樣的農村中學依然固守着傳統的教學方法，對新課標語文教材的亮點——綜合性學習或輕描淡寫、或視而不見。改變大家對綜合性學習的看法，號召廣大師生充分利用現代教育技術，把綜合性學習進行到底，這是我選擇以綜合性學習爲說課內容的初衷。

二、開放內容——說教材

（一）說地位、作用

這次內容“演講:微笑着面對生活”，是設置在兩篇演講稿（《敬業與樂業》、《紀念伏爾泰逝世一百週年的演說》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》）之後，使學生學習起來有一種水到渠成之感。

（二）說知識、能力與德育點

“演講:微笑着面對生活”，教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動的實施來培養學生的語文素養。因此，本課的教學目標應定位於如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養。三個話題都是與生活密切相關的，還要注意寫演講稿的過程中，貫穿情感態度價值觀的薰陶。

（三）說重難點

學生的作文是衡量學生語文水平的重要尺度，況且會考作文55分，約佔整個試卷成績的36。因此，九年級語文，作文教學尤其重要；再則，一次成功的演講必須以一篇優秀的講稿爲前提，所以教學重點應放在“演講稿的寫作”上。

西方有位哲人說過:"世間有一種成就可以使人很快完成偉業，並獲得世人的認識，那就是講話令人喜悅的能力"，人才也許不是口才家，但有口才的人必定是人才。在鍛鍊演講口才時，付諸實踐的勇氣非常重要。對於九年級學生而言，並不是每個人都有參與即席演講的經歷，所以我將教學難點定位在“如何讓學生能自信地走上演講臺”。

三、以人爲本——說對象（學生）

九年級學生學習壓力普遍較大，只有通過活動的形式，才能更好地激發學習興趣。另外，相當一部分學生即將畢業直接走入社會，他們急需這些交際知識來鍛鍊自己的交際水平，因此，這樣的學習活動可以讓學生“樂於學”。

再則，現在的學生大都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，習慣了鮮花與掌聲，往往不能正確的面對生活中的挫折與苦難。因此，本次以“微笑着面對生活”爲話題的演講，對他們而言不失爲一次心靈的洗禮。

四、有的放矢——說目標

在“新課程標準”中明確提出:“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”根據本單元的教學目標及本課的主題內容，這次綜合性學習的教學目標分爲三個層次:

（一）知識與能力:

1、通過活動了解演講稿的寫作特點和寫作要求，培養寫演講稿的能力；

2、通過活動來培養學生作主題演講的能力；

3、通過蒐集有關資料，增長見聞，開闊視野，並鍛鍊信息的蒐集和處理能力。

(二)過程與方法

1、獨立思考，合作蒐集資料、資源共享。

2、根據自己的話題側重點來選擇組織材料，有話可說，以理服人。

3、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽。

（三）情感態度價值觀:

豐富學生的心靈感悟，即依據學生各自選擇的話題，培養學生面對失敗，面對挫折的不服輸精神，懂得應該如何處理與他人的關係，正確對待競爭與合作，演講成功後的成就感等。

五、因材施教——說教法

綜合性學習，顧名思義，不可能單純在課堂中完成，要充分利用廣泛的教學資源，積極引導學生團結合作，自主探究。首先用多媒體創設情境，讓學生有話要說。利用一節課的課堂時間佈置、準備，再給予足夠的課餘時間讓學生利用遠程教育自主蒐集資料，結合班級即將舉辦的“演講比賽”。利用網絡教室:一方面教學生如何寫好演講稿；另一方面又要給予學生演講知識的學習，檢查學生的研究成果。

六、主動參與——說學法

如何教學生學會學習，由其是教學生終生學習，是當前課改的熱點問題。執教本課，我將重點培養學生的如下學法:

1、聯繫生活法

“語文的學習和生活的外延相等。”本課的教學我將採用寓教於樂的方法，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養樂觀、友善、善於合作的生活態度。

2、合作探究法

新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力。課堂我要求每位同學必須在組內有充分的演講機會。最後優勝者代表小組參與班級的演講比賽，這就要求小組內優質資源共享，合力打造出小組的最強實力。

3、多元評價法

自評與他評、師評與生評、定性與定量評價相結合。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。

七、探究合作顱——說程序

（一）課前準備

1、按自願的原則，全班學生分成九大組，每組選出一名組長，每三組選同一個題目。

三個選題:樂觀——笑對失敗

友善——善待他人

善於合作——競爭與合作

2、抽籤決定每個小組負責一個專題，利用網絡資源收集整理資料，瞭解演講的相關要求。

3、利用遠程教育資源觀看幾位名人演講，以體會演講的感染力。

(二)活動過程

因爲演講活動需要充分的時間做準備，根據學生實際我預計用四課時完成（不包括課前準備）。接下來我重點談一下第一課時的程序: 1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。目的:創設情景，渲染課堂氣氛，　　2、.欣賞名畫《蒙娜麗莎》。

3、走近那些“微笑着面對生活”的人們

身患絕症卻用頑強意志創造科學奇蹟的霍金

曾爲國家運動員意外受傷癱瘓的桑蘭

因患脊髓血管瘤高位截癱卻自學成才的張海迪

耳聾後仍孜孜不倦創作樂曲的`貝多芬

汶川地震後左臂截肢仍敬着軍禮要當警察的小郎錚

4.、朗讀欣賞詩歌《我微笑着走向生活》。

（目的:讓學生初步意識到要微笑着面對挫折、面對苦難，從而微笑着面對生活。）

【進入正題】:七嘴八舌說演講

我們班將圍繞“微笑着面對生活”舉行一次專題演講比賽，要求如下。除演講者外，我們其他同學都將做評委，那麼，同學們認爲，演講應該從哪些方面評判呢？（學生討論）

（此環節是課堂預熱，調動學生的積極性，讓學生積極參與雙邊互動。通過學生討論演講技法，讓學生清楚演講過程要注意什麼，自己評價自己，加深印象。）

依據同學們的意見，我們共同擬定了一個標準，是這樣的:（投影評分標準）

儀態大方（10分）

普通話流利，口齒清楚（10分）

語言通順、連貫（10分）

觀點鮮明（10分）

有鼓動性，說服力強（10分）

態勢得體（含表情、眼神、手勢、身姿）（10分）

語調準確（10分）

有一定的臨場應變能力（10分）

說話自信負責（10分）

感情真摯、能感染聽衆（10分）

回顧本次綜合性學習過程，我先讓學生參與制定演講的評分標準，反覆演練後再讓他們上臺演講。學生可以在反覆的實踐中思考，在反覆的思考中實踐，瞭解演講，最終學會演講。

八、利用資源——說應用

1、與教學的有機結合

教師通過查找相關的教學資源來豐富課堂教學，擴充知識內容，開闊學生眼界。遠程教育使教學方法靈活而精彩；使學生的素質快速提高。遠程教育已和教學活動緊緊擁抱在一起

2、爲教學目標服務

有了遠程教育，面對本主題的教學，教師不再是單一的說教，而是可以利用遠程教育資源蒐集整理資料，豐富教學資源；學生通過蒐集材料，對“微笑着面對生活”有了更深刻的、多方面的理解與感悟。

3、更利於突破重難點

課前讓學生通過網絡觀看看一些自己喜歡的名人演講，受到情感薰陶；教學中，學生七嘴八舌探討演講的評價標準，然後用多媒體投影出來，讓學生一目瞭然、胸有成竹。以此讓學生能夠自信的走上演講臺，從而突破本課重難點。

4、創設情景，突出主體

上課伊始，我就用歌曲“歌聲與微笑”創設一個充滿歡笑的課堂氛圍。課中的詩朗誦、歌曲合唱、制定評分標準、舉行演講比賽等都是在教師的引導下學生親自操作的。讓學生在網絡教室自主寫稿，一方面便於學生更好的篩選資料、補充實例，使自己的演講更有說服力；另一方面便於老師及時查看學生的寫作情況，能夠更加快速的反饋學生創作進展，適時和學生進行一對一的交流，充分突出教師引導、學生主體的地位。

九、促進發展——說評價

（一）評價內容

1、參與活動的積極性。

2、課堂活動時的口語表達能力。

3、演講中表現出的態度與修養。

（二）評價方法

1、他人評價與自我評價相結合。可以讓小組給每一個成員寫段評語，自己也寫一段自評評語，將他們裝進學生的個人成長檔案袋。

2、過程評價與結果評價結合。幫助學生樹立“過程重於結果“的意識。

總之，遠程教育進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，就讓遠程教育的春風繼續吹醒廣大教師，就讓那池活水繼續滋潤教師那乾涸的心田！

說課稿範文2

尊敬的各位老師：上午好！

我今天說課的內容是《口訣求商》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。

一、說教材

首先，我說說對教材的理解，用乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今後學習多位數除法的基礎。

二、說教學目標、教學重難點

基於我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：

1、知識與技能目標：使學生經歷探索表內除法計算方法的過程，初步理解並掌握用口訣求商的基本方法、能正確口算被除數不大於12的除法算式的商。

2、過程與方法目標：使學生進一步體會乘除法的關係，感覺用口訣求商的合理性，能聯繫除法的含義解答一些有關平均分的簡單實際問題。

3、情感與態度目標：使學生積極參與探索算法的學習活動，獲得探索算法的成功經驗，進一步培養對計算學習的興趣。

鑑於以上對教材的理解和教學目標，我認爲本課的

教學重點：學習用乘法口訣求商。

教學難點：根據除法算式，很快地找到相應的乘法口訣。

三、說教法學法

接着，我說說本課採用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我採用了設置問題情境、激發學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

在教學中，我採用觀察、討論、遊戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發學生學習興趣。

四、說教學過程

最後，我說說本課的教學過程。本課教學我想採用以下四個環節：

（一）、創設情境，激發興趣

（二）、自主合作，探究口訣

（三）、實踐運用，鞏固深化

（四）、總結提煉，課後延伸。

下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

第一環節：創設情境激發興趣

我設計了猴媽媽分桃的情境，以生動有趣的對話故事引入，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的願望，並使學生保持較高的學習興趣。讓學生觀察後回答問題：猴媽媽是怎麼分桃的？引導學生蒐集圖中的有用信息，並提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式後及時發問：你有什麼辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助於幫助學生養成仔細觀察的好習慣，特別是習慣於用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到猴媽媽分桃圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？”的問題，爲接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

[這一環節我的設計意圖是：這樣的設計，以學生感興趣的講故事入手。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。]

第二環節：自主合作探究口訣

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法後，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即採用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然後通過有層次的.練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。如學生提出解決第（1）個問題的方法，並列出12÷3之後，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，讓學生通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優化算法的思想。接下來第（2）個分桃問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在於看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那麼，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

[這一環節我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培養探究能力，自己通過歸納交流，到了多樣的解題策略的化，緊接着提問：這麼多種辦法你認爲哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，掌握用乘法口訣求商的方法，使學生懂得算法的最優化，培養了學生的擇優意識。]

第三環節：熟練方法靈活應用

數學知識xxx於生活又應用於生活。爲了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。

1、計算小博士：主要是鞏固基礎知識，爲做後面的題作好準備。

2、愛心小天使：讓學生找到商是1的除法算式的特點，並適時滲透德育教育

3、小小設計師：側重於加深對除法算式含義的理解，在展示學生設計作品的過程中初步滲透符號意識。

[這一環節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既着眼於基本技能的訓練，又着眼於相關知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值。] 第四環節：總結全課適當延伸

讓學生談談自己在這一課後的收穫，將本課的學習延伸到以後將要學的知識中，爲以後的學習作好準備。

[這一環節我的設計意圖是：通過總結，可以提高學生的概括能力，讓學生說說這課的總結，可以讓學生再一次體驗成功的喜悅，讓學生用新知識解決生活中的問題，使學生再一次體會到數學與生活的聯繫，培養學生學數學、用數學的意識。]

說課稿範文3

一、說教材：

《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材裏的一篇課文。xx主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如飢似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作鬥爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫並沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做着常人無法想像的鬥爭，終於以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮鬥的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象徵，她的這種精神永遠激勵着人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕於命運之上的人”。

二、說教學目標：

本課是五年級下冊的一篇課文，xx篇幅比較長，內涵比較深。因爲這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，爲了強化他們自主識字的能力，我特制定瞭如下教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文

2、理解文中部分重點詞句；

3、初步體會海倫·凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神

三、說教學重難點：

漢字是中華民族的根！爲了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。對於五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在着兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫·凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神還是這一課時的教學難點所在。

四、說學情

（一）學生對人物故事一類的xx一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的`句子和經典的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。對於五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯繫學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創設情境，讓孩子通過聯繫自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣纔能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，纔能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。

五、說教法學法

教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。

學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。

六、說教學過程：

（一）、音樂敲擊心靈

音樂可以抒發人的情感。開課我以音樂烘托人物情感，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時的痛苦描寫部分。這一情感的體會設計，海倫那痛苦的生活敲擊在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我抓住學生富有同情心的心裏特點，把學生引入對課文的最後一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時機她的成就靠的是什麼？引入新課的重點“不屈不撓”這個關鍵詞。讓學生在不知不覺中投入新課的學習。讓我們捧起書，一起去走近海倫·凱勒吧。

（二）、抓住關鍵詞、句，走進人物。

國小生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是xx的教學重難點。

爲了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學爲樂學，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備採取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情境。課文第四小節中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。

（三）、喚醒經驗引共鳴

爲了避免語文教學中條理分析的情況出現，我將課文3、5、8納爲一體進行教學，我提示學生靠着這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什麼？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因爲內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她纔會把世界想像得那麼美好，她纔會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那麼多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《衝出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與xx主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。

（四）、鞏固拓展作鋪墊

1、整體感知我採用給詞複述課文的方法。

2、對於海倫·凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以爲了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物瞭解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。

七．說板書設計

說課稿範文4

說教材

我說課的內容是六年制國小語文第三冊24課《月亮姐姐的新夥伴》。這是一篇科學童話，它用生動形象的語言介紹了人造衛星的作用，從而培養和激發學生愛科學、學科學的興趣。通篇運用擬人手法可謂xx一大特色，如“月亮姐姐、地球媽媽、新夥伴”這些極富親和力的詞彙，化遙遠的星空、無生命的物質爲可見可聞可觸摸的事物，讀來親切動人。而文中月亮姐姐和人造衛星那一番富有童趣的對話，深受兒童的喜愛，是訓練孩子們有感情朗讀的好材料。

說重、難點

本課的教學重點是：

1.學會本課10個生字，掌握多音字“轉”；理解“夥伴、轉播、新聞”等詞語的意思。

2.能用“會……會……會……會……”說話。

3.學會有感情地朗讀課文，能讀出對話的情味；懂得人造衛星的作用，瞭解有關人造衛星的其它知識，培養孩子們對科學的興趣。

爲什麼把教學重點確定爲以上幾個內容呢？

我想：識字作爲教學重點是由義務教育國小語文教學大綱決定的，二年級是識字量最大的一個年級。把能用“會……會……”的說話練習作爲重點，是由xx寫法上的特點決定的，課文第三段出現了一個“會……會……會……會……”的句式，教學中要讓學生掌握這個句式，爲提高學生的寫作能力積累建築的材料。而把有感情朗讀課文作爲教學重點，則是由課文內容決定的。課文用極富童趣的語言介紹了人造衛星對人類的貢獻，學生只有通過有感情地朗讀才能感悟、理解、積累語言文字和它所負載的思想內涵，激發兒童愛科學、學科學的興趣。

本課的教學難點我確定爲；瞭解人造衛星能爲人類做哪些事情？這是根據低段學生的認知特點和閱讀能力而確定的。

說設計

本課我打算用二教時完成。我在這二教時中是如何突出重點、突破難點的呢？

識字教學的任務我是這樣完成的：

我認爲：二年級學生經過一年的學習，已經有了初步的識字能力。因此，二年級的識字教學教師不應平均使用力量，主要抓住那些音難、形難字、易錯字，有針對性地進行指導。本課10個生字中，教師要着重指導好“察、播、停”三個形難字，如“察”的中間部分就要藉助演示、觀察，重點書空。而多音字“轉”字，不光兩個讀音同時在文中出現，還帶有新筆劃“豎折撇”，是xx生字教學的重點。“轉”字的落實我作了以下設計：首先多媒體出示句子；月亮姐姐跟着地球媽媽，日日夜夜不停地轉。要求學生正確朗讀這句話，藉助語境掌握“轉”字的讀音。接着多媒體動畫演示：月亮繞着地球不停地旋轉。藉助形象讓學生感知：當定義爲某個物體繞着一個點轉圈子時，它就讀“zhuàn”。然後，我又用媒體出示“轉播”一詞，引導學生讀準第三聲，並組詞，如“轉身、轉彎、轉折”等。使學生明白：當表示改變方向這個意義時，就要用“zhuǎn”。這樣使學生正確把握“轉”這個多音字。最後讓學生藉助多媒體輔助書寫，完成了“豎折撇”這個新筆劃的教學。以上設計，步步深入，循序漸進，充分展示了知識的梳理過程，使學生學得輕鬆、學得有效。

那麼，如何讓學生學會有感情地朗讀，理解人造衛星的作用呢？

（一）藉助填空，促進朗讀。文中有一條主線，那就是月亮姐姐的兩次說話：“你是誰？爲什麼飛上天？”“歡迎你，地球上來的新夥伴！”這兩句話依次表現了月亮姐姐從“奇怪”到“高興”的心理變化。怎樣讀出疑問和感嘆的語氣？光憑教師講解技巧，肯定難以奏效。針對低段孩子“喜怒皆形於色”的'年齡特點，我設計以練代講，讓學生在“問”和“說”之前添加提示語，比如“高興、驚奇、熱情”等。藉助這種方式，引導學生揣摩人物的情感世界和個性特徵，更準確地把握對話的情感內蘊和當時特定的交際氣氛，朗讀起來入情入境，饒有童趣。

（二）藉助朗讀，促進理解。課文第三段是閱讀和理解的重點段，也是認知的難點。爲落實這一重難點，我設計了五個層面地讀：

（1）初讀，讀通課文。“初讀”務須充分，要使學生的讀做到如朱熹所言，“須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。這樣才能爲感情朗讀打好基礎，爲理解語言作好鋪墊。

（2）再讀，彙報交流。在學生充分感受言語材料的基礎上，教師引導學生再次自讀自悟，並彙報交流“你發現了什麼？”藉此觸發學生對課文內容和表達方式一個整體的、籠統的語感。

（3）精讀，深入理解。這一環節是教學的重難點，我作以下設計：首先，多媒體出示本段第一句：“我是一顆人造衛星，人們把我送上天。”“什麼是人造衛星？人們爲什麼把我送上天？”這是學生認知上的空白，我藉助一組人造衛星的圖片和衛星發射過程的動畫演示，給學生建立鮮活的表象，在此基礎上引導學生有感情地朗讀。然後，提問：“人們爲什麼要把人造衛星送上天呢？”引導學生理解朗讀好第二句，並能用自己的語言進行復述。爲了達到這一目的，我設計了這樣的梯度訓練：第一步：理解作用。學生自行朗讀第二句，並用“人造衛星會——”來說話，從而使學生了解人造衛星有哪些作用。在學生興趣盎然的談話中，教師應注意引導學生說得準確、規範。第二步：進行復述。讓學生用“人造衛星的本領真大，會——會——會——會——”的句式，結合課文內容進行說話訓練，達到複述課文內容的目的。第三步：輔助理解。至此，學生對語言文字所負載的信息的認知還只侷限於淺層次，怎樣擴充信息的深度？我給學生提供了一份精心設計的資料。資料採用自述式的言語介紹通信衛星、偵察衛星、氣象衛星、資源勘探衛星的作用，不光貼近課文語言的特色，富有童趣；更負載了課文中言之不詳的相關資料，幫助學生加深理解、積累語言。如資料中的開場白：“嗨！大家好，我們是人造衛星，是人類的好朋友。你們想了解我嗎？”又如自我介紹：“我是一顆通信衛星，我能接收地面上的信息，再把這些信息轉送到其他地方。如果你要收看精彩的電視節目，那就得請我幫忙了。”如此活潑的語言，必定激發學生朗讀的興趣。學生熟讀材料後，選擇最喜歡的一種衛星，藉助表演進行表述。這樣的拓展，融朗讀、理解、運用、說話爲一體，使學生插上想象的翅膀，感受科學的魅力，拓寬知識的內涵，強化語感的品位，可謂一舉多得。第四步：迴歸整體。以上設計，體現了“不會--會—更會”的學習過程，學生對人造衛星的作用必然瞭然於心，此時，教師相機引導，“現在，誰能來做做人造衛星，講講你的作用？”如此，大大激發學生讀的興趣，自然讀得形象、讀得自豪、讀得動情。

（4）誦讀，習得語感。誦讀是把語言材料內化的有效途徑。教師應鼓勵學生用多種形式進行誦讀，比如分角色表演，又如複述故事……最終使學生輕鬆自如地跟着語感和作者走到一起，達到使其言皆若出於我之言，使其意皆若出於我之心的程度。

（5）泛讀，延伸拓展。“言有盡而意無窮”，當學生感於言而動於情，激起濃厚的探索的慾望時，我因勢利導，向學生推薦了關於我國人造衛星研製和發射的相關兒童科普讀物，並建議有餘力的學生閱讀有關天文知識的兒童科普讀物，同時邀請常識老師做嘉賓，舉行一次“宇宙的奧祕”語文活動課，從而激發和培養了學生愛科學、學科學的情感，加深了學科間的融合，提高了學生課外閱讀的興趣。

以上設計，僅僅是我對本課教學的理想藍圖，實際教學中能否收到設想中的成效，應該跟着學生實際不斷修改、不斷探索。

說課稿範文5

一、教材分析與處理

《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。

這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過xx的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排爲二課時，第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，運用“—————的——————”說話。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人爲樂的精神更美。

本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。夏夜多美說課稿x夏夜多美說課設計

二、教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”夏夜多美說課稿x夏夜多美說課設計

三、教學過程設計及理論依據

本課的教學設計，按以下五個環節進行。

1、激趣導入，創設情境

（教師語言描述：小朋友們，萬物復甦的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學激發學生主動探究的積極性，讓他們帶着好奇進入本課的學習，爲學習課文作好鋪墊。

2、聽看結合，整體感知

播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕鬆愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什麼樣的故事呢？”激發學生樂於探究的興趣。

3、圖文結合，讀中悟情

教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，着重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反覆體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。

在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領悟到文中小動物們助人爲樂的精神更美。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。夏夜多美說課稿x夏夜多美說課設計

4、朗讀訓練

新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的'指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，接着進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶進美麗的夏夜。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。

此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星爲什麼高興？”

在這複雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只是囿於“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

5、創作想象畫

以培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴性思維出發，採用此環節。

作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想着夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。

說課稿範文6

一、教材分析

《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

教學目標：

1、學會本課會認會寫的'生字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、讀懂故事內容，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。這也是教學難點。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”。

教學難點：抓住重點詞語，在讀、說、想中悟出寓意。

二、教法學法

引導學生在語言訓練中紮實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍,激發學生主動參與,積極探究,在閱讀中培養語感、發展思維。

三、教學流程設計：

（一）談話揭示課題，引發興趣

讓學生說說知道哪些寓言故事後揭題。目的在於理解寓言的特點：簡短，深刻。並讓學生就課題而質疑，如，“看見題目你讀懂了什麼？”“從題目中你能提出什麼問題”，從而培養學生的問題意識。

（二）初讀，整體感知課文

這環節讓學生帶着課題中的疑問，反覆讀課文，進行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？引出“揠”的理解。

（三）品讀課文，悟出寓意

1、通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，爲下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

2、探究原因，理解操之過急

主要過程如下：

（1）農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

（2）你好像聽到了農夫對禾苗說什麼？想象，進一步體會“巴望”的心態。

(3)讀出焦急的語氣。

（四）文本延伸，明理，表演創編故事，訓練語言。

1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎麼開導你爸爸呢？同桌想像一下

演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裏。

2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

四、板書設計

力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複習。

說課稿範文7

一、說教材

1、本課《課程標準》要求：

5-1根據個人家庭理財經驗，領會合理安排收入、支出的意義。

5-4列舉個人儲蓄、保險等經濟行爲，領會它們對保障和提高人們生活質量的意義。

2、本課的教學地位和作用

《媽媽的賬本》是人教版教材七年級《歷史與社會》第八單元第三課第一個框題。本課從家庭賬本入手，把抽象的經濟概念寓於生動、具體的事物中，滲透理財觀念，既是前面消費與創業內容的深入與拓展，又爲下一課講述國家財政奠定了基礎，起到了承上啓下的作用。

二、說學情

據課前調查，我們南聯學校七年級的學生對家庭預算問題是很感興趣的。尤其對於儲蓄、國債和保險等投資手段，學生在平時的生活中也有一定的接觸。

但在現實生活中，大部分學生大部分學生對自己家庭收支情況並不瞭解，對如何更好地規劃個人和家庭的生活問題，也很少考慮。因此，這節課的教學意圖，關鍵是幫助他們形成一定的理財意識和理財觀念，從而使他們在實際生活中關注自己的消費狀況，改掉不良的消費習慣。

三、說教學目標

根據新課標的要求和本人對教材的理解，並結合學生的實際，我設計瞭如下教學目標：

（1）情感、態度、價值觀：通過本課的學習，使學生初步形成聰明花錢的消費觀念，崇尚勤儉節約的美德，樹立家庭責任感。

（2）過程與方法：通過課前調查，課堂案例分析、情景模擬的體驗，培養學生運用知識解決實際問題的能力，提高與人溝通的技巧，學會自主合作學習。

（3）知識與技能：瞭解經濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等。掌握儲蓄、保險、國債等投資方式的相關知識，初步形成家庭理財的觀念。

四、說教學重點、難點

1、教學重點：合理安排家庭預算、科學規劃個人和家庭的經濟生活。

2、教學難點：儲蓄、保險等專業理財方法的講述。

五、說教學方式

本課我主要採用調查訪問法、角色體驗法、小組合作學習法，學生探究活動與教師啓發相結合。

六、說教學準備

（1）教師準備教學方案和製作多媒體課件，並多瞭解有關投資理財的知識。

（2）課前讓學生調查自己家庭總體收支狀況如何？父母是否有做家庭收支預算的習慣？

（3）按調查的內容的不同把全班分成儲蓄、國債、保險和其他四大小組,並指導學生按自己所承擔的任務到銀行上搜索相關信息，或向保險銷售代表瞭解相關知識，或直接到銀行、保險公司實地調查。

（4）課前把課桌分投資小組成品字型擺放，課室中間留出空地，便於師生同臺演出。

七、說教學過程及設計意圖

教學過程

教學活動程序

設計意圖

新課導入

課件展示一組圖片，問：這是一個什麼樣的'家庭？

根據學生回答，教師歸納：人們稱它是月“光”家庭！如果這戶人家注意合理安排支出的話，他們完全可以做到天天都吃飽吃好。那如何科學地理財呢？

作爲家庭的一個重要成員，瞭解家庭理財是我們在座每一個同學的必修課，讓我們從調查媽媽的賬本開始吧。

以圖片吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，起到了“凝神、起興、點題”的作用。

家庭理財三大招：

第一招：進行家庭預算。

活動一：智力體操

我的調查報告

——課前老師讓同學們回去向父母親做一個關於家庭收支狀況的調查，通過這次調查你們有什麼收穫呢？（生答，教師點評）

然後出示教師本人的家庭賬本，請學生找出：賬本中哪些是屬於收入，哪些是屬於開支？

請觀察8月份的賬本，算一算，發現什麼？

找一找：觀察9月份的賬本，你

有什麼新發現？

請比較這兩個月的收支狀況有什麼不同嗎？

教師順藤摸瓜，通過步步引導、層層深入，讓學生進一步弄清概念，培養學生探索事物的能力，運用知識解決實際問題，得出家庭理財的第一招：進行家庭預算。其主要表現是：開源節流。

通過學生的課前調查及對賬本的分析，使學生了解經濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等，同時也培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣既符合認識新事物由表及裏、由淺入深的規律，又培養了學生對比事物和探索事物的能力。

第二招：進行合理投資。

活動二：模擬公關

活動內容：賽一賽——誰能打動我的心？

學生分成四大組：儲蓄組、國債組、保險組和其他組。

學生根據課前的調查，先分組討論本組投資方式的優越性和風險性，然後各推選一位同學作爲投資代理人，接受教師的諮詢。

在這個情景模擬過程中，教師看似一個諮詢者，實質是學生的引導者。

通過諮詢，讓學生明白各種投資方式在收益與風險方面的不同，並且能夠從中找出兩者之間的規律，就是收益越高，風險越高。從而告誡投資者，在選擇任何一種投資的時候，都要考慮規避風險的原則，做到合理地投資，達到增加收入的目的。

從而，使學生掌握了家庭理財的第二招：進行合理投資。

這是本課的一個高潮，通過師生同臺演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學高潮，也使學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中掌握了知識，輕鬆地使本課的難點得以突破；同時，還培養了學生團結合作的精神，鍛鍊了學生的綜合能力。

第三招：學會聰明花錢

家庭理財第三招：學會如何聰明花錢。

生活大比拼：讓我們一起分享你的聰明花錢小竅門吧！

問：如果這個月父母給你100元零用錢，你打算怎麼處理？

學生活動：我的打算是

本環節將注意力集中在學生身上，從學生的體驗出發，尊重學生的經驗，結合實際，強化學生的參與意識，引導學生充分發揮主觀能動性，進一步深化主題。並進行情感體驗教育，崇尚勤儉節約的美德。

通過這一環節能很好地突破本課的重點。

家庭理財的重要性

“你不理財，財不理你。”

引用古人的一句話：財者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察。現代社會更是如此，學會理財，是現代人生存的必備能力。

鼓勵學生爭取做一個理財小能手。

通過學生對古文的分析，更加認識到家庭理財的重要性，引導學生爭做理財小能手。

課堂自我評價

通過課堂自我評價表，引導學生自我評價，同時，教師對學生給予寄語。

評價是鞏固課堂知識、反饋學習效果、檢測教學效果的重要手段，有效的評價更是可以起到強化學生正確的學習動機的作用。

拓展延伸

拓展體驗——幫媽媽管管錢

“幫媽媽做一個日常支出的周計劃，並說說你在這一週將如何從自身做起幫家庭節約開支？”

通過學生的活動，既起到了評價作用，又理論聯繫了實際，擴大了教學目標，使課堂得以延伸。

八、說板書設計

遵循板書設計的實用性、直觀性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。

媽媽的賬本

一、家庭理財三大招

第一招：進行家庭預算

第二招：進行合理投資

第三招：學會如何聰明花錢

二、家庭理財的重要性——爭做理財小能手

九、說教學反思

本課的主題是理財。讓學生了解理財知識，樹立起科學理財的意識、家庭主人翁的意識是本節課的落腳點。課前的調查是本節課能否成功的重要因素，在整個教學過程中，學生始終處於學習的主體地位，幾個貼近學生生活實際的活動，使這節課真正做到了“生活教育化，教育生活化”。

說課稿範文8

一、說教材

（一）教材分析

我組織的是小班語言活動《毛毛蟲的故事》，這個故事生動，形象地描述了毛毛蟲的故事，到最後蛻變成蝴蝶的過程。無論是從形象上，還是從內容上看，都是幼兒感興趣的題材。活動情景性很強，符合小班幼兒的年齡特點。我班孩子接近4歲，對角色遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供學習說話的機會。

（二）教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、情感上：培養幼兒對文學活動的興趣，樂於參加文學活動，體驗成功的快樂。

2、能力上：積極參與活動，樂意運用語言交流。學習正確地使用量詞。

3、認知上：引導幼兒學說量詞：個、支、片，在遊戲情景中理解故事內容，學說完整短句我吃了一個紅蘋果，我吃了一隻黃香蕉，我吃了一片綠樹葉。

（三）活動的重點、難點

活動的重點是在遊戲情景中理解故事內容，積極參與活動，樂意運用語言交流，學習正確地使用量詞。活動的`難點是：用比較完整的句子表達自己的想法，學說短句：我吃了一個蘋果。

（四）教學具的準備

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、物質準備：佈置蘋果樹、香蕉樹場景，蘋果、香蕉、樹葉小卡片各30張。

2、知識準備：看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，瞭解一些簡單的知識。

二、教學程序及目標達成策略

整個教學活動我設計了四個主要環節：

第一個環節：手指遊戲，引入主題。

教師通過手指遊戲《毛毛蟲，鑽山洞》來激發幼兒的興趣，使幼兒的注意力都能集中到活動中來。

第二個環節：角色體驗，層層深入。

這一環節是本次活動的重難點所在。要積極引導幼兒進行主動學習，我通過創設毛毛蟲找東西吃的遊戲環境，讓幼兒在快樂的氛圍中，加深對故事情節的認識和理解，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，提倡“敢說先於正確”。

第三個環節：自制圖書，講述故事。

這個環節引導幼兒結合遊戲的經驗，邊看圖書畫面邊完整地聽故事，在故事的結尾部分之前提出插進問題：毛毛蟲睡醒另外，它發現自己變成什麼了？初步知道毛毛蟲變成蝴蝶的現象。

第四個環節：情境結尾，深化主題。

圍繞毛毛蟲將整個教學內容串在一起，使幼兒在輕鬆自然的氣氛中初步感知毛毛蟲變蝴蝶的過程。

本次活動我運用了情境教學法、遊戲練習法、視聽講結合法等。

1、情境教學法：在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，根據故事內容，爲幼兒創設情境，幼兒置身於真實的環境中，幼兒有了自身的體驗。不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。如毛毛蟲吃了什麼，他們會很主動地想出並說出來。

2、遊戲練習法：幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯繫故事中的固定句型：“我吃了一個蘋果，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

3、視聽講結合法：應用視聽講結合法的方法，對幼兒進行語言教育，讓幼兒在

快樂的學習氣氛中，講講、聽聽、看看、說說、做做的遊戲活動中提高幼兒語言表達能力。

三、反思分析不足

1、過渡到第二個環節可以更自然點，讓幼兒更能進入到毛毛蟲這一遊戲角色中。

2、活動中還可以運用討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的想說的，是幼兒練習說話的好機會。更好地解決重點，突破難點。

俗話說“教無定法，貴在得法。”我的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中能有所成長！謝謝！

說課稿範文9

教學內容分析：

《伊索寓言》屬於五年級上冊第三單元的課文。本單元屬於故事集錦，由成語故事、文學故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事中的兩篇故事都是來自寓言故事的成語，來自寓言的成語故事和寓言故事有着異曲同工之妙。它們都是通過一個小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個原理或者教訓的文學作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質。

《伊索寓言》產生於希臘的古典時期，是人類智慧的結晶，其結構短小精悍，內容博大豐滿，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動的藝術性，適宜任何年齡的人閱讀xx講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色描畫得繪聲繪色，生動傳神，使人讀後興致盎然，從其中獲得深刻的啓迪和教益。《狐狸和烏鴉》講狐狸吃不到蒲萄發語辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫"狼來了"棍騙鄉村居民，當"狼真的來了"，誰也沒有去幫忙他；《蟬和狐狸》講狐狸想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐狸的企圖，沒有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫龍點睛的成效。

教學流程安排：

一、簡介常識

首先以《自相矛盾》《濫竽充數》這幾則學生耳熟能詳的寓言故事引出《伊索寓言》，介紹作者伊索其人及其寓言的特點。

二、感知大意

通過初讀由學生自己找出第一則寓言的詞語，掃清障礙，讀通讀順課文，弄清寓言的主要內容。

設計意圖：課開始整體感知，給學生腦海中留下初步的印象。語文本身就是一個文字符號與情感、文化融爲一體的多彩世界，其整體性特徵是非常鮮明的。“一千個讀者只有一個哈姆雷特”。因此，要使閱讀教學真正具有整體的意義，我們就必須將課堂讓位給學生，讓他們自己默讀、朗讀、誦讀，讓他們自己感知、揣摩、體驗、領悟，讓他們自己圈劃、查閱、討論、交流。這樣，他們就能在與文本對話的過程中，觸摸課文整體，把握文本精髓，汲取精神營養，獲取整體效益。

三、感受形象

本教學環節，我打算以狐狸的話“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”爲切入點，圍繞“你相信狐狸的話嗎？爲什麼？”這個問題展開教學，抓住課文對狐狸的語言、動作、神態描寫的空白點，創設情境，調動學生的生活經驗及知識積累，挖掘寓意豐厚的內涵，進行淺文深教，短文長學。讓學生在朗讀中體會形象，在表演中活化形象，在描述中鞏固形象，爲學生感悟寓意作好鋪墊。

訓練一．抓住“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄”這句話中的“成熟”，並結合插圖從色形味描繪葡萄成熟的誘人情景。

預設：“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄。那葡萄（葡萄又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津??顆顆葡萄像碩大夜明珠、晶瑩透亮??）

訓練二：針對“狐狸看到了，饞得直流口水。”設計一項填補課文空白的想象訓練：這時，一隻xxxxx的狐狸看到了，心想：xxxxx想着想着，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來。

預設：一隻又渴又餓（飢腸轆轆四處覓食）的狐狸看到了心想??（哇，好大的葡萄啊！踏破鐵鞋無覓處――得來全不費工夫。哇！葡萄成熟了，我又可以美餐一頓了！??）想着想着，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來。

訓練三：“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。”狐狸會想些什麼辦法來夠葡萄？可以表演，也可以用語言進行描繪。

可以爲學生提供這樣一些詞：往上躥撿起瞄準扔搬疊小心翼翼踮起腳尖踉蹌四腳朝天

訓練四：狐狸感到無望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”你覺得應該怎樣讀？說說原因。

設計意圖：《課程標準》中明確指出教師是學習活動的引導者和組織者。教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這篇課文內容淺顯，學生通過初步感知在腦海中建立了狐狸的初步印象，爲了調動學生的積累，開啓了學生豐富的想象，我抓住四個訓練點，不但幫助學生加深了對課文內容的理解，感受了鮮明的“人物”形象，還有益於學生情感體驗，積累了較豐富的知識，形成了良好的語感。”

課標說：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，帶有濃厚的個性化色彩。句子“狐狸感到無望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”中狐狸的心情是相當複雜的，有無能爲力的沮喪，有對葡萄食之無力，棄之可惜的不捨，還有吃不着葡萄的不甘心，甚至有些惱羞成怒。因此，我打算放手讓學生自己在讀中體會，引導學生抓住不同的詞語，多角度、多層次讀句子。讀出情趣、讀出滋味，讀出感受，在學生的有滋有味的`讀中，體會狐狸複雜的心理。

四、感悟寓意

接着我再次迴歸到狐狸的話：“葡萄肯定是酸的，不好吃。”開始了感悟寓意的教學，我拋出這樣兩個問題：葡萄明明是甜的，狐狸也是十分想吃，可他爲什麼要這樣說呢？現在你想對這隻好笑的狐狸說些什麼呢？

有了前面對故事形象的感受，緊接着又設計一項說話訓練：(預設：狐狸啊狐狸，你明明知道葡萄已經成熟，你卻說葡萄是酸的，真是太可笑了。

狐狸啊狐狸，明明是你無能爲力，摘不到葡萄，你卻說葡萄肯定是酸的，不好吃，這不是自欺欺人嗎？

狐狸啊狐狸，你心裏明明十分想吃葡萄，卻又吃不到，你卻說葡萄肯定是酸的，不好吃，真是吃不到葡萄說葡萄酸。)

這兩個問題由淺入深，循序漸進，將學生的思維由現象引向本質。對第一個問題，孩子們肯定很自然地便能說出狐狸死要面子，怕人笑他無能；狐狸騙人，可他騙人，最終只能是自欺欺人。而第二問，將學生置身於故事情節之中，針對狐狸的言行加以評議，學生或駁斥或譏笑，於嬉笑怒罵中對狐狸的可笑行徑有了更深刻的認識，同時也爲寓意的揭示架橋鋪路。同時由學生對狐狸膚淺幼稚的評價，轉向伊索精闢的點評，很自然地揭示出寓意：“有些人無能爲力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟”。通過對比及品讀體會寓意的精闢，及其諷喻那些生活中和狐狸一樣的某些“無能爲力，做不成事”反而找出種種藉口自我解嘲的人真正目的，由此將學生的視線引向生活，引導學生用智慧眼光來觀察生活，認識生活中的人和狐狸一樣的吃不到葡萄說葡萄酸的種種言行，並從中獲得教益：紅紅今天考試成績最好，同學都羨慕，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什麼了不起，我認真起來比他好！”真是xxxxx

東東花了幾個星期的時間也沒有和媽媽想要的自己想要的溜溜球，他卻說xxxxx,真是xxxxxxx。

設計意圖:“蹲下來看學生”意味着理解、尊重和寬容。體現了學生的主體地位，兒童有自己獨特的視角，教師只有“蹲下來”，才能從兒童的立場思考問題，纔可能看到屬於他們的美麗風景。但教育的責任是要讓學生成爲成熟的“人”。教師“聞道在先”，有責任“引領”學生感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。學生是成長中的人，需要教師的呵護與寬容，更需要教師智慧的引領與啓迪。教學中兩個問題的鋪設爲學生探究寓意架起了橋樑，水到渠成。

《語文課程標準》的基本特點是工具性與人文性的統一。學習所得用在靈活的語境中，容納了學生的生活經驗，使學生與課程文本形成互動，使學生獲得基本的語文素養，影響學生的心靈和品德，構築學生一生髮展的文化基礎。

五、辨證接受

《狐狸吃葡萄》的寓言故事衆所周知，其實這則故事也反映了人們在日常生活中的較多見的一種心理現象。

當人們在學習、工作和生活中遇到困難和阻力時，內心自覺或不自覺地會產生一種希望解脫緊張狀態、恢復情緒平衡的適應性傾向。就像寓言中的狐狸那樣，對得不到的東西就貶低它，以平衡自己的心理，這是人的一種自我保護的機制，在心理學上就稱之爲“酸葡萄心理”。這種能起到心理調節作用的機制，已沒有了寓言故事中的貶義。

設計意圖：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

六、學習拓展

自己試着讀讀《牧童和狼》，小組交流明白的道理，完成課後練習題第三題，有感情地這則寓言故事。