幼兒園幼師隨筆8篇

在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園幼師隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園幼師隨筆1

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這羣調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在牀上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說着，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響着幼兒的生長髮育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的.需要。設身處地爲孩子們着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收穫。

而對於我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什麼需要什麼和他們做真正的好朋友，他們纔會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。

幼兒園幼師隨筆2

到了大班，幼兒的判斷能力、語言表達能力和繪畫技能都有所提高。因此，有可能在團結、謙讓、守紀、講衛生等方面進行自我評價。我們在上學期嘗試採用了記“進步週記”的德育評價方法，效果非常好。

一、積累素材。幼兒在日常生活中表現出的進步，教師及時給予肯定，並在全班表揚，讓幼兒瞭解自己的進步，同時也瞭解別人的進步，爲幼兒記“進步週記”積累素材。

二、幼兒自記。每位幼兒準備一本能記一學期內容的白紙本子，取名爲“進步週記”，寫上幼兒姓名。每週五下午，利用遊戲時間組織全班幼兒，將自己一週內的進步最大的一兩件事，用繪畫的形式記錄在自己的“進步週記”上。如平時教師經常表揚某位幼兒上課認真聽講，積極舉手發言，那麼，這位幼兒就可在“進步週記”上畫一幅《上課》主題畫。

三、幼兒互評。畫好後，教師組織幼兒互相評議。每位幼兒按畫面內容將自己本週進步之處用語言表達出來，幼兒可先討論，再舉手發言，最後全班幼兒舉手表決。若通過了，該幼兒則用紅筆在畫面某處打個“ √”，並以紅花鼓勵;若記錄不準確，如進步不明顯，未獲通過，則不做任何標記。

四、家長配合。

“進步週記”每週都與家長見面。

週五下午家長接幼兒回家時，教師當着孩子的面對家長說:“你的.孩子這一週有許多進步的地方，他都畫在了進步週記上，回家後讓他告訴你”。再對幼兒說:“想想看，下星期還要在什麼方面爭取更大進步”。最後請家長把“進步週記”帶回家，對照聽取孩子的彙報，並在“進步週記”上反饋建議和要求。

五、教師評議。學期結束或每月末，教師根據“進步週記”的記錄，看哪些幼兒進步的地方多，在全班進行口頭表揚或給予適當的物質獎勵，並以此作評選“好孩子”和寫“家園聯繫手冊”的依據。

通過半年的實踐，我們感到記“進步週記”的德育評價方法既培養了幼兒實事求是的品質，提高了幼兒語言表達力、繪畫表現力和判斷能力，又增強了幼兒集體觀念和主人翁意識

幼兒園幼師隨筆3

小班的幼兒經常會以自我爲中心，所以，有的幼兒會認爲：“我喜歡的東西就是我的!”存在着這些想法的幼兒，顯然不會受到同伴們的歡迎，這更不利於他們健康的成長。

在區域遊戲和角色遊戲活動時，有的小朋友經常和大家鬧得不愉快，這時，他們不是哭就是發脾氣，老師怎麼安慰怎麼勸，他們都高興不起來，常常是因爲這些小朋友搶了別人的玩具，或者東西都拿在自己手裏，別人都玩不到了，使其他是小朋友對他產生了意見，雖然和他們商量了，但他們不願意和大家交流和溝通，這樣小朋友都不敢接近他。

今天，婷婷小朋友玩着玩着就在那裏張着嘴巴大叫，我走到她跟前，問她：“你爲什麼哭啊，你看一看，別的小朋友都玩的很開心啊。”她說：“她們都不和我一起玩，還要我的玩具。請她看一看，其他幾個小朋友們手裏有和她一樣的玩具嗎？她看了看，發現沒有，於是我說：“那請你把你手裏的玩具和大家一起玩，好嗎？”可她還是不太願意，於是我對着其它的小朋友說：“來，婷婷現在要和大家一起玩玩具，你們和她一起玩，好不好？”小朋友都說好，還請她過去坐，她把玩具分給其它小夥伴們玩，大家一起開心的玩着。遊戲後我問她，你覺得和大家一起玩玩具開心還是一個人拿着開心，她說一起玩開心，還表示下次要帶自己的玩具來請小朋友玩。

在幼兒園的集體生活中，有許多東西都只有一份或很少的`份數，這就需要幼兒之間分享，有的幼兒比較強勢，看見自己喜歡的東西就都拿在手裏佔爲己有，有時，雖然他們手裏拿着好幾樣，也不願給別人一樣；有時，有的幼兒把一件玩具拿在手裏，卻不去玩它，而其他幼兒需要時，他們就會說，自己要用的，不能給別人，這時，幼兒間的矛盾就產生了，我們要讓孩子知道，幼兒園的東西是大家的，每個小朋友都有使用的權力，與同伴之間要學會合作、分享，會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。在玩玩具時應主動去鼓勵幼兒和同伴分享，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享意識有很大的好處。

幼兒園幼師隨筆4

上次半日活動的觀摩、評課使我收穫豐厚。尤其是區角活動感觸最深。起初我只認爲班內幾個區角放些材料，然後讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩評課之後我對區角活動有了新認識，歸納起來有以下幾點：xh2中國德育網，中國小德育網

一、區角活動是動態的，要根據教學目標隨時調整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內容的創設。

二、區角中物品的擺放要本着條理化、科學化的原則，真正爲孩子的身心發展服務。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學具，顯得凌亂不堪；“建構區”的墊子面積很小，不利於孩子活動等等。

三、區角活動的.創設應能夠激發幼兒興趣，充分調動幼兒自主性。

四、區角活動中教師要關注並援助特殊兒童。

總之，區角的創設決不能擺樣子，走形式，應本着幼兒主動參與的原則，多爲幼兒提供經歷、體驗、交往等機會，使他們通過分享、協商、謙讓、互助進行交流與合作。多爲幼兒提供半成品培養幼兒發現問題解決問題的能力。

幼兒園幼師隨筆5

經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認爲比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作爲一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵爲主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的`孩子，多給予鼓勵顯得更爲重要。

xx是個潛力比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得A剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，我們都爲他高興！

幼兒園幼師隨筆6

老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成爲老師的小影子，成爲有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發生在午睡室裏的一件事情，當我說：“小朋友們，下午好！起牀了。”孩子們一個個都起來了，大家都擠在小牀的走廊裏，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。”

看着孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心裏頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的.年齡特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於班級老師說話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼裏，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作爲教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成爲模仿的對象，並在他們的行爲中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，孩子就用自己的行爲來回報我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而後行！

幼兒園幼師隨筆7

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負爲人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作爲一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎麼這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她爲什麼這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛纔有耐心傾聽佳音的想法，纔沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎麼這麼煩呢!”“你沒看我正忙着嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的`多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

幼兒園幼師隨筆8

爲了提高自己的業務專業化水平，閒餘之際，我讀了《幼兒健康生活教育》這本理論與實踐探索叢書。本書包括四部分內容：第一部分是幼兒健康生活教育的理論基礎，即概論部分，其中包括幼兒健康生活教育的基本理念、幼兒健康生活教育目標及內容、幼兒健康生活教育途徑與方法以及幼兒健康生活教育評價，使讀者從宏觀的角度瞭解幼兒健康生活教育的全貌。第二部分是組織與實施部分，其中包括進餐、飲水、如廁、睡眠、盥洗、着裝、勞動、保健、安全教育、動作發展、體操運動、器械遊戲12項內容，爲了便於教師能依據幼兒的年齡特點實施教育，在每個年齡段又分別從幼兒實際表現、幼兒發展目標、成人指導與幫助及家園教育案例來展示生活健康教育，突出了本教材全面性、系統性及可操作性的特點。第三部分是依據各年齡段健康教育的內容與要求，挑選出適宜集體教學的活動案例若干，供教師在進行健康教學時參考。第四部分是在健康生活教育研究中總結出的寶貴經驗或相關的研究論文，供我們在今後的健康教育研究中借鑑。讀過這本書，開闊了自己的眼界，豐富了自己的經驗，爲自己的工作實踐注入了新的營養。下面就結合自己的實踐談幾點體會。

一、教育觀點的改變。

讀過第一部分，使我對健康教育觀念發生了改變。《綱要》中明確提出"幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位，要培養健康活潑、文明樂羣、勇敢自信、有初步責任感的二十一世紀兒童"。可見，"健康第一"的思想不僅是教育的基本點，更是幼兒教育的出發點，幼兒健康生活教育是幼兒園教育的基礎工程。所謂健康教育是以人和環境爲中心的教育，它是爲改善個體以及羣體的健康知識、健康態度和健康行爲提供有益的學習經驗的過程。作爲現代幼兒教育工作者，我們並不是簡單的讓幼兒獲取知識或技能，也並不是對幼兒進行單一的知識灌輸，而是在讓幼兒獲取知識的同時，培養幼兒的健康生活方式，這不僅體現了"教育即生活"的現代教育理念，更是綱要中所展現以幼兒爲本的理念。

1、尊重理解孩子。作爲教師，要關心孩子的身體、心理需要，保護孩子的身心健康發展。

2、讓幼兒在輕鬆、自信、愉快的氛圍中培養幼兒的健康生活方式，體驗健康生活經驗，提高身體動作發展。

二、創設良好的健康生活環境，展示生活健康教育內容。

第二部分的系統性內容和一些小案例，給了我在工作中的很大啓示。如今幼兒園環境創設要時刻滲透教育目標，讓動態的環境激起幼兒活動的慾望。因爲對動態的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點，幼兒總是喜歡通過自身的運動了解環境、參與環境。因此，我注意爲幼兒提供動態的環境，儘量讓他們有機會去活動、去操作，讓幼兒真正成爲環境的主人。工作中我將幼兒生活健康方面內容滲透在教室、臥室、走廊、牆面等地方，使其形成一個整體的教育環境。如：在活動區、窗臺、走廊、電源開關睡眠室等地方，我們通過集體討論相應設計了一些安全標誌，用來告訴幼兒物歸原處，注意安全。這樣不僅保證了良好的安全秩序，而且還養成了良好的行爲習慣。

在小班幼兒剛剛入園時，針對他們的各種生活習慣養成不是很好時，我通過"洗手六部曲""小牙刷乾淨""給小花多喝水""疊衣變奏曲""勤洗澡不生病""小便爲什麼是黃的""這樣大便才健康"等生活健康牆飾的提示進行教育。孩子們通過教師的引導、自己與牆飾的互動，培養了各方面的習慣。如：爲了引導小班幼兒正確擦嘴，養成良好的擦嘴習慣。我創設了"學學小動物來擦嘴"活動牆飾。立體生動的小動物形象，大大激發了幼兒觀察的興趣，他們每次吃完飯後都能夠來到面前，模仿小動物擦嘴的正確方法，久而久之養成了正確擦嘴的好習慣。，在孩子們活動時我們發現：他們的指甲很長，而且裏面有雜物，爲了調動家長一起參與健康教育，配合幼兒衛生習慣的培養，我們創設了"指甲長了剪一剪"牆飾。當家長爲幼兒剪指甲了，小朋友的指甲乾淨時，我會在幼兒的'"小花照片"旁邊貼上自己喜歡的貼畫，孩子們看到後，總是能夠提醒家長爲自己剪指甲，一方面調動家長的配合，減少了抓傷現象，更重要的是養成了勤剪指甲的好習慣。

三、依據各年齡段健康教育的內容，將健康知識融入教育活動中。

幼兒健康教育的形式以日常生活中的集體與個別健康教育爲主要形式，同時也離不開教師有計劃、有目的、精心設計的健康教學活動。對幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統訓練的健康行爲技能等內容，必須通過健康教學活動來完成。鞏固幼兒的經驗，增強幼兒的健康意識。如：針對我班幼兒自我保護能力差的情況，我進行了主題活動《快樂四個寶》，通過教育活動，幼兒知道了四個寶在生活中的功能，往耳朵裏鼻孔裏塞東西會導致窒息死亡，怎樣做能保護好小眼睛，鼻子流血了不害怕，會求救或簡單處理等。孩子們通過看老師拍照的小朋友吃手指、咬衣袖、吃帽帶等錯誤行爲照片和動畫，知道什麼東西是能放入口中吃的，什麼東西不能放進嘴裏，這樣做很不衛生，會生病。並且在放寒假前，我爲了使家園教育一致，有連續性，自擬"生活行爲習慣表格"發放給家長，促使家長在假期繼續督促培養幼兒的良好習慣，讓好習慣長遠發展。