中班幼兒園教育教學隨筆

無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的中班幼兒園教育教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班幼兒園教育教學隨筆1

這天，我給孩子們示範講解五角星的折法，孩子們課專心聽着。示範結束後，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會做。”之後就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑着說：“不會吧，我看你剛纔聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫忙。”她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來幫忙…

孩子專心、用心動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，纔能有利於激發孩子的學習用心性和主動性;纔能有利於培養孩子的創新精神和創造潛力，使孩子終生受益。作爲幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤爲重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的'觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的透過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝着良好習慣方向發展。

中班幼兒園教育教學隨筆2

“小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛溼潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的'內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇蹟！

中班幼兒園教育教學隨筆3

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心裏很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛纔掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的'作用和好處。我讓孩子們羣衆討論:爲什麼要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的小主人，理應爲班羣衆服務，爲小朋友們服務。

我對班裏的值日生工作進行分工，將孩子們分爲五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作，整理玩具櫥裏的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

透過做值日生，爲孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且改掉了許多的壞習慣，對於自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看着他們在做值日的過程中得到了鍛鍊，我很欣慰。

中班幼兒園教育教學隨筆4

這天區角活動，孩子們選取自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裏的.小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真爲雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛纔的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，老師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作爲小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣貌，都不失爲一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

中班幼兒園教育教學隨筆5

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的`教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟於事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自己的行爲有必須的控制潛力，而且對自己行爲造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行爲不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行爲，老師對他的這種行爲也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

中班幼兒園教育教學隨筆6

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行爲，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行爲往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就說什麼。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麼多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以纔會出現“屢教屢犯”的現象。

之後我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭的語言，耐心地告訴他哪裏做得不適宜了，就應怎樣做纔對，並注意在不同的.情境中反覆強化。

慢慢地，趙國坤小朋友的行爲有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!

中班幼兒園教育教學隨筆7

由於長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也痠疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那痠疼的肩膀。

一天，我到班內聽課，坐久了，下課後自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的`聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚裏幹活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……

我忽然發現孩子們是多麼可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心裏已生根發芽，心裏一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……