幼兒園小班教學隨筆

無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的幼兒園小班教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園小班教學隨筆1

入園一個月時，幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫，願意嘗試控制自己的情緒，但在離園時看見別的小朋友接時，大家還是免不了出現心急的情況，急着走出門去張望家人來接了沒有，這樣很容易出現安全問題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?

於是我們開始思索並嘗試借用蒙氏班的走線活動，我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形，並在睡覺屋準備了六個地墊，每名幼兒吃過晚飯盥洗後，就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯後，大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家後，開始和保育員老師聽輕音樂走線，聽着優美的音樂，變換不同動作的走線，幫助幼兒調節了着急離園的煩躁心情，同時幼兒在睡覺屋活動，與家長接孩子的地方相對隔離開，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心情。

反思：

離園環節很短但很複雜：喜迎家長、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑託……老師這時不論多忙，都不可忽視一個重要環節，就是幫助沒有接走的孩子穩定情緒，因爲這時他們的情緒是最容易受到影響的，而我調整後的遊戲化離園活動，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開心，同時也使晚接的家長看到孩子的表現後能夠對我們老師放心。幼兒園小班教學隨筆2

悅悅是個性格外向，待人熱情，各方面的能力發展都不錯的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛告狀。這不，區域活動剛開始沒多久，就接二連三的聽到告狀聲：“老師，陽陽把玩具弄壞了。”“老師，欣欣在亂跑。”面對如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對她說：“請你管好自己的事情就可以了!”

我不經意的道出這句話後立馬就後悔了，因爲我突然想起了這樣一個故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管閒事”的兒子跑過來說着說那，爸爸生氣的對兒子說：“大人的事，小孩子少管。”第二天，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然着火了，等父親發現時，衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身後的兒子：“你沒看見着火嗎?”兒子不以爲然地說：“看見了。”爸爸生氣的說：“看見爲啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說：“不是你說的`嘛，大人的事，小孩少管。”爸爸一臉茫然。

看了這麼一則幽默故事，笑過之後或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀，能讓老師瞭解到每一個角落裏的情況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發生;孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾;說得更深一些，孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎?

幼兒園小班教學隨筆2

最近我們在開展以水爲主題的科學探索性活動，在一系列的活動開展過程中，我們的孩子們對於做小實驗，充滿了興趣和好奇心。我也從幾次的活動中感受到孩子們的興趣會讓活動變得充滿激情與快樂。能讓孩子們在活動中自己發現問題，自己解決問題，自己感受到學習與合作的快樂。

今天在“流動的水”的活動一開始，我將一瓶水放在桌子上，問孩子們：“你們有什麼辦法能讓瓶子裏的水動起來嗎，”於是，孩子們紛紛舉起手，上前用自己的辦法讓水動了起來，一開始孩子用手直接接觸瓶子，用轉動，搖晃的方法，當我看到幾個孩子上來都是用這種直接接觸瓶子的方法時，我對孩子們說：“有沒有什麼辦法，手不碰到瓶子就能讓水動起來嗎，”這麼一說，孩子開始用手去接觸桌子讓水動了起來，用拍打桌子，搖晃桌子的辦法讓水動了起來，每一次孩子們看到水動了起來都特別的高興，說自己成功了，這時，我也給予了每個孩子肯定，孩子們的情緒更高了。

活動中，有一個男孩子舉手上來試的時候，他用了跺腳的方法。但是，由於力氣小，瓶子的水沒能動起來，看到他有些失望的時候，我對他說：“有的時候，一個人辦不到的事可以讓大家一起來試試。”其他的孩子聽了立刻都跺起了腳，結果孩子們都樂了，水動了起來。這時，班裏的陶陶說：“大家的力量真大呀。”其他孩子聽了之後也開始說：“是呀，因爲我們人多。”聽了孩子們的話，我立刻對孩子們說：“是啊，一個人的力量再大，有的時候也會碰到做不了的事，這時就需要靠大家的力量，把我們的'力量合在一塊兒的話，那纔是最大的力量。”隨後，我又讓孩子們再一次一起用跺腳的方法讓水動了起來，這一次我想，孩子們能感受到集體的力量是多麼的大。感受相互合作帶來的成功與快樂。

這次的活動中，這是最讓我有感觸的一刻，孩子們能在探索的過程中感受到合作帶來的成功讓這次的活動變得更有意義。

幼兒園小班教學隨筆3

有些民間體育遊戲玩法、規則較爲複雜，幼兒需要理解學習後纔會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在一起活動。因此我就想到通過組織集體式的遊戲活動幫助孩子理解遊戲規則，從而順利開展遊戲。

今天的民間遊戲是“我們都是木頭人”，這是一個歌謠類的民間遊戲。因此我首先教幼兒學習兒歌：一、二、三，我們都是木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動，開始遊戲。接着我向孩子們介紹了遊戲規則：“當兒歌唸到最後一個字時，靜止不動，誰動了就爲失敗者。”通過我的講解示範，孩子們很快理解了遊戲的玩法和規則，集體開始自如地進行遊戲。由於每個遊戲的規則是每個幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒爲了能再次參加遊戲，只能遵守遊戲規則。遊戲的興趣使幼兒愉快地服從遊戲規則，約束自己。但是在觀察中我發現，孩子的'遊戲興趣隨着活動的一次次進行有些減弱了。爲了提高孩子繼續遊戲的興趣，我提議大家根據需要重新制定新的遊戲規則。這時他們想到讓“領導”人在念完最後一個字時做一個動作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其餘幼兒迅速學樣並靜止，學錯動作或走動者爲輸。遊戲規則地調整再一次激發了孩子們的遊戲熱情，而且也更好地培養幼兒的自我控制能力。

幼兒園民間體育遊戲的開展，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。在民間體育遊戲的實踐活動中，我深切地感受到它是增強幼兒體制的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。

幼兒園小班教學隨筆4

今日早上，我在打掃衛生時，XX小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把XX領進來好嗎?”我驚奇地問：“XX在哪?他怎樣不進來?”媽媽着急地說：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着XX的媽媽來到幼兒園門口，只見XX在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你爲什麼哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：“XX，你能不能悄悄地告訴教師，你爲什麼哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的.臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好!”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!

幼兒園小班教學隨筆5

小班的寶寶也需要排隊參加活動，但是寶寶們根本不識方向，常常聽不懂老師下達的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。

但是沒有關係，小魚哥哥會利用遊戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，並熟記左右。到底要如何做呢?

事先把小朋友們拉開適當的距離，排好隊，小魚哥哥站在隊伍的最前面，然後分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟着小魚哥哥一起做，一起念，一起學。然後再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟着做跟着念跟着學。

多重複幾次這個動作，小魚哥哥便開始去審覈孩子們學習的結果了。我會轉過身來，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊塗，那就要個對再進行指導和重複授課。

除了這個遊戲外，小魚哥哥也設計了幾個更有趣的遊戲。我準備了幾種不同的東西，然後讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什麼東西，右手要拿什麼東西。然後來小魚哥哥這邊交任務，做對的`小朋友就會有獎勵。

通過這個遊戲，就能直觀地看出來，哪些小朋友對方向已經掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要多次重複讓他去做這個遊戲，直到他掌握了方向才結束。

當然還有就是踢球，每次戶外活動踢球的時候，我也會加強孩子們的方向鍛鍊，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。

幼兒園小班教學隨筆6

經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認爲比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作爲一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的'今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵爲主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更爲重要。

xx是個本事比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”xx膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都爲他高興！

幼兒園小班教學隨筆7

在語文教學方面，我是一名新手，但是在本學期初教語文這門學科時，我把語文課標整整的看了一遍，我本人在理論知識方面得到很大提高。我深深知道語文教學必須深入挖掘教材，探索現有教學內容如何再現生活，促使學生觀察生活，體驗生活，並最終迴歸生活，從而引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。我知道現在語文教學必須有：創新性;課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的優化的國小語文教學策略。活動性;生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活，國小閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性;在開展國小語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的整體素質和諧發展。同時我也知道了在教語文時，首先不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。在語文教學中老師必須培養學生以下三點基本素質。

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。從低年級來培養學生的良好習慣，重視語文學習習慣的養成教育。

2、熱情高。讓學生學習語言文字有着熱血的激情。

3、學生會讀書。具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，學生只有具備了一定的語感，纔可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。

新課程改革，使國小語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於教師對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行國小語文教學，衆說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

我認爲，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。所以，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：對於國小生來說，以下八個方面的習慣首當其衝：

1、主動學習，刻苦學習的.習慣;

2、細心認真、一絲不苟的習慣。

3、勤於動手、動筆、動腦的習慣;

4、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;

5、愛惜書本文具的習慣;

6、好問的習慣;

7、在合作學習中積極參與的習慣;

8、規範、整潔寫字的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規範、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟着上。

會讀書，即具有各種基本的讀書技能。

1、學生要會朗讀，要動情地讀書;

2、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動脣、不回視，抓住主要內容等;

3、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。

4、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標準有個“不少於”的界定。應當說，這只是個保底的要求)。

幼兒園小班教學隨筆8

“記着你的好，記着你的笑……”當一位孩子依偎着對我輕唱這首歌時，我感到孩子很有趣——學着大人的腔調還有摸有樣的.，但笑過之後那熟悉的歌詞引起了我的思考。

對着小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時時記着我們對他們的好，在生活中孩子也確實做到了這一點。當我微笑着迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是高興地笑着向我問好；當我帶着孩子開心地活動完坐着時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎？我幫你捶捶吧。”當我關心地問候他們，幫他們穿衣褲時，孩子總會親暱地親親你。孩子的想法很簡單，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現，他們最直接地表現着你的好、你的壞。可我們這些自以爲是的大人，在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你，你卻生硬地推開他告訴他：“你很髒”；有時孩子想向你訴說，你卻會因爲繁忙的事務很敷衍他；孩子在熱情地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記着我們的好時，我們也要記着孩子的好。

幼兒園小班教學隨筆9

最近，我鎮組織了一次技能比賽。一開始，我爲了調動孩子的進取性，再練習時我鼓勵孩子們說：“你真棒！比賽的時候必須能得第一名！”可是，我發現有的孩子得不了第一名就哭，我意識到，是我的言行加深了孩子們比較賽結果的追逐，得不了第一就沮喪。於是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之後說，“是啊，不得第一也沒關係，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”比賽後，看到孩子們沒有因爲自我的輸贏而沮喪，還是那樣的高興，我感到無比的欣慰。

在一日生活中，不要因爲幼兒的一點點提高，就給予過多的。

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的'小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心裏很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛纔掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們羣衆討論：爲什麼要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的小主人，理應爲班羣衆服務，爲小朋友們服務。讚美，過多的讚美與獎勵，將會扭曲孩子的成功體驗。

幼兒園小班教學隨筆10

今日戶外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊着：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原先是xx張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把xx拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐着性子對她說：“教師不批評你，只是想明白到底怎樣了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“xx不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，xx繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信xx不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，xx擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢？誰願意讓xx排前面”。這時有一個小朋友願意讓xx排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着說願意。“xx，小朋友們對你真好！”xx有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事後，我引導孩子們討論我們的隊爲什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的'原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。

經過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園小班教學隨筆11

今年我帶的是小班新生，對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境，他們缺少了安全感和依賴感，往往會採取一種最爲直接的抗議方式--哭，沒完沒了的哭。剛入園時，我們老師是耐心的哄他們、用玩具吸引他們，有時候還要又唱又跳的哄他們開心，可有些孩子依然無休止的哭鬧，有的甚至是變本加厲。因爲自己幾年沒有接觸小班了，接連幾天都是這樣的狀況，我自己都有些失去耐心了。

可是，一想到自己的工作職責，還有家長把孩子交到我手中時對我信任的眼神，我想：我怎麼可以辜負他們對我的信任，我一定要把我的工作做好。接下來的幾天，我堅持用我的愛心、細心和耐心給孩子更多的關愛，和孩子們拉近距離，經常抱抱他們、親親他們，讓孩子們感覺到幼兒園就像家一樣溫暖，老師像媽 媽一樣愛他們。漸漸的，哭鬧的孩子越來越少了;慢慢的，他們也開始和我交流了。就這樣三個月的時間過去了，孩子們沒有了剛入園時的哭聲，也不再拉着媽 媽手不放了。媽 媽送進教室時，他們會投進我的懷抱;早上入園時會跟我說“老師，早上好”;離園時會對我說“老師，再見”。每次看到孩子們在操場上快樂的身影時，自己也會有一種強烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動時，我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓，有些孩子總喜歡跑過來搶着和我拉手，我們會和孩子們一起互動遊戲，成爲他們的'一員，和他們遊戲和他們親近。最近天氣冷了，有一次我和馬晗予小朋友拉手，她發現我的手很冷，而她的手很熱，於是她說：“老師，你的手好冷，我來幫你捂捂。”接下來的日子，只要她能想到她總會先主動握住我的手，然後用她那兩隻溫暖的小手來溫暖我。

突然發現自己的工作雖然不是什麼偉大的職業，但也是很光榮和神聖的職業，也會有感動和驕傲的時刻。 在我們的工作中，孩子們需要我們的愛，我們也要無時無刻的奉獻出我們的愛。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子繫鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子，還是鼓勵孩子、信任孩子和尊重孩子，這些都是愛的體現。只有讓孩子在愛的教育環境中成長，才能讓他學會去愛別人。所以，請不要吝嗇我們的愛!

幼兒園小班教學隨筆12

自由活動時，小朋友們玩得不亦樂乎。只有小熙一個人在小椅子上默默地坐着。每次遊戲時，小熙總是一個人坐着。操作活動時，其他小朋友都迫不及待地搬小椅子去操作，只有小熙依然在原來的位置上。我邀請小熙和大家一起去玩，小熙卻對我說：“老師，我不想玩！老師，我不會玩！老師，我就想坐着看着他們玩！”後來，我請小熙周圍的小朋友邀請小熙，他顯得緊張不安，大哭着急忙擺手說：“我真的不要玩，我真的不要玩。”我只好默默關注着他。

今天，小詹在玩玩具的時候，我看到小熙從椅子上站起來了，顯然，他對小詹的玩具很感興趣。我知道小詹樂於與大家分享，我對小詹說小熙一直看着你的玩具，他好像很想和你一起玩，你願意和他一起玩麼？小詹點點頭，他高興地跑到小熙前，把玩具給小熙，小熙摸了一下，又把玩具還給小詹，於是小詹給他演示怎麼玩，小熙一直笑着看着。

也許今天對小熙而言是一個新的起點，也許以後他能慢慢地走進小朋友中間。也許，多一點耐心、多一點細心，時間總會不期然地給予你微笑。

觀察，是一個被老師熟知的詞彙，在日常生活中，孩子的一言一行都需要我們去觀察。初爲人師，我對觀察始終顯得很疑惑，某一天，班裏發生的一件事讓我真正開始瞭解觀察的意義。

妍妍是我班上一個內向的女孩子，不論是遊戲中，教學中還是在家中，她都是沉默寡言，喜歡一個人安安靜靜的呆着。那天，我們正在開展角色遊戲，妍妍第一次選擇了最需要表現能力的“小演員”，我很驚訝，便開始特別關注她。妍妍從開始裝扮自己變成一個“小演員”，拿起“話筒”，到結束遊戲，我發現孩子的臉上始終洋溢着一絲淡淡的笑容，那是孩子最自信，最開心的笑容，是她在別的`活動中從來沒有出現過的笑容。這些發現都是建立在觀察的基礎上的，讓我瞭解了孩子的興趣。

觀察既是教師應具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經驗、瞭解幼兒發展狀況的基本途徑。

幼兒園小班教學隨筆13

柏拉圖說：“耐心是一切聰明才智的基礎”。在進行幼兒教育的過程中，耐心這一品質更是非常重要的，它是幼兒教師良好的行爲表現。

我們教師的工作不僅在看護幼兒，還在於教育幼兒，解決幼兒不同程度上的問題。這些問題在低齡的幼兒中更是頻繁出現，因此只有我們更多的耐心，採用更適合的方法來消除幼兒對學習和陌生環境的恐懼感，並有效激發他們學習的.熱情和興趣。例如我在小班上學期發現幼兒對於穿衣是一個困難的事，爲了儘快讓孩子學會自己穿衣，爲了讓孩子對穿衣感興趣，我根據幼兒年齡特點，嘗試把穿衣的方法編成兒歌。在語言活動時和大家一起念一念，學一學，穿一穿。

“抓領子，蓋房子”(動作要領：先將衣服裏朝上，衣領朝身體，抓起往頭後甩，手不放鬆。)“兩隻小手出洞口”(一起伸進袖管或一隻一隻伸進袖管，手還要拉住內衣袖口)“動呀、動呀扣扣子”(要領：兩隻手從上到下將鈕釦一一扣好)或“嘩啦一聲拉上門”(雙手把拉鍊拉出)孩子們興趣高昂地練習着。經過一段時間的練習，我驚喜的發現孩子變能幹了，不僅初步學會了穿衣而且語言表達能力也得到了發展，同時還對穿衣產生了濃厚興趣。並能逐步幫助幼兒豎立自信心，對各種學習動充滿興趣和信心。

幼兒園小班教學隨筆14

xx是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今日xx和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。xx說：“教師，xx沒擦完就玩去了，”我正在拖地，xx的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。xx撅着小嘴和幾個小朋友說開了：“教師真偏心，xx沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。”這次xx的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的`說：“就是，就是，教師不公平，偏向xx”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給xx開綠燈，使xx在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡xx不喜歡自我。我的做法既害了xx，也傷了全班孩子。於是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作爲教師，必須要及時檢討自我的行爲與做法，因爲教師的行爲會直接對孩子的心靈產生巨大影響。

幼兒園小班教學隨筆15

“老師，李家棟又沒有背上書包。”我正在組織孩子們放學，麗華小朋友跑到了我的跟前。我回頭一看，李家棟正拿着自己的書包在桌子旁邊站着。

李家棟是我班年齡最小的一名幼兒，自理能力非常的弱，平時收拾彩筆、穿脫衣服、背書包等，都是在別的小朋友的幫助下才能完成。從週一開始，爲了鍛鍊他的自理能力，我不再讓其他小朋友幫助他了。

我走過去，從別的孩子的手裏接過了一個書包，對李家棟說：“來，李家棟，老師教你背書包。，我雙手握住書包的被帶，往身後一輪，書包背到了我的背上，孩子看了看我，站在那兒一動沒有動，我用鼓勵的眼光看着孩子說：“試一下，家棟！保證能背上！”孩子用疑惑的眼光看了我一下，用雙手輪起了書包。結果沒有把書包輪到背上。我又拿起了書包，對孩子說：“看着老師背。”我又在孩子的面前示範了一下。在我的鼓勵下，孩子小臉漲得通紅，雙手輪起了書包，孩子真的'把書包輪到了自己的背上。

“媽媽，我會背書包了，這是我自己背的書包，好不好。”家長剛剛把家送卡送到我的手裏，孩子就大叫起來。“真的？我們的家棟真棒！……”看着他們母子的表情，聽着他們母子的談話，我感到自己心裏暖暖的。