國小生心理問題

國小生心理問題，現在的國小生的抗壓能力普遍是很差的現象，也是很容易出現心理問題的，所以作爲家長我們一定要注意讓國小生行適當的放鬆，並且不給予國小生的孩子太多的學習壓力，才能避免國小生出現心理問題，下面分享國小生心理問題。

國小生心理問題1

1、逃學和厭學

現在社會競爭比較激烈，國小生的學習壓力也逐漸加重。部分國小生對學習缺乏興趣，不招老師或同學喜歡，再加上學習成績差，久而久之對學習失去興趣，甚至厭學。這類國小生上課時不認真聽講，也不做作業，上課時東張西望和注意力不集中，從而轉變成逃學。

2、依賴心理

現在很多國小生不管做什麼事，都要由家人或他人幫助才能完成，此類國小生易產生依賴心理，對環境和家人很是依賴，而且會有自責傾向。如天氣的變化不能適應，不知道添減衣服，需要老師或家長的提醒才行，否則很容易感冒等。

3、學習方面的問題

學習是一項艱苦的腦力勞動。由於國小生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、老師、家長又過分看中分數，給國小生造成嚴重的生理和心理壓力。

在如此重壓下，國小生身心受到了極大損害。再加上年齡越小，學習過程中越容易產生疲勞，如果學生的學習持續時間過長，很容易造成學習疲勞。

4、意志上存在問題

這樣的.國小生主要表現爲意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。

5、恐懼心理

由於考試和升學的壓力，部分國小生臨考時處於緊張而又恐懼的情緒狀態。尤其是畢業班的學生，面對排名次和決定人生前途的升學考試，大部分學生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔心遭到失敗。

有的學生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責，產生焦慮心理，導致對下次考試的擔憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應該答上的問題在腦中毫無印象，發揮失常。

嚴重者還會出現生理異常反應，不能正常參加考試。長期這樣，會造成其心理變態，性格乖僻和行爲異常。

國小生心理問題2

國小生心理常識

一、學校心理健康教育的途徑和方法：

1、老師以一個朋友的身份參與學生的討論和遊戲活動，學生可以說出心裏話，傾聽別人的心聲。

2、及時做好筆記、談話記錄。

二、家庭對國小生進行心理健康教育：

國小生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學校、家長應該合力重視國小生心理健康教育，利用家長會，家長開放日等多種途徑，向家長多提建議，指導家長開展國小生家庭心理健康教育。

三、國小生自我心理健康教育：

培養國小生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使國小生知道它的`重要性及基本常識，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。

四、從實用出發，教會學生一些自我心理健康教育的方法常用方法：

1、學會放鬆。要使學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調節放鬆。

2、與人談心。使學生知道有問題要學會求助，找老師、長輩、親友談心，學會與人談心一輩子受益。

3、喜歡寫小練筆和日記，國小生要學會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

4、在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如體育比賽、文藝活動等，更好地培養多樣的興趣和愛好。

5、學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，有利於形成並長期保持積極樂觀的心態。

6、那些已經形成的不良行爲習慣的國小生應當在教師和家長的直接指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發揚自己的優點，不斷完善自己的個性

作爲班主任，要觀察學生在校的情況，及時與家長溝通，做到防患於未然。認真觀察孩子的性格是否開朗，是否活潑主動，好奇心強；跟父母的關係是否融恰，能不能主動與父母、老師溝通，同學關係好；

是非觀念、自覺性、是否強；學習慾望強烈與否，面部表情愉悅不愉快，精力是否充沛，是否善於交友不孤獨等。來觀察孩子是否有心理問題，努力使學校教育和家庭教育形成合力使學生成爲“樂於學習、工作；情緒樂觀、穩定；人際關係和諧、融洽；能面對現實，適應環境，能認識自我。

在對學生實施心理健康教育的整個過程中，學校教育始終處於主導地位，家庭教育卻起着關鍵作用。作爲教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學校教育的紐帶。我們要經常與家長聯繫，反映學生在校情況，瞭解在家表現，針對情況制定心理個案。家長更應該主動了解學生在校表現，配合老師做好孩子的心理工作。只有這樣學生纔會有一個健康的心理，高尚的人格。

國小生心理問題3

如何關注國小生的心理健康

第一，幫助自卑學生尋找自信，正確認識自我。

自信是人們充分估計自我力量的一種內心體驗，是一個人相信自己的願望和理想能夠實現的一種心理狀態，有了自信才能克服各種困難，最終取得勝利。只要保持一種“天生我材必有用”的健康心態，樹立信心並踏實學習，纔會取得好成績，使其潛能充分發揮。

國小生年齡特點決定了他們有着較強的好奇心與參與慾望，活動能滿足學生心理需要，引發他們參與的慾望、信心。在活動中，我力求讓每個學生都得到顯示自己才能和特長的機會，在他人和集體的肯定性評價中，心理得到滿足，於是獲得了幹得更好的動力，個性得到主動發展。爲自信心的培養、發展創造條件。

在活動中，我們要讓每個孩子都擡起頭來。我利用教室的宣傳欄，開展形式多樣的展示活動，如：優秀作業展示、個人風採小製作、勞技編織成果展等，煥發了他們內在的熱情，激發了孩子們的自信心。

每次展示活動，都有意外的收穫。全班同學，都在展示活動中都顯示了自己的優勢，讓學生嚐到創新與競爭的樂趣，樹立自信，樂於參加集體活動。如在班裏設立了這些獎項：最佳班幹部、最佳組長、最佳課代表、最佳勞動標兵、學習優秀獎、學習進步獎等。

第二、敞開孤僻同學的心扉，達到人際和諧。

讓孩子具有一定的交往能力，學會關心別人，在潛移默化中體驗人和人之間的正常關係，有利於良好個性的形成，有利於克服自我爲中心、孤僻、不善交際的心理障礙。

首先，我讓學生感受“愛”是一個永恆的話題，失去了愛，世界將一片灰色。歌中唱道：“只要人人都獻出一片愛，世界將會變成美好的人間”。這愛就是寬容、理解、關心。

爲了讓學生切身體驗，多次組織“尊老愛幼”、“慰問解放軍叔叔和孤寡老人”等活動，鼓勵學生關心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學乃至陌生人。另一方面，讓學生敞開閉鎖的心扉，溝通感情，敢於與別人交往，虛心聽取別人的意見，享受朋友間的友誼與溫暖。

我組織學生進行“我的好朋友”、“我能幫助你”、“怎樣與他人溝通”、拔河比賽等活動。在活動中，學生變得熱情、團結、互相關心幫助，我及時加以評價和表揚，讓學生嚐到幫助他人和被別人幫助的樂趣，整個班集體形成了較強的凝聚力，達到人際關係的和諧。

第三、鼓勵情感脆弱的同學保持樂觀向上的.精神。

人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可是觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。

針對這種情況，首先，我利用榜樣進行耐挫教育。對於以模仿爲天性的國小生而言，榜樣的力量是無窮的教師，爲此需要向學生提供勇於戰勝挫折的榜樣，加深學生對挫折的認識，激起內在的勇氣戰勝困難。總之，作爲一名班主任，結合心理健康教育來開展工作，是必要和有效的。

孩子的世界是五彩斑斕的，他們天真，有憧憬、有夢想。這就要求班主任在疏導學生心理問題時，應在工作中不斷地總結經驗，善觀察，勤思考，做有心人，理解學生的思想，給與熱情的關注，讓他們積極健康地成長。