讚揚有技巧，老師需謹慎

那天是吉姆的生日。十個5歲的男孩女孩在一起吃點心、玩遊戲，爲吉姆唱生日快樂歌。一切都很好。幼兒園老師對孩子們的行爲感到很高興，決定給他們應有的讚揚。她說：“哎呀！我們這兒有多麼棒的一羣男孩女孩啊。你們表現得就像真正的天使。”

過了一會兒，戰爭就爆發了。糖果變成了子彈，餅乾變成了魚雷，紙杯蛋糕像導彈一樣飛來飛去。整個派對成了一顆炸彈。老師震驚了。最讓她生氣的是，她剛剛纔那麼真誠地讚揚過孩子們。“難道表揚對孩子們不好了嗎？”她痛苦地問道。

當一個孩子感覺自己不值得表揚時，他就可能用不端行爲來讓大人們明白這一點。吉姆派對上的孩子們不覺得自己是天使。當被貼上這種標籤時，他們就要糾正這種錯誤的形象。他們有效地消除了老師的錯覺。

結論：對行爲的評價式讚揚，是不受歡迎的。它傳達的信息可能是，因爲我們期待會有不端行爲，所以纔會對“好”行爲感到驚訝。孩子們常常會實現我們暗示出的期待。

相反，在一個類似場合中，另一位老師說：“很高興在我們的幼兒園舉辦這個派對。謝謝你們讓幼兒園這麼有趣。”孩子們顯得神采奕奕。這個老師沒有對孩子們進行評價式的讚揚。她只是表達了自己欣喜和感激的感受。孩子們自己得出結論：他們是受歡迎的、有價值的。