這樣帶孩子就是在毀孩子，父母快學習啊！

痛心，接觸到很多由於不懂而把孩子養壞了的家長。他們把孩子死死抱在懷裏，在孩子走路時，不斷提醒孩子：“不要走邊邊”；在孩子理髮時提醒：“不要歪着頭”；在孩子爲自己的想法和感受興奮向前時，提醒：“慢慢跑，小心摔倒”；在孩子發呆時詢問：“寶貝你在想什麼？”；他們把孩子打扮成各種模樣去拍照，完全看不到孩子那雙痛苦的眼睛。

最後他們的孩子膽小，不會保護自己，不愛學習，不愛父母，對什麼都沒興趣，上課不專注，不願意完成作業，出現反社會行爲，不會工作，不能正常溝通，重複別人語言，不能坐下來上課，不專注聽講……

他們問：“有什麼辦法能治好我的孩子？”

然後他們開始不能很好地愛自己的孩子，有時恨孩子，煩孩子，後悔生了這個孩子。

他們以爲得到某位專家的1、2、3條提示，就能解決問題。其實父母必須要根據自己孩子的狀況，創造出解決策略才能幫助到孩子。父母懂得孩子，而且學習教育，不人爲給孩子造成問題，纔是愛孩子。

所以我們再從頭開始講兒童的發展規律，和兒童的需要。

抱到兩歲，他們就"廢"了

孩子的發展過程，神奇地重複着人類進化的全過程。人類從水生的單細胞動物，進化到水生動物，再進化到陸地蠕行動物，然後進化成爲爬行動物，再到直立行走；遠古時期開始使用工具和符號，最後成爲真正的人。

兒童的頭兩年就像遠古時期的人類，由於沒有經驗，無法直接使用大腦去思考和獲得解決問題的方案。這個時期孩子們在忙着創造他們自己，創造自己的行爲模式，自己的思維模式，自己的性格，自己的愛好，自己的思想，自己對世界的認識等等，這些內容組成了一個人除了肉體以外的那個精神的人。

在六歲之前，孩子要幹這麼了不起的事情，而且這些事情成人無法教給他們，所以孩子無法像成人那樣創造需要的物質和環境結果。不但如此，孩子也無法理解知識，因爲知識是別人思考和探索發現的結果。

當孩子的個人經驗還不能理解那些由成人創造的知識時，如果硬讓孩子去學習，孩子就只能通過背誦，貌似掌握了知識。這會影響孩子真正的發展，而且往往泯滅了他們一生學習的快樂和創造能力。

嬰兒來到這個世界，展現在他面前的所有事物都是新鮮而刺激的。兒童神經系統不是一下子全身一起成熟起來的，而是從頭部朝腳部逐漸成熟起來的。

當孩子的頭部神經開始成熟的時候，他們的嘴巴就變得敏感起來，當他們用嘴巴啃到任何東西時，來自嘴巴的新鮮感覺就會讓他們發瘋般地沉迷，他們就會抓到什麼啃什麼。當孩子在用他們的嘴巴啃這些東西的時候，他們的大腦就開始發展，也就是神經元開始快速增加，樹突開始快速連接，連接得越多孩子大腦就越好用。

當神經成熟到手時，孩子就會見了什麼抓什麼，當成熟到腳時，孩子就會不停地走路。這一切的肢體敏感期，給孩子帶來了最初的大腦工作模式，和大腦中有關個人對物質的訊息。這是日後進一步發展的基礎。

孩子通過嘴巴、眼睛、耳朵、手和腳來探索和思考。由這樣的方式所形成的大腦工作，成爲將來孩子一生用來學習和生活的能力。所以，兒童認知的形式不會像成人那樣，僅憑聽錄音、讀文字就能獲得。實際上，成人通過這種途徑所獲得的仍然是以前感覺的積累，而這些積累，其中很大一部分源自童年。

孩子不能使用成人學習的方式進行學習，而只能通過他們的身體去探索和思考。因爲他們使用動作在思考，所以在他們思考的時候，在我們成人看上去，他們是在玩耍。

在這一時期，成人一定要幫助兒童完成他們的運動——爲他們提供運動的機會和豐富的可供感覺的材料，給他們運動的自由。

這個階段一般會持續到兩歲左右，你把孩子抱到兩歲，就等於把他廢了。

戰勝了孩子，你就輸了

有很多人，長江後浪推前浪一樣爭先恐後地憋着勁把孩子往壞搞，不知道怎樣能讓這些大人們看到想讓他們知道的這些事，但我相信沒有人真的願意憋着勁兒要把孩子往壞養，他們只是不知道怎樣做纔是對的。

但孩子的成長只有一次機會，孩子的生命也只有一次。

你怕髒而不讓寶寶摸這碰那，你怕寶寶破壞玩具和書籍就將它們從寶寶手裏搶下，你怕孩子跌倒而扶着抱着、甚至拿學步帶捆着。對於他們精神身體的需要，乾脆粗暴地強行制限。

直接剝奪大自然爲人類設計的第一個學習的機會，他們一定會出問題的。因爲這時孩子的學習需要是跟心理滿足的需要聯繫在一起的，你不讓他們學習，他們會發自靈魂的痛苦。

當成人終於戰勝了兒童的時候，兒童會出現以下幾種情況：

一、發呆，不再探索觀察任何事物，大腦變得發展緩慢，他們在某一天會被認爲是發展滯後的孩子。

二、動的需求變成了動的心理慾望，像一個餓瘋了的人，他們對食物的佔有不再是爲了吃飽肚子，是爲了莫名其妙的恐懼，這時他們對食物的佔有是非理智的。

兒童在早年學習的需求長期被取締後，在他們能自己動時候你會看到，他們只是需要不停地動，卻失去了天然的動的目的，這就是兒童多動症。他們無論拿到什麼都可能弄壞，或馬上丟棄再去拿下一個。

將來他們無法安靜地坐下來搞清楚一個思想性的東西，他們無法區別一個符號和另一個符號，他們不能聽老師把一件事講完。

這時更加嚇人的是，如果你用平板電腦、手機遊戲、動畫片把你的孩子弄安靜了，那麼在離開這些電子玩具後他們的症狀將更加嚴重，這樣的孩子，對身邊的真實世界更加不感興趣，於是他們會多動加漂移。

在孩子還沒上國小的時候，正是你有心力有時間提高自己做父母水平的時候，你完全可以帶着一顆放鬆的心去提升自己，這種學習不是像你念大學那樣——在大學時你可以把所有的書讀一遍，然後就去找新鮮的理論，在考試的時候你能考到90分以上，說明你已經學好了，做父母的學習不一樣。

作父母的學習是這樣：找一兩句關鍵的話，花幾年的時間，去修煉自己。

最失敗的父母，剝奪寶寶的權利而不自知

孩子每個階段都有他們的發展任務，養孩子的人需要了解這些發展任務。這些發展任務是天定的，不是人定的，是每個孩子都有的，而且人不能改變它們。

在孩子需要用嘴巴來認識這個世界時，你就是不讓他去認識；孩子終於發展到可以用手去探索這個世界了，他們首先發現他們每天吃的飯、洗臉洗手的水太有探索價值了，每頓飯都給他們的手帶來不同的感覺，你就是不讓孩子動，只是因爲見不得他們弄髒了的樣子。

你不知道，孩子想要試着用自己的手抓飯吃時，他們的自我和意志力就開始發展了。不讓他們去實現自我，就等於否定了他們的自我，同時孩子感覺不能跟他們的身體長在一起，精神和肉體開始逐漸分離。由於感官刺激不夠，他們的大腦神經元連接不能達到作爲一個人應有的水平，他們逐漸變呆，不再奮鬥着去實現上天給他們的那個自我。

好不容易，他們會走路了，來自腳底的感覺是那麼讓他們癡迷。他們會不停地像發瘋一樣的要走路，他們要找到能給他們的腳帶來不同感覺的地方，一次次一遍遍地去感受——這也是蒼天的詭計，兒童被這樣的感覺引領着，既學會了走路，又鍛鍊了腿的力量。

最重要的是，孩子又一次通過腳的感覺和運動，大大增加了大腦神經元的連接，這種連接越多，孩子將來進一步發展的能力就越強。

這一切運動給孩子帶來了天然的自信。這種自信是孩子意識不到的，但他們靈魂中知道自己能做到、自己想去做的事情。正是這樣的基礎認知給孩子心理力量，使孩子繼續前進。但可惜的是，家長們又給他們穿上一種吱吱叫的鞋子，讓他們每走一步，就被幹擾一下，他們走得越多就被幹擾得越多，最後他們沒有被煩得發瘋，就已經很不錯了。

穿上這樣的在叫喊的鞋，使孩子只知道自己在走路，不能很好地感受來於腳底的那種細膩的感覺。我們又一次通過人類的創造，把蒼天給我們的高級禮物變成爲低級禮物。

如果造鞋的人不是給自己的孩子造鞋，他只想找到一個促銷創意把自己的鞋子賣出去。這跟種菜的人絕不吃自己種的撒了毒藥的菜、養牛的給牛奶裏下毒，好能過關、賣上好錢還不一樣，造鞋的人的確有可能不瞭解這個創意給全中國兒童帶來的災難，他們可能給他們自己的孩子也穿上這種帶響的鞋。

這樣我們就創造了這樣的結果，把食物搞上毒去毒害孩子的身體，還意猶未盡，再想盡辦法去毒害他們的精神。這真的不怪我們，因爲我們不知道。只是，沒人會替我們去承擔後果。