班主任隨筆

在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編爲大家收集的班主任隨筆，希望能夠幫助到大家。

班主任隨筆1

一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長；教師上課就能興趣盎然；班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛着她，時時想着她；與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學生真正感到在這個班集體裏面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這羣體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

第二，做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們纔是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣纔會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇於承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然後指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿着爲班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班幹部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛鍊的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的範圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

班主任的言行有如城裏高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作爲班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裏如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做後說： 首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裏。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重於言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

篇二：班主任隨筆

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。

一、慈母的角色。

漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“ 舊病復發” ，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“ 小題大做、無限誇張” ，永遠不說“ 你不行” ，而是毫不吝嗇地說：“ 嗨，你真棒” 。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“ 差生” ，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“ 羅森塔爾效應” 。

二、嚴父的角色。

教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的'一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色。

用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“ 蹲下來看孩子” ，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到“ 親其師，信其道，受其術” 的效果。教師不要老是擺着一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“ 神聖” 的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。

四、法官的角色。

公平與公正。對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率。

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“ 不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，…… 這一切對兒童有重要意義” 。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“ 讓全班學生向我看齊的勇氣” ，那麼“ 身正爲範” 就真正得以體現了。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

班主任隨筆2

到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜愛上你呢？我認爲教師專業水平的高低是學生喜愛的標誌之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因爲我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，並且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些爲師者讓自我的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的'相互瞭解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。

我們國小教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那裏獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜愛淵博知識型教師的學生佔31%；而喜愛具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。

他們願意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。所以，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因爲每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的爲師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以爲尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪爲師範的人。學生也有自尊心，並且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜愛教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。

所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。

作爲人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜愛的教師，並不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。

班主任隨筆3

一節課下來，我很開心幸福。作爲一個老師，最大的喜悅和成功是看自己的學生在進步，在改變，這是我人生最自豪的事情。九月份，我走進了這個學校，結束了在市裏代課的沒有尊嚴的生活，工作上走進正規，老公又很疼愛我，支持我，所以我珍惜我擁有的現有的一切。學生畢竟是學生，總有一些不如人意的地方：上課不愛發言，讀書不愛出聲，作業不能正常完成，學習態度不積極針對這些現象，我開始着急，一夜起來，嘴上全部是水泡，但還要面對現實，開始改變着一切：

1、培養學生興趣

每個學生都會說yes，是因爲說得多，那其他的單詞也是這樣，只要每個單詞學生反覆地讀，不停地讀，讀到象yes一樣，單詞這關就過了。再重點觀看動詞，動詞後跟的形式，要麼固定搭配，要麼是副詞，名詞等，注意時態，加上主語與其他成分，一切問題就迎刃而解。所以，只要你用心了，總有一根魔棒屬於你，我相信這個真理。

2、建立自己的管理模式

把學生分成小組，這個聽起來簡單，但操作起來難。我把學生分成十個作業組，根據成績，性別，責任心，把興趣相投的，在一起能有凝聚力的分到一個組，要求組長有責任感和基礎功底不錯的.，實實在在的實行組長負責制。組長在老師改過的作業反覆督促學生補錯直到學會爲止。

在這兩個指導方針的督導下，我不斷的發現學生的優點，激勵他們給其自信，給其堅持到底的力量。一週下來，李明同學的變化讓我重新認識到老師的魅力。他以前上課不但自己不學，還影響周圍同學，我只是給他指出。不能及時完成作業，課件總是補作業，問他英語作業，他說等會，我說他是“拆東牆補西牆。”同學笑了。瞭解到他的一些其他情況後，我給他做心理工作，今天的課堂達標完成的很好，跟蹤調查，他說講過了，所以都會了。

其實老師出的題都是課堂上的重點，你好好聽了，一切問題都應刃而解，就是常說的“難者不會，會者不難”。所以改變學生應從心開始。還有任曉曦同學，課代表給我說她是班裏倒數第一，我沒有放棄她。關注她是我課下必做的一件事，現在上課她默默聽，認真記，她的努力老師看到了，學生也看到了，我只希望有一天她會由“醜小鴨”變成“白天鵝”。世上最難改變的是人心，如果心意已決，沒有幹不成的事，所以“學習的路在何方”？我說“路在腳下”。由“心”開始，堅持到底！

班主任隨筆4

自己做班主任工作已有20xx年了，回想一下這其間酸、甜、苦、辣什麼都有。例如在處理一些問題有時也過於簡單，缺乏老教師擁有的耐心和細心。

不管是哪一個班主任，我想大家都會思考這樣一個問題：作爲老師是每天與學生保持距離，板着臉，擺架子；還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。那麼我們到底該以怎樣的角色出現在學生面前最合適呢？

記得剛參加工作時，沒有什麼負擔，激情很高，每天除了課上精心授講以外，課下總是和學生嘻嘻哈哈一起打鬧嬉戲。也許是這種朋友的師生關係，學生們總愛在我面前表現，個個都是活潑、可愛，積極向上。但也有些學生就趁虛而入，耍性子、調皮等，甚至和你討價還價。介於這種情況我一邊請教老教師，一邊查找有關“班主任經驗之談”的材料。後來我就採用量化積分管理，效果非常好，學生們的積極性很好，生怕自己或小組落後。當然，評比後對錶現好的、有進步的學生我就鼓勵他們再接再厲，爭取更大進步；對於違規的學生我就用班級管理細則進行批評教育，並利用優秀學生去感染他們，讓他們也有上進心。就是這樣我的班主任工作不斷進步，同時受到了領導和家長的好評。

隨着教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。那麼怎麼去把握這個“平等”呢？根據十年來的班級管理經驗，告訴我既要做學生的老師，還要做學生的朋友。這纔是教育所需要的“師生平等”。衆所周知，要收到好的教育效果，必須瞭解學生。而要了解學生僅靠平時的耳聞目睹是不行的。這需要我們尊重每個學生，並在課餘時間深入到學生中去，與他們一起交談、一起遊戲，耐心聆聽他們的心聲，逐步取得他們地信任，使他們與與我們和睦相處。班上就有這樣一位學生，姐姐學習成績好，並考上了重點大學。於是，父母就一直拿他跟姐姐比較。所以，他感到壓力很大，覺得自己怎麼努力都不會令父母滿意。於是，他的行爲變得更加叛逆……。其實他也覺得很累，很想改變這種狀況。瞭解了這個情況後，我對他做了一定的疏導，並把做家訪時從他父母那裏瞭解到的“他懂禮貌、孝敬奶奶……”這些優點在班裏加大表揚，還專門召開“學會感恩”主題班會，在班會上讓這個同學把自己在這方面的做法將給給大家聽。這樣，既教育了大家又肯定了該同學的優點。自此這個學生變化很大，成績也直線上升。我就是這樣從發現學生身上的閃光點入手，幫學生找到自信，重新揚起前進風帆的。

雖然班主任工作有些累，但當學生們獲得成功時我卻很幸福。同時也充分體會到了“愛心”作用的偉大，只要對學生付出真愛，就能取得學生的尊重和信任，換來愛的回報。在今後的班主任工作中我會再接再厲，將自己的班主任工作做的更好。

自己做班主任工作已有20xx年了，回想一下這其間酸、甜、苦、辣什麼都有。例如在處理一些問題有時也過於簡單，缺乏老教師擁有的'耐心和細心。

不管是哪一個班主任，我想大家都會思考這樣一個問題：作爲老師是每天與學生保持距離，板着臉，擺架子；還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。那麼我們到底該以怎樣的角色出現在學生面前最合適呢？

記得剛參加工作時，沒有什麼負擔，激情很高，每天除了課上精心授講以外，課下總是和學生嘻嘻哈哈一起打鬧嬉戲。也許是這種朋友的師生關係，學生們總愛在我面前表現，個個都是活潑、可愛，積極向上。但也有些學生就趁虛而入，耍性子、調皮等，甚至和你討價還價。介於這種情況我一邊請教老教師，一邊查找有關“班主任經驗之談”的材料。後來我就採用量化積分管理，效果非常好，學生們的積極性很好，生怕自己或小組落後。當然，評比後對錶現好的、有進步的學生我就鼓勵他們再接再厲，爭取更大進步；對於違規的學生我就用班級管理細則進行批評教育，並利用優秀學生去感染他們，讓他們也有上進心。就是這樣我的班主任工作不斷進步，同時受到了領導和家長的好評。

隨着教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。那麼怎麼去把握這個“平等”呢？根據十年來的班級管理經驗，告訴我既要做學生的老師，還要做學生的朋友。這纔是教育所需要的“師生平等”。衆所周知，要收到好的教育效果，必須瞭解學生。而要了解學生僅靠平時的耳聞目睹是不行的。這需要我們尊重每個學生，並在課餘時間深入到學生中去，與他們一起交談、一起遊戲，耐心聆聽他們的心聲，逐步取得他們地信任，使他們與與我們和睦相處。班上就有這樣一位學生，姐姐學習成績好，並考上了重點大學。於是，父母就一直拿他跟姐姐比較。所以，他感到壓力很大，覺得自己怎麼努力都不會令父母滿意。於是，他的行爲變得更加叛逆……。其實他也覺得很累，很想改變這種狀況。瞭解了這個情況後，我對他做了一定的疏導，並把做家訪時從他父母那裏瞭解到的“他懂禮貌、孝敬奶奶……”這些優點在班裏加大表揚，還專門召開“學會感恩”主題班會，在班會上讓這個同學把自己在這方面的做法將給給大家聽。這樣，既教育了大家又肯定了該同學的優點。自此這個學生變化很大，成績也直線上升。我就是這樣從發現學生身上的閃光點入手，幫學生找到自信，重新揚起前進風帆的。

雖然班主任工作有些累，但當學生們獲得成功時我卻很幸福。同時也充分體會到了“愛心”作用的偉大，只要對學生付出真愛，就能取得學生的尊重和信任，換來愛的回報。在今後的班主任工作中我會再接再厲，將自己的班主任工作做的更好。

班主任隨筆5

我曾在<<青年教師導報>>上看過關於賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啓示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作爲教師的我，就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

在我們班有一個特別好動的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什麼東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎麼回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛纔英語老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什麼好。

課後，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因爲調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。

從那以後，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因爲我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的'理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

班主任隨筆6

中國有句俗話，叫做“山不轉水轉”，意思是兩座山碰不到一塊，兩個人總有見面的時候。可是沒想到我們師生倆能在同一個班級搭檔。說起來高一8班班主任李靜從我校高中畢業到現在幾近，從一名優秀的學生幹部成長爲一名優秀的中學高級教師，沒想到又會在一起工作。

李靜擔當高一8班的班主任的工作，我則是她班的任課老師，那她自然就是我的“班主任”嘍！老師和學生合作，當然是和諧密切的。第一天進班李靜就向她的弟子們說“成老師是我的班主任，德高望重，你們一定要認真跟成老師學。”這就是我的學生李靜老師給我鋪墊的開場白，那我也給學生來了一段“你們李老師是很優秀的，科班出身，青出於藍而勝於藍。現在咱們學校的條件與那時是天壤之別，那時候大學錄取率相當低，你們李老師技壓羣芳成爲一名優秀的大學生。現在咱們學校的條件是今非昔比，你們應該青出於藍而勝於藍，更上一層樓，超出你們李老師。”學生自是熱烈鼓掌。

李靜老師的班主任工作相當細緻。早自習我一般來的比較早，每到教室就看到李老師在講臺上對着學生名單一本一本一科一科的檢查作業。作爲多年的班主任，我知道她是爲了節約課代表們寶貴的時間，其實她的時間也相當寶貴，除了高一的政治課，她還帶着九年級畢業班，課時又多，的確不容易。有一次，我到教室以後看到李老師正拿着一個學生的筆記本向同學們展覽，號召同學們向這個學生學習。李老師向我介紹，這個學生國中的語文筆記有27本，特善於積累，分門別類條理清晰，非常實用。我很欣賞她班主任工作的細緻，在紛繁蕪雜的班主任工作中竟能發現一個學生國中時期的筆記，那真是了不起！我們的學生差就差在自以爲是不善於積累上，李老師這個工作真是抓住了要害。

李老師和學生談話非常親切，一口一個孩子地叫着，從沒有疾言厲色，既有表揚又有批評還有熱情的'鼓勵，就是那些強詞奪理的調皮蛋也無話可說。班裏有幾個自以爲是的調皮蛋，思維方式到現在還停留在國中階段，不知道學習不知道努力，拿着小聰明當成大智慧，頗讓李老師費了不少功夫。東風送暖，春風化雨，儘管還有那麼幾個不懂事的學生，但我相信“只要心誠，石頭也會開花”這句俗語，只不過人的素質不一樣他們的進步有快有慢而已。說話間一個學期過去了，功夫不負有心人，高一8班各方面都有了很大的進步。即便有幾塊頑石，也擋不住潺潺的流水，而潺潺的流水終究會衝擊那幾塊頑石，或許能使它們變個樣。

班主任隨筆7

纔剛剛告別了九年級，我們很快得踏入了高中。人生的新航程;新的航程，當然也需要一位引導者。

我們的班主任，一位大學剛剛畢業的.大學生。她，就是我們接下來，高中第一學期的引導者。從軍訓，到現在，我們已經相處了兩個多月，彼此也有了一些瞭解。

她，來着廣東梅州，是一位客家人。正如她所說，她是“山的女兒，海的客人”

陪着我們在烈日下度過了五天的軍訓生活;因爲我們做得不好，總惹教官生氣;而她，總是耐心地勸導我們要做好，不要再熱教官生氣了。怕我們體力不支，還給我們準備了葡萄糖，及時補充能量。你對我們的關心，我們都看在眼裏。

告別了軍訓，正式地踏入了高中的生活。

開學頭的你，我們都喜歡用“傲性”來形容你，因爲那時候你每天都很喜歡發火，“傲性”就是形容人非常容易生氣的意思。那時候即便是一點小事，你都會發脾氣。那時候的你，讓人感覺很難相處。

後來，到了現在，你的“傲性”開始慢慢減少了。現在的你，很好。即便是上課，上着上着也會因爲某句話然後偷笑。

所有的課中，你的課是我最喜歡的。上得很生動，很容易懂，也很有趣。

班主任隨筆8

“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向着老師），全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什麼都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。於是，對於一些難管的學生，老師們變換了思維，要麼放任――冷暴力；要麼“哄”――應付一節課再說。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那麼就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

多讚美，少批評

由於性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“誇張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認爲他們都這麼大了，好多事是他們就應做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。但是，我錯了。

一生在週記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎着耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”

又一生在週記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發現了，當堂點名說我。其實我什麼也沒看到。”

這是開學頭一個月一個優秀生和一箇中等生的週記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣着，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和讚美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

此後，我儘量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要麼抄，要麼應付，但他的作業總按時上交；

教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時光裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了**同學，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變

了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

感悟二：用愛心爲後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有職責也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自我獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時光，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現**已經能夠自我按時完成作業了，於是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業了。當時我雖然很高興，但是

真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種說不出的喜悅！因爲，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的'經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。――教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自我沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自我的主

觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

班主任隨筆9

新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因爲他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!

開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一羣聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!

我除了上課儘量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小祕密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講:“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們纔會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍” 。有的家長問

我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”接下來的日子裏，我要考試的題都會在考前3到5天發佈到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕鬆愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!

有個學生在網上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問:你們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都說願意考試，姜老師一聽，就說:數學書放進書包裏，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數學考試嘍!一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的迴歸，我心裏激動不已。就這樣，班裏幾個上期數學不好的'孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成爲班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成爲了一名自信的孩子。不過我和他的祕密還要進行下去，直到他考得更好。

班主任隨筆10

一、學會控制好情緒

情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任應當用怎樣的情緒影響自我的學生呢？我覺得班主任的情緒應當是進取的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；悲痛地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身爲班主任必須要注意自我的言行，時時處處爲學生樹立進取正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情景我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自我不應當這樣貌處理，應當還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦堅持清醒，讓心境恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。

二、學會和學生商量

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身爲班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一羣活潑天真可愛的`學生，他們還不明白爲什麼違反紀律要扣分，不明白爲什麼一扣分就會挨教師的批評，不明白爲什麼明明做了一件十分趣味的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶着全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一乾二淨，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學着急的說：是張一推我纔打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破

暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認爲王同學職責大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認爲張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什麼，我告訴張同學如果你認爲教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

三、異常的你給你異常的愛

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣異常暴躁，有的異常不愛說話，有的思想早熟，有的異常自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，註定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些異常的學生，對於異常的學生我們要給予異常的管理方法，給予異常的愛，這樣我們的工作纔不會被動，纔不會忽略那些異常的學生。對於脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對於異常不愛講話的同學要經常給他製造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對於思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對於異常自私的同學教師要經常地進行點撥，多讓他參與到團體活動中來，在活動中瞭解自我，認識他人，體會和他人相處的歡樂。

班主任隨筆11

林斯基曾說：“一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”

班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應重視作爲“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，纔會形成和諧的班集體。開學伊始，我接手四年級的新生，前任老師告訴我，我們班的小姜同學常常不愛完成作業，家長還特別慣着孩子，而且孩子還經常說謊話，我思想有了準備，第一天交作業，果然沒有小姜的，我把他教到我跟前，問他作業呢？他說：“老師我寫作業了，剛纔還看見在桌子上呢。”

這時我在分析他說的話，我直視他的眼睛，這時他不敢看着我，我說：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業，過了一會，他又來到我的面前，說：“老師我找不到了”這時我和他正面的進行交流了，我說：“那就奇怪了，你的作業怎麼長腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我說：“小姜同學，誰都有錯誤，只要能改正錯誤就是好學生，老師也有犯錯誤的時候呀，告訴老師，你的作業到底寫了沒有？”

他不好意思的.低下了頭說：“老師我沒有寫”我說這不要緊，我首先肯定了他的優點，我說：“你是個誠實的孩子，敢於承認自己沒有寫作業的錯誤，但是你也有缺點，沒有完成作業，”你說怎麼辦呢？他低下頭小聲的說：“老師我放學後在學校把作業補上行嗎？”看到他的進步，我高興的笑了說：“好呀，你知錯就改，是個好孩子，老師一樣喜歡你”。晚上放學後，他來到我的辦公室寫作業，這時他媽媽來接他了，我把情況和家長說了，家長說：“這孩子真丟人”我說：“這不是丟人，只要孩子把壞習慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長不好意思的笑了。現在的孩子都是獨生子，讓大人寵慣了，我們做教師的要有耐心的教育他們。

到現在爲止，小姜都能認真的完成作業，爲了給他信心，我讓他擔任小組長工作，每天收作業，一是督促他自己完成作業，二是給他自信心。只要爲了孩子好，真誠的對待每個孩子，什麼事都可以解決。經驗告訴我：面對問題學生，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。而不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。這就是與學生在交流時的藝術。

另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。

班主任隨筆12

做了三十多年的班主任工作，閱人無數，（學生、同事、領導等）經歷了諸多的辛酸和喜悅，尤其是近幾年的班主任工作讓我有幾分感慨。今天藉此機會作一簡單的回顧：

班主任工作千頭萬緒，建立班級組織、開展日常工作、處理經常性遇到的事務等。比如，紀律、衛生、做操、放學站隊、以及學生的思想教育工作等等，凡事你都要親自過問。班級學生偶然發生的事故你要去處理，有人頭破、有人打架、有人不交作業、有人在身上大小便，還有人在社會上做了壞事都要找你班主任。特別是近年來學生的安全，上面一提就是班主任的責任，班主任沒有任何的權利和利益，迎來的都是責任。不知哪裏來了這麼多責任，現在的班主任比以往責任不知多了許多，學校領導佈置你只能接受不能抵制消極懈怠。甚至於放學回家還有人找你詢問他的孩子學習，打鬧、安全等事務，多苦的班主任。

話雖這樣說：班主任有時也有一點人情樂趣、人倫的歡心。首先是你的權威得到了顯現，你是這個班級的最高領導者，你說怎樣就怎樣，學生不能改變，一定需要服從你，（尤其是自己在社會上沒有任何地位，到班級裏來就可以充分地顯示一下自己的地位和權力。）

其次當學生的學習取得了成績有了進步，你會感到欣慰，特別是你所教過的學生今後學有所成，在社會上有了一定的地位，你會感到無上的光榮。我現在有的學生當了教授、專家、醫生、幹部、企業家等，別人一提到他們，我心裏別提有多高興。

“天道酬勤”這句話我很感興趣，也相信其中的`道理，你只有付出辛勤纔會感到收穫的喜悅。若從未付出毫無貢獻，你就不懂的珍貴，就會丟之無所謂，特別是你老了退休了，有你的學生懷念你，拜訪你你肯定會激動，到那時你會覺得當年的付出是有意義的值得。我期待着等退休以後，當年的學生惦記你以往是他的班主任（語文老師），翻翻往年的畢業照回想起學生們童年的稚嫩笑臉。

班主任隨筆13

今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動，根據市區教育局和我們學校今年的工作重點——育人制度的制定和實施，臨近學期結束，我想從“制度”這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實施過程中的收穫或困惑。

簡短的開場白以後，便是班主任老師的`交流時間。一年級一位班主任老師爲我們講述了這樣一個案例：班內的兩個孩子，由於下課後出教室，一個孩子無意中把另一個孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發現這種情況後，班主任老師及時進行處理，並批評了碰倒小女孩的男生。可是事情還沒結束。下午放學後，班主任老師接到了家長的電話，說是孩子在學校被人欺負了。老師立即做了解釋，並在電話中向孩子道歉。可是不一會兒家長又帶着孩子到學校來了。原來孩子在被碰倒的時候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴脣，現在下嘴脣內側有點像潰瘍。家長爲此找到班主任……

爲此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事後批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長還找上門來……

聽着這位班主任老師的“訴苦”，我沒有急於肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。

稍待片刻，我說：“其實，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的——教師經常與家長溝通制度，就一定會好處理很多。”

最後，我還告誡各位班主任老師——千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實，有時候在孩子看來並不是什麼重要的事情，可經過我們大人“好心”地處理，或許會適得其反。我們國小階段學生年齡跨度大，低年級國小生的特點到高年級可能就不是這麼一回事了。有時候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點。

希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。

班主任隨筆14

假如我是一位班主任，我要把這個班級搞得欣欣向榮，建設成學校最好的班。

假如我是一位班主任，我上任的第一天，就會和學生們相處。並會和學生一起聊天，瞭解學生們的煩惱。我會讓那些一心想學習，但家庭貧困的學生們，感到溫暖和關懷。然後，再幫有些沒有工作或下崗的家長，找一份工作，這樣既減輕了家長的負擔，也減去了學生的後顧之憂。我還要把教室的條件改善一下，讓教室裏有空調、除塵等設備。這樣學生們才能用全部的精力和百倍的幹勁來學習。同時我要抓好學生們的學習。如果，學生們超額地完成了學習工作，給予他們榮譽或物質上的.獎勵，並鼓勵沒評上的同學努力爭取。

假如我是一位班主任，就就叫那些驕傲自滿的人叫苦連天，而讓那些謙虛好學的同學眉開眼笑。

雖然我現在還小，離當一名班主任還有一段相當長的路。但爲了祖國有更出色的人才，從現在起，我要刻苦學習，加倍努力好好學習，爲着實現自己長大的目標努力奮鬥。但是當好一名班主任可不是一件容易的事哦！因爲，我的紀律不太好！

班主任隨筆15

新學期來臨，根據“培育-發展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作:

1.形成自己的帶班思路，明確起點和落腳點;打造什麼樣的班級，使自己的班級發展到什麼程度，幼兒具有什麼樣的情感態度價值觀等等，班主任要有心中有數，不能走到哪裏是哪裏。這是一個班級發展的核心思路。

2.團結班級科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談談你的帶班思路和目標，讓同班老師認同你的目標，並且願意和你一起朝目標前進。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆臺，或者出現個別老師“功高蓋主”，這些都不利於班級的發展。

3.制定好學期計劃(分學期主題、月主題、周主題);計劃每個班主任都制訂，但基本都是交給領導看的，具體去做的時候往往是“哪裏決堤哪裏堵”。“培養-發展”班級是爲孩子的發展服務的，是爲教育而帶班，因此就必須有詳細的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點是這個主題，我們可以允許孩子們在這個過程中“旁逸斜出”。

4.構建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級的計劃落實，需要務虛，也要務實。務虛則是主題化，而務實就是讓孩子們在班級總指導思想下，有章可循，而不是沒有抓手，而抓手就是版本教材。

5.開好前幾次班會，奠基“技術型的愛”;技術型的愛是班主任帶班的核心“技術”，前幾次班會就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開端是成功的一半”，此言在理。

6.形成班級理想，勾畫班級發展的藍圖;從社會學的角度看，共同理想是凝聚一個羣體朝同一目標前進的基本藍圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領導)看到一個燦爛的.未來和堅實的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，爲你的理想鋪路。

7.搭建合適的平臺，給幼兒發展的舞臺;班主任的工作本位就是爲孩子的成長搭建儘可能廣闊的平臺，讓孩子們在這些平臺上自由地伸展。因此，班主任要根據班級具體情況搭建起一個個可以舒展孩子個性，激發孩子潛能的平臺。

8.瞭解幼兒個性特長;這是搭建平臺的“羣衆性基礎”，只有明確了孩子的個性特長、性格特點，纔能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發展性的平臺。

9.形成班級運行的常規機制;平臺的搭建給了孩子一個個成長的舞臺，但舞臺的運行需要一個和諧的運行機制，而這個機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平臺自動健康地運行了。當然，機制不是制度，而是共識，基於平臺良好發展的成員共識。

10.組織好前幾次班級活動。