中班幼兒教育隨筆(集錦15篇)

在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的中班幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。

中班幼兒教育隨筆1

也許是現在的孩子越來越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺是現在的孩子越來越難帶了。如今，隨着社會發展的多元化，家長們的教育觀也在發生着改變，孩子的個性化發展也越來越受到人們的關注。在培養孩子個性化的同時，有時教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過度溺愛。從而，使孩子在不知不覺中逐漸養成了一些不良的行爲習慣。例如：過於自私，過度任性等等。

我班裏有一個小男孩叫陳天澤，長着大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長應該很注重對他的智力培養。可是，通過他在幼兒園的表現使我發現，這小傢伙脾氣太大，很任性。不管犯了什麼錯，他從來都不會主動承認自己的`錯誤。

我們都知道，現代社會對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個人的智商再高，如果他不具備一個良好的心理素質，相信他也不會永遠健康的發展。近幾年我們經常會聽說，某某大學的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類的事情，而且此類事件的發生機率還在不斷提高。所以，如果家長和老師意識不到這些心理健康隱患，那麼對孩子未來的發展是很危險的事情。

對於陳天澤的“任性”這一問題，在與其家長做好溝通之後，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終於，在我的等待中，機會來了。

有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時，陳天澤把桂鴻章推倒了，於是桂鴻章就“哇哇”哭了起來。我接着走過去問怎麼回事，小朋友都說是陳天澤把他推倒的，經過仔細查看桂鴻章，發現他並無大礙，這時我懸着的一顆心稍稍安穩了些。接着，我拉着陳天澤的手走到一邊，然後蹲下，問他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎麼回事嗎？”這時，他的反應是：皺着眉頭，瞪大兩隻眼睛，還噘着小嘴，然後氣橫橫的斜視着旁邊的牆，連看都不看我。嘴裏還嘰裏咕嚕着：“真討厭，哼，氣死我了！”然後就一言不發了。不論我怎麼說什麼，他還是那樣生氣地噘着嘴、皺着眉，就是不理我。看到他這個樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接着去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

在組織孩子們吃完飯後，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個機會。等把別的孩子們安頓好後，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬着他，輕輕地說：”寶貝，你能看着老師的眼睛嗎？”他聽到後，慢慢地擡起頭，眼神瞄了我一下，接着又閃開了，這時能看出他不像剛纔那麼生氣了。我又說：”老師不是因爲你倒了桂鴻章而生氣，而是因爲你不夠勇敢而着急。老師說過，你聰明好學，畫畫也很好，這都是你的優點。可是我們有犯錯的時候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什麼，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成爲不會改錯的孩子嗎？”這時，他盯着我，搖了搖頭小聲說：“不想。”“真棒！你確實很聰明，老師希望你以後能變得更加勇敢些，成爲知錯能改的孩子，當個真正的男子漢！”接着，他又小聲嘟囔着說：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會跟他道歉的。”我高興地說：“好吧，老師相信你，從今以後老師就要看你的表現了……”

說也怪了，從此以後他真的變了。有時不小心碰壞別人東西時或偶爾擠到別人時，他總能接着脫口而出：對不起！他的性格也比以前開朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開心了。還有，他前幾天說了令我非常感動的一句話。那是課餘時間，我與孩子們閒聊：“孩子們，你們下學期就要升大班了，到時我就見不到你們了。”這時，陳天澤不太大聲說：“張老師，到時我會想你的！”啊！？真的好意外！我說：“寶貝，張老師經常批評你，你不生我氣嗎？”他說：“我不生氣，我犯錯時你纔會批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

多可愛的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動呢？

中班幼兒教育隨筆2

下午吃點心後，我正在幫女孩子們梳頭，其他人都在玩着玩具。突然，欣欣撅着個小嘴巴走到我身邊。“欣欣，怎麼拉？”我趕緊問到。被我這麼一問，欣欣更委屈了，眼淚都要流出來了：“老師，天天他說謊。”“啊？怎麼回事呢？”我被她說的滿頭霧水。“他說和我做好朋友的，可是他剛剛還推我，他說謊。”哦，原來這樣啊。我把天天喊過來，讓兩個好朋友自己解決吧。

看到天天走過來，欣欣氣呼呼的`看着他，也不說話。我用鼓勵的口氣對欣欣說：“你有什麼不開心要和好朋友說，這樣他纔會改正，對不對？”欣欣點點頭，“你說要和我做好朋友，怎麼推我了，這樣你就說謊了呀！”天天看看我，又看看欣欣，小聲說到：“我不是故意的，對不起。”聽到天天道歉，欣欣又開心了，拉着好朋友又去玩了。

欣欣在我們班屬於年齡比較小的，一直都比較天真，但個性一直也比較強。升入中班後，很多孩子也都有了自己的思想。所以，有時孩子和同伴產生矛盾，我也有意識的讓他們自己去解決。我想，這樣，不但給了孩子充分的信任，也讓孩子在自己解決問題的過程中增加了自信，也會和同伴更好的相處。

中班幼兒教育隨筆3

今天早上和小朋友的早間談話，突然想起週日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們週日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都說沒有去，我想是他們的父母爲生活去奔波沒時間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才說出來，孩子們就七嘴八舌的說起來了，突然一個響亮的聲音鑽入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我說，你爲什麼喜歡灰太狼呢?他一本正經的說，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!

我說，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟着我的思路走，說，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什麼?那個寶寶很乾脆的告訴我，紅太郎。我說，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班裏穿着很洋氣的女孩子也說喜歡美洋洋，我說你們爲什麼喜歡他們呢?一個孩子說，因爲他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接着是一陣陣的笑聲。

我看着孩子們興致勃勃的.談論着自己心中的“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的腦袋裏留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。

所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費!!!

中班幼兒教育隨筆4

今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，並且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡着了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反覆幾次，我生氣了，走過去對他說:“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的`對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

燦燦聽了我說的話，咕嚕從牀上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案後，淚珠順着燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我說;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你爲什麼不好好睡覺呢?”“老師，因爲我睜着眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛說話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，說實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這麼大的傷害。

我摸着燦燦的頭真心的對孩子說:“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”

燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看着燦燦那帶着微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。

謝謝你，孩子!

中班幼兒教育隨筆5

一天早上幼兒來園時，何老師在走廊上往下一看，發現了情況，忙說：“徐老師，快看看，校門口那個好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎麼一回事，我一邊想着一邊忙說：“我下去了。”一路上我飛快的奔走着，碰到同事問：“你急衝衝的，幹嘛去？”我說：“我班有個孩子在校門口哭。”一路奔着，耳邊不時傳來驚天動地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光着腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭着，不聽奶奶的勸說，保安也在一旁勸着，可見一場小小的戰役已經爆發過了，奶奶見我來了，明顯鬆了一口氣，保安說：“你們老師來了。”濤濤見到我，眼淚稍稍止住了點，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦裏飛快的想着對策，有了，我說：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了。”一邊說一遍拉起他的手，沒反抗，有門，聯想到平時他最愛玩打槍遊戲於是我連忙說：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧。”於是我和奶奶配合着一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。

事後經過我的'瞭解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動畫片，因此到後來就不想來上學了，由於奶奶平時的溺愛，助長了孩子壞習慣的養成。同時我通過與幼兒家長來園、離園時的聊天還了解到在我們班有好幾個孩子在家有這樣的表現，因此我對孩子進行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對身體不好，我們要像在幼兒園上學一樣，吃好飯才能看電視，看會兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和着說：“不來上學就學不到本領。”我說：“對呀，小朋友們要記住哦！”從這以後我一直關注着濤濤，不時對濤濤的點滴進步在全班孩子面前及時表揚，肯定他，讓他有自豪感，同時我還請家長在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現一個樣，逐漸改變孩子的壞習慣，促進孩子的成長。一段時間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

中班幼兒教育隨筆6

這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親着急地說：“他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你爲什麼哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你爲什麼哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最後明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“我們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加我們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的`臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

中班幼兒教育隨筆7

有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因爲吃了感冒藥，頭沉得擡不起來，不知不覺趴着睡着了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴着睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關愛的感覺這麼快跑掉。我靜靜地趴着，默默地享受着這份由孩子向我詮釋的幸福。

孩子們帶着體溫的衣服包圍着我，我在這份呵護中被深深感動了，我的'內心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是爲什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因爲“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子爲伴，心中時常爲孩子而感動，爲他們的純真、爲他們的熱情。和孩子相處，不需要僞裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”

中班幼兒教育隨筆8

今日上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什麼就捏什麼，看着小朋友們認真的樣貌真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷茫看，看不懂他捏的是什麼，便問：“胡城，你捏的是什麼呀，告訴教師。”“教師你說像什麼?”我假裝說“教師猜是一隻小貓。”“是的，就是隻小貓。”“也像蘋果”，“對對對，就是個蘋果。”我一時不接，又問：“那到底是什麼呢?”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說不出來。旁邊有幼兒說道：“教師，他亂捏的。”

頓時他便放下了手中的橡皮泥。我說：“我們是不是應當好好捏的呀，教師相信胡城小朋友必須很棒的`，能夠捏出很多漂亮的東西，對不?”只見他坐着不肯動手。

經過反思，對於小班的幼兒來說要做到教師的要求和家長所要求，確實不易，凡事都要慢慢來，先養成一個良好的習慣纔是一個好的開始。而要留點時間和機會讓他們自我去探索和發現，首先要發展他們的思維，而思維要藉助於詞來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子的思維本事的關鍵是幼兒語言水平的培養，經過培養幼兒的語言本事能夠促進其思維的發展。

中班幼兒教育隨筆9

今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的!”“不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋爲了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓着圍裙，一手緊拿着小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看着看着我萌發了看看他們如何解決問題的方法。於是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?”

其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，並努力爲孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的.，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。

因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

中班幼兒教育隨筆10

春天來了，我要與孩子們進行美工製作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在製作方案中，我想好了如何啓發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的.花園。

突然，一個念頭在我的腦海裏浮現，爲什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?爲什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢?爲什麼不讓他們自己去想去做呢?於是，我決定是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手做起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

中班幼兒教育隨筆11

小志小朋友是我班一個性獨特的孩子，他上課歪着坐，老師請他坐好，他從來不領情，有時乾脆一個人坐一排。對於這樣的孩子，我常常是束手無策。

一天聽故事，他又一人坐一排，身體向後，頭靠在椅背上。旁邊的小朋友爭着告老師：“老師，小志不認真聽故事！”“老師，小志不坐好，他歪着坐。”我一反往常的做法，對大家說：“聰明的孩子都愛聽故事，靠在椅背上是因爲他身體不舒服，不過小志很堅強，休息一會就好了，老師相信他是最棒的！”一會兒，小志就轉過身來繼續聽故事了。

以後，斷斷續續又有幾次，當他控制不住自己的時候，我總能“設身處地”的幫他找“理由”，這種間接的教育方式，他特別容易接受。

在他的身上我得出了一個結論：有了錯，當衆指出小朋友的錯誤之處會使孩子脾氣更倔，產生逆反心理，如果設身處地的'揣摩孩子的心理狀態、婉轉的告訴孩子怎樣做，其實，多數孩子犯錯自己心裏明白，這是孩子的自控能力差，如果我們能找一個很好的“臺階”讓他們下，保住孩子的“面子”，孩子就能感受到媽媽的關愛，拉近師幼距離，作爲教師應該從多方面瞭解孩子，找到教育孩子的更好渠道。

中班幼兒教育隨筆12

愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作爲一名幼兒教師，其愛的內涵應是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧和全部的奧祕就在於如何愛護孩子，高尚純潔的愛是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。

我愛幼教事業，愛每一個孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細心觀察每一個孩子的情緒、特別是性格內向的孩子。尊重每一個家長。我給孩子的總是一片真誠、責任。我們班有一個叫惠澤的小朋友，他性格內向、乖巧、安安靜靜，所以是一個容易被老師忽視的孩子。惠澤的朋友很少，因爲他不大主動找朋友玩。有一次，我發現惠澤拿着“小羊回家”的遊戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把遊戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節課臨時改爲談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的'小朋友，他是個好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對不對？並以自己的行動帶動和影響小朋友。第二次課間活動，情況和我談話前的一次課間活動完全不同。小朋友紛紛主動和他一起玩“小羊回家”的遊戲棋。我看着他臉上露出了笑容，我很欣慰，因爲膽小、內向的惠澤小朋友有朋友了。離園時，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動，感謝老師有這份愛心。她還主動承認自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細心呵護、細心觀察孩子在一日活動中的情緒，及時發現孩子的異常變化，做個細心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行爲，所以我認爲對於孩子的特殊表現及時給予肯定或否定是非常必要的。

親切和藹的教育態度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關係。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨着年齡的增長，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是隻要我帶班，我將努力給孩子朝氣、給孩子愛心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長、孩子就會認可我們。

中班幼兒教育隨筆13

藝藝在幼兒園裏是一個能幹，懂事的小姑娘，深受小朋友們的喜愛，課堂上的她，積極認真；遊戲中的她，熱情活躍，是老師最得力的小助手。可是，在一次與家長的交流中，我驚訝的發現，藝藝在爸爸媽媽，鄰居阿姨面前竟然是另外一個樣子，張牙舞爪，髒話連篇，與幼兒園裏的她大相徑庭。我詫異了！難道這就是孩子的'雙重性格嗎？剛剛踏上工作崗位的我，從未真正接觸過這類孩子，我決定在這段時間仔細觀察一下藝藝的言行，我發現藝藝是班裏威信很高的孩子，很善於處理小朋友之間的紛爭，特別是在老師需要幫助的時候，她總是能最早伸出“援助之手”。衆所周知，藝藝在幼兒園是表現很棒的孩子。在藝藝的潛意識裏面，幼兒園就是一個小社會，她知道只有在這個地方表現的好了，老師纔會喜歡，小朋友們纔會喜歡，爸爸媽媽纔會獎勵！而她在幼兒園的表現則是一種自然狀態下流露出的生活狀態。

在家裏，她潛意識裏應該遵循的“束縛”，被爸爸媽媽的放任與嬌慣“卸載”掉了，所以纔會那麼明目張膽的釋放本性！最近一段時間通過和藝藝爸爸媽媽的溝通與合作，我們在教育方式上面達成了共識，藝藝在家的表現明顯的進步了，老師和家長都爲她的轉變感到欣慰，希望藝藝能健康快樂的成長！

中班幼兒教育隨筆14

貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶着自己的孩子經過超市裏的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎麼有這麼大的魅力呢?

班級裏的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來說就像是狐狸眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望着貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎麼樣做纔會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子爲什麼會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不捨得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化着，同樣也在想孩子行爲背後的原因。

小小的一張貼畫，在我們看來沒什麼，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表着老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

當然，我們可以利用貼畫來規範孩子的一些行爲，但是，我個人認爲貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之後，他會發現即使她不怎麼努力也會得到貼畫，孩子的.投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子爲了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行爲有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什麼時候用，什麼時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是隻發給優秀的孩子。對於進步的孩子，在發貼畫的時候要說出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼裏，也會給孩子表揚。

貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意!

中班幼兒教育隨筆15

平常在生活中，我們應該關心周圍的夥伴朋友，與夥伴朋友友好相處，互相關心，互相幫助，讓孩子在生活中養成良好的友好習慣，讓孩子們在快樂中成長，快樂生活。今天，在幼兒園裏發生了這樣一個事情。

今天午飯後，我領着孩子上廁所，孩子們上完廁所出來站隊，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：小班一個小朋友一邊走着一邊在哭，因爲這名孩子是特殊兒童，屬於侏儒症，因此手很短，提不上褲，王鵬程在輕輕給他提褲，走在旁邊的`張倩說：“我也幫助你!”我們都來幫助你，老師讓我們要互相關心的。我跑過去說：“孩子們，你們做的很對，夥伴之間應該互相幫助的，老師爲你們的所作所爲感到高興。”對呀，聽了孩子們這樣的對話，瞭解到孩子們能互相關心，我們作爲老師感到很高興，很欣慰，特別是關注特殊兒童，我們應該更加關注這樣的孩子，讓特殊兒童感受到夥伴朋友對自己的關心。

“今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並表揚了所有小朋友，從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做爲老師要得到的教育效果。