國中教育隨筆

無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編爲大家收集的國中教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國中教育隨筆1

20xx年11月2日我參加了渾江區“青峯杯”國中地理“關注學生讀圖能力的培養”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學_借鑑的東西，在教學中，老師們都採取了“以人爲本，以學促教”的.教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啓發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

1、情景教學：

老師們採用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

2、情身意濃：

我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

3、知識理解：

教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生紮實地掌握和運用地理知識。

採用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極藉助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

國中教育隨筆2

一、課前導學，課中質疑

傳統國中數學教學關注的是教師如何把知識點講解得更加深入、透徹，忽視學生在學習過程中的主動性.在新課程理念指導下，雖然數學教學中開始關注學生，也強調要通過探究活動來豐富學生的學習體驗，讓學生更好地理解數學知識，但教學中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學習.因學生在探究前沒有相應的準備，探究中也就很難有自己獨特的見解，更不要說通過探究而獲得系統的結論.故而在教學中引導學生自主學習是尤爲重要的首先，課前導學環節要注重以具體的目標而引導學生自主閱讀教材，初步瞭解基本的概念、定理等.以“數軸”爲例，什麼是數軸、原點如何定義、什麼是正方向、單位長度又是什麼，對於這些基本內容，在自學中要讓學生至少能做到心中有數.又如“二元一次方程”的自學中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數學表達形式等.課前自主學習的目的是讓學生知道所要學習的內容，初步瞭解基本知識點，形成自主感知，這樣才能爲課堂中的探究和合作奠定基礎.否則，在合作探究中學生很難把握重點和難點.當然，在實施環節中，爲保證學生自主學習的效率，學生自學時要用導學案進行引導.學生通過自學並完成導學案後教師要收集批閱，整理分析學生自學中存在的問題和遇到的問題.其次，在質疑環節要注重引導學生展開交流活動，交流中一是分享自學中的收穫，豐富學生的體驗，樹立學生的自信，二是交流自學中遇到的問題，爲合作探究中的問題進行奠定基礎.在質疑環節一般以同桌爲單位，相互展開交流.如同桌之間相互交流通過自學而知道了什麼，存在什麼問題，看同桌是否能幫助自己解決相應的問題.在質疑過程中，對於同桌都不能解決的問題，可拓展到小組內初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過小組而討論解決.

二、教師引導，點撥講解

在自主學習階段，更多的學習任務是交由學生自主去完成的，但國中階段的學生無論是認知能力、理解能力，還是學習經驗和方法等都不足，學習過程中自然會遇到諸多問題，如對概念無法理解、數量關係不清等.在學生自主學習後，教師就需要根據學生的自主學習情況和教學目標而在課堂中對學生實施引導，促進學生系統對知識進行構建.在這個過程中又可以分爲兩個環節，一是引導學生展開探究活動，即根據教學目標而通過活動或問題來引導學生逐漸展開交流活動;二是針對學生的交流活動而發揮教師的作用進行點撥，讓學生更好地掌握知識.首先，引導階段.在該環節中主要以學生爲主，通過教師的引導而發揮學生的主體性，讓學生展開交流活動.在該環節中，小組學生在教師的引導下展開探究活動.以“一次函數的圖象”的教學爲例，小組學生要完成的主要任務是通過列表、描點、連線而完成一次函數y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個過程中教師要根據小組的情況進行指導.然後以問題“滿足關係式y=-2x+5的x、y所對應的點(x，y)都在一次函數y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數y=-2x+5的圖象上的點(x，y)都滿足關係式y=-2x+5嗎?一次函數y=kx+b的圖象有什麼特點?”而引導學生展開交流活動.其次，點撥釋疑階段.在該環節中，教師要根據學生的探究情況而引導學生總結，根據教學的重點和難點而採用精講方式進行講解.就點撥和引導總結環節而言，更多的是要讓學生進行總結.如對函數y=kx+b的圖象的特點的總結，要引導學生圍繞代數表達式與圖象是一一對應關係而總結，然後教師再點撥出“直線”的結論.在精講環節，更多是要結合重點和難點進行，精講過程中要結合學生的探究活動而和學生形成互動，在互動中點出知識點，不能以教師的講解來代替學生的探究，也不能把學生置於被動接受的`角色.如“相似三角形的性質”中對“相似三角形對應高的比等於相似比”結論的講解，是在引導學生結合圖形探究的基礎上教師再進行梳理的過程，而不是直接給出該結論.

三、當堂檢測，課後反饋

在數學教學中，一般教師不會把練習環節精心設計在教學之中，只是通過教學後佈置學生完成教材中的練習題或教輔中的練習題.其實不然，練習是引導學生鞏固，對新知進行應用的重要環節，把練習放在課後進行，因時間關係，鞏固效果並不明顯，且因沒有及時的反饋，學生完成後需要教師批閱後再反饋，效果自然沒有當堂檢測那麼好.在數學教學中提倡當堂檢測、課後分層練習，讓學生學而用，練習中及時進行反饋，可更好地幫助學生查找問題，及時進行糾正.首先，就當堂練習而言，一是要及時組織學生展開課堂練習，練習後及時進行反饋;二是要在練習方式上進行拓展，提倡多樣化的練習.如師生問答、當堂書面練習、小組PK等.如在“二次函數”的概念學習後，及時引導學生對所給函數解析式進行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習方式的目的是激發學生的練習興趣，通過豐富的練習方式而讓學生積極參與.如小組PK活動就可讓學生爲小組榮譽而積極參與.其次，就課後練習而言，一是要注重考慮學生的實際，根據學生的差異而分層練習;二是要注重給學生更多的選擇權利，如學生可完成必做題後選做相應的問題;三是要注重和生活聯繫起來引導學生展開實踐探究活動.如完成相應的調查、數據統計、實地測量、考查等活動，如對稱圖形學習後以對稱圖形繪畫比賽來進行，如概率學習後引導學生分析彩票的中獎率等.在教學中組織學生開展生活實際活動有一定的困難，但不能因爲有困難就不去做，相反要結合學生的實際和教學內容而積極組織學生進行活動，從而培養學生的應用能力.在國中數學教學中，通過引導學生自主學習而獲得初步感知，發揮好教師的主導作用給予學生引導，促進學生合作，以精講而突出重點和難點，在課堂中及時進行練習，針對練習而進行反饋，幫助學生查找問題，及時改進.如此，學生的主體性得到增強，學習過程中也會變得更加積極，數學教學效率會隨之得到提升。

國中教育隨筆3

教書育人用心去做

作爲一名入職近一年的語文教師，雖然時間不長，但感觸良多，化爲最樸實的一句就是：教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會很快過去的，隨之而來的是重重壓力，如何處理好工作、學習和生活一起它們之間的關係非常重要，其決定了人生這個階段的質量，我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。

用心對待教書育人這份事業。教育是一份愛的事業。教育不同於一般的職業，這是一份需要投入愛的事業，因其教育對象是孩子、是成長中的人，所以需要爲人師者對教育事業、對學生的一片愛心。這不是在唱高調，而是我的深切感受，這份愛心體現在教學的各個方面：在課堂傳授知識的時候，教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會帶來截然不同的接受效果；在備課的時候，教師的愛心體現在對學生學情的用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課後，教師的愛心不僅體現在對學生作業的認真批改，更體現在對學習習慣的關心，等等。也許正是基於這樣的教育理念，那些經驗豐富的老教師會無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學經驗，如我的師傅廖豔瓊老師，面對學校安排的這份“結對子”工作，她欣然接受，並無私教導，小到課文字句分析，大到教學理念，我都從中受益匪淺，而這種無形中傳達給我的這種充滿愛心的教育理念最爲寶貴，因爲，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹常青，就要內心飽含深愛，才能克服職業倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。

用心對待教學工作很多細節。教學工作需要有精益求精的態度對待各個教學

環節：備課、教學、課後反思、作業批改等等，單是備課一環就有很多細節要琢磨，作爲新教師，我在文本研讀方面注重細節，如分析學生情況以更好地以生爲本進行教學。另外，落實基礎不放鬆，我們強調提升學生的人文素養，但這決不能以削弱學生的基本語文訓練爲代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文課堂不能減少聽說讀寫基礎知識的落實和基本技能的訓練，否則其他的一切活動都將成會空中樓閣。在具體教學中可以採取的具體措施如：聽默寫、課前預習、課前背誦、教學中幫助學生理解性記憶、個別提醒、反覆強調等方法。針對不同班級的'學生特點，教師也應該對基礎薄弱的學生特別關注、持續關注、不斷鞏固落實。對他們的輔導，僅僅顧及個別還不夠，還要擴大輔導面。僅僅掌握國中生的普遍心理特點、學習態度還不夠，還要針對七年級階段學生的學習和心理特點，有針對性地輔導。

用心對待師生關係這條紐帶。學生的發展是教學的最終目的，自認爲再優質的課堂仍需要學生的接受情況去檢驗。所以，對學生的瞭解應該由淺入深，瞭解他們的性格、習慣、優缺點、長短處，以配合教學工作，使得課堂教學、作業佈置、知識落實、問題分析、習慣養成等方面都具有針對性和層次性。而瞭解學生並不能簡單理解爲問卷調查，而應該致力於拉近師生的心理距離，這個是促進學生髮展的感情基石。錢理羣教授在《語文教育門外談》中強調：我們應該在語文教學中貫穿人文精神，能夠給予學生思想的指引、人生的啓迪、情感的薰陶和美的感染，使學生養成獨立思考、真誠表達的習慣。

用心對待自身成長關鍵階段。作爲一名新教師，回首不到一年的成長之路，收穫之多令自己不勝感慨，那些關於教學理念、教學思路與方法的認識，除了自己的思考，還離不開學校的關懷，同事的幫助，家人的支持，比如學校安排多次外出學習機會、有師傅的指導、有領導和同事的關心，有學生家長期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進的動力，在此，再次表示衷心感謝！我會繼續努力，用心對待自身成長關鍵階段！

踏實用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內心修煉。因爲教育教學不是一朝一夕見成效的事，在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態有助於教育教學的持續進步和教師的持續發展。教育教學並不侷限於課本，能夠善於發現和運用教育資源需要一顆審美的心，因爲教育離不開真善美的薰陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會到達更高的境界。總之，還是那句樸實的話：教書育人、用心去做！

國中教育隨筆4

1、運用地圖獲取知識

國中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。藉助於地圖，便能一目瞭然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嚐到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新，新知越積越多。在七年級新生第一節地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特徵是它的綜合性，我們可以從一張地圖中採集大量的地理信息，如一個地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區人口、工農業、交通、商業等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特徵。因此，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。

2、聯繫實際內化知識

把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《中國的行政區劃》一節時，記住各個省級行政區的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區劃簡稱的`實際用途。然後讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上(不重複)，問：“在全國範圍內，還可能有哪些字出現在車輛牌上呢?”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找，並且已經體驗到它在實際中的應用，找到後積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落後，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯繫生活實際學習地理法。

3、分析-歸納-綜合昇華知識

學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，爲此，地理教學中應遵循“分析-歸納-綜合”的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯繫在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特徵，獲得完整的知識體系。例如，在新授完國中地理教材後進入複習階段，師生先一起研討，將國中地理知識歸納爲自然和人文兩大類，自然地理再劃分爲地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分爲人口、民族、工農業生產、交通、商業等;有的專題還可分爲若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分佈地區、氣候特徵以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分佈地區、生產的產品(工業部門、農作物)分項;工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考複習時，我常運用這種方法，學生複習積極性高，複習效果不錯。

國中教育隨筆5

一、變“要我學”爲“我要學”

新課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。教師的真正本領不在於“講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見，在課堂上展現自己的風采。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知慾以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”爲“我要學”了。

二、變“學數學”爲“用數學”

新課程改革提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。隨着社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成爲人們的常識，如果數學教學仍舊視而不見，不管實際應用，恐怕就太不合時宜了。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道爲什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。比如在教學“統計”時，讓學生統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變“學數學”爲“用數學”。

三、變“權威教學”爲“共同探討”

新課程改革倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關係不再是以知識傳遞爲紐帶，而是以情感交流爲紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成爲學習的主角，成爲知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上學生始終處於不斷髮現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。例如，在教學“長方形和正方形的特徵”時，我在學生舉出長方形、正方形的實物後，根據學生回答總結“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說完，另外一個學生提出反對意見：“應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個角，而且都是直角。”……我一直在一旁微笑的聽着，最後說：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踊躍發言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進。”那一段時間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的'學生受其影響，上課發言也非常積極。當然，不是說亂成一團才爲妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。

四、變“單一媒體”爲“多種媒體”

當今人類以進入了信息時代，以計算機和網絡爲核心的現代教育技術的不斷髮展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展

在數學教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教爲主變成學生以學爲主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現代教育技術融入到數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

國中教育隨筆6

行走，各式各樣;行走，是踏遍千山萬水;行走，是成長歲月的一串足跡。成長之旅是沿着生命的軌跡。一步一步地走過來，每一步都充滿了智慧和勇氣。

此刻我們向前邁了一步，邁進了21世紀。

語言，從剛落地時哇哇的叫，到能言會道;身上的擔子，從滿身簡單，到越來越重;品德，從什麼都不懂到知書達理。我們走過了人生的第一階段。少年的我們學習生活枯燥、乏味。但更多的是等待着我們去克服的重重艱難困苦。再也沒有上國小是那樣的自由、搞笑、簡單。

如今的我，已今非昔比了。經歷了許多，也明白了許多。不再像之前那樣的“瘋”，有主見，會思考是非對錯。萬事之前明白三思而後行。當回憶起幼年時那無限的`想象是那麼的幼稚，從穿開襠褲到明白臉紅羞澀，就哭着鬧着要媽媽把褲襠縫上。

無知的我不翼而飛，留下的是擁有數之不盡煩惱的我。明白什麼叫憂慮，什麼叫放心。當數之不盡的煩惱不邀而至時，我明白不再躲避，而是鼓起勇氣和信心去應對。

成長之旅中，煩惱數之不盡，但其樂也無窮。

當我們重新看到那些幼兒時，才發現近年裏學的是什麼。也明白合理利用。

成長之旅，其實我們完全能夠當成是旅遊，只但是它時長時間的，在這特殊的旅遊中最重要的是學習，學習中能玩，玩中也能學。是那麼的自由自在。

應對繁華的現實世界，我們明白其中的是是非非，真真假假，虛虛實實。我們無非是兩個選取;A逃避B應對。

在旅途中，學習過的知識，要懂得運用。不明白的善於思索。從剛會走路的那一刻，無比的興奮，每一天都想走，一步一個腳印，深深淺淺。每個腳印都有它的傳奇。在人生成長的旅途中關鍵在於探索和追求。

國中教育隨筆7

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啓發式、討論式、程序式、研究式教學，加強生物學實驗教學，積極採用計算機等先進媒體，使生物學課堂生動活潑起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成爲學習的主人，促進他們的個性發展，現行國中生物學課程標準和實驗教材體現了上述的精神。

作爲主要經濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網絡作爲知識傳播的'有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的國中生物學課程標準和實驗教材就是適當引進了合作式教學，加大了同學之間、師生之間的合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，實驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節課的任務和學習方式後，學生就相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互幫助着操作、學習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區域此起彼伏，學生學得輕鬆、活潑。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

國中教育隨筆8

早晨交作業本時，組長悄悄告訴我，他又沒有交作業。想想這星期陸晨是第三次沒有做作業了。

“陸晨，你過來!”我生氣地大聲喊，“作業本呢?”“在家裏。”輕了又輕的聲音。“爲什麼放在家裏?爲什麼不帶來?肯定沒有做是不是?”我的語氣很嚴厲。“老師，我知道錯了。請你再原諒我一次。”看着他近乎哀求的眼神，我不再指責了。

中午，我來到他家，遇到了他的媽媽，原來昨晚家裏有客人，全家人都忙着接待客人，他玩得高興就忘了。臨走時他的媽媽囑咐我，晚上家長會時千萬別跟他爸爸提這件事，爸爸會狠狠揍他的。

這時，我看向陸晨，他正用期待的眼神看着我，好象在說：“老師求求你。”“好!”我沉思了片刻後對他說，“那我們來個約定。今天我爲你保密，不告訴你爸爸，你也要答應我每次按時認真完成作業，不懂就問，不許拖拉!”

“恩!”陸晨用力地點點頭。晚上，家長會結束後，爸爸也跟我談了很久，我跟他說了一些指導孩子做作業的`方法，對早上的事隻字未提。

第二天，我看見陸晨又像一隻小鹿一樣蹦蹦跳跳進了教室。他高興地拿出所有的作業。“老師，我全做完了!”快樂的笑容在他的眼眸裏閃亮。我摸着他的頭笑着說：“真是講信用的好孩子!不過老師昨天也遵守了約定，你能一直這樣堅持嗎?”

“能!當然能!謝謝老師!”說完，快活的小鹿有蹦走了。我也高興地笑了。

原來愛是寬容，愛是彼此的守信，快樂也是這樣容易傳遞啊!

國中教育隨筆9

老師是一片陽光，是烏雲也擋不住的陽光。陽光是溫暖的，現代社會中的孩子生活的家庭相當多的存在着不幸。這些孩子幼小的心靈裏，多少有點小小的陰影。這就更需要老師這一片陽光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無私的愛去呵護，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子“。

我班有一位學生名叫季晉洲，是個編外生，在他的.臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖着，也很少看到他與學生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現着同齡人少有的成熟和落寞。這讓我從內心深處感受到一種強烈的震撼，從而激發起一連串的疑問，他怎麼了，到底是什麼帶走了他的快樂，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種衝動，一定要揭開這個謎底。雖然我多次耐心的詢問，但他總是緘默不語。後來我找到了他的爸爸，通過交談才瞭解到：原來他從小體弱多病，醫院是他經常“串門”的地方，從出生到現在，已爲他支付了醫藥費近5萬元，大量的支出使這個本來就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時不時地付了這個費，那個費就交不出。這些都在不知不覺中吞噬着他的笑容，他的快樂，他的童真，這一切緊緊地揪動着我的心……從此我更加關注他的學習和生活，甚至他的一舉一動。

國中教育隨筆10

班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個複雜多變的內心世界。常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這幾年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。

正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛就應是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都明白，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永久不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，

又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗—議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的`學生。我班的小航同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，彷彿也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，小航同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了小航同學，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。

二、嚴父的主角——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。

教師對學生的愛不就應是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個良好的，積極向上的輿—論導向。

三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。校園強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯老—毛病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的宇宇還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的

話頭訓斥了他一頓，然後就讓她站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真—相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

四、法官的主角——公平與公正。

對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先務必做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認識的身正爲範的作用。而我也是在一次發火之後才體會到的。一次我們班的桐桐欺負了同學還不認錯，我家責怪了他而他還與其他同學吵架，這讓我十分地生氣，我立即打電話給他的爸爸，由於桐桐平時比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使勁兒把電話給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，

就給我承認了錯誤。這事過去以後我沒有太在意我的行爲。直到有一天，小辰和小倫吵架後，小倫把小辰的作業本，使勁兒摔到了地上我才震驚的發現了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動孩子們都會看在眼裏並隨之模仿，所以老師必須要在意自己的言行。之後上課時，我向全班孩子

做了檢討，並向大家保證以後不會在摔東西，期望同學們也拋棄這個壞習慣。從此我在說話和做事之前都要思考這些言行是否會給孩子帶來不好的榜樣。

國中教育隨筆11

我深刻地明白，在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。另外還要觀察學生是否全部參與學習、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學習。鑑於上次聽課的經驗，我重新對該課進行了教學設計，並進行實戰。這次我是把課堂交給學生：

1、把兩種種子發到學生手中，提醒他們在用小刀解剖時的注意事項，就由學生自己進行探究，教師只在旁邊指點一二;

2、複習前面講過的生物簡圖畫法，再由學生分組完成一幅種子結構簡圖。

3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學生探究完成之後進行檢測，考查學生的學習情況。最後的檢測情況出乎我的意料，學生在以自己爲主體的學習過程中掌握了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之後經過階段性檢 測，我發現學生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學習能大幅度提高課堂教學質量這一特點。

感悟：傳統的課堂教學質量評價以教師爲中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易於操作的體系，教師自己都不知道這樣的'教學是不是符合教育事業的要求，又如何能夠進行改進?現在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學生爲主體，以學生的“學”評價教師的“教”，以多樣化的評價手段提高教師的教學質量。本節課本人充分調動了學生的動手操作能力，培養他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生自主學習的良好習慣的形成。我相信，通過更多的學習和實踐，在國培上學到的先進理念，對我今後提高教學質量會有巨大的影響。

國中教育隨筆12

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啓發式、討論式、程序式、研究式教學，加強生物學實驗教學，積極採用計算機等先進媒體，使生物學課堂生動活潑起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成爲學習的主人，促進他們的個性發展，現行國中生物學課程標準和實驗教材體現了上述的精神。

作爲主要經濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網絡作爲知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的'應用。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的國中生物學課程標準和實驗教材就是適當引進了合作式教學，加大了同學之間、師生之間的合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，實驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節課的任務和學習方式後，學生就相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互幫助着操作、學習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區域此起彼伏，學生學得輕鬆、活潑。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

國中教育隨筆13

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行爲突出表現爲：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的`耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

二年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，爲了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

國中教育隨筆14

在化學教學中，應體現學生的主體地位，因此在講解知識點的時候，教師多引導、啓發，學生自主的找到化學規律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負擔，同時也培養了學生的能力，啓發了學生的思維。下面是我幾點教學體會。

1、化學教學中的很多定義、概念學生在掌握和區分時都有一定的困難，因此爲了便於學生的理解，在講解某些定義時採用先舉例，再讓學生找出共同點，進而得出定義的方法，更利於學生對知識的理解與掌握。如在講解物質的分類時，可以讓學生舉出一些物質，而教師板書的時候有意識的分類書寫，把金屬單質寫到一起，非金屬單質寫到一起，金屬氧化物寫到一起，非金屬氧化物寫到一起，兩大類寫到一起，再引導學生總結他們的共同點與不同點，從而得出定義。

2、序言的講授是非常重要的，因爲序言是學生第一次接觸化學，因此培養其興趣是關鍵。在這一部分應多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發展史，再通過幾個小實驗來吸引學生的眼球，培養其學習興趣。

3、實驗基本操作在化學的學習中是非常重要的，因此加深學生的印象是非常關鍵的。例如，在講述如何正確聞氣體氣味的實驗操作時，我採用的方法是先講述正確的操作方法，再讓學生演示，第二天肯定有學生忘記，那怎麼辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，因爲空氣無色無氣味，他們的印象不一定深，那麼第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大，不會對人體造成太大傷害，但氣味卻很大），挑一個學生演示，很可能他直接去聞，那麼他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。

4、在做《測定空氣中氧氣含量》實驗時，可以先做一個演示實驗，讓學生明確結論，再讓學生做一個實驗，在這裏可以做一些手腳，讓其不成功，再引導學生找出其失敗的可能原因，這樣學生自己得出的結論總比我們灌給他們要好。

5、講解稀有氣體和氮氣的用途時，應引導學生看書並結合已有的生活經驗，總結出他們的用途，並引導學生警醒對比，比較其相同點與不同點（個別題也考其共有的性質），得出其用途相似的原因是“化學性質穩定“，從而樹立“物質的性質決定用途”的思想觀念。

6、在做《硫燃燒實驗》與《鐵絲燃燒實驗》時，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完實驗可以提出設問：“硫燃燒可不可以也用細沙來代替水？”引導學生放它們的原因：鐵絲燃燒是爲了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是爲了吸收污染大氣的二氧化硫，從而加深學生的印象。

7、講解雙氧水製氧氣實驗時，可以順便培養學生的探究能力，將書中的兩個實驗增加一個加熱雙氧水的實驗，引導學生猜想，加熱雙氧水也能產生氣泡，那麼產生的氣體到底是什麼呢？學生各抒己見，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那麼該如何驗證呢？引導學生思考回答。當然，學生剛學習化學，回答肯定不到位，此時教師的引導作用是非常重要的。如爲了驗證到底有沒有氧氣，該用什麼進行檢驗呢？學生肯定知道是帶火星的木條，但事實是木條並不復燃，相反可能熄滅，再進行分析其中的原因，從而培養學生從多方面、多角度分析問題、解決問題的能力，教師在這裏要做的是提供一些信息，及時進行引導。

8、講解元素符號時，爲了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫一個單詞“gold”，問學生的意思，學生肯定都認識，反過來在黑板上寫出漢字“汞”或其他的你認爲學生不會寫的讓學生回答，學生肯定不會並期待你的答案，此時你出乎學生的意料，說自己也不會，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，然後趁機引出元素符號的重要意義──通用，那麼這節課一定會很順利的上完，學生的印象也會很深刻。

8、分子、原子是學生學習化學中的難點，由於學生第一次接觸到微觀世界，因此樹立一個微觀的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當的藉助於電教手段進行演示可以使微觀的結構、變化變成宏觀的影像，有利於學生對微觀世界的理解。

9、關於符號表示的意義，可以反過來進行講解，如設問氫元素怎麼寫？一個氫原子符號怎麼寫？從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的'一個原子。在通過提問鐵的元素符號怎麼寫？一個鐵原子的符號怎麼寫？鐵物質的符號又怎麼寫？引導學生得出“Fe”，反過來，氫氣又怎麼寫？由於學生學過氫氣的化學式，會寫其化學式，再通過幾組例子進行對比得出結論：分子構成的單質其對應的元素符號只能表示兩種意義；原子構成的物質其對應元素符號可以表示三種意義。

10、核外電子排布：先教給學生如何畫原子結構示意圖，再讓兩名學生到黑板分別畫金屬原子結構示意圖、非金屬原子結構示意圖，引導學生得出結論：最外層電子數少於四的多爲金屬元素，在化學變化中容易失電子形成相對穩定結構，表現其金屬性；最外層電子數多於四多爲非金屬元素，在化學反應中容易得電子形成相對穩定結構，表現其非金屬性；最外層電子數等於8（氦爲2）是相對穩定結構，不易得失電子，多爲稀有氣體元素。當然，這些結論都應該是教師引導，學生通過書寫、思考而得出得結論。

12、書寫化學式應先講解規律，即根據化合價進行書寫，等學生差不多會寫了，再引導學生髮現規律即化合價絕對值交叉以加深學生的印象。爲什麼要等到寫得差不多再找規律呢？主要目的是爲了以後求算化合價打基礎。書寫練習時要由簡到難，如先寫氯化物化學式，再寫氧化物化學式，再寫“幾氧化幾某”，再寫酸、鹼、鹽的化學式，符合學生的認知規律。每類書寫時教師先演示幾個，然後在找學生到黑板寫，其他在下面寫，讓學生對黑板學生進行講評。

現在我們正在進行着課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學生接受的教學思想，取而代之的是教師引導，以學生爲主的教學方法，因此我們在課堂教學中讓學生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負擔，也鍛鍊了學生的語言表達能力、思考能力、動手能力、解決問題能力，也培養了學生的獨立意識，何樂而不爲呢？

國中教育隨筆15

李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場以賣菜爲生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學習成績一般，在學校她也常常默默無聞，長此以往，造成了她內向的性格，不願與同學接觸，不參加任何活動，常常一個人玩，她默默地把自己封閉在一個狹小的天地裏。

我看在眼裏，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發現她的字卻寫得非常不錯，我如獲至寶，決定以此爲突破口，一天批完她的作業本，我在作業後寫了這麼一段話“看着你工整漂亮的'字，簡直是一種美的享受。”沒料到第二天她在作業本上畫了個笑臉，我也彷彿看到了孩子久違的笑容。那時正逢班中要出黑板報，我意識到這是一次很好的機會，於是我馬上找她談心，問她能不能爲班級的黑板報謄寫文章，由於受到了鼓勵，她一口答應了。在她看來，謄寫文章是個很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個機會，謄寫文章一絲不苟，字寫得工整漂亮。當她出完黑板報時，她漂亮的字體，引來了許多同學的稱讚，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成爲了同學們羨慕的對象，我第一次發現她露出心底的微笑。這時，我也深深感到鼓勵孩子樹立信心的時機已經到了，我在班會課上，當衆表揚了她，並帶頭鼓起掌來。此時的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人讚揚的氛圍中，體驗着成功的喜悅。這時又有學生提議，讓她擔任班級的宣傳幹事，在同學們的期待聲中，她愉快的接受了這個任務。放學後我找李玉珩談心，我激動地說：“這件事正是證明了你的才能，你並非事事不如人，同學們也很喜歡你，關鍵是自己對自己有信心!”她笑着點點頭。至此以後，我更關注這個孩子了，集體的活動總是鼓勵她參加，常常爲她的點滴進步而高興，給予表揚。慢慢她的學習盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負有心人，她的勤奮使考試分數一次比一次高，這又讓她一次次品嚐了成功的喜悅。這次的期會考試她數學得了97分的好成績，她笑得合不攏嘴!此時，我發現李玉珩已經徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她願意與同學一起玩了，她終於找回了屬於她的快樂，我也深深感受到了一種快樂。

國中教育隨筆16

反思最近一段時間的教學，有很多的不足和失誤。

經常抱怨。抱怨學生上課不認真；抱怨教材編排的雜亂無章；抱怨思想品德課太膚淺，沒有值得科研究的價值；抱怨思想品德不適合採取“先學後教”的方法；抱怨上好一節思想品德課比其他任何學科都難。現在我把平時的抱怨寫出來，發現抱怨的理由很多，唯獨沒有我自己！

我應該抱怨自己不能儘快地認識新學生，並採取措施很快地瞭解他們；應該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥於教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己還沒有找到適合新教材的新的教學思路。

經常自以爲是。走進課堂，學生還在打鬧，自以爲學生不尊重老師，而大聲斥責；課堂上，學生回答的問題與自己組織的標準答案不一樣，自以爲學生是錯誤的，而急急忙忙出示標準答案；讓學生討論問題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準備好的故事、問題、例子等告訴他們，自以爲引導得很及時；和同事探討教學思路時，儘管虛心聽取他人意見，骨子裏卻自己爲自己的設計最好！看到自己教學中，竟然有這麼多的自以爲是，簡直是犯了夜郎自大的毛病。

在沒有了解學生的時候，大聲斥責，不能促進師生關係的良性發展；課堂上缺少的疑問，也便缺少了生機，又回到了原來“我講你聽”的老路子上；不給學生思考的時間，他們就可能被侷限在老師設置好的狹小的思維空間中；……自以爲是的毛病，讓自己的教學不能做到左右逢源，遊刃有餘。

經常半途而廢。開學初始計劃在基礎年級打破舊模式，開創新的教學思路，現在已經夭折。改變意味着吃苦，過去形成的'教學模式“輕車熟路”，不用思考就會“走”。計劃把別人課堂上值得借鑑的亮點記下來，並保存，現在也被拋到了九霄雲外，“青山依舊在”老習慣長存：隨手紀錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來一無所獲。對學生課堂表現的紀錄，現在也基本停止。……

人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現。戰勝不了惰性，缺少持之以恆的精神，所有的夢想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。

反思得出結論：“主觀不努力，客觀找原因”。

國中教育隨筆17

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察瞭解，初步瞭解學生的個性，以幫助我在今後的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以瞭解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班幹部以及今後重點關注的後進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前後晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發現時就把他單獨叫出來當着大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟着笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步!但是情況卻沒有什麼好轉!這個學生叫蔣某某(爲了學生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學成績，是班裏的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是九年級才轉學來的。

於是我抽空就找他談，問他是不是對現在情況自己有什麼想法?包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什麼自己想法沒有?他一般問題都不回答，但他最後表示自己會做好的，對一切沒有什麼意見。後來他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時會有些動作不規範被教官處罰。我認爲他已經態度上已經有進步了，也就沒有繼續找他談話。開學以後，沒過多久老師又想我投訴，坐在最後一排的一位男生總是在那裏壞笑!根據幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他!於是我再一次找他談話，但是他表示自己並不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，並且鼓勵他，相信他能成爲最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因爲他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎麼回事，他說年級長說他沒有家教，怎麼說他都可以，但不能說她媽媽!我意識到要找她家長過來談談了，找她聯繫方式的時候，我才發現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯繫方式，於是我聯繫了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯繫打了三天電話，電話那頭纔有人接了。原來她媽媽這幾天由於身體原因一直在住院!我向她說明了蔣某某入學以來的表現。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指着兒子哭訴起來!“我容易嗎?!送你上學的`時候你是怎麼答應我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現在媽媽一個人撫養他，他在國中經常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。後來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，後來經醫生鑑定他屬於多動症!有些行爲自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，於是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。多動症，對於我來說是一個陌生的名詞，於是我向學校申請對他進行心理輔導。爲了不傷他的自尊，首先徵求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某後來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束後，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任!高三畢業時，雖然他不在我班上，但是畢業時，我還是收到了他的畢業禮物，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子。”能夠讓一個學生從心裏陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰!反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解決，想當然、簡單、粗暴的方法不利於學生的成長教育!

國中教育隨筆18

數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數 學的學習之所以如此重要，是因爲數學在當今社會的發展中有着十分重要的作 用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而 存在的。

“數學是一切科學之母” ，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要 掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峯，更要學好數學。數學教學的根本 目的，就是要全面提高學生的“數學素養” ，增強學生的數學觀念。我在長期的 國中數學教學中形成了自己獨特的教學模式， 並且深受廣大學生的喜愛， 在這裏， 我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。

一、讓生活走進數學課堂

國中階段的數學和國小完全不同，在國中階段，學生們將開始由“算數”向 真正的“數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程” 轉變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉變。

因此， 他們就會覺得數學 “很難學” 、 “不知所云” ，進而發展成爲厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。

單純的數學理論未免過於抽象和枯燥。但是， “數學源於生活” ，在課堂教學過程 中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識， 把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯繫在一 起，讓學生們覺得數學並不是那麼抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會 產生學習好數學的興趣。

二、精心備課，抓住重點

教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教 學進度計劃，什麼時候要上到什麼地方，這些都要了然於胸，根據自己制定的教 學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心裏就有底，不會有有些知 識點的講解過於冗長， 導致有些知識點講解過於匆忙， 學生不能掌握的情況發生。

在備課的'時候，要把握自己上課時候的思路，先講什麼，後講什麼，要思考如何 更好地給學生上好課，相關的知識點應該如何講解才能讓學生易於掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕鬆快樂的氛圍中學習等等。

另外， 要區分哪些是重點， 哪些是次要的， 在上課時突出重點。

一堂課下來， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內容，全部一起帶過，學生往 往沒有頭緒，不知道這節課老師講了什麼，自己學到了什麼。因此在上課時要主 次有序，要突出重點，讓學生知道這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本 末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會着重強調，並且以富有激情的語音和 肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環 出現問題，直接影響以後的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重 要的知識點讓學生點弄懂、吃透。

三、引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開 始， 尤其是七年級學生閱讀能力較差， 沒有良好的閱讀習慣， 教師必須從示範做起， 對課文內容逐詞逐句地範讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字 眼要反覆讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對於例題，讓 學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之後，根據學 生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶着問題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互 交流、 相互啓發， 促進學生再次閱讀尋找答案。

平時， 在培養學生的自學能力時， 採取提前佈置作業的形式， 然後在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普 遍有疑難的地方，然後再講新課，這樣授課就有針對性，並且能收到很好的教學 效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生 在數學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數學思維。

四、加強學生反思能力的培養

在完成一段時期的學習， 我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學內 容內容， 知識點之間有哪些規律和聯繫， 自己在回顧的時候是否有新的啓示等等。

及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。另外，在作業中也要認真反思， 尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。

國中教育隨筆19

作爲一名教育工作者，一直有個積累備課的習慣。這些年下來，自己用過的備課本，就裝了整整一個大紙箱。週末，閒暇無事，搬出來，沏一壺新茶，翻兩本舊教案，算是回顧、算是學習，也算是一種別緻的休息吧。

最下邊現在已經變得發黃的那摞，是上世紀的八、九十年代剛參加工作時用的，那時的備課本就是一摞厚厚的白紙，稍微高級一點的，也不過是加了些暗紋罷了。當時的備課沒有固定的格式，也沒有固定的欄目，可長可短，一頁行，兩頁也可以，一頁用不了，還可以接着寫下一課。細看備的內容，也幾乎全部是教科書上的知識，另外就是應該教給學生的那幾道例題。幾本看下來，沒有一處涉及到“爲什麼這麼教”的教法問題和“爲什麼這麼學”的學法問題，更不要說什麼“教學反思”、“指導學生自主學習”等內容了。那時，用到的教具，也只是一塊小黑板罷了。想想當時，若不是上邊的領導來聽課，恐怕連小黑板也沒有人去用。

到了九十年代中期，爲了紮實推進“雙基”、落實“兩全”工作，當時的萊城區教育局教研室，根據全區教學的實際，結合一些先進教學模式，在全區推行了“目標教學”的模式和教法，並相應設計了與之配套的教案模板。按“課題、課型、教學目標、重點難點、教學過程、達標檢測、板書設計、教學後記”等項目將備課紙劃分成幾個欄目，由教師根據上課的內容進行填充。

與原來的備課相比，這時的備課要求顯然要高了，需要教師用較多的時間和精力，在備課前根據教學大綱要求認真地鑽研教材。只有對教材的知識體系、教學目標、教學的重點、難點、突破策略有了充分的理解和把握，才能較好的把一節合格的備課寫出來。這樣的備課避免了隨意性和盲目性，更加有利於青年教師的成長，我，還有當時的很多同事就是在這樣的備課環境下迅速成長起來，成爲當時的教學骨幹力量。

更重要的一點，這時的備課第一次將“學生活動”作爲一項獨立的內容從教學過程中分化出來，雖然寥寥數字，在實際上課中也沒有過多的要求和強調，但已經初步體現了在教學中需要關注學生個體的發展，這在當時已經算是一個很大的進步。

這時的課堂，已經有了投影儀，我們在備課時就將“學習目標”“典型例題”“同步訓練題”“達標檢測題”事先用小毛筆寫在投影膠片上，後來，爲了方便，也不知是誰率先用上了一塊塊割得方方正正的小玻璃板。上課時依次投影在幕布上，供師生觀察和練習。與原來的小黑板相比，投影儀的使用，節省了教師課堂板書的時間，大大提高了課堂學習的容量和效率。作爲除了錄音機以外的唯一一種現代化電化教學手段，投影儀是當時提供優質課的必備器材，進城參加教學能手、優質課評選，一定得抱着臺笨重的投影機，投影玻璃板的替換也是當時上課教師最忙亂的一件事。

轉眼進入了新的二十一世紀，隨着知識經濟時代的到來，科學技術的迅猛發展，終身教育實踐的深入，學習化社會的構建，作爲教育事業重中之重的基礎教育，承擔起歷史賦予的神聖使命，掀起了新一輪課程改革。新一輪課程改革的核心內容，就是強調以人爲本，注重學生主體性發展；就是指導學生形成積極主動的學習態度，改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；就是倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

新課程所強調的以學生髮展爲中心，倡導學生“自主、合作、探究”式學習，學生學習方式的轉變，必將引起教師授課方式的轉變，“洋思模式”、“衡水模式”、“杜郎口模式”等一些教育改革先行者的理念衝擊着傳統的課堂。我們在學習、借鑑中摸索前進，開始逐步推進新課程改革實驗，表現在備課上也發生了翻天覆地的變化。

爲強調情景教學，增加了“情景引入”；用“指導學生自學、交流、展示”取代了原來的“教學環節”；原來的“重點難點”變成了“重難點突破策略”；與“教法設計”對應的是“學法指導設計”……所有這一些，都無不體現了“以圍繞學生的`學來組織教”，突出了學生在課堂中的主體地位。

在這時的整個課堂中，教師所從事的全部教育、教學活動，所施加的全部教育、教學影響，都是針對學生的，都是爲了提高學生的綜合素質。縱觀整篇備課，都是在準備如何在課堂上調動學生學習的積極性，如何啓發學生積極、主動地思考和學習，如何引導學生進行探究、交流，如何幫助學生進行知識的積累，能力的提高，情感、態度和價值觀的昇華。從中可以看出，新時期的教師不再是課堂上的灌輸者，而成了學生學習的諮詢者、督促者和組織者，學生也由知識的被動接受者轉變爲知識的主動探究發現者，實現了教師、學生角色的徹底轉變。

同時，隨着新課程的實施和信息化社會的到來，多媒體技術也隨之引入了課堂教學。多媒體課件、校園網、北大附中、附小遠程教學……每一樣技術的引入都會引起一次教學和學習手段的革新和提高。多媒體技術，實現了人、機的交互學習；網絡整合，實現了資源共享；遠程教學，實現了優質教學資源的雙向、互動……現在的課堂，不再是“黑白”（指黑板和粉筆）的，而是“多彩和有生命”的，相應的，這時的備課上，增加了“多媒體課件內容”的欄目。

短短十幾年，從“白紙”到“課件”，從“小黑板”到“多媒體”，從“講解”到“指導”，從“怎樣去教”到“怎樣去學”……

我想，中國教育、教學幾十年的改革和發展歷程或許就濃縮在這幾十本備課裏了吧。

我在想，明天我會怎樣備課？

或許，有一天，是我和學生坐在一起共同備課……

也可能，是我的學生來告訴我：老師，這節課您應該這麼上……

國中教育隨筆20

新的化學課程改革是以科學探究爲的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習。在獲得化學知識和技能的過程，同時也成爲理解化學、進行科學探究、聯繫社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基於這種理念，教師轉變角色，轉變教學方式和評價方式，也要使學生轉變相應的學習方式。

1、作開放和諧的課堂氛圍的創造者，以往的教學是一味地往學生頭腦裏灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維創新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，形成持久性的學習興趣。

2、主角變配角以往的教學中，學生的思維、行爲完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維 都被老師禁錮了。實施新課改後，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變爲學生問老師答，由學生爲教師服務，改爲教師爲學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收穫;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗後，我讓學生提出一些問題，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，並且我也從中學到了不少的知識。

當然，有時候我也會被難倒，比如，學生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什麼材料做的它有什麼優點，飛行時候要注意什麼，納米西裝怎麼發明的，還有怎麼鑑別好壞塑料袋，爲什麼有些布料不着火，它的化學成分是什麼等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網、查資料，一起研究、學習。所以，現在的我不再是知識的權威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨着現代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍發展，教師要用現代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野思想要開化。

3、由師變爲友傳統的教學中老師和學生的`界線非常明確，老師是知識的傳授者，學生則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，不利於他們的成材。新課程標準強調：教師應該是“導師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人”，發展的人，應與學生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者”。

比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質異同在哪兒，然後再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創新能力，可能在實驗中可能出現的其他一些現象就忽略了，學生在以後遇到新物質就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異同點然後推測可能的性質差異然後根據推測學生自行設計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設計、實驗的過程中遇到困難或出現偏差時，及時出現，點撥、指導、協調，幫助學生制定適當的目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現錯誤，或回答問題的學生出現了笑話，這時不應訓斥學生，或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生說完，並給予鼓勵，然後給予糾正.補充。在分組討論中，要和學生一起討論，深入羣衆，纔可瞭解羣衆，真正成爲他們中的一員。 要在益友的基礎上成爲他們的良師。

國中教育隨筆21

我國的新課程改革已經進入到了全面實施階段。新的課程標準爲我們教育工作者在今後的教學實踐指出了明確的方向：“改變課程目標、課程結構、課程內容、課程實施和課程評價。”改變課程過於注重傳授知識與基本技能的過程，同時成爲學生學會學習和形成正確價值觀的過程。這就要求我們作爲教師在新課程教學過程中要更新觀念。觀念是思想，觀念是生命，教學過程的本質是催生新觀念的過程，而不是傳遞現成知識的過程，任何學生都會帶着自己的觀念進入教學過程，而教師觀念是課堂生命力的源泉。因此更新觀念就是更新課堂教學。

一、創設寬鬆的環境，建立平等的師生關係，凸現學生的個性

我國長期以來形成的師生關係，實際上是一種不平等關係，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威。新課程理念下的化學教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交互、共同發展的互動過程。在教學過程中我們要爲學生創造一個自然、和諧、平等的環境，營造一個寬鬆的創新環境。給學生以“心理安全”和“心理自由”。爲此，在教學活動中我們應鼓勵學生在學習過程中提出不同意見，對學生解題有創新的，即使在萌芽狀態，都要積極扶持，千萬不能有意無意的否定學生大腦中冒出的各種神奇的創新性火花；考試鼓勵創新，凡是新穎的解法和獨特的見解即使答案不完整、不全面也要給予及時的讚揚；鼓勵學生科學探究的冒險精神，樹立敢爲天下先的思想，強化進取精神，以激發創新意識和創新慾望；糾正“唯分數至上”的'評價觀念，尤其是肩負大學聯考壓力的高中化學教學過程，我們對學生應實行多元、發展性的積極，給予不同發展機會。這樣，我們不僅拓寬、活躍了學生的思維，而且還能求異，從而達到培養學生創新意識的目的。例如，學習用焓變說明化學反應的方向時，讓學生們自由組合在實驗室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前，學生根據所學知識，動腦思考，得出實驗的設計方案；課堂上，學生們暢所欲言，相互之間交流經驗，而老師根據具體情景因勢利導，引導學生學習。這樣，學生的個性不僅得到張揚，而且教學氣氛活潑、民主、平等，教師和學生之間形成良性互動，彼此形成一個學習共同體

二、更新教學設計觀念。

1、更新教學目標。

教學目標是對教學過程及教學結果的整體構思，新課程教學目標的確定是以普通高中化學課程標準中所確定的課程目標爲宗旨的，立足於學生適應現代生活的未來發展的需要，提高學生的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標爲根本依據，結合學生實際確定。更新教學目標是適應新教材教學改革的靈魂。教學目標設計要改變傳統教學中的重結果、重書本教材和重現成結論的不良傾向，重視直接體驗和探究過程。在傳授知識技能教育的同時，強調“過程與方法”的學習和“情感態度與價值觀”的教育，也就是在設計教學目標時要把“過程與方法”和“情感態度與價值觀”擺到“技能與知識”同等重要的位置。

2、更新對教材的處理。

新教材的知識容量大，無論在形式、內容、觀念上都給我們全新的感覺，如：增設很多插圖、圖文並茂等。教材中安排大量的閱讀內容和選學資料。如：資料在線、拓展視野等。並融入了大量的新知識，甚至有些知識是老師和學生同在一個起跑線上，這就給我們教師提出了一個新的挑戰。因此，作爲教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，要創造性的運用教材。在進行教學設計時，要結合學生的實際把握好深度和廣度。防止加重學生的學習負擔。結合教材內容與自己所處地區的學生的實際情況，靈活運用教材，樹立起面向全體學生和使學生全面發展的新觀念。改變傳統的重視“教教科書”的觀念，提倡“用教科書”的新的教學觀念。

三、更新實施課堂教學觀念

新課程標準的實施要求改變過於接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

國中教育隨筆22

談思品教育中學生善良情感的培養我們中國是一個禮儀之邦，自古以來就以“仁愛”名揚天下，作爲一名炎黃子孫，我們應該爲之欣慰，在欣慰之餘，我們也應該看到現在的不足，作爲一名向國小生進行德育的主要承擔者，作爲一名學生思想、政治、品德上的引路人，我們有責任，也有必要利用自己的舞臺對學生進行善良情感的教育，爲培養合格的社會主義公民奠定思想品德的基礎，使我們的下一代無愧於“炎黃子孫”的稱號。

思想品德的評價是對學生的道德行爲作出的某種評定。思想品德的評價一般分爲兩種：一種是口頭評價，一種是書面評價。如能對學生的行爲作出正確的、激在思想品德評價中進行善良情感的教育培養。 勵性的評價，那將提高學生的道德辨析能力，促進學生形成良好的思想品德，也能使學生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業中進行善良情感的教育培養。佈置作業是課堂教學的一個重要環節，也是鞏固和加深課堂教學內容的一個重要環節，也是鞏固和加深在思想品德課中進行善良情感的教育培養。 思想品德課是實施國小德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利於教師通過思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行爲。課在思想品德課中進行善良情感的教育培養。思想品德課是實施國小德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利於教師通過思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行爲。

課堂教學內容的一個重要手段。在思想品德課教學中根據大綱要求、教材內容，精心設計，使學生通過適量的.練習，既完成既定的學習任務，又可以不失時機地對學生進行善良情感的教育。在思想品德課中進行善良情感的教育培養。

思想品德課是實施國小德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利於教師通過思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行爲。

國中教育隨筆23

孫明霞老師曾說：課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力，適時的玩笑更可提神，營造氣氛。對於上課睡覺的現象，開學第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時我會突然停頓，或乾脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘後不得再有走神的，順便也讓剛纔溜號的學生看看黑板上的板書，再次理清思路後，上課的效果就好了許多。有時，我會把與生物知識相關聯的.成語、諺語、歇後語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐 ”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課後學生還有反覆的哼唱，輕鬆掌握知識。

把競爭帶進課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成爲每一個學生的優勢學科，有一門優勢學科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點的要領先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成爲更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進步。

興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找到更多的樂趣，在樂趣中找到自我，一定能事半功倍!

依據學校“五高理想”課程標準，結合新版國中生物學思想，在實際教學中，我注重啓迪學生的創新意識，培養學生的創新能力，鼓勵學生創造性地學習，努力爲學生創設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。國中生物學課程標準和實驗教材就儘可能精簡課堂講授時間，爲學生創造更多的自學、觀察、思考、表達、交流、表現的機會，爲學生的創新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學，通過依據生活經驗分組表述菜豆種子萌發的條件，再通過視頻分組講出由學生自己歸納的關於種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過探究實驗的教學，充分發揮了學生的觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，又激發了學生的學習興趣。

生物學教學要求提倡和積極實踐啓發式、討論式、研究式教學，使生物學課堂生動活潑起來。要求我們精心組織，注重知識發生過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主體作用，就能調動學生的學習積極性、主動性和創造性，有利於學生創新意識和創新能力的培養。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成爲學習的主人，促進他們的個性發展。

國中教育隨筆24

在大力倡導素質教育的今天，一個好教師應該既是嚴師，又是良友。教育學生要動之以情，曉之以理。這就需要研究學生的心理特徵和發展規律，抓住學生的心理，去激活學生的心。這對實施素質教育、提高教學質量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。

一、注重情感教育

人的成纔有智商、情商和外界因素幾個方面協調進行。其中情商的作用不可低估。現在的學生大多是獨生子女，父母的掌上明珠。家長望子成龍、望女成鳳心切，不惜對子女的財力投資，但許多家長忽略了情感教育；而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關心他們的思想、學習願望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力並不差，在學習過程中主要表現爲：心念不專思想壓力小，所以無論在學習上還是其它方面都無較理想的成績。面對他們，我總是動之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來感染他們，增強學習的動力。

二、增強學生的學習信心

學生學習成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規律，進行耐心地輔導和幫助，樹立他們的學習信心，調動他們的`學習積極性，差生也是會轉變的。課堂提問要照顧差生，讓差生回答一些簡單的問題，即使答不出來也不要訓斥，儘量啓發他回答出來，讓他享受成功的喜悅，從中得到鼓勵，增強自信。

教師的課後輔導是轉變差生的一個好機會。教師要多鼓勵差生提問題。一旦差生提出問題，教師要熱情優先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞，同時也是差生轉變的開始。給差生講問題時，要啓發誘導差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表揚，說他腦子靈、聰明等，以滿足中學生強烈的爭勝心理。

三、激發學生的學習興趣

經驗+反思=成長

興趣是構成學習動機最具有實際意義的心理部分。學生學習興趣的產生和加強，跟教師生動而善於啓發的教學方法有密切的聯繫，同時也跟教師的語言是否生動、活躍密切相關。教師除認真設計好每節課外，還要注意化學知識和語言美的關係。例如，講考試經驗時 說我們都是經過分子、原子、離子的高速碰撞，一定會臨危不亂，考出高水平。化學知識在教學語言中的運用，新穎、別緻，既增強學生學化學的樂趣，又讓學生提高了文學修養，領悟到學習化學知識的必要性。這種興趣一旦穩定下來將成爲學生學化學的催化劑，爲今後的化學學習奠定良好的基礎。

國中教育隨筆25

創新教育是指更新觀念，把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來，從不同層次、不同方向、不同內容上採取不同的手段和方法，把培養學生的創新意識與創新能力貫穿於素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見，創新教育是將素質教育落到實處的關鍵所在。在具體的數學教學過程中，我注重了學生創新能力的培養，下面是我在教學中實施創新教育的幾點體會：

1、 數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授爲中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力爲目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。現代心理學的.研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學生起着潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現，中規中矩的教學模式遏制了學生的創新意識和創新能力的發展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數學就喪失了興趣和信心。

2、創設問題情境，激發創新思維

主動性的心理特徵，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷爲平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

3、把數學和現實生活聯繫起來，培養學生創新意識

數學知識在日常生活、生產中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯繫而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善於抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關係，使學生在一種輕鬆、愉快的環境中解決數學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學思考。

國中教育隨筆26

所周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。

一、巧妙設計問題，引入學習目標

學習動機產生的原因是多方面的，但最強烈的學習動機是由學生高層次的學習需要和成就感激發的。在教學目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵，巧妙設計能引發學生強烈的學習興趣和求知慾的問題，以激發學生的學習動機。利用先進的教育技術手段，有助於創設最佳的`教學情境，激發濃厚的學習興趣，引發生疑質疑。問題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啓發性、挑戰性和研究性。如在學習化學反應時，針對物理變化和化學變化，我設計的探究性學習問題是：麪粉可以爆炸嗎？麪粉的爆炸是物理變化還是化學變化？麪粉可以燃燒嗎？等等。在國中學生的常識中，麪粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問題，可以強烈地激發學生探究的慾望，激發學習的興趣，從而使學生的學習變得積極主動。

二、教師要勇於探索，爲學生樹立榜樣

課堂上，教師的一言一行都可能在學生的思想上留下印象，對學生學習習慣的培養產生影響。我們要求學生在學習上勇於探索，多思、多問。教師在課堂教學中就應體現出這樣的行爲素質，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學生。

例如，人教版九年級化學新教材中的[實驗2—5]，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒法讓學生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結論。此時，教師對出現此現象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。於是我故意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎麼辦呢？學生們七嘴八舌，議論紛紛，有學生說，把氣體收集在集氣瓶裏，再用帶火星的木條檢驗。我說爲什麼？答：如果是氧氣的話，氣體會多一些，容易看清現象。大家說得不錯，那我們用什麼方法收集該氣體較好呢？這一下教室裏又炸開了鍋，爭吵不休。我叫兩個代表講明觀點，甲方說因爲氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法，操作簡單、省時；乙方說因加熱時可能產生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純淨。雙方的辯論使我感觸頗深，只要教師給學生機會，善於引導，學生的智慧隨處閃光，有時他們的見解會令我們吃驚，禁不住爲其喝彩。最後，我亮明自己的觀點，支持乙方，因爲他們的觀點更科學，更嚴謹。在學生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃（學生操作），教室裏發出“哇”的驚歎聲，此時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時，學生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進具有如下的積極意義：①能讓學生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助；③讓學生體會到對待實驗要科學、嚴謹、勇於探索，得出結論一定要有科學的推理和充分的證據。

總之，新課程改革爲我們帶來了新的教學理念，爲學生髮展提供了更廣闊的空間。我認爲，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

國中教育隨筆27

長期以來，我一直爲開好班會課做着積極的準備，雖然有時候效果還是不夠好。我認爲，班會課是班主任加強班級管理、實施素質教育的重要抓手。

班會課是由班主任指導的、着眼於學生綜合素質的提高且具有豐富的教育教學內容的課。在實際工作中，有些老師卻常以“讓學生自主”爲藉口，沒有很好地發揮班主任的指導作用；有些老師以“尊重學生”爲託詞，對學生爭執、困惑的問題缺乏積極、有效的引導。班主任與學生事先的精心策劃、對問題的預設、對結構的考慮，保證了班級活動的有效性。在指導學生開展活動時應擁有更重要的話語權，應更好的發揮自己的指導作用。

班會課着眼於學生綜合素質的提高。它不僅要着眼於德育目標，還要着眼於學生綜合素質的提高。班主任在建班育人的過程中，應鼓勵指導學生在班會課中學習、提高。比如思想政治素質、道德素質、文化素質、身心素質、審美素質、技能素質等。關鍵是要開展針對性的班級活動。

在班級活動中加強集體建設。要建設班集體，經常開展班級活動是一項重要的舉措。我們要根據班集體建設的近期、中期和長期的目標，開展相應的班級活動。在活動中，同學們能不斷地明確班級共同的奮鬥目標並逐漸實現它。每開展一次活動，就是一次向班級奮鬥目標的邁進；每成功的.開展一次活動，就能增強班集體的凝聚力。許多專家認爲，今天的成功=15%知識+85%人際關係。而班級活動恰恰可以不斷促進班級內部的人際交流。

作爲一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作爲一名剛剛上任的年輕班主任，一項重要的任務就是切實上好班會課，讓成功的班會課直擊學生的心靈，促進學生的健康成長。