大班幼兒教育的隨筆(15篇)

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無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的大班幼兒教育的隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班幼兒教育的隨筆1

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白淨的皮膚，可愛的臉蛋，看着都着實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閒的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關注他，喜歡他。

從我關注他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裏隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這裏搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因爲他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的.教育有了小小的氣色，慢慢的他和羣了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界瀰漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。

大班幼兒教育的隨筆2

今天的午餐ⅩⅩ又沒有吃完。這個有些頑皮又有些固執的小朋友，在我的再三勸說後仍是不願意吃飯。

看着他的眼圈越來越紅，我也有些內疚，也許剛剛開學讓孩子快速適應幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說服他，轉兒我只能說服自己對孩子多寬容一些。

這樣想了以後，我笑着對他說“笑一笑”，他卻眼睛含着淚水對我說：“我心理有點不開心，笑不出來。”想來也是剛剛被批評的孩子讓他馬上破涕微笑還是有些難度。

這時，我看到活動室牆壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒。“你看哪隻是小青蛙?”我點着瘌蛤蟆和小青蛙的圖片。“綠色的是小青蛙”他回答的很乾脆。“哦，對呀，你是怎麼知道的呢?是不是因爲小青蛙穿的是綠衣服?”我想這樣問，孩子對青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區分。但是，他卻盯着我認真的對我說：“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思，爲了讓他青蛙與瘌蛤篝色的不同，我又說：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的攜物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對我說。

由此，我想到平日裏，我們上課的時候總是生怕孩子不理解自己的意思或是爲了吸引孩子的注意，我們總是在說一些善意的謊言或者說是善意的比喻。今天，上課是小青蛙我就說小青蛙是穿綠色衣服的幫助孩子認識它的外表特徵，改天活動上小鴨子，我又說小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿着一件白衣服……

ⅩⅩ小朋友的.自理能力雖然比一般的孩子要弱一些但他的語言表達能力與理解能力都要比其他的孩子強一些。於是，我決定向他承認自己的錯誤：“你說的對，小青蛙沒有穿衣服，綠色是小青蛙皮膚的顏色，剛纔是老師說錯了。”我這樣所了以後，似乎對他是一種肯定，他以他慣有的“嘻嘻”迴應了我的道歉。

通過這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要保持相互之間的平等，教師說話時要以大人的態度對待他們，特別是介紹一些動物的時候更要以科學的語言來描述，只有這樣孩子們纔不會把一些簡單的科學現象搞混淆。

大班幼兒教育的隨筆3

美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都誇她。第二天，麗麗竟然也穿了一件一樣的。我感到很驚奇，因爲麗麗的家境並不好，爸爸媽媽都是地地道道的農村人，按常理來說，他的父母是不會給他買這麼貴的衣服的。所以放學後我便打電話問了一下。結果令我很震驚。麗麗竟然哭着喊着要買不買就不去上學了，父母沒辦法只好給她買了。其實我也是生活在一個並不富裕的家庭裏，父母的艱辛我深有體會，所以從小我就不亂買東西。今天莉莉的例子給了我很大的震驚。

面對孩子的攀比，家長們往往很無奈，我認爲，這主要是這些家長成長在物質相對匱乏的年代，沒有過類似的攀比經驗，面臨的個新問題；同時，他們沒能對孩子的攀比意識或行爲做到正確歸因。其實孩子們的'攀比也許是一種“從衆”心理，父母要及時認清，防止孩子這種心理的繼續“惡化”。

在時代發展迅速的今天，也許誰都有攀比心理。到我們仍應該努力改變，爲孩子們做一個良好的榜樣，不要讓孩子輸在起跑線上。

大班幼兒教育的隨筆4

放學的時候，寶寶突然在校門口跌倒了，我飛快的跑過去，把他扶起來。我突然發現竟然沒人去幫助她，這時我知道了孩子們對助人這個概念是很模糊的。在他們的世界裏，也許在他們的.世界裏別人幫助她好像是理所當然，讓他幫助別人卻很難。

第二天，我問孩子們曾經幫助過誰，大家都支支吾吾說不出來。這是寶寶突然說：“我們很小不需要幫助別人。”我立即否認離他的觀點。

也許孩子們真的還很小，但習慣是從小養成的，不應該拿自己還小爲藉口。那天我讓他們明白了幫助他人的重要性，也讓他們知道了幫助他人的快樂。他們也很高興的答應我以後會經常幫助他人。

贈人玫瑰，手有餘香。愛愛默生也曾說過：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之後，同時也幫助了自己。”我們在幫助別人的時候，也就是在幫助我們自己。

助人的習慣要從小養成，這樣也會對孩子的未來有所幫助。在日常生活中我們應多多教導孩子，考到別人有困難我們要伸出援手。爭做文明接班人。

大班幼兒教育的隨筆5

孩子們在離園前看了“密室大挑戰”，是教幼兒動一動身體的節目，孩子們很感興趣，“動一動”的慾望越發強烈。離園的幼兒都陸續被家長接走了。只餘下了美術班的幼兒，他們顯然受了“動一動”節目的影響，不能安靜下來，我想這是孩子的特點，就讓他們再開心一會兒吧。幾分鐘後，該送他們去美術班學畫畫了。我帶隊，八個孩子小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊，他們還是不能平靜下來，往樓道里走，他們更是開心，無顧忌地跺起腳來!“咚咚咚”的，聲音很吵。我說：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽了我的話，多數幼兒還是嘴上吵着，跺着腳。我想，這樣的狀態和情緒不利於他們美術的學習，還有可能進教室後影響到其他幼兒。我就用命令的口吻說：“都不許跺腳了!”幾個男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。

我忽然想到最近教孩子們的一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進行表演唱，效果很好。於是我一邊做動作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然後更小聲地唱：“妹妹睡在小牀中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我說小鼓別響了。”他們特別小聲地附和我：“小鼓說聲懂、懂、懂”他們唱的時候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈!目的達到了。到教室了，孩子們輕聲的.和我說：“馬老師再見，看到他們如此懂事，我很高興!

幼兒在被高漲的情緒包圍時很難一下子平靜下來，用強制手段不是好辦法，是沒有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易衝動，這時應該冷靜下來，想一想平時什麼情況下幼兒能平復情緒，穩定情緒，及時進行調整、應用以取得雙贏效果。

大班幼兒教育的隨筆6

最近我發現我們班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩衛生紙。

今天早點後，我讓孩子們在座位上暫時休息了一下，因爲是剛吃完早點嘛，稍微歇歇食，這時我發現曉訥從口袋裏拿出了衛生紙，有差不多一米長呢，因爲是冬天，孩子們難免會流鼻涕，所以家長們都會給他們裝一點衛生紙，沒想到衛生紙竟成了他們的玩具，我也沒多說什麼，我就讓曉訥把衛生紙裝起來了，也流鼻涕的時候再拿出來用，她就把衛生紙裝起來了，但是在以後的幾天裏，我發現每個孩子都拿着衛生紙，而且都把衛生紙團得一塊一塊地扔着玩，以至於地上也全是衛秉紙，我一下子火了，我說：“衛生紙好玩嘛，衛生紙是用來擦鼻子的`，不是你們用來當玩具的。”

從我說了以後，孩子們就再也不拿衛生紙玩了，有些時候這些蠍西們需要跟他們講道理，不講道理是不行的。

大班幼兒教育的隨筆7

一次吃完餐點後，離上課還有一段時間，我怕正在玩奔跑遊戲的幼兒出以外。我想到組織幼兒玩“網魚”的遊戲。由於這個遊戲幼兒已經比較熟悉，剛玩一會兒，他們就有點不想玩了。怎麼辦呢？我想了一下，然後一邊模仿螃蟹的動作漫漫走過去，一邊嘴裏唸到：“網，網，網，網螃蟹，網到了一隻大螃蟹。”並在說到最後一個“蟹”字時，有意被“網”網住了。幼兒被我的身體動作和改編之後的兒歌吸引了，他們跟在我後面像模像樣地學起了螃蟹走。唸了幾遍後，我啓發幼兒：“除了網魚、網螃蟹，還能望什麼？”幼兒們想到了許多，如：“網蝦！”“網海龜！”“網鯊魚！”我又說：“我和祥宇做網，我說網什麼，你們就用動作表現出來，並從我們的網下經過，讓我們比比，看是你們的`本領大，還是我們網本領大。”在一番引導之後，幼兒的遊戲慾望又變得強烈起來了。

蒙臺梭利說過：老師要跟隨孩子。就是說讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟着孩子的想法和行爲，並且快速收索到孩子最近發展區，是孩子得到真正的發展。從這件事中讓我體會到了“蒙臺梭利”話的含義，我們在日常的教學中適時地調整，孩子的表現會大不一樣。

大班幼兒教育的隨筆8

每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時開門，小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。

在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時會教育孩子，“那些東西不乾淨，吃了會拉肚子的。”小朋友有的會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及周圍人對他的看法，對自己家長的看法。

我們班小朋友以前入園之前都會向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時間和小朋友講：“外面的東西不乾淨，吃了會生病的。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以後不吃了。”

我每天都在觀察他入園之前的情況，結果他真的`堅持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時候給他洗乾淨，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。

大班幼兒教育的隨筆9

我們經常會在生活活動的時候玩一個遊戲——小小郵遞員，這個遊戲可以鍛鍊孩子們掌握地理知識，孩子們可以通過送信的遊戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有外國的國家：美國、英國、法國等，通過玩這個遊戲我也知道了孩子掌握的知識是很豐富的。

我們嚮往常一樣玩這個遊戲，可是浩喆的一句話讓我很爲之震驚，也記憶深刻，當小朋友們問他的信是送給誰的時候，他皺了皺眉頭說：“我要送給大一班最遵守紀律的孩子！”聽到這句話後，不安靜的`教室變得鴉雀無聲了……頓時間我也找到了一個讓孩子安靜的方法。

平時，我們都是通過拍手或做小遊戲的方法引起孩子的注意，讓孩子們安靜下來，但是時間久了，這些對孩子們也就沒有了新鮮感了，但是這個遊戲卻可以讓孩子們很自覺的遵守紀律了。

大班的孩子了，孩子們大了也就懂事了，有時候很吵的時候會聽到孩子說：“別吵了”……紀律在孩子們的心中已經有了初步的印象了，通過孩子們自律能力慢慢的提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀律的孩子的！

大班幼兒教育的隨筆10

我們班有個小朋友叫小寧，他長得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個缺點——少言寡語的。

這天，孩子們陸陸續續地都回家了，留下了小寧和亮亮，我拿出了自己喜歡的零食說：“我餓了，我要吃好吃的`了，你們要吃嗎?”亮亮小朋友還沒等我說完就要從我的手裏那吃的了，而寧寧小朋友在一旁站着不動，瞪着眼睛看着我手裏的零食，我又問“寧寧要吃嗎?”他沒有表情低下頭，默默地點點了頭。我裝傻到：“你到底吃不吃啊?”她用低的近乎我聽不到的聲音說：“要吃”“哦!要吃啊!快給你吃吧!”我誇張的口氣也感染了她，他嘀咕了一句“謝謝老師”

我一陣歡喜，便和她交談起來，他終於說話了，“我也喜歡看吃餅乾”並且臉上有了笑容，我又連續和她說了好久的話，聊了好多的問題，聊着聊着他家人來接她走了，他大聲的和我道別走了。

我想每個孩子都會很開朗，只是要有一個環境，一個和家一樣的環境!

大班幼兒教育的隨筆11

1.破壞性的批評

當一個孩子一件事沒做好，家長進行破壞性的批評，因爲做錯一件事，導致對人的否定，會使孩子覺得太痛苦了。他會發現負責任等於痛苦。作爲一個男人，如果他的潛意識裏，負責任等於痛苦，那他不可能成爲一個好丈夫;作爲一個女人，如果她的潛意識中，負責任等於痛苦，那麼她怎麼能照顧好她的孩子!破壞性的批評導致這些惡果，一切取決於你給孩子的`神經連結。

美國著名兒童心理學家曾對父母的批評是否對孩子成長有所影響進行了研究。他舉出了一些使孩子產生痛苦連結和破壞性的話語：

使用難聽的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!

侮辱——你簡直是個飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!

責難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!

壓制——不要強詞奪理，我不會聽你狡辯!

強迫——我說不行就不行!還敢頂嘴!

威脅——你再不學好，媽媽就不愛你了!滾出去!

央求——我求你看一會英語吧，兒子!

賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢。

挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以後還要做大事，做夢去吧!

這些詞語是那些熱心的家長經常用的話。這樣不但不能把孩子教好，只會把事情弄僵，更會把孩子的不良行爲放大，致於不可救藥。

2.過分嚴厲，使孩子不敢負責，怕失敗，怕懲罰

當我們過分嚴厲，並且出了錯誤後對孩子進行各種懲罰。

“你必須把車開出去，只許成功，不許失敗!”

“這次理必須考90分以上，否則就別再進這個家!”

“你要是考不上大學，媽媽就不活了!”

最後，當我們過分嚴厲，孩子不敢負責任了，因爲他感覺負不起責任。

大班幼兒教育的隨筆12

當一名幼兒園教師，我個人認爲：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

讓幼兒每天都很快樂!這樣，不僅是作爲幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的`。所以作爲一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。

幼兒是單純的，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以爲了更好的照顧幼兒，作爲幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。

例如，如何去解答，幼兒問你的問題，如：“老師我是怎麼來的啊”?這時，作爲幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認爲幼兒問出這樣的問題是不健康的。這是幼兒成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵幼兒，而要與幼兒說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作爲幼兒教師要懂得了解幼兒的心理，對一些性格比較內向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踊躍參加到隊伍中去。爲了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

幼兒的天真、可愛鼓勵着我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師，所以要加油!

大班幼兒教育的隨筆13

在區域活動時，我發現成成小朋友將娃娃家的一隻小杯子放進口袋裏，再也沒有拿出來。活動結束後，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術？”大家都說想看，於是我就學着魔術師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現在這隻杯子已經在成成口袋裏了，請他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那隻杯子拿了出來，大家都拍手叫好。

事後，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕鬆地點頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實的道理，又保護了幼兒的自尊心。

我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據瞭解，在家裏大大小小的'事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起牀後自己不會穿鞋，總是等着老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他後來越來越覺得，這樣下去對孩子以後的成長將會產生不好的後果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起牀後，他和原來一樣，提着兩隻鞋子在我身後等我。我整理完牀鋪後，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你。”我一邊手動一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往裏鑽，鑽呀鑽呀鑽到頭，再用小手鉤後面。”

我和他穿上一隻，另一隻我讓他自己穿，最後終於穿上了，我們兩個都高興的笑了。然後領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎麼穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家裏我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒！”

大班幼兒教育的隨筆14

當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認爲每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着老師的眼睛說話；當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麼造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的'地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個讚許的微笑；當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。