幼兒大班隨筆彙編15篇

無論是在學習還是在工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編爲大家整理的幼兒大班隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒大班隨筆1

天氣愈來愈涼了，幼兒園裏的菊花開得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆裏，孩子們看着那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮啊！”

“是啊，可是花開花落是大自然的規律啊！花兒的生命雖然結束了，可是它的美在下一個春天、夏天、秋天或者冬天還會再綻放的！”我安慰孩子們道：“美可以輪迴，不必悲傷，只要有顆愛心就可以再次欣賞到美的！”

孩子們神情不再那麼悲傷，一個叫梅子的女孩拿了一個紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……

看着他們一個個憐香惜玉的表情，我的.心一陣陣地感動：“孩子，你們這是做什麼？”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來。”

我心悅、動容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧！”孩子們笑了。

一羣可愛的孩子，有着純真美好的心靈，每天被愛溫暖着，懂得愛別人，也就懂得收藏愛！

孩子們，你們可知道？老師在心裏也收藏了你們這羣充滿愛心的孩子！

幼兒大班隨筆2

在日常的教育教學工作中，我比較重視在養成孩子具有良好的生活習慣的同時，也注重培養孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。

教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言並且思維活躍的就那麼幾個孩子，像毛思佳、王紫其、劉哲同等。然而，另外一些孩子卻非常少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。爲什麼這些孩子不愛舉手發言呢？是因爲對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒遊離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，並隨後採取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因爲膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，並及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、將爲這些注意力不夠集中的`孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對於年齡偏小的孩子，我提問題時儘可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的願望。

經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級裏積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一隻只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

幼兒大班隨筆3

《特殊的生日蛋糕》

今天是一月十七日，農曆臘月十六日，星期四。是我們班成瑜小朋友的生日。早上來到幼兒園，成渝帶了好多好吃的，有棒棒糖、小酸酸、花生、小麻花。師：早上好，成瑜，今天怎麼帶來了這麼多好吃的。

成瑜高興的說：今天是我的生日，媽媽爲我準備了這麼多好吃的`，請我和小朋友分享呢。

成瑜的話讓我陷入了深思，怎樣在沒有生日蛋糕，沒有生日帽，沒有蠟燭的情況下，爲成瑜過一個有意義的生日呢？

下午的時間，在說着、思考着的工夫就來到了。

師：今天我們爲成瑜小朋友過生日吧！

小朋友滿心歡喜地說：好。

師：看！這是成瑜帶來的，小朋友有什麼？

幼：棒棒糖、小麻花師：那我們爲成瑜做一個棒棒糖蛋糕吧！

幼：好師：我們做幾層蛋糕？

幼：5層我用棒棒糖一起爲成瑜搭建了一個5層的大蛋糕，這時小精靈佳寶發話了：“老師，還沒有蠟燭呢”。“哈哈，這個簡單，我撕開了一塊棒棒糖，放在搭建起來的棒棒糖蛋糕中間。

幼：點火。

這時孩子們自覺的爲成瑜唱起了“生日快樂歌”帥氣的豐澤寶貝，着急的扯着我的衣服：“老師，老師，成瑜還沒有生日帽呢？我急忙從櫥子裏拿了些彩紙，我們爲成瑜做一定生日帽吧？可以當做生日禮物送給他？幼：好，孩子們想委以重任般齊聲回答。

一頂頂生日帽在孩子們的筆下跳動着，做好之後我幫小朋友寫上祝福成語生日快樂的話，這個特殊的生日聚會便開始了。成瑜開心的說：“老師將小朋友給我的生日帽，用透明膠貼在頭頂上吧？”

生日在我們大人看來沒有什麼特別的，但對於孩子而言，那確實意義非凡，希望成瑜在幼兒園過一個快樂的生日。那是我收到的最真摯而有意義的回報。

幼兒大班隨筆4

“小桌子，誰擦的?小椅子，誰擺的?一排排手絹，誰洗的?一件一件好事，誰做的?”說起這首“幼兒園裏好事多”，相信大家都很熟悉。肯定也都知道這首歌的意思是讓孩子感受爲班級做事的光榮感和愉快心情。這是大班上學期的歌曲，學這首歌的時候，我們的孩子剛剛升入大班，我們剛剛開始嘗試着安排孩子做點力所能及的小事情，值日生制度還未曾正式開始。所以在學習這首歌的時候，當老師領着孩子熟悉歌詞，問“小桌子，誰擦的?”時候，孩子們異口同聲的回答：“老師!”這一回答讓我們明確的意識到：小值日生該上崗了!

首先，我們請能力強的'孩子在分飯的時候幫着放小勺，請小朋友們一起鼓掌感謝他們，讓小朋友們知道這是在爲班級做事情，是光榮的，調動全班小朋友爲班級做事的積極性。然後請孩子們嘗試着分小碗，分餐盤，擦桌子，擺桌子擺椅子的事情也慢慢地安排能力強的小朋友參與。當然每次我們都會正式表揚參加勞動的小朋友，也會考慮孩子的實際能力安排相應的事情，並且設立了獎勵制度。請小朋友帶照片來佈置了“我自豪，我是值日生”的牆面，細分了“澆花、分碗、收發餐盤、擦桌子”四項職責具體到每個小朋友，四個小朋友一組，堅持做一週的值日，每完成一天值日就會得到一個小獎勵，一週堅持完成就可以得到一個大獎勵。當然最主要的獎勵還是小朋友感謝的掌聲。

經過我們步步爲營的精心安排，如今，我們班的小朋友都已經很熟悉值日生的職責了，每個孩子都能獨擋一面，自主自覺地完成自己的工作。現在，再唱起“幼兒園裏好事多”，孩子們明顯多了幾分自信和從容，因爲確確實實的是“幼兒園裏好事多，你不說呀，我不說，大家看了笑呵呵!”

幼兒大班隨筆5

聖誕前夕，在談話活動中我給孩子們講了聖誕老人的故事，孩子們在知道今晚聖誕老公公會騎着麋鹿把禮物藏到小朋友們的襪子裏的時候都興奮極了，這時候，熙熙舉手了，我問他：“熙熙你怎麼了呀?”熙熙站起來說：“我覺得有問題!我們一定要放個乾淨的襪子，香的!不然聖誕老公公會被臭襪子嚇跑的!”聽完他的話，我忍不住笑了起來，但孩子們紛紛表示認同，七嘴八舌的說要放乾淨襪子，要噴香水……就這樣，孩子們在興奮、期待的情緒中跟爸爸媽媽回家了，每個孩子臉上都洋溢着愉快的笑容。

第二天，我給孩子們放上了一棵漂亮的聖誕樹，看到這麼漂亮的聖誕樹，孩子們更加期待聖誕老公公的到來了，夥伴們交流的話題也很多都圍繞着聖誕老公公，這時候，小怡悶悶不樂的走到我面前，輕輕地對我說：“我媽媽說，沒有聖誕老人，是老師騙我的，禮物是老師給的，要謝謝老師。”看着她失落的樣子，我感到一陣心疼，我抱了抱她，告訴她：“老師沒有騙你，聖誕老人一定會來的!”“真的?”小怡眼睛瞬間亮了起來，滿懷希望的問我，我肯定點點頭：“真的'!一定會來的!”小怡“恩”了一聲，一蹦一跳的走了。

小怡媽媽的做法是給了小怡一個真相，但是這麼小的孩子有她自己天真的世界，有她自己美好的幻想，爲什麼要破壞她的幻想呢?我忽然想起來之前看到的一個對我觸動很大的例子，有一個校長給他的學生們出了道題：“校園的花房裏開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園裏散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房裏摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩爲什麼摘花，他彎下腰，親切地問：‘孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?’小女孩害羞地說：‘奶奶病得很重，我告訴她學校裏有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。’”故事到這裏爲止，然後校長請學生們爲故事續寫，在看後面的結果前我自己想了一下，蘇霍姆林斯基肯定會用語言引導這個小女孩不要去採花，而校長的學生們也和我的答案一樣，可是這個答案卻引發了他的憤怒，我不解，看下去，當我看到故事後半段的時候深深震撼到了，故事的後半段是這樣的：“聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙着小女孩，在花房裏又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：‘這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。’”蘇霍姆林斯基的做法和我們想象的截然不同，他並沒有制止孩子的做法，反而幫她採了兩朵花。是啊，在我們一路成長的過程中，傳統的道德說教已經深入我們的心靈，所以，我們越來越缺少心靈的純淨，缺少同情心與憐憫心。

孩子們本來是純真的，他們原本像天使一樣可愛，像清晨荷葉上的露珠一樣純淨、透明。可是，隨着我們的教育的進程，他們逐漸失去了童真，失去了天真可愛的笑容，這是多麼令人揪心的事情!

我真的很想對孩子的母親說：留一份童心就是留一份真誠，請讓我們一起保護孩子的童真。

幼兒大班隨筆6

上課了，老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子，卻發現自己的位子上沒有小椅子，於是她站在那兒等着，我希望她能自己找到椅子坐下，就提醒她說：“沒有坐下的小朋友要找椅子坐下，可程程還是茫然不知所措，我耐心的一遍遍指導，她終於把椅子搬過來坐下。美術活動中，讓小朋友學畫蘋果。小朋友們都在認真的畫。可是有個小朋友卻自己玩。我問：“你爲什麼不畫呢?”

小朋友說：“老師，我不會。”其實，其他的小朋友畫的也是亂七八糟，但是他們仍然在畫。

我走過去，對他說：“沒關係，先跟着老師畫，你那麼聰明慢慢學就會了。”“好的'，來，再畫一個，你想怎麼畫就怎麼畫，好嗎?”終於，所有的小朋友都認真的畫着他們自己意識中的“蘋果”。看到小朋友們這些點滴的變化，我心裏很欣慰，小朋友們的個體意識發展是不一樣的，小朋友們的獨立解決問題的能力需要從點滴培養。

幼兒大班隨筆7

1、置之不理

小孩發脾氣時，你只管幹你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的小孩，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個行爲之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。

也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多說。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重複一次。

小孩不再發脾氣時，若無其事地歡迎小孩回來就行了：“過來吧，咱們去街上玩。”不要說：“你剛纔哭真是太不懂事了，”一類話。

2、表揚和鼓勵

小孩不發脾氣時必須表揚他，但要注意說話方式。可以說：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要說：“你沒有發脾氣，真是好小孩！”不要強調“發脾氣”這個詞。

小孩發起氣時是爲了引起你的注意，或是他心情不好。爲此應教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示範給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎麼做的`。不要冷落小孩，小孩表現時，更要關注他，給以表揚。

3、儘量避免誘發小孩發脾氣的場合和情境

如果任務或玩具太複雜了，小孩會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務定得簡單點，讓小孩能夠完成。

必要時提供幫助。當小孩變得急躁時，你可以給他一點提示，或說幾句鼓勵的話，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。

應避免小孩過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動，以免小孩控制不住情緒。

4、不要讓小孩發脾氣來逃避責任

應讓小孩明白，發脾氣不能幫助他逃避任務。向小孩講清楚：他的任務若不幹會給他懲罰；隨他怎麼發脾氣，任務必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之後讓他繼續完成任務。

5、在來客人時和在公共場所等

小孩會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人，你可以把小孩領到人少的地方。“跟小孩說，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家。”爲了證明你是說到做到，你可以中途離開。在公共場合不要後退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是說到做到的。

6、馬上就地解決

這是控制發脾氣行爲的關鍵。不要事後再懲罰小孩的行爲。

幼兒大班隨筆8

明天，就要組織孩子進行美工製作活動——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動過程，在想如何啓發孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個念頭突然在我腦海裏浮現“爲什麼我總是想着如何讓孩子按我的意願去做？爲什麼不充分發揮孩子的積極性和創造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎麼會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動時，我爲孩子精心佈置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料製作的花朵，認知區中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨後，我拿出製作材料，引導孩子想像“用什麼辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經驗，有的說：“我把它撕成花朵的`樣子”、有的說：“我把紙對摺成三角形，然後把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”

在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的製作過程中，孩子們始終保持着濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發現：孩子在做完以後，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。

現在，他們拿着自己製作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態、眼神和話語中流露出的竟然是那麼的自信和自豪！此時，思緒萬千。如果採取的是“我教孩子學”的方法，將永遠無法發現也無法相信孩子內在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。

幼兒大班隨筆9

今天小朋友學習“排隊等候”這一課，在講這一節課時，也許大部分老師看到這個課名時，認爲就是告訴小朋友要遵循公共秩序，在公共場合，人多時，要排隊等候。但是，老師不但講了這些，還在最後常人都以爲課結束時，又提了一個問題：“小朋友們，我們爲什麼要排隊呢?”“因爲會出安全事故。”一個小男孩搶答。老師和孩子的一問一答引起了我很大的興趣。從教學方法上來說，趙老師不僅讓孩子知道人多要排隊，還告訴孩子爲什麼會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，或者告訴周圍的何時需要排隊。同時，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節開始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，爲了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離(約一米)，這更是一個細微之處，爲孩子的安全提供了一個更有力地保障。

這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個細節都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會出現的安全事故，及時想到一些應對措施。“孩子的安全第一，眼睛不要離開孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們在園裏的一舉一動都隱藏着安全隱患，關鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實到她們的教學中，如何給孩子們做的好示範。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實到行動中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。這樣，他們才能從小養成注意安全的好習慣。其實，在幼兒園裏無論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應該注意從細節規範他們的行爲，這樣才能防範於未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長，在幼兒園外也能注意自己的.安全。例如：孩子吃飯一定要雙手端碗，正陽才能保證飯不撒;孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;孩子睡覺時，不能趴下睡覺，這樣容易窒息等等。這些都是一些細小的細節，孩子在園外一樣也會遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。

就我個人而言，作爲一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識，並且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時時刻刻跟着孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時刻注意自身的安全，更好地健康成長每一天。

幼兒大班隨筆10

在這短短的點名時間裏，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互瞭解了，老師也瞭解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發展，我覺得這是個很好的鍛鍊幼兒語言發展的好機會，在教學中，我還會發覺這些好時機，好機會，和大家分享。

每天吃過早飯是我班的點名時間，點名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的.名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時間長了，幼兒失去興趣，有時，還亂答“到”，這天，我靈機一動，何不利用點名時間做些語言練習，既發展幼兒的語言表達能力，也鍛鍊幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互瞭解的好時機，於是，我利用點名時間，每天一個話題，讓幼兒討論。

每天我都會選擇幼兒喜歡的話題，如喜歡什麼小動物，爲什麼喜歡？它怎樣叫？怎樣走？喜歡吃什麼水果？喜歡吃什麼菜？有時也會讓幼兒自己提出話題，如說說自己喜歡看的動畫片？介紹自己家的人，好朋友等。根據天氣或節日討論一些自己知道的知識。如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛。”在活動中，幼兒相互學習，瞭解，進步很大。我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，通過點名遊戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽，咬字不清，發音不準，同過點名遊戲，老師糾正他不準的音，他現在發音很準，進步也很大。

在這短短的點名時間裏，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互瞭解了，老師也瞭解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發展，我覺得這是個很好的鍛鍊幼兒語言發展的好機會，在教學中，我還會發覺這些好時機，好機會，和大家分享。

幼兒大班隨筆11

每天的餐前活動是看vcd的時間，每位孩子也都盼望着這一刻。

這天中午餐前活動時間到了，原本照以前的規矩是由我說了算，我放哪盤就看哪盤。可是在孩子們擡椅子坐後面的時候，我聽見有兩個孩子在爭論着什麼。我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看天線寶寶”，另一個卻說：“我纔不看那個，我想看貓和老鼠。”於是發生了爭議。我靈機一動，何不把“看什麼”交給孩子們決定。於是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然後告訴他們：“今天你們來作主看什麼，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數服從多數。但是每人只有一次舉手的機會，要考慮好你最想看哪盤。”孩子們思考一會兒後，我就逐一拿出vcd請他們選擇。最後選出了人數最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。在觀看的時候，也特別安靜。

從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的自主性，同時也發現如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的'權利，你會發現會事半功倍的。這也提示我，在以後的教學活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權利。

幼兒大班隨筆12

經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看着我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習並領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不可以爭搶玩具。

對於孩子們，最有效的方法就應就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不可以和小兄弟姐妹搶着玩，要一個輪着一個！”

在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園裏的.活動狀況，讓家長了解幼兒園裏需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、遊戲。

經過一段時刻我突然發現孩子們爲搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

幼兒大班隨筆13

在區域活動時，我發現成成小朋友將娃娃家的一隻小杯子放進口袋裏，再也沒有拿出來。活動結束後，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術？”大家都說想看，於是我就學着魔術師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現在這隻杯子已經在成成口袋裏了，請他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那隻杯子拿了出來，大家都拍手叫好。

事後，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕鬆地點頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實的道理，又保護了幼兒的自尊心。

我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據瞭解，在家裏大大小小的.事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起牀後自己不會穿鞋，總是等着老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他後來越來越覺得，這樣下去對孩子以後的成長將會產生不好的後果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起牀後，他和原來一樣，提着兩隻鞋子在我身後等我。我整理完牀鋪後，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你。”我一邊手動一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往裏鑽，鑽呀鑽呀鑽到頭，再用小手鉤後面。”

我和他穿上一隻，另一隻我讓他自己穿，最後終於穿上了，我們兩個都高興的笑了。然後領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎麼穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家裏我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒！”

幼兒大班隨筆14

這學期我跟的是大班，這羣孩子也沒有想象中的那麼調皮，我也很喜歡她們，也看到她們的進步。

從這周的午睡情況，我首先看到了羅美梅的進步，記得第一次和她說話的時候她沒有應我，然後班裏的小朋友告訴我她是不會應人的.，她們都不喜歡和她玩。也讓我對她有了最初步的瞭解，那天的午睡她沒有睡，不過她不吵，只是躺在自己的牀上。有一次開會帶過她午睡的老師告訴我說她一個學期只午睡幾次的，讓我再次對她有了午睡情況的瞭解。前些天午睡前我會對每個小朋友說我喜歡你，也有時睡醒後獎勵她們愛的抱抱。經過她這些天的表現我很是開心。從開始的不說話到會應我，會主動說過來幫我涼毛巾，也經常午睡了。醒了之後還有主動幫班裏一個新生疊被子過，等等，看到這一切的成長，我很是開心。

其次我看到了王莉丹的進步，聽之前帶過她的老師說過她也很少睡午覺，我也對她特別的照顧，把她安排到一個特別點的位置，希望能夠幫助她養成良好的睡眠習慣。這幾次看到小朋友休息了，而她還是沒有睡的情況下，我都去她那瞭解情況，這幾次我都坐到她的牀上，讓她閉眼，輕輕拍拍她，她也能入睡了，看到她睡了，我特別特別的開心。

我希望自己能更有耐心和有愛心的對待每一個孩子，讓她們更加快樂的生活和成長，你們的成長，我很開心，繼續努力。

幼兒大班隨筆15

我園爲了豐富孩子們的戶外活動生活，新增添了大型玩具攀爬網，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網前，多數孩子望而卻步，但我發現有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網架頂端忽然出現了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“王藝航小心點”，這時王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那裏不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯了”。王藝航的緊張不安讓我有點莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會，帶着反省和內疚，我對王藝航說：“你是個勇敢的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會勇敢的爬下來，但你一定要小心抓緊網子，安全着地”，和藹可親的話語消除了他的不安。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的.“加油”聲中，王藝航穩穩當當的安全着地。

從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提醒有時也會給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形，作爲教師一定要變換語氣，不要把自己的擔心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量！