想過嗎人爲什麼要學習

從小我們就知道“好好學習，天天向上”這8個字，從讀書開始我們就知道了“學習”這個詞，所以大部分人將讀書和學習劃等號，提及“學習”這兩個字立馬浮現的場景就是坐在課桌前聽課、看書。

可是儘管都在“學習”，爲什麼成績卻有很大差別？上的同一所學校找到的工作卻大不相同？進入同一家公司的員工，爲什麼幾年後發展空間卻高低有別？背後還有一個重要的甚至是決定性的因素：努力程度。那又是什麼決定了一個人努力的程度？就是驅動力。

百度百科關於學習的定義是：

學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分爲狹義與廣義兩種：

狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行爲方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。

廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行爲或行爲潛能的相對持久的行爲方式。

從這個定義可以看出，學習是一個很寬泛的概念，學習的渠道有很多，不僅僅是看書聽課，交流、反思、在崗實踐、研討等等都可以學習，正所謂“處處留心皆學問”。但是這樣是否就叫學習了呢？在定義中有一個關鍵詞：持續變化。如果僅僅是學了但沒帶來個體的變化，那學習就沒有發生。在心理學上，將這種變化稱之爲“遷移”，即將學到的知識技能能夠應用到生活或工作中的場景中。在《從培訓專家到績效顧問》這本書裏，學習的定義就是改變。

改變並不容易，有人說：能改變自己是神，想改變別人是神經病。但其實我們每個人都在改變着，只是有人是質的改變，有人是量的改變。相信你一定有同學讀書時很是文靜，內向不苟言笑，但是畢業幾年後變得誇誇其談，能言善道。很可能是他做的是銷售工作。不管你願不願意，總是會發生一些改變。

改變一個人有兩類要素，分別爲外部要素和內部要素，而外部要素主要的力量是你所處的環境和生活閱歷。比如，我用微信和開公衆號是比較晚的。當時我在國藥大學上班，用的是諾基亞的手機，裝不了微信，而且當時微信的功能也沒現在這麼強大，我覺得沒必要用微信。但是後來我們團隊成員都開始用微信羣溝通工作的時候，我被逼着開始用微信。所以我必須習得一種技能“用微信”。我以前寫“培訓每日談”是在微博上，但到了2014年底的時候，發現看微博的越來越少，公衆號已經盛行，我又“被逼着”開始寫公衆號。

其實在組織裏改變員工的環境要素主要是企業文化、規章制度。我們都知道ofo已經瀕臨倒下，我讀到一篇分析其失敗原因的文章，其中有一段寫到，他們當時融了很多錢，一高管對下屬們喊話，大致意思是“我們不缺錢，你們如果連花錢都不會，那太沒能力了”。想想看，這樣的企業文化下會鼓勵出什麼樣的員工行爲？

身邊有幾個朋友去了阿里巴巴，有一天晚上九點多，我給一朋友打電話諮詢問題，他說還在上班，馬上還要開一個會。其實在BATJ這樣的公司裏，晚上九十點鐘，大樓還都是燈火通明，進入這樣的環境，你就如同上滿了發條，變得更高效有力。

當然，你如果不想被這樣的環境改變，可以選擇離開，尋找一個更適合自己的或者說更利於自己未來長足發展的職業環境。但不管你進入什麼樣的職場環境，一定會或多或少被這裏的人、事、制度所改變。

但我們爲什麼會被外部環境改變呢？在哲學上講“外因作用於內因”，起關鍵作用的還是內部因素。在《學習力：知識焦慮時代，如何升級認知》一書中，其認爲任何人都有學習的動機，這個動機就是“想要變得更好”，我總結爲“遇到更加美好的自己”。其力量的大小在於現狀與自己想要的狀態之間的差距。我們學習速度最快的時候是小時候，牙牙學語、蹣跚學步，手抓着東西吃，什麼都往嘴裏塞，這都是內在驅動力在起作用，想通過自己的努力去感知更廣闊美好的世界。

馬雲說“夢想還是要有的，萬一實現了呢”，他希望點燃員工內心的夢想，而增強大家追求夢想的力量，就會提升員工改變的動力和工作的積極性。只是每個人追求的生活狀態是不一樣的，有人想要的狀態就是工作無壓、準時下班，早點回家和家人吃過晚飯一起看看電視聊聊天。所以他努力的方向只可能是維持這樣的狀態，你和他說夢想是沒有用的。

在《驅動力》一書中，其核心觀點是領導者要通過增加員工的內驅力而不是外驅力。但其實最關鍵的是在團隊成立階段或者在招聘人時就要找到內驅力強的員工。比如，現在有混沌大學、得到商學院等線上或線下的培訓課程，每期爆滿，大部分人是自費學習。我也參加過教練、DISC等課程的線下培訓班，這些班每年會開多期，而參訓者也以自費爲主。探究下來，大家都是內驅力很強的人，其實這種內驅力不僅表現在學習上，也會表現在工作上。當然，努力工作本身就是在努力學習，我們大部分技能是在工作中習得的。這種內驅力不是一定要改變現狀，而是要遇到更好的自己，他們未必只要自己想要的終極狀態，但是就是想讓自己每天進步一點點。