孩子厭學心理有原因 父母引導對策要及時

厭學現象的心理成因

厭學作爲一種現象,必然有相應導致其出現的原因。我們通過對中學生進行訪談,對已有的研究進行分析發現,厭學這一負性現象的產生有其相應的成因。從總體上可以把其劃分爲兩個因素,一是學生自身的原因;二是客觀性因素。

1自身因素。

（1）學習的因素

學習是一系列複雜的心理活動過程,這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情,都伴隨高度的精神緊張,久而久之必然會產生心理疲倦感。同時,學習也是一個長時間的週期,並非一朝一夕就可完成。無論進行什麼性質的工作,時間長了,都會多多少少的令人產生厭倦情緒,學生從國小一年級開始,持續努力學習十幾年,甚至更長。所以,學習本身存在的侷限性就使學生產生心理疲倦,從而導致厭學。

（2）自我控制能力差。

中學生的興趣範圍很廣,但是因爲其心理髮育並不成熟,自我控制能力差,所以會被許多消極的因素所吸引,把對學習的興趣轉移到其他對象上,厭學的學生大多迷戀遊戲、錄像、上網。學生的興趣一旦由學習轉爲社會不良活動後,不僅對學習不感興趣,反而討厭學習、反抗學習。

（3）學習無望。

在其學習的過程中沒有多少成功經驗的學生容易對學習產生悲觀失望的情緒,對自己的學習成績沒有信心,進而也會導致其厭學心理的產生,即這部分學生對學習產生了習得性絕望。因爲這個原因導致厭學的學生往往是自己雖然很努力地學習,但是極少取得成功,所以他們就做出自己天生愚笨,能力不強,智力低下,不是學習的材料的結論,進而放棄了學習。

（4）學習動機的缺失。

當學生對學習缺乏足夠的認識,學習不能夠滿足中學生任何需求的時候,他們是不可能熱愛學習的。

（5）心理負擔過重,造成厭學心理。

現代中學生承受着非常沉重的心理壓力，無論是家長還是學校都給學生在學習上提出了過多的期望;中學生極少有屬於自己的時間和空間,整天被苦悶、焦慮、抑鬱、不滿的情緒困擾着;而無休止的埋怨、挑剔、批評更使學生產生了無論怎樣努力都無法使家長和老師滿意的挫折感。這種消極情緒的長期積累,必然造成厭學心理。

2、客觀原因。

造成中學生厭學還有另外一個重要的因素——客觀原因。客觀原因涉及考試製度,教育觀念,教育體制,教育內容,課程設置,教學目標,教學方法,教學評估等方面,還有家庭教育環境、社區教育環境、社會大環境及大衆傳媒等方面的消極影響。本文側重從學校和家長方面來分析影響中學生厭學的因素。

（1）學校原因。

我國雖然已經實施了課改,但目前好多學校,雖然素質教育聲勢“轟轟烈烈”,但應試教育更“紮紮實實”,片面抓智育,忽視德、體、美、勞,在智育中又只注重與升學考試有關的課目。有一項研究表明,在那些產生厭學這一現象的學生中許多人認爲學校對他們是沒有吸引力的,他們無法對學校產生歸屬感。

（2）教師因素。

教師對學生厭學的影響有兩種方式,已有研究表明,師生關係能夠在很大程度上影響學生對本門學科的興趣和成績,積極性的師生關係能夠促進學生的學習興趣,而負性的師生的關係在一定程度上會造成學生對其所教學科的消極情緒,把對老師產生的牴觸情緒,帶到日常的學習中。教師在與學生交往過程中,可能會對中下生比較冷淡,久而久之,學生與老師之間形成了隔閡,往往對他講課也不感興趣,嚴重的對該學科也不感興趣。其結果常常運用懲罰自己(不學習該學科或者故意不學好)的手段來反抗教師。教師教育的不當也是影響學生厭學的另一個非常重要的因素。教師講課千篇一律,不能根據其所教學生的特點靈活地採用不同的教學方法。講課完全照本宣科,完全不能帶動學生的興趣。

（3）家庭因素。

父母是孩子的第一任教師,父母對孩子能夠在很多方面產生影響[9]。大多父母對孩子的期望過高,教養方式不當,對待孩子的學習不懂得如何疏導,而是一切唯分數論,造成孩子在讀書的過程中,絲毫體會不到學習的樂趣。如果孩子學習成績有所下降,父母不是幫助其分析原因、找出癥結,而是採用粗暴的方式,而這種方式往往會使學生失去學習的興趣,產生厭學情緒。一個學生厭學現象的產生往往是由多方面的原因造成的,是自身因素和客觀因素相互作用的結果。

孩子厭學心理引導對策：

1、制定合理學習目標：雖然大多數孩子智力在正常範圍，但智力和能力會有參差不齊的現象，家長要看到孩子的長處、也要接納孩子的不足，制訂目標要因人而異，不要與其他孩子攀比。要根據孩子的長處和不足，制訂適合他的目標，這個目標是他”跳起來就能摘到”的桃子，而不是樹頂的桃子;如果孩子的學習動機已經受損，目標就更要低起點，讓他體會到成功的喜悅;

2、提高自信：對於年幼的孩子，在學習中增加趣味性，通過獎勵提高對學習的興趣;要與老師配合，發現孩子在某方面的“閃光點”，在他現有基礎上，只要略有進步，就要及時鼓勵，提高自信心，激發學習興趣，通過提高外部動機，再強化內部動機;

3、科學用腦、改變學習方法：對於學習疲勞的孩子，提倡科學用腦，每天要有一定運動和從事有興趣活動的時間，幫助孩子掌握適合自己的學習方法，獲得學習的主動性;

4、提高應對挫折能力：現代社會是激烈競爭的社會，不可能沒有學習壓力、避免挫折，更重要的是要教會孩子應對挫折的能力，例如考試失利是積極尋找原因還是消極自怨自艾?沒考上理想學校是適應現在學校努力進取，還是自暴自棄熬過這幾年?這些都可以通過認知行爲治療得到矯正。