莫讓孩子陷入多語學習的誤區

由於過早混學幾種語言，揚揚已經有了嚴重的語言障礙，他無法用一種語言完整地表達自己的意願。又由於他說話小朋友們聽不懂，造成了他的心理壓力，形成新的交往障礙。

揚揚出生後，馮輝夫婦就定下目標：一定要把兒子培養成一流的人才!在兒子語言能力的開發上，他們利用自己都擅長英語和日語的優勢，擔當起兒子語言啓蒙老師的重任，開始對揚揚實行多語教學。

揚揚5個月大時，已經有了很強的交流慾望，雖然不會說，但嘴裏會發出一些“咿咿呀呀”的聲音。等長到7個月時，揚揚可以分別按照爸爸、媽媽說的漢語、英語、日語的各種指令爬過去拿奶瓶、玩具等，這令全家人非常高興，看來，對揚揚的“多語啓蒙教育法”似乎初見成效。

揚揚長到2歲半時，已經分別認識幾百個英文單詞、日文單詞、和漢字了。不過，他在表達上卻有了自己“獨特”的方式，他說每一句話裏面往往攙雜着普通話、英語、日語，3種語言一起說，大人們都覺得很有意思。

然而，自上了幼兒園後，揚揚竟有了語言障礙和交往障礙，原來老師和小朋友都聽不懂他講的話，很少有小朋友和揚揚玩，揚揚自尊心受到了挫傷，變得越來越封閉，到後來，竟不願意說話了。爲了讓兒子開口說話，馮輝夫婦費盡周折。

專家分析：

由於過早混學幾種語言，揚揚已經有了嚴重的語言障礙，他無法用一種語言完整地表達自己的意願。又由於他說話小朋友們聽不懂，造成了他的心理壓力，形成新的交往障礙。幸好，對於只有3歲的孩子，還不會構成嚴重的心理疾病，只要重新給他一個良好的漢語語言環境，有3個月至半年時間，就可以解決問題。