孩子畏難如何激發他們的數學興趣強化學習動機

孩子畏難，如何激發他們的數學興趣，強化學習動機？就如何激發孩子的數學興趣，強化學習動機方面，我們需要做到四不要和四不要。

先來說說四不要。

一、不要給孩子壓力，不要訓斥孩子，更不要因爲數學而衝孩子發火

我有位亦師亦友的朋友，非常優秀，如果不是她說，我真沒想到在數學上她也會有“千千結”。

她說，小時候，爸爸一坐下輔導她數學時，她就覺得很有壓力。

爸爸又常會嫌她做的這不對那不對，從而着急不耐煩，這樣她就變得更緊張，慢慢地，一看到數學就頭痛，怕死了數學……

另一位朋友給我發過一張孩子十以內的加減法數學作業照片，錯了幾道題。

都中班了，這麼簡單的題都不會！！反覆給她講了好幾遍，一做還是錯！！我實在是太生氣了，就衝她發火了。

我當即在心裏大呼，千萬不要這樣做！！

都說數學是思維的體操，其實每個孩子都是喜歡數學的。

從孩子的角度來看，做數學可以讓大腦中的小細胞們活動，來個自由體操，多麼快樂有趣啊.....

如果我們給孩子壓力，甚至訓斥孩子，衝孩子發火，孩子內心裏又會對數學產生何種看法呢？

二、不要把大人的“畏難情緒”傳染給孩子

如果我們大人數學不好，很容易看到難題就下意識想逃跑。

這道題太難了，媽媽也不會，下次再做吧.....啊，這個看上去好複雜，晚些時候讓爸爸教吧……

慢慢地時間久了，孩子也會學會我們的話，這個太難了，我不會，我不想做……

阿德勒曾說，孩子的智商培養，學到了多少東西其實只是教育上的細枝末節，最重要的是教會孩子不怕困難，勇敢不放棄。

在生活中我們要有意識地不把難題延後，不表露出自己的畏難情緒。

轉化思維和想法：這道題看上去有點複雜哦，太好啦，腦細胞們，咱們來挑戰難題，來探險啦，Howexciting^^

三、不要給孩子亂貼標籤，胡亂評論孩子

你這孩子怎麼這麼笨！你太粗心了，太不認真了！你總是不檢查作業。你真不是學數學的料！教了那麼多遍都沒記住，你有沒有腦子？！！！

孩子很容易把大人的話信以爲真，請千萬不要給孩子亂下評論。這極度危險。

有一次我和果果玩捉迷藏，果果找了好久沒也找到我。

奶奶說他：“找了那麼長時間都沒找到，你真笨！”

大人可能說完這句話轉頭就會忘，但卻會對孩子產生影響。

孩子需要鼓勵就像植物需要水，我常會對果果說，“嗯！上輩子說不定你是個精通數學的人。媽媽都沒反應過來，你怎麼這麼快，嗚嗚嗚，快借點腦細胞給我......"

接着果果就會笑嘻嘻地假裝從額頭上抓一些腦細胞給我^^很歡樂~~~~

四、不要把孩子的數學學習不當回事

2歲多就可以開始刻意培養孩子的數學與思維能力了。

我們知道，數學不僅僅是運算加減，邏輯思維能力也是極重要的一環。

思維能力從小就可以開始刻意培養。

如果從小不重視孩子的數學能力培養，只讓孩子跟着校內進度，到了國小高年級再給孩子報奧數班，做大量習習題。孩子會有很大的壓力和負擔。

相反，如果孩子從小就有積累，對數學有強烈好感和強大內在學習動機，他們學習起來多半會如魚得水，進步神速。

以上是四不要，我們再來說說四要。

一、要了解並尊重孩子的差異性

朋友曾經很糾結孩子的數手指問題和看上去的”不開竅“。

其實，在數學方面，每個孩子都會有差異性，數手指來算數，暫時的轉不過來彎兒這都很正常。

我們大人需要戒除不必要的焦慮。相信孩子！

一遍遍地教孩子2+8=10，3+6=9，這是左邊，那是右邊。不如轉換一個思路，用實物加遊戲的方式，幫孩子直觀理解。

二、要抓住數學學習的大方向

幼兒期的數學學習，我們可以參考這樣的搭配組合：

數學繪本閱讀+思維習題集+日常的思維鍛鍊

可不要小看數學繪本的重要功用，孩子邊聽故事就邊掌握了數學基本概念，對於他們建立抽象思維很有幫助。

日常的思維鍛鍊是常被我們忽視的一個環節，蘇霍姆林斯基特別重視學生的思維能力培養，他常會帶孩子到大自然這個思維的發源地去，引導孩子們觀察，思考，點亮思維裏的火花。

在大自然裏，孩子們發現了很多奧妙，大大發展了思維。

此外，蘇老還特別重視口編思維題。

比如：一公斤的鐵和一公斤的棉花哪個重？

小明去爬山，去的時候花了90分鐘，回來的時候花了一個半小時，來去有不同嗎？

誠實村的人只說真話，謊話村的人從不說真說，如果想要去謊話村，只能提一個問題，你要怎麼問？

三、要懂孩子的學習風格，轉換思路，探尋更多種學習方式

我和果果都是”國王獅子型“的學習風格。

我們的大腦就像一個小國王，鎮守着自己的領地，對於新信息只有經過我們的允許，纔會放行，並快速記住。

如果被我們判定爲無意義，不重要，不感興趣，很困難，不想學，那~~~就是重複了N遍，也很難記得住。

這一點，在果果學習語法和左右上，表現得特別明顯。

基於孩子學習風格的瞭解，我果斷停止了語法學習，左和右改用實物和遊戲的方法來教他。

學習並不只是傳統的大人一遍遍教，孩子被動接收式地學。

孩子的吸收效果如何，最適合他的學習方式是什麼，都是我們需要去認真思考的問題。

誰說學習一定得坐在書桌前呢？多種趣味學習方式等着我們去發掘：）玩中有學，學中有玩，多麼美好！

四、要不遺餘力地強化孩子的學習動機和興趣，不斷正向鼓勵！

個體心理學之父阿德勒，年幼時的數學成績也很不好，一度認爲自己不是學數學的料，跟又高又帥成績又好的哥哥相比，他很是自卑。

多虧了父親的鼓勵，有一次，他經過自己的刻苦努力，做出了一道就連老師也解不出來的難題，這大大激發了他的自信與數學興趣。

從此，大師的數學成績一路飆升。

心之所願，無事不成。