孩子聰明但不愛學習

我家孩子很聰明，就是不願意學習。你看他心情好、願意學的時候吧，學得特別快，掌握得也特別好。但是當他不想學的時候，你怎麼逼他都沒有用。你越說，他越拖，一丁點作業都要寫到半夜，能把人氣死。

和一些家長聊天時，經常會聽到這樣的話。對此，家長也試過很多的辦法，比如外部獎勵、稱讚法、制定計劃法等，但似乎都毫無作用。所以，我們就疑惑了：難道就沒有方法能夠激發孩子學習的動力，讓孩子願意主動去學習嗎？

其實，不是這些方法沒用，而是在使用這些方法之前，我們需要解決一個最根本的問題。那就是必須要讓孩子的學習行爲有效果，要讓孩子從學習中得到好處，這樣他才能夠堅持下去。

沒有好處的行爲，連動物都不會做。

我們很多人雖然沒有學過心理學，但是也可能聽說過心理學家斯金納做過的一個小白鼠實驗。當時，爲了更好地進行實驗，斯金納製作了一個箱子叫做“斯金納箱”，裏面有食槽，有開關，只要點一下開關，食槽中就會有食物出現。

斯金納把一隻小白鼠放了進去，並開始了觀察。小白鼠一開始很謹慎地四處嗅嗅，後來直接在籠子裏跑來跑去。結果，無意間觸碰到了開關，在食槽中得到了食物。

一開始，小白鼠並不知道開關和食物之間的關係，可是幾次之後，它就漸漸明白了：只要我點一下開關，就會出現食物。於是，一直點開關，直至吃飽爲止。

我們來分析一下，因爲點開關能讓小白鼠吃到食物，所以小白鼠的這個行爲就被強化了，願意主動去點開關。

可是反過來想一想，如果小白鼠每次點了開關，不僅沒有食物出來，還會被電擊一下，那麼它肯定會盡可能地遠離開關，這就是在努力逃避壞處帶來的懲罰。

這個實驗其實很好理解，如果說一個行爲能給我們帶來好處，那麼這個行爲就很容易被我們堅持下來，即被強化形成習慣；如果一個行爲總是會給我們帶來不好的結果，那麼我們就會努力避免，不讓類似的事情發生，就是避免懲罰。

我們用這一實驗的結論來分析一下孩子的學習行爲。決定孩子是不是能堅持學習的因素，是要看在孩子眼中，學習是一項可以得到強化的有好處的行爲，還是會受到懲罰需要努力避開的行爲。

如果說孩子在學習的過程中感覺很快樂，而且學習完之後，還有時間可以做自己喜歡的事情，那麼他就會覺得，學習是有好處的事情，主動學習的行爲就會被強化，也願意繼續學習下去。

但是，如果在孩子在學習的過程中感覺很枯燥，或者陪學的大人又在一旁不停地指責，就會讓他覺得學習的過程更加痛苦。對孩子而言，學習只能給他帶來壞處，那麼他每天想的就是，怎麼能拖着不學習，能拖一會兒是一會兒。

其實別說孩子了，我們大人也有這樣的傾向。

就拿我自己來說吧，我喜歡看書，基本上每天都會看，很多朋友就會問我是怎麼堅持的。可是我知道，這事根本談不上毅力。通過閱讀，我能得到很多樂趣，能在認知上有新的收穫，所以根本不用堅持。

但是，我卻不喜歡運動，儘管我體質較差，體重也超標，需要運動。可我一想到運動，就聯想到肌肉痠痛、累、痛苦，所以還沒開始，就放棄了。

人都有趨利避害的傾向，不管是大人還是孩子，都只會做讓自己有好處的事情。我不運動，好處是，避免累，避免辛苦。

現在，再來看一下我們一開始提到那個現象，家長越批評孩子，孩子學習時越拖拉。表面上來看，逃避學習會讓孩子沒辦法取得好成績，會一直被媽媽批評，這些全是壞處，孩子應該儘量避免纔對。

可實際上，孩子不但沒有這麼做，反而變本加厲，更加拖延，這是因爲拖延對他有好處。比如，用拖延表達自己的憤怒，表達對媽媽的不滿、反抗。

所以，當孩子本身並不喜歡學習，我們又在一旁批評指責時，只會讓他更加厭倦學習。與孩子對抗，最後輸的，肯定都是我們家長。

那麼，現在可以回答一開始的問題了，有沒有什麼方法，能夠激發孩子學習的動力，讓孩子願意主動去學習？

比如當孩子在學習時又故意拖延了，我們要知道，此時孩子的內心是有情緒的，我們需要讓他知道，用拖延來表達反抗，我們一點不在意，他是得不到任何實質性的好處的。

如果孩子已經被情緒控制，聽不進去任何話，那就給孩子時間，讓他自己想想。同時告訴他，如果他還願意學習，我們可以和他一起想辦法，看看怎麼樣提高效率。但是如果他決定繼續拖，那就讓他自己承擔所有的自然後果。

等到孩子的心情慢慢平復了，可能就會找大人幫忙。如果當孩子發現自己沒有反抗情緒後，學習任務就能很快完成，而拖延變得只有壞處、沒有好處時，就會認爲學習是有好處的，也願意主動學習了。

所以，當孩子不願意學習時，我們要去判斷，不學習的行爲能夠給孩子帶來什麼好處，或者說能夠讓孩子滿足什麼樣的需求。

當發現了這點之後，我們就要想辦法，用更加有效的方法去滿足孩子的需求，這樣才能幫助孩子激發學習動力，養成好的學習習慣。