手抄報讀書的意義和好處

手抄報讀書的意義和好處，“手抄報”的意思就是用手親筆抄寫的報刊，但是每一份手抄報的後面都包含着編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學生個人根據自己的興趣愛好蒐集材料，精心安排，一筆一畫製作的，下面讓我們一起來分享手抄報讀書的意義和好處。

手抄報讀書的意義和好處1

一、 辦手抄報激發學生興趣 .興趣是學生最好的啓蒙老師。爲了激發學生辦手抄報的興趣，在學生課餘活動時間，我首先將辦手抄報的意義和好處向學生講清楚，然後將自己親自制作的手抄報給學生傳閱。

將辦手抄報的過程及所涉及的知識和技巧告訴他們，最後向學生布置辦手抄報的具體任務和要求，鼓勵學生利用所學的知識辦好自己的第一份手抄報。

二、辦手抄報舉辦學生手抄報展覽，對手抄報進行評獎，召開專題討論會，激發學生的成就感和自豪感。

成就感和自豪感是學生學習和實踐的動力，通過舉辦學生手抄報展覽及評獎打分活動，極大的激發了學生辦好手抄報的積極性和主動性，爲了從整體上提高學生辦手抄報的能力，我將每期手抄報的優缺點及時進行分析總結，

對學生進行有針對性的輔導，通過召開專題討論會的形式，加強學生之間辦手抄報的.心得體會及經驗方法的交流，讓獲獎的學生在會上做經驗交流發言，此舉使獲獎學生感受到成功的喜悅，也激發了其他學生的上進心。

三、辦手抄報與家長密切配合，要求學生家人配合學生辦好手抄報。

爲了進一步鞏固學生的辦報興趣，我經常到學生家進行家訪，要求學生家人爲學生辦手抄報積極。

出主意、想辦法，有的具備電腦的家庭還爲學生安裝了兒童繪畫軟件，指導孩子用自己繪製的圖片裝飾手抄報，使報紙版面顯得生動活潑、豐富多彩。

　　

四、以辦手抄報爲契機，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍、抽時間多看具有豐富的知識性、娛樂性、趣味性的電視節目，多參加電視臺舉辦的智力競賽活動，利用所學的知識辦好手抄報，提高自學能力。

辦手抄報是爲了讓學生汲取更多新的知識和技能，我結合辦手抄報，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，必要時還帶學生到圖書館看書學習，還要求學生抽時間多看中央電視臺的一些具有知識性、趣味性的兒童電視節目，

積極參加智力競賽活動、徵文比賽等等，將學到的'知識用到手抄報上，使學生的手抄報質量有了明顯提高，在學校舉辦的各年級學生手抄報展覽中，我班的學生多人獲獎。

通過在學生中組織辦手抄報的活動，各任課老師普遍反映學生的字比過去好，作文構思、材料組織、段落大意、語言表達、語法修辭都有不小進步，學生的美術、書法、繪畫水平都從整體上有了明顯提高，學生的知識面更廣，自學能力、動手動腦能力更強。

事實證明：辦手抄報確實是提高學生綜合素質的一條較好途徑。

手抄報讀書的意義和好處2

首先手抄報能大大激發了學生濃厚的學習興趣。

俗話說得好，“興趣是第一位老師。”有誰能在不喜歡的方面有所發展和造就?特別是國小生，由於年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤爲重要。

傳統的語文教學一般認爲學生只有在課堂上才能學習語文知識，培養聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，爲了鞏固所學的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。

這樣地機械重複，枯燥呆板，學生越學越沒興趣，無形中加重了學生的課業負擔。

如今教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。

學生不僅在語文課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。

　　

因爲自己心愛的“手抄報”等着他們去設計、刊登，促使着他們去讀，去想，去觀察思考。

“手抄報”這一活動開闊了學生的視野，開發了學生的思維能力，培養了學生良好的學習習慣。

“手抄報”的內容哪裏來?於是學生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯後讀，在節假日也要讀。

語文方面的讀，天文、地理方面的`也讀，大量地閱讀，不斷積累。

他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質有了明顯地提高。

“手抄報”培養了學生動手、動腦的習慣，培養了他們的創新意識和創造能力，這正是時代的迫切需要。

學生在課外閱讀中積累的知識很多，要製成手抄報需要巧妙設計，精心安排，這就要求每個學生必須大膽設想，尤其是版面設計，根據內容添加圖畫，使版面圖文並茂、活潑新穎，學生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。

手抄報讀書的意義和好處3

有些孩子會反感做手抄報的原因

原因一：不會製作手抄報。

一般老師只叫他們做手抄報，講一下格式和要求，然後就讓他們去做了，有一些繪畫技能的學生還可以，但那些平時不喜歡畫畫或繪畫水平比較差的同學，他自然就覺得很難了，不會做就亂畫，交上來時，難免也會遭到老師的批評和同學的嘲笑，他們就越來越沒有信心了，老師一佈置做手抄報，他們就頭疼。

對策：製作手抄報由部分到整體，教給方法。

對於剛開始學做手抄報的學生來說，先不要馬上讓他們製作大張的手抄報，先從小張的做起，先把一張8開的手抄報紙裁成四份，一週做其中的一小張，在週五的時候，拿出十分鐘的時間，老師在黑板上畫出範圖，邊框可以是方的，也可以是圓的，字的方向可以是橫的、豎的，也可以是斜的，插圖可以是動物的、植物的，也可以是人物的等。

內容由學生自己選擇，但要求具有一定的價值，書寫要工整，不寫錯別字。

老師把這些製作報紙的方法，分成4個課時，一週滲透一點，並對學生的小報進行面對面的點評，表揚好的同學，鼓勵進步的同學，可以把他做的好的小報裝訂在一起，就變成一本圖文並茂的圖書，讓全班同學閱讀，使他們體會到成功的'喜悅。

同時對一些做不好的同學給予一定的幫助，指出他存在的問題，幫他改正。

　　

當學生做完四份小張的手抄報之後，差不多就是一個月的時間，這時，你再讓他做一整張的手抄報。

可以拿一份真正的報紙，讓他們看看，知道一張報紙應具備的要素：報頭、期數、主編、日期等，也可以讓學生去書店看一些優秀手抄報的樣本，模仿練習。

一整張做完之後，展示部分做的好的同學，以供大家效仿，每個月點評一次，對手抄報的排版設計進行指導，相信如此訓練下去，一個學期以後，學生基本上能掌握做手抄報的一些技能，做手抄報對他們來說就是“小菜一碟”了。

原因二：對手抄報失去興趣。

孩子們剛開始做手抄報時還是興致勃勃的，可是當孩子們發現自己千辛萬苦做出來的手抄報，被放置在老師的辦公桌上，無人問津，他們就會覺得：原來手抄報就是知識抄來抄去而已，也沒什麼作用，久而久之，她們就會對手抄報這個作業失去興趣了。

對策：對手抄報體驗成功，激發興趣。

“興趣是最好的老師”，學生只有對做手抄報產生興趣，纔會想方設法去閱讀、去思考、去設計，很多老師也想了一些辦法，鼓勵學生去做手抄報，比如：把她們的手抄報貼出來展示，給予物質獎勵等，但學生爲什麼還是依然如故呢?原因在於沒有讀者。

潘新和教授曾說：“文章寫好還只是半成品，須待讀者閱讀之後，通過作者與讀者視界的融合，纔有意義的生成。

寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的。”手抄報也是一樣的，辦報紙的目的不就是希望讓讀者看的嗎?如果一份報紙沒有讀者的話，那他自然就辦不下去了。