二年級隨筆

無論是在學校還是在社會中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的二年級隨筆，希望能夠幫助到大家。

二年級隨筆1

這一天，我早早地睡了。在夢中，我變成了一個小水滴！

我靜靜地，靜靜的，滾進了小溪，小溪載着我奔向遠方。我看見了田地，看見了森林和房屋，看見了被太陽裝點的晚霞，還看到了閃爍的星星

直到一個陽光明媚的下午，一個巨大的'水桶把我和夥伴們撈了起來！只聽一個農民在說：“今年收成不好，禾苗都快枯死了”我們被農民帶到了田地裏，接着被潑向了那些蔫蔫的禾苗！禾苗們擡起了頭，彷彿在說：“謝謝你們，小水滴！”但是，伴隨着這一聲聲道謝，我的身體慢慢地，慢慢地，消失了

二年級隨筆2

上了一年多的《品德與生活》課，確實引發了我許多思考。下面我就自己的經歷，談談體會。

一、教學設計要因地制宜、貼近學生生活 記得去年我到渠壩去上課，當時，我上的是二年級下冊的《我和動物交朋友》，這一課，主要是讓學生認識更多的動物，瞭解動物對人類的作用，懂得善待動物，保護動物，和動物交朋友。課前，我佈置學生收集有關動物的圖片和文字資料，準備在課堂上介紹，讓學生認識更多的動物。這時，我忽然想到一個問題，農村學生的資料來源有限，收集的結果可想而知。於是，我把這個準備工作改爲了解自己身邊有些什麼動物，它們能爲我們做些什麼。從身邊的動物說起，由近及遠，由此及彼，才能真正達到開闊學生思路的目的。至於讓學生認識更多動物，則另想辦法。

二、如何克服因教學設施帶來的困難 同樣是我在渠壩上課，教研室的老師考慮到，我區有很多農村國小，那些地方的教學條件相對落後一些，爲了使教學達到真正的研究目的，於是要求我們上課的老師不使用現代教學手段。可是，我們平時的教研課可以說從來沒有離開過多媒體，總覺得多媒體能爲我們的教學增色不少。當時，我想，如果能用多媒體該多好呀，我可以通過多媒體，給學生展示許許多多他們很少見到或從沒見到過的動物;還可以把課本上“長頸鹿媽媽的訴說”這個故事掃描下來，老師再根據畫面繪聲繪色地把故事講給學生聽，學生一定受到感動;還可以把最後的三幅圖掃描下來，讓學生辨別圖上的孩子對待動物的方法對不對，讓學生從根本上明白動物和人類的關係非常密切，我們應該怎樣和動物相處。 但是，這一切都是空想，我只能面對現實，調整自己的思路，根據具體情況設計教學方法。我四處尋找動物圖片，結果不理想。我忽然想到我班有好多學生在學習繪畫，我爲什麼不把他們發動起來呢?我給這些學生講明我的想法，得到了學生的響應，於是，我讓他們分別畫了我需要的動物。很快，一張張精美的畫來到了我的手中，我真是無比驚喜。而關於“長頸鹿媽媽的訴說”這個故事，就只好讓學生看着書，老師講故事。課文最後的辨別圖上小朋友對待動物的方法對不對，仍然可以依靠書本進行。

三、合理分割教材內容，切實落實教學目標 去年，我在百梯國小上課，上的是二年級上冊的《我也棒》，這一課，有兩個重點：一是引導學生尋找自己的優點，看看自己棒不棒;二是怎樣做才能讓自己的優點變得更多。針對這兩個重點，我設計瞭如下環節。 首先，引導學生找自己的優點，能展示的儘量展示給大家看看。然後，在蘭色卡紙上貼紅色優點星，一顆星就代表一個優點，每貼一顆星，都要先在星星上寫上自己的一個優點，貼完後，進行展示。接着，是引導學生弄明白，怎樣做才能使自己的優點越變越多。接下來，就把自己希望擁有的優點，寫在黃色的星星上，貼在蘭色卡紙上，進行展示。最後，引導學生說一說，自己要怎麼做，這些優點才能真正屬於自己，黃色的星星才能變成紅色?當時，我覺得，整個設計環環相扣，形成了一個完美的整體。結果，課上完後，我一點都不滿意，整個過程就像在急着趕路，拼命趕時間，教學效果就可想而知了。下來以後，我反覆思考失敗的`原因，我發現，教學目標過多，沒有在重點內容上沉下去，在深度上挖掘不夠。要把這個課上好，必須把教學內容分割爲兩個課時。 於是，我再一次上了這一課，第一課時就是引導學生找優點並展示自己的優點，然後，把自己的優點寫到紅色的星星上，貼在蘭色的天空上，接着進行展示，交流。最後，提出一個問題供學生思考：你希望自己的優點更多，星星更多嗎?怎樣做，才能讓自己的優點和星星更多呢? 第二課時，首先讓學生回答上節課提出的問題：怎麼做，才能讓自己的優點更多?你希望擁有哪些優點?然後，讓學生把自己希望擁有的優點，寫在黃色的星星上，貼在蘭色的天空上，進行展示。最後，提出問題：現在，這些黃色的星星就真正屬於你了嗎?怎麼做，這些星星才能真正屬於你?引導學生把願望轉化爲行動，真正達到品德教育的目的。 兩節課上完，我對教學效果相當滿意。整個教學過程中，老師和學生都遊刃有餘，發揮得淋漓盡致。同時，在幾個重點上都挖掘得較爲深刻。老師和學生都沒有了手忙腳亂的現象。由此可見，合理分割教材內容，是切實落實教學目標的關鍵。

二年級品德與生活教育隨筆篇二

二年級隨筆3

讓我最有感觸的是楊老師對班本課程的研究，對於課程她是這樣理解的：一盆花，只放在那裏看就只是一盆花，如果你再深入系統地研究一下它的生長髮育過程、生長髮育所需條件以及過程中出現的現象就變成了課程。她根據學生每個年齡段的特點，分別開發了“繪本課程”“遊戲課程”“童書課程”，每一種課程都深受學生的喜愛，工作中的創新讓她的班級獨具魅力，也使得他的學生生活的比其他孩子更加幸福充實。與此同時，楊老師的創新也激發了學生們的創新，孩子們從每種課程中獲得啓發，自導自演的皮影戲、古詩詞創作、竹簡書的'製作……老師的創新激發了學生們的創新，創新使他們更具特色！身教永遠勝於言傳！

因爲楊老師認爲：在今天我們多給孩子們教些“無用”的東西，看似無爲，在不久的將來會變成有爲。

二年級隨筆4

時間過得很快，轉眼間又是一個學期結束了，現在我把這一學期的工作總結如下：

一、開學時，重新學習《行爲規範》、《國小生守則》和《課堂常規》，再認識行爲準則，強化行爲目標，實現知、情、意、行的初步教育，二年級下班主任工作總結。形成健康的班級輿論。在不影響自己和班級其他人的情況下，互相提醒，達到共同進步的目的。

二、家校聯繫不斷雙贏碩果累累根據本年級學生年齡特點，常規要求及課程的內容要求，制定學生在家達標要求《學生在家周表現記載》，除了瞭解學生的家庭規範與否，及時教育引導之外，還和家長就一些特殊情況交流商議，達到教育的一致性。學生也通過父母和老師的溝通交流中受到啓發，感受父母、老師對他的關懷和愛，從而進入心理教育，情感教育的第二個飛躍。由於多數父母不知道怎樣教育孩子，也並不清楚自己的素養和家庭環境對孩子的成長的影響，因此，對孩子的教育，往往伴隨着對家長的說服、教育和改變，同時進行的是對孩子及家長的反覆行爲的矯正和期待。雖然這是一個艱辛而曲折的教育之路，任重而道遠，我將求索不停止。

三、早讀習慣二年級的孩子，來校到早，但都不知道把早上寶貴的時間用來自覺讀書，看着這寶貴的時間白白浪費，我很心痛。但學生自覺性又較差，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我首先起了個表率作用，教育學生不能只是*說教，更主要的是*教師身教、潛移默化。只有人格高尚的教師，才能培養出品行端正的`學生。

早晨我一到校就組織同學進入早讀，並配合用小星星對錶現好的學生進行獎勵。一個學期下來，大部分學生到校後都能自覺進入早讀。這樣減少學生的瘋打，消除安全隱患。

四、班幹部管理在剛開學時，我民主地選舉了班幹部，並讓他們明確自己的職責分工，對他們的工作進行具體地講解，定期召開班幹部會議，大力支持他們的工作。有了明確的分工，班幹部都不得把自己的工作出色完成。班幹部受老師的差遣做些事已經沒問題了，但是班幹部工作的積極主動性體現得還不夠，如何讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理，也是值得我們思考的一個問題。

五、衛生方面剛開學時，學生的衛生習慣較差，地上經常看見垃圾，特別是鉛筆的粉末，弄得地上黑黑的，髒髒的，我利用班會課等給學生講衛生的重要性。有一次，一個學生吃糖後將糖紙放在桌子裏面，第二天很多螞蟻在桌子裏，針對這一現象學，讓學生明白不講衛生的後果。這一學期在衛生方面有所進步。衛生是一個長期的工作。還進一步樹立學生的環境保護意識。

六、做好後進生工作認真做好個別教育。俗話說"十個指頭有長短"。一個班的學生不可能人人都是優秀的。每個班級都有一些後進生，他們或是思想差或是學習有困難，。對於他們，我在思想上不歧視他們，在教育上，做到動之以情，嘵之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。除了對後進生進行個別教育，優等生也要做。有些優等生容易產生驕傲自滿的情緒，自認爲成績好，容易放鬆思想品德方面的要求或是忽視文體方面的教育。對這種學生，我一般利用課餘時間找他們個別談心，使他們認識到自己身上落後的思想，從而提高自己的思想境界。

七、利用兒童大世界愛玩是學生的天性，我們要讓學生在快樂中成長，每天的兒童大世界時間，我便帶孩子在操場上跳繩，雖然只是幫他們甩繩，但可以加強與學生的溝通，那時自己也像一個孩子，這時與學生是一種朋友關係，讓學生充分體會到老師的愛，有幾個平時調皮的小孩就喜歡玩，有時他不聽話時我便說只有聽話的孩子纔可以跳繩，幾次以後，這幾個學生的自覺性和行爲習慣都有很大的改變。在玩耍中自己也得到快樂，也培養了與學生的感情。

總之，在一學期中，班級管理還有許多不足，請領導和同事批評指正。在今後的工作中，將繼續取他人之長，補自己之短，努力將班級管理工作做的更好。

二年級隨筆5

在這幾年的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認爲，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或睏乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟國小生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

一 、設音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕鬆愉快的感覺，還能調動學生的積極性．如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最後一段的歌詞部分時，讓學生改讀爲唱，會調動學生的積極性．

二、插入表演，激發學生的參與意識．

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的'主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對國小生來講，如果能採用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學＜雪兒＞這一課的最後兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終於可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦．課後，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．

三、安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啓發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什麼樣子的，對它有一個初步的瞭解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．

二年級隨筆6

科學課，是一門綜合性科學課程。俗話說：要給學生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時的生活中必須要加強自身的學習，不斷充電，使學習跟上發展的步伐。通過不斷的學習，廣泛地收集資料，認真的備課，努力上好每一堂課。

一、科學是一門自然科學，在課堂上旨在激發學生的求知慾，鼓勵學生在快樂中學習。

首先要從教育觀念上更新，採取更適合學生髮揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對於學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂在學習過程中就會覺得有很大的難度，這就要我們爲學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問敢於表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，讚揚他敢於提問的勇氣，而後再給予點撥和啓發，讓他們帶着成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知慾和自信心。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果爲什麼往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善於思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二、在課堂上通過老師的引導，啓發學生積極的提出問題，朝着我們的課堂目標一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。

學生不會提問，是因爲他們不知從哪入手，不知提什麼樣的問題。起始階段，教師應注意通過示範提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啓迪，有法可循。當然，在示範提問的基礎上，教師還應注意啓發引導，讓學生嘗試提問。

總之，科學課是一門全新的綜合性學科，理想的科學課堂應該是怎樣的，仁者見仁、智者見智，但有一點是可以肯定的：科學課沒有絕對的模式可套用，我在平時的教學中應根據學生的不同、教材的'不同，去精心設計。要想順利地推進這門課程的改革與實踐，就不能僅僅把學習自然科學的基本知識與基本技能作爲培養學生科學素質的內涵，更重要的是要全面地把科學課理解爲一種特殊的探究自然的活動，這也是培養學生的創造性思維和科學素養的過程。我通過反思認識到自己有太多的不足，太多需要改正和改進的地方。作爲科學教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗，並且不斷反思、總結，發現問題、解決問題，只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，讓科學課課堂成爲學校培養創新人才的大舞臺。

二年級隨筆7

青春期的我們有着不同的想法，有着不一樣的人生與心中對未來的憧憬。現在的我們一心想擺脫父母的控制，想從他們那裏拿到解放證書，想擁有屬於自己的一片天地。我們有自己的思想，人生觀跟價值觀，當然我們也有屬於自己的一份不屬於愛也不屬於喜歡的青澀愛情。首次遇見他，是在班幹部會議上，他做在我的`後面，他很好看，我總愛說他不像個男孩子，倒像一個女孩。他也總笑着說，你個不聽話的調皮鬼。我多希望一直維持這樣的生活該多好。

不久，他有了女朋友，她很漂亮。一雙大眼睛，兩個小酒窩，一頭筆直的頭髮。我知道，我和她終究沒辦法相比較。一年後，他們分手了，理由很簡單，女孩說她沒感覺了，他什麼都沒說，但我知道，他心裏是不好受的。後來，我離開了他，不爲什麼，只是因爲他只拿我當朋友，我不應該再和他有牽絆。我只是一個平凡的女孩，一個普通的女孩，我沒有傲人的身姿，沒有顯赫的家境，沒有無雙的美貌，沒有極好的成績，我只有一個平凡的不能再平凡，普通的不能再普通人生。也許有人會說我傻，會認爲我還沒爭取過就放棄，是軟弱的表現。

只是你們不明白，既然明知道得不到卻還要爭取，到頭來卻失去了原本的一切，不悲哀嗎。至少我記得，在這個繁華的夢裏，曾也我的一席之地，足矣。

二年級隨筆8

我當班主任兩年了。班上有一個叫楊金龍的男孩。這孩子胖胖的，很有魅力。但是接觸之後發現這個孩子不說話。甚至上課回答問題的時候，他都是站着不開口說話。一開始我很生氣，以爲這孩子故意不說話。後來聽他媽媽說，這孩子上幼兒園的時候不這樣說話。這實在令人費解。他沒有經歷過什麼家庭變故，心理應該是正常的，應該不會自閉。

爲了找到原因，我每天都更加關注楊金龍。下課後，這個孩子和其他男孩在操場上盡情玩耍，奔跑、跳躍，有時還大喊大叫。這不是自閉症的徵兆。經過近兩個星期的觀察，我發現這個孩子很膽小，因爲他上課不說話，怕我批評他。爲了找出問題的原因，我會努力改變現狀。一開始我讓他去辦公室談，孩子還是一句話不說。後來，下課後我和學生們一起玩。慢慢地，孩子跟我接觸多了，偶爾會跟我說幾句話，於是我接着鼓勵他說:“你看你下課多開心，聲音很大。老師希望你能在課堂上勇敢面對，積極回答老師的問題。”在接下來的幾天裏，我打算在課堂上問他更多的問題。剛開始他想說點什麼，但是怕被其他同學嘲笑，所以不敢大聲回答。經過反覆鼓勵，終於有一天數學課上，他舉手回答了問題。學生們都很驚訝，楊金龍說話了。他的學習成績也有了很大的提高，整個人變得活潑開朗。

老師的愛能改變學生，學生也會被老師的`關愛所激勵。老師要用自己的心去愛每一個學生，去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關愛是每個孩子的願望，這將鞭策和鼓勵孩子，極大地促進他們的成長和發展。作爲一名普通的國小教師，在工作中，我能嚴格要求自己，努力提高思想政治素質，提高業務水平，踏踏實實做好本職工作，在小小的三尺講臺上認真踐行自己的人生歷程。

二年級隨筆9

本學期，我依然是二年級的班主任。班主任工作很複雜，很累!與一大羣孩子較量，還得有些心眼。才當了兩年半班主任，其實也沒有什麼經驗。這學期一開始，我以爲已經一年半了，孩子們應該有點自覺性了，我應該能輕鬆點了。但是，現實告訴我想得太簡單了。

孩子不是“小大人”，他們缺乏自覺性。上課亂說話、做小動作、走神，下課追逐打鬧、喧譁是常有的事。每當這時，我會很嚴厲的批評教育他們。但是，很多孩子總是屢教不改，及時他們認識到了自己的錯誤，下次、下下次依然會忍不住犯錯。

我嚴禁孩子們在屋後小路上玩耍，但是很多孩子就是不聽。我們班曾經有個孩子在屋後玩耍時一不小心被人撞到了空調外機上，腿上被挖下了一塊肉，去醫院縫了好幾針，很長時間才長好。我以爲經過這次教訓，他和孩子們都能長點記性。誰知道，他是“好了傷疤忘了疼”。這不，前幾天，又被我看到他在以前讓自己受傷的地方追逐打鬧。我連忙把他攔住，嚴厲的批評他，並且罰他和那些一起打鬧的孩子打掃教室一星期，希望他這次能長點記性。

當然，也有很多學生有進步。如我班王一善同學是個性格外向的孩子，每次上課發呆，不認真聽講，做事浮躁不認真，愛搞惡作劇。但我沒有放棄他，而是抓住他愛表現的`性格特點，經常在課上提問他，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前誇獎他是個聰明的孩子。可喜的是，王一善比以前愛學習了，上課回答問題很積極，雖然錯誤也很多，但成績也有了進步。我會繼續關注他，激勵他，希望能讓他改掉做事不認真、不專心的壞習慣。

經過這幾周，我認識到班裏的孩子還是缺乏自覺性，老師必須時時提醒，用心引導教育，不能鬆懈。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。希望我的孩子們和我一起進步。

二年級隨筆10

本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作，二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期裏，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課後答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結。

一、狠抓基礎知識和技能

在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反覆默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

二、教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，並且時不時採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果，例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，並且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對於學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。爲什麼有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。但是我覺得思考纔是最關鍵的.有人說，聰明與否，在於是否思考。我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕鬆的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課餘時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還可以進行利用這種方法。

五、突出章節過關，拓展知識視野

本期的教學內容，分爲八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後，才能運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。3、開展各種語文遊戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學期成績比較勻稍微領先，但我發現一個問題，我們班的成績沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學期，我要抓尖補差帶中間，從開學開始，一定消滅唯一不及格的。

個別學生的學習習慣欠佳，學習態度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。由於本學期安全工作是重點，放學後不能以任何名義留學生，所以我就放鬆的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎差的學生就比較困難了。下個學期，我更要抓尖補差帶中間，從開學開始，一定消滅唯一不及格的。課堂教學仍需創新。

總之，在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。

二年級隨筆11

還是教第一課，讓孩子再讀，讓男女同學賽讀，指名讓學生到講臺來讀，再和老師一起讀。在孩子充分讀過後，我問孩子覺得自己最喜歡哪些句子。孩子一一說了，很多說到“春天像個害羞的小姑娘……”那句，也很多學生說到春天的那些景物像什麼的句子，我都肯定了，稱讚學生們會自己找佳句了。今天我給孩子發了一本本子，我叫它採蜜本，從這一課開始來採蜜，採些什麼，就採一些課文中的佳句好詞，也摘些自己課外讀到的文章的好東西。在課堂上，我就讓孩子們從第一課中摘抄自己喜歡的兩個句子。回家後，孩子在這本採蜜本上繼續寫，寫什麼，自己找一找不是我們課文中的'描寫春天的古詩。明天我再收上來批閱吧。

設這採蜜本的目的就是讓孩子有意識的積累，讀書有意識的學習其中的優美詞句。而積累的最終目的就是讓孩子會運用，回自如的用在平時的語言交流中，運用到平時的日子寫話中。

晚上的作業就是找關於春天的古詩，抄寫下來後背誦。第二樣是預習第二課，完成預習作業。

二年級隨筆12

我們二年級的語文課本，園地四里有一幅看圖寫話，雖然現在二年級的孩子們早已進行過看圖寫話的訓練，但本週我們在進行這個內容的學習時，我依然以此爲重點。

在很多人看來，都認爲寫話難，不僅僅是孩子，還有家長和老師有時也會難於下手。難在哪裏？從觀察到指導、從口語訓練到筆頭書寫、從錯字標點到好詞的添加、從完工修改到及時點評……每次的寫話都需要進行這長長的過程。比現在孩子們接觸的任何一門書面作業的工作量都要大，所以時間有限，訓練的力度不夠，也就更難於看到孩子的進步。但在過去，我們班的孩子進行過每週小事的記錄，更多孩子進行過假期生活的描述，早已用筆頭進行了訓練。雖然每個孩子的能力各不相同，但都已經行動起來。所以對於此次課文中園地四里看圖寫話的要求，我們在學習時就輕鬆了很多，這也是課本上第一次正式將看圖寫話提到要求中來。

首先，我指導孩子們看圖，交給孩子觀察的方法：由遠及近或由近及遠、從整體到局部……。其次，指導學生整體看圖，圖上畫的是什麼地方？有哪些人？他們在幹什麼？並重點指導觀察假山上的猴子，它們分別在幹什麼？能具體說說它們的動作嗎？這時，有孩子用上“有的……有的……還有的……”，我馬上板書了這組詞，再鼓勵孩子們具體說一兩隻小猴子的動作。在孩子們的口語練說之後，他們越說越帶勁，因爲孩子們的思路也隨着發言學生的話語受到了啓發，每隻小猴子在它們的口中都活靈活現地展現在我們腦海中。最後再開始動筆了，提示孩子們可以分段而寫。第一段可以用幾句話交代時間、地點和事件，第二段寫寫重點觀察的部分，第三段進行總結。講完過後，十五分鐘，半數孩子就已經完成。我在一邊查看中也一邊點評，其他孩子也能陸續完成。

看到孩子們草稿中的精彩語句，忍不住記錄下來——

塗思怡：“秋遊了！秋遊了！小朋友們可高興了。”（模仿了一年級課文裏《雪地裏的小畫家》的開頭寫法）

畢依然：“讓我感到最可笑的是那隻坐在假山上的猴子一邊吃着蘋果，一邊把香蕉皮扔到了一隻猴子的頭上，好像那隻猴子還沒有發現呢！”（想象合理）

劉梓婧：“有一隻小猴子爬上山頂，很神氣的樣子哦！哦，它一定是美猴王。”（聯想合理）

後文中還聯繫了課文《黃山奇石》提到了這隻猴子是在“觀海”，觀“人海”。

王忠奇：“有一隻小猴子頑皮極了，它用尾巴繞在樹枝上盪來盪去。”（學過的詞語能合理運用）

肖亦然：“到了動物園，他們看見了許多動物，最吸引人的是那些猴子，可調皮了。”（放在段首，總起全段，再接着重點寫小猴子）

我們在看圖聊天、引導孩子們進行口語表達的同時，也會在黑板上記錄孩子們說的一些關鍵詞，在聊完之後孩子們進行書寫時，這些關鍵詞對孩子們又是一個很好的提示。很多家長都能感受到孩子的說話能力與寫話能力是不一致的。其實，對於這種不一致，不用擔憂，因爲這是一種非常正常的現象。有的孩子口頭表達能力很強，可書面表達時受到了很多限制。這是因爲思維活躍，想到了，並加以引導就能說得很好。但同時，因爲不會書寫的字多了，總是被打斷思路，要去想這個字怎樣寫，甚至有更多孩子不喜歡寫拼音，而去查字典又會花費更多時間，這樣就很容易遺忘前面自己所說過的內容，而忘記了後面應該如何去寫。也有筆頭表達比較弱的.孩子覺得需要寫的字過多而懶於動筆。這些現象對於二年級的孩子來說都是正常的。所以，此時，我們首先需要理解孩子，不能一味埋怨。否則，孩子就不會對寫話產生好感。所以，在孩子遇到困難時，我們一定要以鼓勵爲主，要以欣賞爲主。

有的孩子筆頭表達比口頭表達更強，因爲筆頭上的東西可以經過自己的精心修改再拿出來，所以調理會更清晰。而口頭表達弱的孩子在衆人面前展示自己的慾望就沒那麼強，反而寧願從筆頭上下功夫。無論孩子處於哪種情況，都需要我們耐心細緻地進行引導。讓孩子正常邁過這個坎，口頭表達與書面表達共同發展。

等到孩子們都在草稿本上完成之後，我接着指導孩子們進行修改，並告訴孩子：好文章並不是寫出來的，而是修改出來的，並教給孩子一些簡單的修改符號。總而言之，在我看來，每篇寫話都是孩子精心創作的結果，我們要學會欣賞與指導，讓孩子們學會正確的寫作方法，這是跟隨着他們一輩子的寶貴財富。

二年級隨筆13

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對於班主任工作，“好之者”已是鳳毛麟角，更何況是“樂之者”，但楊老師卻樂在其中。“童心未泯，遊戲心態；無痕教育，播種希望”， 楊老師以潤物無聲的“無痕教育”，竭力讓每一位孩子在春風化雨中感受到幸福。這份堅持和執着，令人動容。

我慶幸是一名班主任，更慶幸能聽到這次楊老師的`培訓。在以後的日子裏，我會帶着信念，帶着智慧，去追尋“潤物無聲，教育無痕”的藝術境界，向楊老師學習，在孩子心中“播種”春天，讓每一個孩子幸福地成長，享受幸福的芬芳。

二年級隨筆14

教低年級的老師常常產生困惑，每天每篇課文都需要孩子記住很多字，對於低年級的孩子來說的確是不小的負擔，怎樣才能又快又牢固的記憶漢字又不失樂趣呢？現在說說我的幾條識字好方法，與大家共勉：

一、開設“遊戲樂園”，引起孩子興趣。

心理學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”遊戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩定，活躍課堂氣氛。低年級學生最喜歡做遊戲了，識字教學中，我常常運用豐富多彩的遊戲，激發學生識字的興趣與願望。

比如：開火車（分小組進行）教師出示生字，說：小小火車開起來。生：火車開到我家來！讓一組學生按順序讀字音、認字。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開。這樣的`遊戲有很多，如小郵遞員送信、叫號遊戲、放煙花等等。

二、配“畫”識字。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師應根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養學生的識字能力。低年級學生對圖畫的興趣濃於文字，在識字教學中，教師應不失時機地讓學生髮揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。

例如，教學“看、吃、拍、站、採”時，教師可讓學生髮揮想象，給生字配上“身體動畫”，讓字形在腦海裏如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而培養學生的初步識字能力。

又如，教學“雨”時，我根據學生對“雨”的理解（“雨”字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，裏面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，房子自然就漏水了，裏面的四點就是漏進來的雨水），在黑板上把“雨”生動地表現了出來。學生的想象力真是豐富，我把他們的想象變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。

三、猜謎語形式識字

自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在國小低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；人在高處走，雲在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發學生的求知慾望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課餘生活，還培養了學生的想象能力和語言表達能力。

四、換“衣服”識字。

這一方法一般在學習新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果，使用於形近字的學習，如學習“泡”字時先出現熟字“跑”，然後用“足字旁”換下三點水爲“泡”，老師問：“你認識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什麼字？”這時學生的學習興趣一下子被激發起來了，這個遊戲學生不但學習了生字而且複習舊知識，對區別形近字有很好的效果。

五、教會方法，自學生字

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課裏，我注意滲透一些識字的基本方法，如加部首法、添筆畫法、換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法後，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然後讓小組彙報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什麼等，彙報後再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。

以上是我引導學生識字的一些膚淺的做法，我將繼續努力探索識字的有效途徑。

二年級隨筆15

教學中要真正尊重學生、依靠學生，依據學生已有的'生活經驗，考慮其興趣，研究其需要，充分調動他們內在的積極性，使他們能全身心地投入到學習中去，以達到學生自主學習，自我建構。下面是小編爲大家整理的二年級品德與生活教育隨筆，希望大家喜歡!

二年級品德與生活教育隨筆篇一