語文二年級的隨筆(15篇)

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在日常學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的語文二年級的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文二年級的隨筆1

指導學生的寫作對很多教師而言是一塊心病，爲了讓學生寫好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過對《語文課程》標準的學習，再結合這幾年來的教學實踐，本人認爲國小作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累。

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里，比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學生背誦並在寫作時加以靈活運用。

1、根據課文內容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求，在新課標指導下編排的許多課文都很貼近學生的生活，語言也很生動優美，描寫細緻入微，因而很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就能爲寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來練筆。

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的.最佳途徑。由於日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真出學生的真情實感。比如：每組織學生參加一次遊玩，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式表達出來，還可以寫寫自己當天的心情或對某種現象的感慨等等。可能很多老師都要求過學生堅持寫日記，可是能堅持每日批改日記的老師又幾個呢？正是因爲老師只佈置卻不批改，所以學生過了一段時間就沒興趣去寫了。因而我認爲老師堅持批改學生的日記也是學生練筆的一個動力所在。改日記也是一種樂趣，能與學生交心，學生當面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記裏。我也把我的看法我的觀點批在日記後面，時間長了，許多同學希望老師早點改他們的日記，解答他們心中的迷惑，撫慰他們受傷的心靈，分享他們成功的喜悅，這時學生就覺得寫日記是一種樂趣了。

二、注重學以致用，隨時將語文教學與寫作練筆相結合起來。

國小生的知識有一定的侷限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。

三、注重作文的評價。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做激勵能讓一些不敢寫作文的學生及時得到鼓勵，樹立起信心。

語文二年級的隨筆2

在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業成長在提升了一步，隨之心有點滴。

一、檢查預習，培養學生自學能力

二年級的識字量之大，因此，在每節課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習情況，隨後請一位同學來回答問題，必要時給予適當的獎勵或是表揚(如評選預習之星)。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心裏就像揣了一隻小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。於是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家裏沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間裏認識儘量多的漢字。

二、關注學生的情感體驗

在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方式學文，並通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及裏、層層深入、探究主題深入理解課文內容，度關注學生的情感體驗。採用各種教學策略和手段，充分激發學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養。備課時，領會提高課堂的有效性爲教學的出發點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生;上課時，相信學生，根據不同內容，合理的'“引”，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學生靈感的生髮，這樣有利於幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發學生對學習的達到學習的愉悅、快樂之目的。

三、利用藝術魅力，創造美麗的課堂。

對於剛從一年級走進二年級的國小生來講，他們的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現的，特別是表演、動手的，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、遊戲，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

語文二年級的隨筆3

第四組的課文中大部分課文的對話比較多，在學習的過程中，在指導朗讀對話的基礎之上再去理解課文就順理成章了。

在低年級階段，教師的範讀是指導學生朗讀的必要手段。在學習《坐井觀天》一課時，檢查學生朗讀的過程中，我發現學生朗讀缺乏感情。於是我進行了一次範讀，把青蛙的.傲慢自信、自以爲是的語氣誇張處理，學生雖然已經對課文內容已經非常熟悉，但是學生的情緒立刻調動了起來，迫不及待地想要自己進行朗讀練習。我又趁勢採用多種形式讓學生練習朗讀，學生在一次次的朗讀中感悟到了人物的性格特點，把握語氣也非常準確。課文不用講解學生就明白了。

《小棗樹和小柳樹》《風娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學生把課文讀流利之後，分別提出一個把握文章結構和思路的問題，幫助學生從整體上把握課文，再對人物的對話進行指導，體會人物的性格特點。這樣的指導符合學生的需求，又不至於把課文分析得支離破碎。

語文二年級的隨筆4

《父親和鳥》教學反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學生反覆閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我是這樣安排的：

一、學習生字，紮實有效

在本課的生字教學中，我採用了結合偏旁，歸類指導。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴裏發出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嚐。而教“蒙”時，我則結合霧裏看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字裏面有兩橫，強調上面的一橫就是矇住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說，學生就學得有興趣，記得牢固。

二、指導朗讀，體會情感

在學生自讀了課文後，讓他們說出自己的感受，然後讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之後，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的.讀，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三、抓關鍵詞句，學習表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準確地知道林中有許多小鳥。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”。那如何讓學生知道作者怎樣寫出來的？我設計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接着指導學生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”；從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟父親的“愛鳥”，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。

不足之處：教學中的引導語，仍然需要修改完善，加以精練。

語文二年級的隨筆5

這篇課文主要描寫了建國五十週年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學生已有的生活經驗有一定的距離，學生無法理解課文中是詞語，所以在講授的時候就需要藉助直觀的圖片來幫助學生加深體會和理解。並且在教學的過程中，充分調動學生學習的積極性，主要通過學生自己體會來使學生的自主性得到了發揮，整堂課受到了良好的教學效果。

課上應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進步，階梯式地鋪展整個教學過程，充分地肯定孩子在閱讀中的`主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前後鼻音也很多，所以生字的讀音是教學的一個重點。這篇韻文，詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調音準。對於“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學生通過觀看後說：解放軍非常神氣，很威風。他們的隊伍非常整齊。在次基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對於生字的教學，我主要是穿插於韻文中，比較隨機。總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調了讀音是後鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發展。

語文二年級的隨筆6

《難忘的潑水節》這篇課文記述的是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因爲敬愛的周總理來到傣族人民中間和他們一起歡慶這個富有民族情趣的潑水節。

本課的最大難點在於周總理生活的時代離現在的學生有一定的`時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，爲什麼使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我採用了以下方法：

一、首先，在導入課文後，我設計了教師範讀的環節，我覺得通過範讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達給學生，產生情感碰撞，效果往往很好。實現了老師的感情和學生感情的互動。

二、在讀中悟情。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。課文裏，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿着，神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現等，在今後的教學中要注意改進。

語文二年級的隨筆7

國小語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思着：對國小生而言，“情”的感染更有效於“理”的說教。所以，我以“情”爲契機，利用情緒的感染性特徵，讓學生在“情感”中學習，並以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課爲學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片裏，描述周總理從小立志爲中華之崛起而讀書到參加革命後表現的沉着，機智，樂觀的精神；從新中國成立後總理奔走於大江南北到他叱詫於國際外交風雲中，爲中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理爲什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白爲什麼傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這爲學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

二、情感互動

學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的.老師了。尤其是國小生，對老師更是崇拜。以至於許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又爲我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在衆多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常爲我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室裏響起了掌聲。一羣二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

語文二年級的隨筆8

正式上課了,今天教<找春天>這一課。我是這麼導入新課的：讓學生傾聽課文錄音朗讀，聽第一遍時沒有提要求。聽完第一遍，提出要求，你從錄音中聽到什麼？接着聽第二遍。這學期配套的課文錄音都是和着音樂來朗讀的，十分美妙。就如這一課，裏面配了婉轉的鳥鳴，丁冬的水聲……當孩子們聽完第二遍課文時，我開始讓孩子在小組中討論，在全班交流。孩子想象的翅膀展開了，回答很精彩。 “我聽到了小鳥兒在唱歌。” “我聽到了小河的水解凍了，在丁丁冬冬的響着。” “我聽見田野裏各種花兒開放了。” “我聽見了一朵朵野花正在仰着臉衝着太陽笑！”呵，這是小男孩明的句子，真美！ “我聽見了小朋友在和春姑娘捉迷藏呢！” “是，春姑娘正在和小朋友做遊戲呢！小朋友笑得好開心呀！” “我聽見小朋友在公園唱着，‘春天在哪裏？’” “我聽見小鳥在唱着春天的歌，啦啦啦，春天多好呀！” “我聽見了小草正在和花兒比美呀！” …… 孩子們的回答精彩紛呈，一時間，課堂成了歡樂的海洋。我微笑着聽着學生的'回答，“小朋友的耳朵真靈呀，那我們一起翻開課本，看看課文裏的春天是怎麼樣的。” …… 下午把學生寒假寫的日記瀏覽了一遍，大多數學生認真完成了日記，把我期末佈置的五篇日記寫得很長，不少學生每篇日記都寫了一頁，二年級的學生能夠寫滿400字，而且幾乎做到文從字順，真的很不錯。特別有9個孩子日記寫了十篇以上，玉寫了兩本，一天一篇，篇篇質量都很高。菲不僅寫滿了一本，還給每一篇日記插圖了，封面設計得特別可愛。涵跟玉一樣每一天都寫，每篇日記的字寫得那麼整齊。

還有佳，麥，陽，田，瑩，逸，看着孩子的日記，我心裏充滿了喜悅，充滿了對孩子的喜愛。下午到課堂裏把日記情況說了一遍，把那九個孩子大大誇獎了一番，再次跟同學們說這些孩子把他們二年級的寒假生活記錄下來了，而且成爲了永遠的記憶，等到他們上高年級，回頭看這些日記時，他們一定會覺得多麼快樂呀！我把人教網送我的卡片送給了九個孩子。我看見班級裏其他的孩子都那麼羨慕的看着這些同學。或者孩子日記的內容已經不是太重要了，重要的學生對寫話的一種態度，一種興趣。如果學生們真的能夠主動的記下他們生活的痕跡，那麼我的語文教學是成功的。當然，我不能忘記我更重要的任務是讓孩子閱讀，讓學生主動的看課外書。如果達到以上說的，那麼我這語文老師將是達到幸福的境界。

昨天收到《作文大王》，裏面刊登了學生明的一段寫貝客的話。我把這件好事跟大家說了，明快活的接過我給他的雜誌，其他同學非常崇拜的看着明，我想孩子們都很希望自己的日記可以發表在書上！我鼓勵大家認真寫吧，我們班級一定會有更多的同學的作品見報的。

語文二年級的隨筆9

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那裏生產水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。

這篇文章，語言樸實，用詞準確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產生熱愛之情。根據教材內容的特點和學生的實際情況，我確定本課教學重點是：瞭解葡萄溝出產什麼，爲什麼說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練，來提高學生的語文能力。

本課教學我着力於了四個方面的訓練：

一、訓練語言

着眼於“篇”，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面紮紮實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的`能力。在指導學生閱讀的過程中，還注意了學習習慣的培養，如邊讀邊想邊批註的習慣，把能力的提高和習慣的養成有機的結合起來。

二、發展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓練學生思維的條理性。

三、德育目標的達成

本篇內容思想教育內容不明顯，在教學時要着意點撥，相機滲透，實現文與道的統一。

四、培養能力

這裏的“能力”指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放”爲主，從而讓學生綜合運用已經掌握的語文基本功，自我學習，從而讓學生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。

語文二年級的隨筆10

本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作，二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期裏，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課後答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結。

一、狠抓基礎知識和技能

在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反覆默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

二、教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，並且時不時採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果，例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，並且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對於學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。爲什麼有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。但是我覺得思考纔是最關鍵的有人說，聰明與否，在於是否思考。我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的.學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕鬆的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課餘時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還可以進行利用這種方法。

五、突出章節過關，拓展知識視野

本期的教學內容，分爲八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後，才能運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。3、開展各種語文遊戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學期成績比較勻稍微領先，但我發現一個問題，我們班的成績沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學期，我要抓尖補差帶中間，從開學開始，一定消滅唯一不及格的。

個別學生的學習習慣欠佳，學習態度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。由於本學期安全工作是重點，放學後不能以任何名義留學生，所以我就放鬆的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎差的學生就比較困難了。下個學期，我更要抓尖補差帶中間，從開學開始，一定消滅唯一不及格的。課堂教學仍需創新。

總之，在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。

語文二年級的隨筆11

班裏有一個學生，個子很高，方臉大耳，頗有將軍之相貌。然讀書較差，經常遭受學生的嘲笑，他本人也接受這樣的現實，把自己定位於一名差生。

有一次，班裏進行學習物品拍賣會，該生賣出了自己的一套新書，價格很便宜。我心裏暗暗想：這個傻孩子，到底家裏錢多，這麼一套新書，竟然只賣了這麼幾元錢。但是作爲主持人，我也不好說他什麼。

但是，更傻的時候來了。

班裏的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方，他說：我拍賣的魔方已經跟我一起度過了7年，我對他很有感情，很捨不得賣。我決定最低價7元賣了它，如果你要買的話，請舉手。不過我補充一點，我的魔方已經破了一塊。

“ 很誠實的孩子。”我心裏暗暗想，“但是誰會花7元錢買一個破的魔方呢？你對魔方有感情，不代表別人也有感情的呀！”

正如我所料，班裏所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方。他很難受，眉頭開始皺起來了——哭，曾經是他經常使用的法寶，但是因爲年齡大了點的緣故，他雖然很難受，但是還是沒有哭出來。

這時候，那個我認爲“傻”得可愛的學生站了起來，說：“7塊錢就給我吧！”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的猶豫。

當時大家都愣怔了一會兒，過不了一會兒，大家都會心得笑了。這笑裏面有一個潛臺詞：原來是他呀，他傻，所以可以理解！——這樣的理解，也包括我這位老師。

到了最後的教學環節：採訪學生。

自然我第一個採訪的就是這位“傻學生”。我問：你爲什麼要用7元錢買一個破魔方，要知道7元錢可以買一個新的魔方了？

他的回答是這樣的：我知道。但是我還是要買，因爲***（賣魔方同學的名字）是一個愛哭的人，再加上他的.膽量很小，從來也不敢自己上臺說話，今天好不容易上臺了，如果沒有人買，他會哭的！再說，我剛賣了書，我有錢，我也不缺錢。

聽了他的話，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個多麼善良的孩子呀！當我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡單的理由在我們看來，是多麼震撼人心的一種感動呀！

現實生活中，這樣的感動越來越少，這樣的“傻”越來越少，那麼是否意味着發生在你我身邊的“世故”、“成熟”、“成功”、“聰明”正一步步地蠶食我們內心的善良和友善呢？

語文二年級的隨筆12

在這幾年的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認爲，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或睏乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟國小生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

一、設音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕鬆愉快的'感覺，還能調動學生的積極性．如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最後一段的歌詞部分時，讓學生改讀爲唱，會調動學生的積極性．

二、插入表演，激發學生的參與意識．

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對國小生來講，如果能採用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學＜雪兒＞這一課的最後兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終於可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦．課後，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．

三、安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啓發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什麼樣子的，對它有一個初步的瞭解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．

語文二年級的隨筆13

今天在我班提前上了《畫家和牧童》這一課，聽着學生們朗朗的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂和真誠的讚美。在教學中，我爲學生搭建了一個發揮想象、發展語言的平臺，把課堂還給學生，使學生真正成爲課堂的主人，讓學生在輕鬆快樂中得到發展。

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，精心準備，爲學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創設情境，引發學生通過看動畫和圖片形象感知“濃墨塗抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘鬥牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問，激發學生與文中的主人公牧童和畫家產生對話。如，假如“你是圍觀者中的一員，你會怎麼稱讚他？”“牧童指錯後，你又會怎麼想？”“你想對牧童或戴嵩說些什麼?”又如，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動，假如老師就是那位大畫家戴嵩，此時你會對老師說些什麼？完全捨棄了“師道尊嚴”，真正實現了師生之間的平等對話。這些問題的巧妙設計，是在爲實現目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的`分析問題的能力。其次，我還特意安排“一……就……”，“一會兒……一會兒……”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。

上完這節“活動課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，對於低年級學生來說創設情景相當重要，情景滋潤着他們的心田，對培養情感、啓迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，都有積極的推動作用。

另外值得我深思的是，作爲新時代的教師，要創造性地運用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

語文二年級的隨筆14

教學活動離不開想象。兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創新的想象開始的。

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕鬆理解課文。那麼如何創造性地使用教材，培養孩子們的創新意識呢？用活教材，給學生插上想象的翅膀，就成了我設計這節課的立足點，並且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開，讓學生學得有趣、有味！創造是一種美，異想天開是創造的基礎。沒有想象就永遠也不會有創新。

本節課設計本着不拘泥於教材，在源於教材的基礎上靈活運用教材，巧設教學過程，激發學生積極思維和想象，播下了創新的種子。比如我讓孩子們想象“仙桃石”、“猴子觀海”、“獅子搶球”等奇形怪狀岩石的來歷時，課堂掀起了一個個小高潮，我班劉頡涵想象說：“森林之王老獅子要退休了，想選一個接班人，於是就讓兩隻最強壯，兇猛的年輕獅子來搶球，誰先搶到球誰就是森林之王，兩隻獅子搶了好久好久也分不出勝負，最後筋疲力盡了就變成了石頭”。其他孩子也浮想聯翩。也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的`，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。

當然通過這節課也反映出了我的很多不足：沒有充分藉助課件直觀形象的優點讓學生直接的感受，學生資料蒐集得十分有限，課堂上不能廣泛地進行交流，老師自己的普通話還不夠標準，指導學生的朗讀沒注意方法的引導。我想只有通過老師不斷的反思，不斷的改進，纔會有教學水平的不斷提高。