五年級隨筆(15篇)

在學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編收集整理的五年級隨筆，歡迎閱讀與收藏。

五年級隨筆1

總覺得語文課上一課時不能體現完整的教學構思。因此這次我選擇了人教版的課文作爲選學材料用一課時完成教學。最初選擇這篇課文，我是被文章的結尾所震撼，也沒考慮太多，看網上對這課的教學設計較少，我就想嘗試一下。但真正研究教材時我卻發現困難很大，同事們也提醒我這篇課文情感性太強，而所寫事離學生生活太遠，學生很難產生共鳴。試教下來也的確是這樣，目標完全無法達成。在同事們的幫助下，我作了調整。總算上完了，比試教時好些，但還有很多困惑希望得到大家的指點：

1、對老漢精神感悟的層次該如何安排？

第一次我是打算給整篇課文，抓住洪水上漲的三個階段，研讀老漢言行的三個重點句，從老漢指揮黨員將生的'希望讓給百姓，把死的危險自己扛起來，到不循私情揪出兒子，嚴格要求黨員在危急時刻要將生的希望先讓給百姓，再到不顧自己安危將小夥子（兒子）推上橋。但發現這樣的設計層層深入的效果沒有，而且結尾的震撼力體現不出。

於是採用了現在的方法，去掉結尾，這樣讓學生從兩個層次體會老漢精神，第一次僅體會一位普通黨員幹部的崇高品質，而在揭示結尾知道小夥子是兒子後，進一步挖掘老漢矛盾的內心，從而更深一層體會老漢不凡的人格。但這樣的處理，對於老漢將小夥子推上木橋這一舉動的理解到底該到什麼程度，我很困惑，是提升到將生的希望給別人，死的危險留給自己，還是別太強調，畢竟這是他兒子，這一推更多的可能是父愛的體現。

2、作爲選學課文，這樣取捨是否合理？

這篇課文可挖掘的內容很多，比如語言特色上，語句簡短，洪水描寫擬人化；老漢言行中“不說話，盯着亂哄哄的人們，沙啞地喊話，冷冷地說”都可深入挖掘，還有人們的反映，小夥子“瞪了老漢一眼”等處都可研讀。但如何在有限的時間內達成最有價值的目標？我最終在這麼多可圈可點的內容中確定了這樣的目標是否合理？對“他像一座山。”的理解我捨棄了是否合理？對第一層次體會老漢在危急時刻指揮“黨員將生的希望讓給百姓，把死的危險自己扛起來”時，我選擇了老漢沙啞地喊話一句，而放棄了“木橋前，……他像一座山。”一句的研讀是否合適？

3、情感型課文重點該怎樣把握？

情感性這麼強的課文該怎樣做到工具性與人文性的統一，我試教時工具性落實太少，以至不像語文課。讓學生推想的太多，而學生的生活經驗沒有，無法走進文本及人物內心，因此上得很虛。這堂課上力圖讓學生通過多讀來走進文本，落實工具性。很想聽聽大家的意見，如何上好情感型課文？

由於第一次所提問題太寬泛，學生無從說起，這次預設了一些鋪墊問題，但沒想到這班學生挺聰明，我的很多引導話顯得很多餘。學生髮言是那樣精彩，但我這老師話語是那樣笨拙，沒能適時表揚、激勵，真慚愧。課堂上肯定還有許多不足，大到教材處理，目標定位，各環節設計，小到各細節，真誠歡迎大家多提寶貴意見，讓我在這樣的磨課中得到成長。

五年級隨筆2

從小我一直是班裏最高的女生，所以最後一排座位永遠是屬於我的。成績一直優異的我，同桌永遠是班裏的倒數。大多數情況下，新學年的第一天，班主任會做的第一件事情是讓學生從高到低安排到座位上。過一段日子，又會調座位，除了身高相當之外，成績相差懸殊。這兩種最常見的就是按照身高和成績互補的方法來安排座位。

我也經常這樣做，期間發現情況可能還會適當調整。至於如何藝術地安排座位卻沒有仔細研究過。記得有一次看見鄰班一個調皮搗蛋學生把網絡上一張“神座位”表根據自己班級的情況給畫了下來，還在學生面前炫耀自己是多麼富有創造性，幽默性和概括性。

結果當然是被班主任一頓狠批。仔細研究這張座位表發現，其實也部分展示了孩子的一點心聲。於是我就開始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個孩子呢？

今年九月接手了這一屆九年級，任重點班班主任。開學的第一天，手裏拿着他們八年級期末考試的各科成績和年級排名時，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級排名坐。即學生的學號從小到大，從進門口開始S型排列，他們也知道這個學號就是按照期末總成績年級排名來排的。於是我就開始宣佈，從開學的第一天開始，你的競爭對手就在你的前面（後面），追趕對象就在你的.後面（前面），這樣做的目的就是爲了營造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當的人是如何學習的。這樣安排座位還有一個方便之處就是可以S型傳遞互批作業。奮鬥目標就是超過在你學號前面的人。所以批改作業時幾乎不存在包庇行爲，正常想法都是不喜歡自己被超越，那麼批改時，自然也就相對嚴厲和認真了。經過兩個月不到的時間，發現這種方法開始出現了問題，每次作業無法保質保量的學生相對集中在了一個地方，於是成績較差的學生有了依靠，心裏想着“反正我旁邊的某某也是”。果然在期會考試成績中顯示，班裏年級前20位的佔了年級一半以上（全校3個重點班），而差生又是我們班學生最多。

這一方法利弊各佔半，但是爲了安置好每一個學生，學期中間我又採用了第二種方法——尋找自己心儀的“對象”。但前提是必須以學習爲重，互相幫助互相進步爲前提，而且還要學生白紙黑字地寫好申請，如果是無所謂和誰都能處得來的學生那麼就不需要寫。滿足了大多數學生的要求後，自豪的告訴他們，現在你們有同桌了，因爲之前包括七年級八年級都是單人單桌。所以剛開始的時候學生們很興奮，學習似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道某某誰最近默寫默得好的不得了，小測驗進步啦什麼的。貌似是很喜人的現象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來，原來平時的默寫、測驗養成了“斜視”的習慣，時不時地不經過仔細思考就去討論了，真正在考試中缺乏鑽研精神了。

於是，近期我又採用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請任課老師一起把成績互補的學生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運轉正常，等待期末考試成績的反饋。

所以綜上所述，發現座位安排不能是一成不變的，以不變應萬變，始終記住這是一個班集體，是一體的，不是畫一個圈，讓他們不分彼此，而是要畫40個圈，讓他們相伴，但各有一席之地。

五年級隨筆3

莎士比亞說過：一千個讀者眼裏有一千個哈姆雷特。

這句話對讀過《紅樓夢》的人而言，再恰當不過。這部曠世奇書，描寫了一個封建貴族家庭由榮華走向衰敗的故事。在書中，曹雪芹生動地刻畫了一羣閨閣佳人的百態人生。每個人都可以成爲你心中的主角。而我合上書，眼前浮現的卻總是她——王熙鳳。

在世人看來，王熙鳳貌美如花又心狠手辣。的確，她幹了很多壞事：弄權鐵檻寺、毒設相思局、借刀殺人……正如興兒形容她的那樣：“嘴甜心苦，兩面三刀”。

可是，這樣一個狠毒的婦人，我也看到了她很多的另一面：

她才幹過人。在這個幾百口人的大家庭裏，只有她能八面玲瓏，四處周旋。她對付賈府的種種危機時的心明眼亮，表現出她辦大事的魄力和本領；

她天良未泯。劉姥姥回去時，她給了劉姥姥20兩銀子，“暫且給這孩子做件冬衣罷”，又拿出一吊錢，“這錢僱車坐吧”。

她也是悲劇人物。她的聰明能幹只能在家庭內部施展才華。在男性至上的男權社會裏，在那個“女子無才便是德”的.社會裏，留給她的空間實在太小了。而且，作爲封建社會的女人，她自己的命運也是受別人支配的。

我覺得王熙鳳是曹雪芹先生寫得最真實的一個人，她就像是我們身邊的人，感覺離我們很近。哎，只怪她出生在封建社會末期，“機關算盡”以後“誤了卿卿性命”。我想，如果她能生活在現在，至少是一個職場精英吧！

五年級隨筆4

新年快到了，小區裏邊張燈結綵掛着各式各樣的燈籠和彩燈，漂亮極了。我和妹妹迫不及待的跑到樓下去看燈展，這裏真是燈的海洋，燈的天地！一盞盞點燃起來的燈，遠遠望去，猶如天女撒下朵朵金花一樣。

我們看完燈展，在回家的電梯口旁邊突然發現地上有一張100元的人民幣。這肯定是誰不小心丟的？失主心裏一定很着急。於是我就把100元錢撿回家，就問姥爺怎麼才能找到失主呢？姥爺說：“你不坊寫一張告示，貼在電梯內。”我的`告示內容是這樣寫的：

告示

有誰丟失人民幣若干元，請與133某某某某某某某某聯繫。

20某年1月28日

告示貼出去了，怎麼還沒有人打來電話？我心情一直不安。到第二天的11：00有個老奶奶打電話來說：“小朋友是不是你撿到了一張100元錢的人民幣？”我問：“老奶奶您的錢有記號嗎？”老奶奶又說：“是一張舊錢，並且還折了兩下。”我一看回答的都對就請她來到我家，把撿到的錢交給了老奶奶。老奶奶不停的表揚我和妹妹，你們真是個誠實的好孩子。

五年級隨筆5

我認爲現最重要的事就是讀書，除了可以考上好學校之外，還可以增廣見聞，但讀書絕對不能死背，否則讀書會讀的很辛苦，應該是把背的東西變成圖像記在頭腦裏就會比較好背，也會比較輕鬆。

讀書的方式有很多種，不過要看自己比較習慣哪一種，除了記圖像的方法之外，還有把它拆開、分開記的方法，但最主要的是要多算題目，多寫、多看，這纔是讀書的重點，再多難的東西一定能學會。

讀書的意義是爲了讓自己知識面更寬，也可以讓自己能交到更多的朋友，真是一舉兩得，假如有人問這是什麼意思或一些問題如果你能答的出來，別人也會覺得你很厲害，有問題就會找你處理，就變成處理事務的達人了。

現在一直的'學習就是不斷的充實自己的內涵與能力，時代不斷地進步，我們的知識也要不段的更新，不斷地學習，要秉持着“活到老學到老”的精神，學習不斷讓學習不斷的進步，也讓人類的物質生活更精會。

五年級隨筆6

我們當教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現象：孩子們不願意學習，是家長、老師在強迫他們學習。而這些不喜歡學習的孩子們，剛入學時是帶着渴求知識的火花的呀!但這點火花爲什麼這麼快就熄滅了呢?最多見的原因是學習壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。

面對這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由於功課落後而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵、欣賞和引導會讓一個普通的孩子變得優秀，家長的理解、信任和支持會讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點、錯誤，挑剔、諷刺、譏損、數落，對孩子的行爲不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學習來對抗。

所以，傳統的教育方法也要根據孩子心理的變化而改變。

故而，爲了使學生有強烈的學習興趣，我認爲我們應該教會孩子們閱讀。作爲教師，教給兒童觀察自然界，是爲了教會他讀書。而要把學生培養成一個愛鑽研、會思考的人，並不那麼簡單。這跟僅僅教會學生流利地朗讀並不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習願望才能確立起來。作爲一個教師，當他步入教壇開始，就應周密地考慮：在國小期間，應當讓每一個學生閱讀哪些書呢?優秀的作品對學生的智力發展、道德發展和審美髮展起着極其特殊的作用。這些書籍將作爲寶貴的財富進入學生的精神生活。通過閱讀激發的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會生根發芽，取得好的收成。能對書籍進行思考，學生就更容易掌握學習大綱規定的`教材。如果一個學生閱讀的面很廣泛，那麼在課堂上所講到的新概念、新現象、新事物，就會納入他從各種書籍裏汲取到的知識體系裏去。他學習起來就更容易了，當然，學習的興趣也激發起來了。

學習的願望是一種精細而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根鬚在潮溼的土壤裏給它提供滋養。我們，作爲教育者，更悉心地保護它們，讓它們茁壯成長。

五年級隨筆7

近階段教學第五單元《幾何小實踐》，最大的感覺是教學的空間真的擴大了，課堂活躍了，但是同時給學生進行課後輔導的時間也增加了，每節課從學生的反饋看來，都有相當一部分的學生存在各種問題，教材中太缺乏那些能讓他們成功的“基礎性”題目。而在使用隨堂小卷子的時候，題目的跨越度大，題難，部分學生開始產生怕做的心裏。

在教學平形四邊形面積時我注意更新了教學觀念，注意聯繫學生生活實際，創設情景，在教學中以學生爲主體，培養學生自主探索，合作學習的良好習慣。

1、創設問題情景，引起矛盾衝突，激發了學生的學習興趣，

2、圖形的轉化，利用圖形特徵之間的聯繫進行轉化，“爲什麼沿高剪開，就能拼成長方形？”通過動手演示讓學生明白圖形轉化的依據，爲後續知識做了鋪墊。突破以往的教學思路，不但引導學生轉化圖形還要讓學生明白圖形轉化的依據，爲以後的圖形轉化起了一個導航的作用。整個過程以學生爲主體，培養學生自主探索、合作學習，鼓勵他們大膽質疑，開拓和發展學生的創造思維，培養學生髮現問題，提出問題，解決問題的能力。同時配合教師的適時點播質疑，把問題引向深入，從而也發揮教師引導者的作用。

3、質疑解疑，當學生提到平行四邊形的面積也可以用底邊乘以斜邊這個問題時，教師並沒有直接給以回答，是讓學生用自己手中活動的平行四邊形框架的伸縮解決了問題。公式的'推導，建構了學生頭腦中新的數學模型：轉化圖形（依據特徵）---建立聯繫---推導公式。整個過程是學生在實踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，我完全把學生置於學習的主體，把學習數學知識徹底轉化爲數學活動，培養了學生觀察、分析、概括的能力。利用所學知識解決了課前矛盾，恰當的進行了思想品德教育，提高了學生學習數學的興趣。

4、聯繫實際設計習題，反映出教師面向全體，但我從學生做題的熟練程度上可以發現，基礎題是必不可少的環節，還要加大題量使不同層次的學生得以發展，體現了數學大衆化。總之，本節課學生親身經歷了探索的過程，在頭腦中建構了新的數學模型，使學生體驗到成功的喜悅。

通過教學梯形面積時，讓我更加明白：要充分相信學生。新課程理念中，要讓學生通過自主探究，主動獲取知識。利用平形四邊形的面積公式來探索梯形面積，這節課從學生的生活實際問題出發，一開始就讓學生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積，從而引發學生探究梯形面積的學習慾望。在這種內驅動力之下，學生調動自己已有的知識經驗，探究出了很多種方法，培養了創新思維能力和自主學習的能力。

1、學生的創新能力不是一節課就能培養起來的。這節課學生能夠想出那麼多種方法，要以前幾節課的探究平行四邊形和三角形的面積爲基礎，學生的自主探究能力要經過一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長期這樣得到訓練，學生探究所需要的時間就會越來越短，創新能力也會越來越強。。

2、這節課還經過研究提煉，讓我認識到：在學生探究各種方法的時候，不必馬上讓學生統一到梯形的面積計算的規則公式中來。有套用模式之嫌。可以在最後讓大家一起觀察，把各種方法進行溝通，理解，統一。

五年級隨筆8

板書是語文課堂教學的“眼睛”，是對教學內容進行高度的概括和濃縮；是幫助學生更好地理清課文思路，瞭解思想內容的藝術形式。簡潔明瞭的板書，不但能給學生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學的效果。由於語文學科本身的複雜、靈活和多角度的特點，以及學生在課堂上以記錄板書爲主的學習，語文教學中的板書就顯得尤爲重要了。

板書的形式很多，有在教學中不盡人意的`板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：

一、圖示式

通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉親們到井邊挑水的情景和鄉親們幫助村裏一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內容突出了古井不僅源源不斷地爲鄉新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育着她的兒女。

我在上這一課時，首先在黑板正中畫了一口古井，讓學生腦海中初步有了“井”的概念。然後激發學生閱讀課文，

二、提綱引領式

這種板書比較適合學生對長課文的把握，只要抓住了主幹，那麼枝葉就很容易添上去了。

三、一般規律式

這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便於學生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學生產生怠倦感。

總之在語文教學中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學過程中教者向學生傳授知識的重要環節。至於用什麼板書形式那要根據具體課文而定，只要能爲教學服務，在教學中能起到事半功倍的作用，就是最好的。

五年級隨筆9

在田地間漫步，陽光熾熱得，你會發現，那些掛在秸稈上冒着紅須的玉米棒子，已經讓陽光給烤熟了。於是，田野之間便悄悄吹來了一股收穫的微風，玉米葉子也隨風擦出一聲聲響。

咣噹，一個成熟的玉米棒子從農夫的手上掉進揹簍裏，他的臉頰上，是被這個季節忙碌催發的汗水。

彈着悠悠的調子，蟬兒依舊在枝頭上高高地歌唱着這個夏天。只是人已不再是那個無所耕事的少年，經過這麼多年歲月的歷練，對生活有了一份擔當。

駐留在生命的弦上，哼着自己喜歡的調子，唱作自己喜歡的歌曲，與陽光來一場不期而遇。七月，那些美妙的故事，有着那些美好的嚮往。

住在枝頭上，心裏灑滿了陽光，生命因而飽滿，靈魂因而完滿。塵世，不過是永恆了彼此一段不期而遇的時光！

慢慢卸下生活的擔子，冰涼的生活總是要靠近陽光纔會溫暖。這個七月，唯美着一些生命的感受。

在乏躁的日子裏尋找新鮮感，卻不背棄最初的.信誓旦旦。你會發現，追逐的腳步沒有終點；你會感慨，時光，有時嫵媚，有時也會黯淡。

從沒有見過彩虹的我，這麼晴朗的天，我希望你那邊會是晴朗滿園，彩虹滿天。當然，這並不是能夠寄達的祝願，只願，這邊的天同你那邊的天；甚至更豔！

那一張陽光下赤紅的臉，是懵懂的少年。到底是陽光薰紅了臉，還是因爲那段戀，讓言語都羞澀地開始敷衍？

七月，哪一天都是晴天。一個晴天，就是一張笑臉，七月，是快樂組成的樂園，蝴蝶翩翩，還有愛做夢的少年。

蟬聲裏容易讓人睏倦，一不留意，就在自家的涼椅上半倚着夢一回。陽光鼓吹着四周的萬物，不知不覺，那個挨窗的矮樹又長高了一截，讓那個習慣在窗裏向外探望的人，不得不將雙腳踮高了一些。

經常上地裏幹活的人，皮膚都曬黑了。回到家總是被人開玩笑：你是從非洲趕過來的？

他當然不是從非洲來的，他和我們一樣土生土長在這裏，接受命運，虔誠地與陽光同行。

五年級隨筆10

因爲臨近期末，最近壓力很大。好不容易到了週末，今天正在無聊上網看新聞舒緩壓力的時候，這時正在客廳打掃衛生的姥姥的嘮叨聲又一次傳過來：“都快考試了，怎麼不復習功課，又玩電腦呢，期末考試怎麼辦，小升中怎麼辦？”雖然知道姥姥是爲了我的學習，爲我好。但是因爲平常在學校和課外班的奔波勞累已經快要精神崩潰了。

大人們經常說“少年不識愁滋味，爲賦新詞強說愁”可誰又能想到，在我們這些少年的心中，真的有一個讓我們頭疼的事情。因爲姥姥是長輩，所以我也不好說什麼，只能關上電腦，憋着一肚子氣出門去了。出了大門，我才發現似乎沒什麼地方可去，但是又不想回到家。只好向我常去的一個同學家的方向走去，幸好同學在家寫作業，不然我可就真的不知道該去哪好了。一上午，我都在陪着同學寫作業，我看書，她寫作業，緊張的神經竟變得舒緩起來，或許，靜心看書也是一種緩解壓力的好方法吧。中午，我又陪着同學去了瀚海北金玩抓娃娃。

直到下午五點，我們兩個又將另外一個同學叫了過來，我們三人到一起後，居然發現沒什麼事可做，唯一能做的就是在廣場上聊天散步。這時，同學乙提議，不如我們玩成語接龍吧。這個遊戲得到了我們的一致認可。於是，成語接龍就開始了。同學甲先出題，龍飛鳳舞。我連忙搶答，舞刀弄槍。同學乙也不甘示弱，回答道：槍林彈雨。。。。。。時間就這樣一分一秒的過去了，到了晚上八點，我們依然玩得很盡興，沒有注意到時間。這時，同學甲才終於發現天已經黑了，於是我們便趕緊將同學甲送回家，因爲我和同學乙順路，我們倆便邊聊天，邊回家。

等晚上回到家的時候，天已經很黑了。我敲開家裏的門。媽媽着急的臉映在我的眼眸裏，接着，就是她那焦急的話語：“你去哪了，這麼晚纔回來，我們都快擔心死了你知道嗎。”聽到這，我頓時感覺心裏暖暖的，因爲我沒想到，其實在我出去玩的時候，還有這麼多人在擔心我。在我爲期末考試的`事情所發愁的時候，其實他們將一切都看在眼裏。他們不會太刻意的去表現出來對我的關心，不是那種噓寒問暖，而是很普通又平常的關心。在我學習勞累的時候及時送上一杯水，在夜深我睡着的時候悄悄將燈關上，幫我把被子蓋好。他們不會幫我輔導作業，而是讓我用自己的能力去完成。因爲他們知道，我在慢慢長大,終將會踏入社會，所以我們必需學會獨立。

家人不會成爲我們一輩子的“老媽子”爲我們操勞，但是他們會在我們身後默默的關注支持我們，爲我們做一些力所能及的事。。。。。。

五年級隨筆11

《彩墨臉譜》一課，安排了許多臉譜人物造型，通過學習，讓學生了解傳統臉譜藝術的造型規律及藝術特色，感受臉譜的藝術魅力，用不同的方法設計一個有特色的臉譜，培養學生創造能力和熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

我根據學生實際情況，讓學生通過欣賞了解臉譜最基本的幾種譜式，使學生認識、瞭解臉譜的基本表現方法及步驟。繪畫臉譜時，引導學生觀察思考：如何確定五官的位置？如何將這臉譜畫的對稱？讓學生在教師的指導下，知道“三庭五眼”的含義，畫出有趣的臉譜。知道臉譜的.色彩運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義，給臉譜畫上自己喜愛的顏色。學生興趣非常濃厚，造型也不錯。

如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用於工藝美術中。教學時還可以讓學生了解臉譜的廣泛應用，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、麪塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，嘗試用水墨畫臉譜。

五年級隨筆12

那間房子很暗，也很潮溼，牆上佈滿了歲月的痕跡。但是牆上那盞燈照亮了我對童年的回憶。

上國小一年級的第一個晚上，媽媽把我拖到堂屋的大桌前，拉開日光燈，說：“兒子，以後放學你就在這做作業。”我似懂非懂的點點頭，從此，堂屋就成了我的書房。每當我伏案作業時，溫暖的白色燈光就照在我的臉上，心裏滿是喜悅和幸福。

今年，我家異地重建，爸爸特地給我準備了一間書屋。薄殼的屋頂、凹凸的牆身、橢圓的書架，一切顯得那麼溫馨。特別是我書桌上的那盞燈，它的'燈座是長方形的，藍紫相間，簡潔又美觀；檯燈託是灰色的，可以任意伸屈，調節檯燈的高低，滿足照明的要求；檯燈是長長的，帶有一點弧形，裏面是雙燈管，用一個透明的燈罩保護着燈管，也爲了防止光線過於強烈而傷害眼睛，燈罩上還有幾個小孔是給燈管散熱的。燈座上有一個灰色的開關和紫色的小鬧鐘，小鬧鐘是橢圓形的，很漂亮。放學後，每當我坐在椅子上聚精會神的寫作業或津津有味地看起書來，輕輕柔柔燈光地灑在我的身上，真是一種享受。此時此刻，我心中的燈也被點燃，自己的靈魂彷彿都在書香的沐浴下，得到了昇華。

書房裏的那盞燈啊！你就像大海里的座標，讓我慢慢地感受着書海的一片汪洋。你就像黑夜中的啓明星，讓我在人生道路上不斷挑戰，不斷自我超越。

燈在變，家在變，祖國在變，我心中的夢在變。

五年級隨筆13

《京劇臉譜》這一課題的內容很多，在設計時我將其分成了建築、風土人情、京劇三大部分，並將京劇這一國粹放在最後，在這一課時中學生在欣賞中領略了我們的國粹——京劇的神韻，並製作臉譜進行亮相表演中，表達了學生對京劇的喜愛之情。

欣賞是藝術教學中的形式之一，但欣賞也是目前藝術教學中的難點。由於學生以往的藝術知識較欠缺，欣賞起來，不知從何入手。本課我通過兩段精彩的`視頻，讓學生了解了京劇的一些基本知識。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門檻，降低了難度，學生很容易就領略到了京劇的獨特魅力。

力求在對話中瞭解京劇。對話式就是教師以平等的心態和學生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過程中，教師要學會傾聽，讓學生在自由寬鬆的氛圍中充分發表自已的想法，本課中我注意向學生拋出能引發進一步思考的話題，激發學生的思維，使對話式教學持續深入展開。

教師應該當從學生自我意識、學習風格、個性發展、智力和能力、興趣和愛好等個性因素分析入手，採取多種策略指導學生學習，使學生的主體人格，各種潛能得以開發。

五年級隨筆14

通過本學期的教學，我以爲，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

1、對於國小生來說，以下八個方面的習慣首當其衝：

一、主動學習，刻苦學習的習慣;

二、細心認真、一絲不苟的習慣。

三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;

四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;

五、愛惜書本文具的習慣;

六、好問的習慣;

七、在合作學習中積極參與的習慣;

八、規範、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規範、整潔地寫字。必須經常主動習字。

2、即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。我認爲，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成爲生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣纔有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕僞讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要薰陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感;機械重複的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的`，語文課還怎麼上?筆者在長期的國小語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。

一、學生要會朗讀，要動情地讀書;

二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動脣、不回視，抓住主要內容等;

三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。

四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標準。

某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關係。但務虛還要務實!即必須給學生打好語文基礎，爲他們現在的發展，也爲他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文薰陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路;一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬變不離其宗：爲學生的發展着想、着眼。

五年級隨筆15

“和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心，。”這是在聽一位老師在講班主任工作藝術中聽到的一句耐人尋味的話句。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味着什麼?首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

班主任應重視作爲“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，纔會形成和諧的班集體。

班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，纔會積極參與。記得在一次主題隊會前，我和學生一起商量該怎麼開、開什麼，學生的建議非常多、非常好，把本來讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個過程中，學生踊躍參與，把自己當成一個真正的主人。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的'條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。

面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”可班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。有時，我也總是急切的想讓學生進步;想在課堂上讓所有的學生集中注意力的學習;想讓學生一下子長大，變得懂事乖巧。而這個過程又是多麼不易，總是在學生不聽課時氣的火冒三丈，總是在學生闖禍時大發雷霆，缺少了班主任應具有的品質。而在每一次生氣過後，才覺得懊悔萬分，他們還只是個孩子啊，漸漸地，我改變着自己的角色，試着用心和他們交流，讓他們學着換位思考，相信，我的孩子們會越來越懂事!