六年級教育隨筆

在學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編精心整理的六年級教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

六年級教育隨筆1

從教學來看，古詩詞教學時要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩詞常識，有助於美讀和理解詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關知識，以造成學生知識的缺乏。如唐詩的三個代表人物；大杜、小杜分別指誰；唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導學生自主根據註釋理解字詞意思乃至整個詩句的意思。課前通過查資料瞭解古詩的寫作背景，體會詩人要表達的情感和詩歌的意境。

一節課的有限時間，如果在有關詩歌鑑賞的方方面面的知識中不有所取捨，那麼，這節課就會支離破碎，學生也會不得要領。複習課主要選擇一個角度，從語言賞析進行指導，教學能級目標清晰，課堂的問題與訓練點都緊扣教學目標，複習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任爲他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代詩歌的濡染。

課堂上我用優美的古典音樂創設意境，激發學生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關重要。“創造性地運古詩詞”這個環節激發他們課外閱讀的興趣，提升學生的閱讀欣賞品味。

學會的理解和欣賞古詩詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩詞的美定格在人的頭腦中，給人無限的.想象力和語言的積澱。因此學習古詩詞，在理解的基礎上記憶，是永久性的記憶。教學時，鼓勵學生通過各種方式加強記憶，積累古詩詞。

在教學中我們提到古詩詞的傳承問題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對於我們的國小生應該指導他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關古詩詞的寫作知識，因爲它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應在教學中將之放到美學賞析的範疇，以陶冶情操。

六年級教育隨筆2

上個學期我們語文組對“如何上好第一課時”進行了專題研討，使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時有了一定的章法。

一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啓寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峯迴路轉的環節，完成啓迪學生心智的教學任務呢?成功導入的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的語文教師都十分注重導入的設計。確實，好的導入是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神祕的魅力，引誘着聽衆漸入佳境;好的導入是教師精心打造的`一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領着學生登堂入室。那麼，什麼樣的導入纔算是好的導語呢?

爲了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助於他們學習課文，也有利於豐富學生的知識，開拓他們的視野。

教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。我一開始就跟學生介紹——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸燬瀋陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，並嫁禍於中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此爲藉口，突然向駐守在瀋陽北大營的中國軍隊發動進攻。

由於東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻佔北大營，次日佔領整個瀋陽城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當於日本國土3。5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接着揭題：“九一八“事變後，日本帝國注意侵佔了我國東北三省，接着又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意製造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行爲的憎恨。

跟學生交代了這些背景材料，能夠使他們更容易地理解課文內容。

六年級教育隨筆3

我把教學定位放在引導學生體會作品“讚揚了主人公寧願自己受苦，也要幫助別人的善良品質”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心裏活動刻畫得非常生動，只要啓發學生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領悟的。首先讓同學們說說預習後，你有什麼感受。大家發言踊躍，你是從哪裏體會到的。學生會指出相應的段落，在進行教學。

學習第一段。我抓住本段的`中心詞“溫暖而舒適”引導學生髮散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。

第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續自由朗讀，瞭解故事發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行爲、語言和心理活動的描寫，並着重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，讓學生自己去讀，自己去感悟。說說應該用什麼樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。引導學生進行歸納，總結寫作方法，瞭解心理活動的概念。

1、有情境，即發生了什麼事之後，產生了想法。

2、有想法，想法複雜，又這樣想，又那樣想;最後拿定了主意。

3、寫真實的生活，有真情實感：什麼是心理活動描寫呢?心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。

第三段集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。爲了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

六年級教育隨筆4

昨天下午臨近下班，我剛把研修反思寫完，準備關電腦走人，一個學生突然來到我面前：“老師，我想和你談談人生。”一聽這話，趕緊給他搬了各凳子，坐下好好談談。一坐下，他一本正經，雙手交叉抱在一起，非常正式，非常深沉：“老師，我想和你談談人生。人生吧，就是……”聽他說了幾句，我就知道他肯定是遇到啥煩惱了。一問，果真如此。一是下午上課時我讓學生自己說說有人去抽獎的事，得到的玩具極具危險性，所以必須收繳制止。他也參與抽獎了，只不過抽到的是陀螺。“老師，我發現剛開始抽獎的都能抽到心儀的獎品，抽的人越來越多，可是就很少有想要的獎品了。我後來就不去了。這是不是商家搞的鬼？”這孩子看出門道了，這只是商家吸引孩子去玩的一種手段，一種噱頭。他看出來了，也勸其他同學了，可惜沒人聽他的，他有點苦惱了。“先管好自己，儘量去影響別人。在班上可以讓大家說說自己的發現。”“好”

“老師，您上學時有沒有被人追着跑的情況，遇到這種情況您是不是還手打他們？要是打了以後再想玩了怎麼辦？……”

“你肯定是經常被追的`那個吧！老師上學時，這種情況很少，大家課間都是踢毽子、跳繩、扔沙包等，偶爾有追打的。還手肯定不妥當，畢竟是一起玩兒的。如果實在不喜歡，又不想失去友誼，可以找藉口適當少參與幾次。老師也可以在班上開展一次討論，課間究竟怎麼玩兒？……”

……他還說了不少自己的煩惱，既不想失去友誼，又不想參與有些活動，畢竟大家在一起的時間越來越少了，再有幾個月國小生活就要結束了。

在我們朋友似的交談中，我們互相交流了對一些行爲的看法和建議，給了他一些合理的他能接受的建議。半個小時後，他釋然了：“老師，我以後可以常來找你聊聊嗎？”“除了上課，隨時都行！”

回家雖然晚了會兒，看着路邊兀自妖嬈的各種花兒，心情格外舒暢。

六年級教育隨筆5

學校要舉行春季運動會，我們班的孩子躍躍欲試，想想也是，作爲國小六年最後一次參加運動會，學生真的想搏一次。

剛下完課，我們班的體育委員馬家俊就找到我說：“宋老師，班級排球賽你能否到我們班參加？”（因爲此次比賽要求每個班級參賽團隊要邀請一位教師參加）我略作遲疑，想了想說：“學校教師4個排球隊比賽，都沒有宋老師，因爲宋老師行動不方便（因爲以前腿出車禍受過傷），水平也不好，還是邀請我們英語陳老師吧！”“陳老師已經讓六（2）班邀請了！”我看孩子很難受的樣子，說：“我答應，但害怕給我們班抹黑！”誰知，馬家俊笑着說：“宋老師。你還真想着我們班去拿獎呢？貴在參與嘛！”看到孩子這樣安慰我，就爽快地答應了，他也幸福地走了。

第三節課是體育課，學生跑到我辦公室邀請我一起練習排球。在操場練習的時候，我才發現原來我還有很多方面向學生學習，在接球、扣球的時候，無論我如何出錯，每個隊員總是耐心地對我說，應該這樣這樣，我心裏真的好感動。我想，當學生問我數學難題時，我雖然耐心進行了講解，但講到一定程度，心中就會產生一些指責和埋怨，但我們的孩子卻從來沒有嫌棄過我，無論我的球技多麼糟糕，他們總是耐心的給予我幫助。看來，對我們班的孩子的數學學習真的需要我再多一些愛心和耐心。

練球結束後，我想，就我這樣的水平必定影響我們班級的榮譽，這樣比下去會很糟糕，但學生盛情難卻，我想是否邀請李主任參加更合適？中午吃飯，我就動員李主任，誰知李主任說我們班的學生已經邀請他了，我爲我們班級的學生的這種行爲很感動，太英明瞭！

中午午餐，牛老師正好和我們坐在一起，我就表揚了我們班的學生，我將之前發生的事情講給了牛老師，她感到很意外，也很振奮，說：“看來，我們班要好好練一練了。”

下午，教育局網站上有一個培訓，李主任要參加，當學生去邀請李主任時，學生得知這個消息後很絕望，嘴裏嘟囔着：“啊！這怎麼辦呢？怎麼辦呢？”就走了。看着孩子失落的身影，我心中也很惆悵。

明天就要比賽了，看到孩子們失望的表情，我決定替李主任參加此次培訓，讓李主任在學校參加我們班的排球比賽。我在外培訓的時間裏，心中一起惦記着我們班的學生，惦記着我們班的排球比賽，雖然不能親眼目睹學生精彩的拼搏，但我相信，學生一定能夠盡力的，一定會取得理想的成績。

今天早上，我早早的來到了培訓地點，就給牛老師發了一個短信：“牛老師，請你今天多鼓勵學生，預祝我們班排球比賽取得理想的成績！”牛老師沒有回短信，我的心始終是不安靜的'，在聽專家講座的時候，眼前總是浮現學生在排球上拼搏的身影。此時，我也想到了有個別學生在課堂上爲什麼會走神，看來真的需要我多一些呵護，在講課的同時多關注跑神的學生。11點時，牛老師給我回了一個短信：“宋校，咱班排球賽第二名，對六三班這場精彩至極！11:0呀！酷吧？爽吧？如果第一場進入狀態早點有可能第一名唉！”“祝賀牛老師，祝賀孩子們！孩子們取得了第二名的好成績！”“成績我不太在乎，但學生表現真的很好，他們很努力！”“運動會結束要好好表揚孩子一下，真正能夠讓孩子找回自信！”“已經表揚過了！今後繼續努力！”分享着短信的幸福，分享着孩子找回的自信。

孩子，宋老師想對你說：“無論我們身處何處（無論是逆境還是順境），都不要放棄，只要心中有夢想，就能夠有自我的追求，不斷實踐着自我的夢想。對於數學學習一樣，不要總以爲我們班的數學底子很差，我們班基礎不好，宋老師可能在知識方面沒有給予你們更多的指導（我認爲這不是最重要的），但看到你們每天開心、快樂的學習數學，看到你們的進步，我無比欣慰，尤其看到大家學習數學有了一點點的改變，學習能夠自信，我更開心！其實，不是我們底子差，而是我們從內心就沒有自信，就沒有學好數學的決心和勇氣，所以，希望在以後的數學學習中也要敢拼，敢搏，這樣才能贏！宋老師期待着。”

六年級教育隨筆6

最近教育博客中瀰漫着一股詩的氣息，頓時讓這些不會寫詩的人有點像個沒文化的詩癡。看着一個個懷念着大學聯考的青蔥歲月，歌頌着自己的教師事業，讚揚着孩子們天真絢爛的個性，頓時讓我心裏亂亂的。

昨天下午兩節課後，像往常一樣步入操場，組織學生訓練。正準備吹哨集合，被六年級的幾個女生團團圍住，定睛一看原來是以前教過的那一班的孩子。雖然這時候能他們已經比兩年前長高了一大截，但是還是能感受到他們叫我“老師”的親切。也許這是他們倒數第幾次這樣叫我了。在畢業的季節裏，總是充滿着各種的不捨。正像今天早上一個孩子的qq空間裏發表的那樣：“今天開了國小畢業的告別會。看到了老師對我們說的話時，不知不覺眼淚就流了下來！老師謝謝你們，我國小的三位老師！也謝謝國小時陪我的閨蜜們！”

彈指一揮間，我也來到這裏有四年的時間了，從三年級時我就教的他們，那時候都是一個個乖乖的小孩，現在一個個變得那麼的亭亭玉立、高大帥氣。一個老師一定會有自己最喜歡的學生的，除非她不是一個正常的人。

一邊說他們一邊拿出一本本厚厚的簽名冊和同學錄，挨個兒讓我簽字，我頓時有點感動了：自己教過的學生還能在畢業時想起我，這也算不錯了。還算有點良心啊！呵呵！我很想一個個認認真真地給他們寫點臨別的寄語，雖然我寫的字不太好。這一撥走了，又來了一撥。可以從他們的表情中看出來他們都是挺捨不得離開的。我微笑着問他們說：“以後沒事常來學校玩啊！”這句話好像有點刺痛了他們的神經。“老師，你會不會捨不得我們啊？”“當然啦！我其實很想再教你們一年的。呵呵。”明知道這話是開玩笑的還要說。

這時候高晴、馬海寧幾個孩子跑了過來對我說：“老師，你還欠我一頓自助餐呢！等我們畢業帶着我們去方特玩吧！”“好。”我爽快地答應了他們的'要求。望着他們離去的背影從校園的每個角落裏消失，真的有一絲淡淡的傷感。這種感覺就好像我就要畢業了一樣。要是我一輩子只教這一撥學生該多好。那樣只會有一次離別。我真的不太擅長告別。

想着想着我彷彿又回到了剛來這裏的時候。所有的一切都在四年裏發生了變化。以前我總想着他們就是我的唯一，總想着時間還有很長。但是現在他們離開了我，又離開了這個校園。以後還將離開他們的父母，駛入他們自己的生活軌跡裏。

不一會兒我的手中有滿滿的一疊同學錄，我就攥着這一張張孩子們“離別的紀念”來到了宿舍樓。在路上碰到了他們的班主任“韓教授”，還沒等我開口她就開嗓了：“我班的學生有良心吧！”我說：“是你教導有方啊！”“你在他們心目中的地位挺高的，他們在作文中老是寫你。”我在想：我的形象有那麼偉大嗎？可能是原來的兩年自己真的對他們特別盡心盡力吧。有時候可能自己的付出跟收穫成正比吧。再看看手裏的這一張張的卡紙有點沉重了。

有時候的離別並不是結束，在這離別的季節裏，應該用一首傷感的詩歌去抒寫，可惜我不會寫詩。我想說：我們有緣會再次相見的！

六年級教育隨筆7

師生關係的教學過程中最基本最重要的人際關係。古人云:”親其師，信其道。” 良好的師生關係是教師教學取得成功的關鍵。在多年的教學中，我深深的體會到，情感是溝通師生關係的橋樑。在教學實踐中我體會到了以下三方面的重要。

一、用師愛關心學生,做學生的良師益友

做學生的良師益友是我教學中努力的方向。所謂良師是有高尚的人品，有深厚專業功底，懂得教學方法的老師，是在課堂上與學生正式交往的角色。而益友是在學生眼中能進行交心，能傾聽心聲的朋友，是課堂下與學生非正式交往的角色。益友是良師的一個角色變幻，兩者相互區別，又相互依存，又相互促進。還記得在大課間活動中，我曾和學生們一起丟沙包，在這個過程中我更深入的瞭解了每個學生，我瞭解了英語成績平平的陳月，動作協調能力出衆的好，每每她接到沙包，我都會會心的贊她爲能人。這些她也感到於心，所以英語課上表現一天比一天進步，後來每次都能取得優秀成績。在心理上，我們必須放下所謂的”師道尊嚴”和”身份”架子，以平等的心態對待學生，這樣達到師生心理認同。學生才能肯定你，接受你。

二 用寬容善待學生,做學生的貼心人

有的生性自卑。課後應多一點詢問，表達老師對他的關心;課堂中，多讓他回答幾次容易的題目，樹立起學習的信心，使其在同學們面前擡起頭;課後作業多一點面批，批語用一些語重心長循循善誘的評語，使他被人尊重和自我尊重的情感需要得到滿足。這一點，在四班的畢同慶身上我體現的比較明顯，他父母離異，自己很是自卑，我見此情景，多次和他私下談心，幫他找自己的優點，而且我還肯定他具有能學好英語的潛質，談心過後他信心滿滿，不管是基礎知識的掌握還是課上思維都跟得緊緊的，在他努力過的書面表達下面，我會寫:很不錯，加油!拿到卷子，靦腆的他，總會露出開心的笑臉。總之對於學生的缺點，應該坦然面對，學生正處於成長階段，在思想、學習、生活等方面出現問題或犯錯誤在所難免，我們應真誠與他們平等交流，認真分析原因，及時疏導，同時曉之以理，動之以情。

三、把情感融入教學，培養學生積極的'學習情感

我很喜歡學生，在深入瞭解他們時，我發現孩子們喜歡和藹可親的老師，愛看老師微笑的面容，希望得到老師的讚賞與鼓勵。於是，我不用厭惡的神情，不用命令的語氣，不說尖酸刻薄的話傷害學生，而是在嚴格要求的基礎上多肯定，多表揚，讓學生受到重視，充滿自信，熱愛學習。就這樣，我漸漸地同學生們建立了和諧平等的關係和濃厚的感情。大多數事實證明，學生對老師的喜惡會影響課堂教學的效果。例如:學生回答問題出了錯，老師生氣地說:“這麼簡單的題也不會，真笨!”學生也許會因此傷心難過，甚至激起逆反心理，開始討厭這位老師和他所教的學科。如果老師親切地說:“沒關係，再想想!”這樣說也許會緩解學生緊張的情緒，使其從容地再思考。而且對於課上思想開小差的同學，我總會幽默的說:“大家都向某某學習，看他聽講多努力啊!”我真誠的反語，引來他羞愧的表情和聚精會神的聽講。

此外作爲教師，保持樂觀開朗，情緒穩定也非常重要，這樣纔會使學生敢於接近你。我想，對於善於做學生朋友的老師，有哪個學生不喜歡呢?當然，朋友關係並非意味着對流。一分嚴格之水，再加上九分情感之蜜，師生關係如此，還有什麼比此更值得愜意的呢?

六年級教育隨筆8

今天我帶的班級是六年級，可能是學生進入了青春期，所以近段時間，發現我們班的學生的學習情緒非常的低落，每次上課和講練習題，大部分學生總是提不起興趣，積極發言的人很少，而且聽講效果比較差，老師在上面引導講課，下面看着是在聽，神早不知跑哪去了。講過幾遍的題，學生們去寫，依然是錯題，一問爲什麼還是做錯，問答說沒聽。並且發現，有一部分學生只記答案，不想動腦。這可怎麼辦呢？如何提高學生學習數學的積極性呢？老師每天講課、批改作業那麼辛苦，但是還是有一部分學生上課總是不認真聽講，爲什麼不試試讓學生來當老師？上臺講課，看看課下的學生是如何表現的，讓他們親身體會當老師的不易，同時也激發他們的學習積極性。於是決定：根據實際情況，每天找兩名同學當小老師，每天課前10分讓學生試講課。讓孩子們親身感受當老師的辛苦。

剛開始，學生們都比較牴觸，都不想講課，怎麼辦？抽籤吧！全班32個人，抽籤決定講課順序，學生沒有意見。（實際上這是一個小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個優等生和一個後進生，搭配講課，抽籤只是讓孩子們覺得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個後進生，這樣還怎麼開展教學呢？）

第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績很好，但就是不喜歡錶現自己，基本不舉手發言，學校舉行的.各項活動都不參加，但是個人能力非常的強。所以首選了他。然後我又講解了如何當老師，如何備課，開始時，我覺得孫建磊會牴觸，因爲每次我讓他參加數學競賽等或活動，他總是推三阻四，甚至寧願說自己笨，也不願意參與。但這次卻很乾脆地答應了，而且想不到的是還主動的想我要相關的課件和教案書，說他要備備課，而且還主動地請教我應如何上課。

第二天，他一大早就來到學校，早讀期間，我瀏覽了他的數學書，寫得密密麻麻，全是講課的重點內容和一些導語。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺。剛上臺時候，他們雖然還是有點緊張，但是還是毅然地開始了講課。後進生鄭凱星主要負責課件的遙控工作以及聽講的工作，孫建磊是主講人。開始講課時，他們總是會錯誤百出：課題沒寫，沒有板書，不知道如何引導學生說出答案，總是想把問題答案說出來，提問完問題不知道讓學生坐下，在講題是總是不能面對大家，總是背對大家，在其他同學回答問題時，沒有關注其他學生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應該讓孩子們試一試，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒有插一句話，把自己當做了一名學生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點把握地很好，學生感到很新奇，聽得都非常的認真，回答問題的積極性非常高，獲得很好的效果。接着我又針對這節課他沒有注意的重難點有進行着重地講解，大部分學生都把新知識掌握住了。

課下，孫建磊針對這節課還專門寫了一篇日記，把自己的所感所想寫了下來，深深感受到當老師的不易，所以在今後的學習中更加努力。

不知不覺，我們班的“小老師”活動已經進行了兩個星期，效果很好，小老師越當越有型，進步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹

六年級教育隨筆9

數學作爲開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，並且能承上啓下，溫故知新，激起學習慾望，又能聯繫以前知識，爲進入學習高潮作準備。

一、用懸念導入

在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知慾望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特徵”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算後，學生回答：“能！”之後老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然之後考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室裏氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。之後，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的願望。

二、巧用遷移

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西遊記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望着那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然後又拿出兩個月餅平均分給兩人。最後他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那麼半個用一個數表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒。那裏利用學生們喜愛的西遊記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啓”而能“發”，激起了學生探求新知的'慾望。

三、借用教具導入

兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察潛力和應用數學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55週年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然後再引出比的好處。那裏，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的薰陶。

當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做遊戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是爲學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生願學、善學、樂學。

六年級教育隨筆10

在同事QQ中看到她拍的今天畢業典禮的照片，有朋友評價：許多人都哭了。

看到這一點，我自己都覺得很奇怪：我今年怎麼沒有哭？感覺好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？

記得上一屆帶畢業班，是在三年前，開畢業典禮的那一天，流程幾乎和今天一樣，也是看視頻，也還有學生髮言送給祝福的環節，記得當時自己覺得很委屈，因爲聽着別的班上的學生一個個地起來，向老師訴說着自己心中的離別之情，而我教的那個班的學生竟然連一個學生都沒有起來說的，就覺得心裏很不平，覺得自己爲這個班付出太多了。可是竟然得不到學生的認可，所以就不好受，回到班上好像很生氣，說着說着就哭了。

現在覺得那時的自己很好笑，就像再帶這個班一樣，所做的一切都是自己願意去做的，帶學生走出學校去各個地方參觀，請家長來班上做各種講座，這一切都是我樂意去做的，並沒有人要求，而且每一次活動的成功舉辦，都會讓我感受到自己很有用的喜悅，這種滿足感是每一次活動都會帶給我的呀！正是這些活動，讓我體會到了我的價值感。

所以不論是上一屆，還是這一屆，畢業典禮上的視頻中，我帶的班，學生們出鏡律應該是最高的，幾乎佔到全年級學生的三分之二。

我相信：桃李不言下自成蹊。即使是學生不表達，不宣揚，我依然是我！因爲這就是我的風格，這就是我的習慣！

發畢業證了，孩子們馬上就要走了，我還是習慣地拿出相機來爲孩子們拍照，現在我們班很多同學都加入了我們的羣，我把照片放在相冊裏，他們是會看到，收到的`。所以，今天他們畢業了，我並沒有感覺到他們的走遠。

畢業證發了，畢業照片發了，我還爲每一個同學發了一個星球杯，因爲這是我兒子喜歡吃的，我想孩子們也會喜歡的。

當所有一切該發的都發了，對孩子們說可以走了。有個學生還問：“站隊嗎？”

“不站了！”

這種感覺，就像是以往每一個放學的時間一樣。

一個下午，我們班的QQ羣上學生們話語不斷，我想當他們升入國中後，將不會有如此多的空餘時間來這裏聊天了，他們將要迎接緊張的學習任務了，不過，我知道他們還會時不時來這裏敘敘舊的，畢竟在這裏他們呆了六年了。

畢業了，孩子們走了，我沒有感覺到悲傷，他們即將升入國中，而我也將接一個新的班級，大家都將開始新的學習生活。

畢業了，我爲孩子感到高興，今天，在分別的日子裏，我沒有哭。

六年級教育隨筆11

生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學、對數學感興趣。

例如：我在教學《圓柱的表面積》一課時，首先讓學生蒐集生活中的圓柱體物品，加深對圓柱體的認識，同時儘量蒐集能拆分的圓柱體物品，這樣學生在課堂學習中能夠充分進行直觀感受。

其次，我在實施教學時，怎樣計算出這些圓柱體外表面的面積?帶着這樣的.問題,讓學生先計算圓的面積和長方形和正方形的面積，爲教學圓柱體的表面積做下鋪墊。然後讓同學們把圓柱體按底面和側面自由的分解，看一看分解後的平面圖各是什麼形的平面圖。學生興趣高漲紛紛動手互相幫助很快就拆分成了兩個圓和一個長方形(或正方形)，我又適時點撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個面的面積之和，這樣學生很自然的就根據圓的面積公式和長方形的面積公式(或正方形面積公式)計算出兩個底面圓的面積和一個長方形(或正方形)的面積，把它們加起來，就組成了圓柱體的表面積了。這樣不僅能加深學生對新知識的理解，同時由於圓柱體來源於生活，對生活中圓柱體又有了進一步的認識，使知識記憶更牢固和紮實了。

最後，在同學們理解和掌握中，提煉圓柱體的計算的基本公式：s圓柱體的表面積=2∏r2+ch.再讓學生根據公式指導計算圓柱體的表面積並逐漸減少底面變成圓柱體的筆筒或魚缸，計算魚缸的表面積;當把兩個底面都去掉後，學生就脫口而出說："這是通風管、爐桶子等等。"那麼他們自然而然的就會計算它的面積了;當把圓柱體沿着直徑切開,學生也能迅速地計算出半個圓柱體的表面積了.

總之，知識來源於實踐，反過來又去指導實踐。因此，我們教學時，要把知識和實踐有機的結合在一起，這樣不僅增加學生的感性興趣，又能使我們的教學能達到事半功倍的效果，使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的感受。

六年級教育隨筆12

《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風情——隨風搖曳碧玉般樹冠的椰子樹;低翔的白鷗在藍天碧海間優雅地掠過;玉屑銀末般的細沙，調皮地搔着人們的腳板……雖不是文章的重點段落，但學好它對於理解文章中心是十分有利的，正是因爲三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。

在學第二段中，爲了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導着學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒?有人說：三亞彷彿就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這裏，踩上去一定會減輕一天的疲勞。

還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什麼樣，真想去看看啊!從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那麼有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的嚮往，把握住他們的感情，引導着他們好好地讀一讀，美便成爲孩子們的了。

但是，教學三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學生們覺得每天都看到日從東昇從西落下，便有一些不以爲是，讀書也很平淡。爲了讓學生學起來帶勁一些，我引導着他們一邊學課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的'與衆不同，也告訴學生平常的景象通過自己細緻的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之後讓學生嘗試用學過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學生們一下子興奮起來了，許多同學都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點頭微笑。通過這一設計，做到了學到用的遷移。

六年級教育隨筆13

今年我擔任六年級的數學教學，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課後認真地做作業並且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。

叢昊是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因.在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知叢昊對速算有很大的興趣而且學得特別的好.我想他既然速算學得好，那麼現在數學也應該得心應手的我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由於他上課不認真另一方面是由於考試做題不認真沒有檢查的習慣.我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的於是在一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸着他的頭輕輕地跟他說:"叢昊，其實你是一個很聰明的`孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分?"他點點頭，我接着說:"那老師告訴你一個方法，你想不想聽?"他又點點頭，我說："好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好麼?"他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然後又放下去接着又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當着全班的同學的面表揚他，說他今天上課又很大的進步希望他繼續努力，並獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課後我跟他說："雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。"他點點頭，在接下來的數學課堂上，他總是儘量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。在一次考試前，我跟他說："這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的!"第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的!

六年級教育隨筆14

最近從語文老師口中得知班上同學來了個集體表白，聽到這個消息後我是既驚訝又想笑，這羣平常看着循規蹈矩，單純可愛的孩子們竟然私底下偷偷談起戀愛來了，作爲班主任的我可不能坐視不理。

下午第二節班會課，我走進教室，站在講臺上試探着問：“聽說咱們班有個什麼‘表白日’？”話音剛落，只見他們一個個或偷偷地笑，或害羞地低下頭，看來真是有其事啊。我知道現在的孩子都成熟的早，懂得多。六年級的孩子，已經情竇初開，在心裏有自己喜歡的同學了。這種情況，不是我三言兩語就能“堵壓”得了的。面對班上愈演愈烈的“戀愛”之風，該怎麼去解決這個問題呢？都說“堵”不如“疏”，乾脆我就趁機跟學生“談戀愛”，讓他們區分喜歡與愛，理解什麼是真正的愛情。想到這兒，我清了清嗓子，開始跟同學們談起戀愛來了。

“孩子們，老師認爲，你們的'戀愛並不是真正意義上的‘喜歡’或‘愛’，我覺得那應該是一種‘欣賞’。比如老師很‘欣賞’咱們班的黃俊濤，因爲他爲人善良、正直，體育也很棒，在鎮裏的舉行的運動會中名列前茅，爲我班、我校爭得了榮譽。老師還很‘欣賞’陳培峯，大掃除時，他總是身體力行，髒活累活搶着幹，是我們的勞動模範。所以我說嘛，你們所謂的‘喜歡’和‘愛’頂多算是‘欣賞’，是不是？”

孩子們一個個聽得十分認真，若有所思，有的還不時點頭表示贊同。

我又接着說：“老師知道，你們長大了，有這種想法和念頭很正常，我不會強制要求你們中斷這種關係，如果你認爲自己的這份‘欣賞’不會影響到學習，反而會激勵和促進你努力前進，那麼，爲什麼不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先給大家一分鐘的思考時間，然後等會告訴大家你‘欣賞’的異性同學是誰？並告訴我們你爲什麼欣賞他（她），好嗎？”

一分鐘過去了，崔澤明第一個站起來說：“我欣賞馮瑞，因爲她遵守紀律，講文明，從來不說髒話。”

羅浩說：“我欣賞張

六年級教育隨筆15

因爲喜歡數學，所以樂意學數學，在學習過程中遇到任何艱難險阻也願意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了學習數學的興趣和自信，所以更喜歡學數學了！

一個很簡單的正循環擺在我們面前，學好數學，提高學生興趣和自信是關鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數學名師們的經驗吧！

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理。我們發現很多學生不喜歡學習的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學生的妙招。

1、展示潛力，讓學生佩服。有位老師學識十分淵博，他不僅僅僅研究數學，還喜歡人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁徵博引，信手拈來，學生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的數據對他來說都是小菜一碟，學生個性敬佩。校信通教研中心在做優秀大學生數學學習規律調查中也發現，很多學生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因爲老師隨手就能夠畫出標準的圓和橢圓。

2、展示人格魅力，讓學生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學生簡單快樂學習。也有很多學生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什麼的，幹啥啥行！”

3、用心關愛學生。如果想讓所有學生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發言，明知他會回答地一塌糊塗，也要鼓勵和支持他。讓學生體會到學習的進步和學習的樂趣很重要。

如果您想改變某個學生的話，那就去“偏愛”他吧！我們以前向學生了解過喜歡老師的原因，不少學生這樣說：“我喜歡這位老師，是因爲她待我像待自己的妹妹一樣。”“有一次我數學考砸了，老師在我的作業本里夾了一張紙條，問我是不是有什麼心事？我感動極了！”

與新潮事物、生活相結合

此刻的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數學，是個很好的辦法。舉個例子：校信通裏的'一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學生形象直觀地體會數學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數學的用心性也調動起來了。

很多學生不喜歡數學，因爲他們覺得數學沒有用處，那麼我們就要時刻向學生傳遞“數學有用”的信息，讓學生感覺數學就在身邊。生活中的數學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家裏每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。

讓學生體驗到思維的魅力

愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧祕的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神聖顫慄中如癡如醉的潛力。讓學生生活在思考的世界裏，體驗思維的魅力，是激發學生學習興趣的重要手段。校信通名師們個性善於在課堂上培養學生的思維。

他們的課堂別具一格。有時候一節課只講一道題，帶領學生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來越好，有時候是這天講了一道題，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，學生往往能夠學到或自己發現一些方法和規律，甚至包括人生的哲理。

跟學生一齊創造成就感

興趣與成就感往往有很大關係。每個學生都有想成爲研究者、發現者的內在願望，都有被認同和賞識的需要，都期望取得成就和進步。校信通裏的名師們十分善於發現學生的點滴進步，上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學生髮言的機會，傳遞老師的重視。

名師推薦，能夠鼓勵學生專門準備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學生就只能多關注自己的失敗經驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點滴進步，能夠增強成就感，增加學習興趣。

幫忙學生迅速找到學習瓶頸

學生學習存在“木桶原理”，很多學生學習成績不理想，不是所有知識點都不會，而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們個性擅於透過課堂、作業或試卷分析，幫忙學生髮現長期困擾他們的學習癥結，從而迅速提高其學習自信和學習成績。

期會考試後，學生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和學生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學習中的薄弱環節，運算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數學題目導致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運算題和行程問題做一下，同時養成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學習成績便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢忽然感覺到自己其實也能夠學好數學！

三種提問方法，引導孩子愛思考

數學是很好的思維體操，它能夠逐漸使學生的思維方式靈活多變起來。在數學實驗班中，老師們透過提問的方式來調動課堂，培養學生探索、發散以及遷移等思維方式。從課後的反饋上來看，效果十分好，學生普遍感覺上課的時候思路很開闊，課後有意猶未盡的感覺。那麼老師採用了哪些提問方法呢？

1、遷移性提問，帶給思維活動的導向。

不少數學知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯繫。對於這種狀況，校信通名師在提問舊知識的基礎上，有意設置提問，將學生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。

例如：已知一個角爲300的直角三角形邊長爲1，求其他兩邊長度，假設這個邊長是2呢？由於是新的問題情景，學生沒有很快口算出來。於是老師把問題變成了學生比較熟悉的、比較好算的角爲450的直角三角形，透過計算邊長的變化，老師讓學生總結三邊變化的規律，驗證300角的直角三角形，再擴展到所有的直角三角形。

2、系統性提問，幫忙學生建立良好的知識結構。

比如複習“平行四邊形”時，老師會讓學生連帶着一齊思考：當具備什麼條件時，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣能夠引導孩子把知識串聯起來。

爲避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進一步追問，你能夠證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得就應是這樣”。

3、此外，老師還會透過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養學生的創造性思維。