大班教學隨筆【熱】

無論是在學校還是在社會中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的大班教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班教學隨筆1

幼兒園大班的孩子立刻讀國小了，經常要練習寫數字，於是，我們決定讓孩子們每一天不但要帶小書包，還要在書包裏放上一個鉛筆盒。可是，才施行幾天，就有問題出現了。

這天午時起牀後，婷婷跑到我身旁，着急地對我說：“教師，我的鉛筆盒不見了。”我問道：“你的鉛筆盒是什麼樣貌的？是什麼顏色的？”婷婷向我形容了一番。於是我讓坐在婷婷周圍的小朋友都檢查一下自我的抽屜盒書包裏，有沒有婷婷的鉛筆盒，可是結果沒有。

我示意全班小朋友安靜下來，對大家說：“婷婷的鉛筆盒不見了，此刻我請他上來講一講他的鉛筆盒長什麼樣貌的，你們找一找，有沒有。”我請婷婷到前面來向大家講述：“我的鉛筆盒是藍色的，上頭有一隻米老鼠，是兩層的，大概這麼大。”婷婷一邊說，一邊還用手比劃着。

大家開始檢查起了自我的抽屜和自我的書包。

“沒有啊。”“我這也沒有。”……

一番騷動過後，還是沒有找到婷婷的鉛筆盒。我也無奈。

第二天過去了，直到第三天的中午，事情發生了。那天飯吃完，欣欣拿着一隻藍色的鉛筆盒走過來，對我說：“教師，我在朵朵的抽屜裏發現的.。”我一看，鉛筆盒上有一隻米老鼠，這不正是婷婷的麼？我想：“朵朵平時道德表現都十分棒的，怎樣可能拿婷婷的鉛筆盒呢？我又想到了欣欣前段時間剛剛發生過拿別人本子的事情，於是我明白了。我問欣欣：“教師相信朵朵是不會拿的，是你拿的麼？”欣欣一驚，有點害怕了。我又問了一遍。欣欣點點頭。原先是欣欣拿的啊，還想嫁禍給朵朵。我認爲這件事情可大可小，如果孩子養成隨意拿別人東西的習慣，可不行啊。當下，我教育了欣欣，和他講了許多道理。放學後，還將事情告訴了他媽媽。媽媽聽了也教育了欣欣。欣欣明白了自我的錯誤，對我們說：“我以後再也不會隨便拿別人的東西了。”

知錯就改還是好孩子，期望欣欣不會再發生類似的情景。

大班教學隨筆2

1、加強培養幼兒的常規

讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課餘是孩子的時間可以自由玩．上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因爲一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做

孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的.或者是想的，這樣他們纔不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，瞭解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、遊戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。

3、及時分析原因

大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。

如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。

有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什麼，而是先沒有表情的望着他，他就會改正自己的行爲。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然後再問他在幹什麼，發生了什麼事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。

4、選派一些小隊長和值日生

大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。

5、在孩子們的心裏建立起威望

讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室裏去。###真能幹，搬了兩把椅子！***很能幹，椅子擺的好整齊！對，***排隊走真整齊”在幼兒搬時，看着他們微笑。)

大班教學隨筆3

小靜是我們班的識字大王，別看她年紀不大，唱歌跳舞樣樣精通，認字更不在話下，大班幼兒用書上的故事不用大人講自己就能講下來，每次我們給孩子們上課都要精心準備，把故事多看幾遍，記熟記牢，要不然就被小靜指出錯誤。

在一次我教孩子們學習詩歌《風》中，我把“你聽樹葉沙沙沙，那是風兒在和樹在談話”中的“談”話念成了“說”話，孩子們跟我說了兩遍以後，我就把教書無意中放到了小靜的位置前，小靜發現後，對我說：“老師，是風兒在和樹談話，不是風兒和樹在說話。”我趕緊拿起教書看了看，果然是風兒和樹在談話，我的臉一子紅了，僞心的說是“說”話，不是“談”話，小靜見我這麼說，不高興地低下了頭。

在以後的幾天裏，我不敢看小靜的眼睛，我爲了自己的顏面欺騙了孩子們幼小的心靈，有時我想告訴孩子們是老師唸錯了，可是我沒有勇氣，一星期就這樣過去了。

在閒暇我看了一篇《老師，你把我的名字叫錯了》，文章的大意是這樣的：一個學生的名字叫張海昶，每一位新班主任點名時總要把張海昶的.名字落下，然後就故意問誰的名字沒點到，其實他們都不認識張海昶的“昶”，漸漸地被學生髮現了這個祕密，在新的一位班主任到來時，孩子們安排一處故意讓老師出醜的戲，老師知道後大爲惱火，不再關注張海昶，直到張海昶大學聯考落榜，也認爲罪有應得，幾年以後，在師生聚會上老師在真正瞭解事情的經過，當年是其他同學爲了給他出醜，故意讓張海昶把“昶”說成“永”，並得知張海昶在建築工的幹活時被磚頭砸中，臨死時身上還揣着一本自學考試的書就差一門，就可以拿到大專文憑了，老師後悔晚矣。

看了這篇文章後，我的心久久不能平靜，是老師的虛僞毀了孩子的一生。想到前幾天我犯的錯誤，心裏害怕極了，不能爲了自己的顏面而欺騙孩子幼小的心靈，我決定向小靜和全班孩子承認錯誤，做孩子們喜歡的好老師。

大班教學隨筆4

我班又有小朋友要過生日了，小朋友們像往常一樣，都從家裏給“小壽星”帶來了各種各樣的禮物：有自己喜歡的玩具、氣球、圖書，最有創意的.是，小朋友們還自己製作了各種各樣的賀卡，並請爸爸媽媽幫忙寫上有趣的祝福語：“祝你生日快樂”、“祝你越長越漂亮”、“祝你不要淘氣”、“祝你越來越聰明”……。

在老師的組織與幫助下，小朋友們共同爲“小壽星”唱生日祝福歌等。小朋友們對同伴的祝福和愛都充分地表達了出來。“小壽星”的爸爸媽媽爲了回報可愛的小朋友們，都會同時給全班的小朋友買來糖果，他們說：“小朋友在這裏享受到了同伴的祝福，我們在家不管買什麼，小朋友都沒有這麼高興過。

”只有個別小朋友的生日正好在週末，父母都向老師反映，小朋友整個週末都感到特別遺憾。因此，我們也會採取其它的方式送給小朋友同樣的祝福。

大班教學隨筆5

“滴水之恩，當涌泉相報，”這是中國的古訓。在幼兒園裏，常常看到這樣的情景：下雨天，爸爸媽媽總是把孩子抱進活動室，孩子連聲“再見”也不說。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋，而孩子卻心安理得，竟沒有一聲“謝謝。”有的孩子大小便在身上，老師毫無怨言的給他擦洗，幫他換上乾淨的衣服，孩子竟受之當然，沒有任何表示。我們還經常看到孩子自私、霸道、缺乏愛心的一面，不禁感嘆：我們的孩子怎麼啦？殊不知，良好的情感互動就是在幼兒時期形成的，我們若不及時培養，以後就很難補救。培養孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現得更加脆弱、敏感、自私和任性。那麼，如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢？鑑於此，我們特意圍繞感恩教育開展了一系列活動。

1、利用自然環境進行感恩教育這方面的教育，我們主要是在日常生活中進行隨機教育。例如吃早飯時告訴幼兒：小小一粒米，來的不容易，我們要感謝擁有這些食物，要珍惜糧食。閱讀圖書時，感謝圖書給予我們知識，我們要愛惜書籍。戶外活動時，讓幼兒去感受，天上的太陽給我們提供了溫暖和明亮；花草樹木給了我們清新的空氣和

優美的環境，我們要心存感激；動物們爲我們提供了肉、蛋、奶，我們要心存感激，並愛護它們。因爲有了自然界的一切，我們的生命才鮮活，纔有滋味。

2、利用家庭環境進行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學會做人的一面鏡子，其行爲表現會直接影響孩子的品格。所以我們利用家長會與家長們交流了科學育兒的方法與經驗，讓家長了解教育孩子從學會做人開始，學會感恩開始。

首先，讓家長們從自己做起，用良好的道德情感爲孩子做榜樣，在生活中時時鼓勵孩子做一些力所能及的事，讓孩子在生活中體驗幫助別人和感謝別人幫助的快樂，懂得用行動回報他人的愛，並以身作則，時時教育關心身邊的人，讓孩子在生活中體驗幫助別人的快樂，學習感恩。

例如：在家要求孩子每天爲家人做一件事情；經常陪孩子聊天，讓孩子說說別人是怎麼幫助自己的，應該怎麼感謝他們等。這樣，孩子的感恩之情更自然；最後家長邀請孩子當家庭代表，做爸爸媽媽的小助手，製作感恩卡，送給想要感謝的人，向他表達謝意，讓幼兒以實際行動表達心意。再例如在家裏家長和孩子一起製作感恩盒，如果接受了別人的幫助，就隨時將所受到的幫助寫在紙上，裝進感恩盒裏，過一段時間，讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時，孩子會有強烈的感恩情緒，讓孩子驚訝的發現，原來自己的成長受到了這麼多的'幫助。讓孩子們懷着一顆感恩的心去生活吧！你看這些簡單而有益的活動不僅能培養孩子的感恩之心，還能加深親子關係，可謂一舉兩得。

3、利用集體活動進行感恩教育幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啓蒙教育的場所，孩子們整天生活在這樣的大集體裏，幫助別人和受別人幫助的事情時時發生，我們就讓孩子們用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無論面對父母還是老師，朋友或對手，快樂和悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。

首先，我們老師一起找了很多有關感恩的故事以及歌曲等，在一日活動的晨間活動和課間活動中不斷地滲透給孩子。活動中，老師有意識地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問：“媽媽爲什麼對你那麼好？”“因爲你們是媽媽的孩子，不愛寶寶的媽媽們不是好媽媽！”“那不愛媽媽的寶寶呢？”老師的反問恰到好處地啓發了孩子換位思考，加深了孩子們對感恩的認識。

我們還讓幼兒每天都對每一個進入幼兒園的小朋友問好，並給他一個擁抱；向他們的爸爸媽媽問好，並送上微笑！我們還給小朋友佈置了任務，每天爲小朋友或班集體做一件事，如：掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等。通過爲他人做事，孩子們體驗着感恩的快樂。其次，在各種節日到來之際，我們都會結合節日內容展開相應的主題活動，如“三八”節組織家園“同樂慶三八”等活動，讓孩子們表演節目，給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品，表達愛她們的情感，並學習用行動回報對她們的愛。讓孩子們在真實的活動中獲得良好的行爲體驗。

4、利用社會環境進行感恩教育愛要說出來，要用行動表達出來，我們組織了“愛心接力”的系列社區活動，向身邊的人表達自己的愛心，向社會表達愛心。例如：教育幼兒保持社區的環境衛生，從自己做起，，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來；和爸爸媽媽上街時一起爲街上執勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。

作爲一名幼兒教師，作爲孩子人生路上的領路人，我們面對的是一羣年齡小、自制力差的孩子，爲了給我們的孩子奠定健康的人格基礎，我們應多組織有益、豐富的活動，讓孩子在成長的過程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個和諧的世界；一顆感恩的心就是一粒和平的種子。願我們的孩子都懷有感恩之心，孩子因此而長大，你我因此而快樂。

孩子，我們拿什麼獎勵你纔是最好的

孩子，我們拿什麼獎勵你纔是最好的近日，總有家長說，怎麼好久沒有看到你貼大紅花了；怎麼好久沒有看見你貼小星星了。你看，某某小朋友怎麼有，你怎麼沒有，是不是表現不好啊……這是放學時候聽的最多的話。有些是小班的家長，有些是中大班的家長。難道孩子的一個紅花或一顆小星星比什麼都重要嗎？難道在我們家長眼中，寶貝在園的進步是用這些貼紙來衡量的嗎？對孩子來說，也許貼紙是有很大的吸引力的，但是當時間久了，孩子們都不覺得稀奇，有時候，

明明老師給她（他）貼上了，可是不到放學就丟的無影無蹤了。有些孩子，一貼上就把星星或紅花撕下來，貼到自己的小櫃子裏去，因爲那裏是寶貝們的私人空間，可以藏好多祕密。孩子，我們老師應該拿什麼獎勵你纔是最好的呢？在我們班裏，我問孩子“你最喜歡什麼獎勵”有人說“老師喜歡我就是最好的”有人說“老師抱抱我就是最好的”也有人說“貼貼紙加老師表揚的話，是最好的”當然也有孩子說“讓老師請我做小小老師，那是比貼貼紙還要好”……孩子的話是最真實的，孩子的情感表象也是最真實的。可是，就應爲孩子想要的這些，讓很多家長誤認爲，自己的寶貝在園不好好表現。甚至，有些家長常常在孩子面前指着別人的孩子做比較“看，人家有那麼多大紅花；看，人家今天那麼多星星……”親愛的家長朋友，你可知道，你的這個“對比”給我們親愛的寶貝帶來的是多大的傷害，雖然我們是中國式的教育，不可能一味的模仿國外的教育，但是，作爲我們孩子的家長，你們應該知道，做人，我們不能總是來比這個，比那個。要是真的從小是這樣的教育孩子，那就是讓我們的寶貝從小就形成“攀比”的心理。就因爲這樣，孩子們常常會因爲某某小朋友穿新衣服，明天我也要穿；某某小朋友爸爸開汽車接送，我也讓爸爸開汽車接送。難道這就是我們家長想要的嗎？雖然，現在的年輕家長條件都很優秀，但是“純樸”的美德是我們永遠不能忘懷的傳統。孩子的思想很簡單，複雜的是我們家長，有時候，寶貝高興的對你說實話，而你卻誤認爲是謊話，這是對孩子的最大傷害。也許，有時候，孩子會把老師說的話給顛倒或是複雜化，但是請你不要一味的責怪我們的寶貝。

大班教學隨筆6

在小朋友每天午睡起牀的時候，爲了讓小朋友們能輕鬆愉快的起牀並有一個良好的`精神狀態，我都在他們起牀前5分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把小朋友們從睡夢中喚醒。

今天播放的是《鈴兒響叮噹》，聲音由小漸大，小朋友們一個一個睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓小朋友跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起牀操，讓小朋友在輕鬆的活動中醒來、穿衣、整理牀鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快的投入到下午的活動中，效果非常好。

大班教學隨筆7

克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由於不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。

克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因爲他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替老師管着小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，克浩的媽媽拉着我的手說：“克浩說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家裏帶塊抹布來，今早上看你忙着接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裏了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裏面，拿到手裏，心裏竟然有種沉甸甸的感覺。 其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

我們不經意的.一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作爲一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。

大班教學隨筆8

“小時候，我以爲你很美麗，領着一羣小鳥飛來飛去；小時候，我以爲你很神氣，說上一句話來驚天動地。”歌聲激盪着我的青春歲月，那時的我就仰慕於神聖的教師職業，希望成爲歌中那美麗的角色。於是，懷揣着滿腔熱情和赤誠，登上三尺講臺，圓了我的教師夢。在這工作十餘年裏，我不僅深深感受到爲人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背後那無法釋懷的平凡和奉獻。正象歌裏所唱，“長大後，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大後，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。”

我從一名國小教師轉崗成爲一名幼兒教師，可以說隔行如隔山，但是，當我踏進幼兒園的大門時，立即被孩子們純真的笑臉，稚嫩的話語所吸引，於是在耳邊不經想起了悄悄的叮囑： "別忘了，你是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學多才的智者，還是和他們一起嬉戲的夥伴……"我微笑着走進孩子們的中間和小男子漢們腦門頂着腦門，手腕扳着手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！這樣的詮釋使我展開了幼教事業的里程。

而加入到幼教的行列中使我對教師的職業道德有了嶄新的認識，提到教師的職業道德，人們馬上會想到這樣一些詞兒：爲人師表、愛崗敬業、無私奉獻……但我覺的新時期的幼兒教師還應具備活潑開朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團隊精神。

一切師德要求都是基於教師人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中表現出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶着一份好心情投入到工作中，早晨我用最清新的空氣，用最溫柔的眼神和最真誠的微笑迎接着每一個孩子的.到來；用我的細心記下帶藥幼兒的名字和服藥計量，在擁抱中細心摸摸孩子的口袋，看有沒有危險的東西；在戶外活動中也沒有忘記摸一摸孩子的後背看看是否出汗了。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。正是在這繁瑣與平凡中體現出了我們工作的質樸，這樣的愛是母親對孩子的愛，孩子一點一滴的進步使我感到欣慰感到自豪。

幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。記得在開學的第一天，我面對又哭又鬧的孩子們正無從下手之際，是同班的老師指導我如何與孩子們溝通，如何去安慰他們讓孩子儘快減少分離焦慮，如何開展家長工作。對於班級中的個別幼兒又需要三個人互相溝通來找到解決問題的鑰匙。如我班的石雨萱小朋友是個比較內向的孩子，而且在小班時可以說是三天打魚兩天曬網，每天都要哭着找媽媽。爲了使孩子儘快適應幼兒園的新生活，儘快地融入到我們這個班級體裏，我們發現孩子做事比較認真，特別是早來園時能夠認真地完成晨間活動。因此我們捉住這個契機在全班進行了表揚，並用照片的形式作爲榜樣讓每一個孩子照她這樣做。我們還發現她跳舞特別好，於是在每次的舞蹈課上都邀請她來當小老師。這樣孩子的自信心樹立起來了，而且和我們也成爲了好朋友，每天都使得家長安心得離開幼兒園。他的外公看到孩子這麼大的進步給我們寫來的家園聯繫中是這樣說的：（老師帶萱像閨女，辛勤澆灌來培育，孩子常贊園丁好，家長放心又滿意）。正是在這樣的集體中生活與工作讓我體會到了小家融入大家的快樂與溫馨。

大班教學隨筆9

今天吃完中午飯，帶孩子在散步時。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學着古人的樣子嘴裏還邊嘟囔着：“誰言寸草心，報得三春暉”!嘿，這小傢伙，肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來執教的古詩欣賞活動《遊子吟》的場景。對於這首古詩孩子們已經背的.“熟透”了。孩子們也都瞭解了此古詩的含義。於是，我隨機問：“那父母成天爲我們操心，是多麼的不容易啊!我們是不是應該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說：“是!”

正好趕上明天是週末，於是我與配班老師商量，利用週末時間，讓孩子在家搞一次“感恩父母活動”。和孩子們開始商量討論方案，怎樣來感恩父母?孩子們都異常興奮，個個都有好想法。梟龍說：“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說：“我要回家幫媽媽拖地”。“我要給媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”。“好，我們班的孩子都是懂事、能幹的!那要把你在家的這一表現，用相機拍下來，給老師發到郵箱裏啊”!“好”!

週一打開我的郵箱，41封未讀郵件!打開郵件，看着一個個能幹的小傢伙，再加上家長感謝的話語：“韓老師，你們搞這次活動真好!孩子長這麼大，第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上，激動地我都流淚了”!“多謝老師，搭建這樣的平臺，讓孩子學會感謝!”

是啊!現在的孩子都是家裏的“龍”，家裏的“鳳”。家長“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合羣，誰的話也聽不進去，我行我素。如何引導孩子學會“感恩”?並非我們搞這一次活動就能解決的!這是家園合作的一項長期的工作，關鍵是身爲父母，要給孩子一個“做”的機會，還要讓孩子懂得沒有陽光，就沒有日子的溫暖;沒有雨露，就沒有五穀的豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自已。父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至。當那份愛實實在在環繞着我們，當那兩顆心時時刻刻牽掛着我們，不要忘記趁早回報父母的養育之恩，給父母多一些理解，多一些關心，多一些問候，多一些照顧。學會感恩!

大班教學隨筆10

在我們的教育活動中，經常會出現課堂偶發事件，在這些偶發事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師頭疼的事情，年齡特點決定了幼兒園的孩子自制力差，經常在“熬不住”的情況下插嘴。 我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說的`話經常喊出來。有時還會異想天開，講些牛頭不對馬嘴的話。針對這種情況我想到兩個政策： 首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。

教師應該在課前就強調好課堂紀律，讓孩子知道回答問題要舉手，老師點到名字纔可以來回答，如果沒有舉手說出來就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀律。在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀律，而不是告知孩子如何遵守紀律，對自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。

其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕鬆回答。 因爲年齡的關係，孩子的答案不可能次次配合老師的問題，經常會出現所答非所問的現象，這時侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問題不相稱的時候，老師的一句“哦”“好”“請坐”，我們要做的是用目光用語言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪裏，要讓孩子感受到老師對他的答案感興趣，從而激發孩子回答問題的慾望。

在對待孩子上課插嘴這一現象，優秀的老師會想辦法，隨機解決。所以正確對待孩子的“插嘴”現象併合理解決會收到事半功倍的效果。

大班教學隨筆11

今天下午，我到國小去取材料，碰到了新入園的一位特殊家長老師，我問起孩子這幾天怎麼沒上學，這麼一問不要緊，她哭訴起來，真拿我老人沒辦法，孩子說累，老人就捨不得讓孩子來了，這幾天在家玩呢。

旭旭，她兒子今年4歲，是本學期新入園的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，含在嘴裏怕化了，摟在懷裏怕飛了。這幾天集體生活下來，在老師的精心照看下，孩子很快就適應了幼兒園生活。可是，孩子的奶奶老是擔心孫子在園吃不好，玩不好，而且怕他不習慣沒有奶奶在身邊照顧的日子，最後逼着孩子的爺爺 最後一個來送，最早一個來接。我把孩子在園的`表現和所知道的情況對她說：聽他老師說：與同齡幼兒比較，思維、語言、動手能力發展有些緩慢，但整天生龍活虎的比較好動，但是呢，這兩天，孩子的進步特別明顯…我的話還沒有說完，旭旭的媽媽就接着埋怨起來：還還不是旭旭爺爺奶奶慣的，從小啊，這孩子就一直跟着他們，老人家對孩子過度地關愛，什麼事都是爺爺奶奶包辦，如此下去，怎麼得了哦……！

最爲幼教工作者，不得不提醒家長，在抓經濟的同時，也不要忘記自己所肩負的責任，“家長是孩子的第一任教師”要對孩子負責。曾記得一位專家說過：“孩子能自己帶就自己帶”。

大班教學隨筆12

今天早上，張浩強小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍裏，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然後結合這件事，進行了愛惜糧食的教育，讓幼兒瞭解了一粒種子，經過播種、施肥、澆水、打藥，收穫再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜糧食。

大班教學隨筆13

我們班的家銘小朋友十分地可愛，是從拖班升上來的，可能是正因年齡偏小的原因吧，每一天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也十分頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎樣總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時刻看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質稍弱，總是期望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。

應對這種狀況，我們就應採取應急措施，家長們也不需爲此事擔心寶寶身體之類的，正因寶寶哭其實也是個鍛鍊的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心;來看待與兒女之間的關聯，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們必須要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。

應對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應採取以下幾點策略：

1、冷處理：

應對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不一樣意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之後。再與她分析爲什麼沒有滿足她的原因，並要求她下次不許提出這種無理的要求。如果孩子哭鬧不止的話，能夠先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件並告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的後果，當然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也必須要做到，這樣纔有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。

3、分散注意法：

這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛纔不合理的想法以及做法。

4、鼓勵法：

鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更願意與你交流，你的想法，她會更願意採納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠說“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重複做這些事情，知道行爲定型爲止。

堅信有了以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需透過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得!

我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”

作爲幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那裏開始了真正的社會生活和學習生活。

對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的.環境。他們期望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作爲幼教老師，的過失莫過於對孩子沒有愛，的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜愛你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不好吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的'海洋裏不斷茁壯成長。

大班教學隨筆14

現在許多家長都喜歡把孩子過早的送進城讀書，有的幼兒班、學前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個天真爛漫、活潑開朗、肯說話的孩子早早的就變深沉了，怕說話了，害羞了，性格變內向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。

我個人認爲，幼兒、學前、國小、國中的孩子的學習，重點在學習習慣的養成和打基礎，這個時候的孩子只要學得走就可以了，要求不要太高，分數在70~95之間就行，而這些除了學校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一個不好的習慣，總是以爲孩子送到學校就是老師的事，或者認爲孩子送到老師那裏就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學校的時間就是那麼6、7個小時，孩子隨父母的時間要多得多，父母的一言一行都在無形的影響着孩子。雖然集體的教育會讓孩子學到很多家裏學不到的東西，老師的話對孩子有時像聖旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽，那是有區分的。孩子的行爲習慣除了國小階段7~8歲，一個最重要的階段就是七年級、八年級，也就是12~15歲，這段時間是最難管的，一旦學壞，九條牛都拉不回來。所以，家長們不要盲目，不要攀比，不要覺得花花綠綠就好，時髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開，孩子該放在身邊的時候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時（高中、大學）一定要放出去，不能該捏的時候不捏，該放的時候不放，這樣對孩子的教育、孩子的發展都不好。我是一個過來人，也是一位老師，我的`孩子都大了，最小的都滿過22歲了，兩個孩子都比較聽話、懂事，對自己的事業、工作也積極努力，從不懈怠，爲人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人後己，能和諧相處，他們的成長、學習、工作、爲人都與我的家庭的好的傳統教育，我與妻子的表率作用分不開，當然也離不開學習老師的教育，我的孩子高中以前就沒有送出去讀，除了我沒有錢送出去，一個最重要的原因就是不能把孩子培養成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個關鍵期。

我說的也許是自我的體驗，也可能偏激了一點，留給各位家長參考吧。

大班教學隨筆15

中班開學的第一個月，發現孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能幹了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因爲有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合徵，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。

第一個發現的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發現這個情景以後，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，之後纔開始說自我想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經說過無數次了，可是這次卻還是發揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發揮效果的應當不是我說話的資料，而是我發現了陳沫言在不開心，並且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態。

發現第一個不開心寶寶以後，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之後發現的是李雨萱，然後是於俊楠，最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發現他們的不歡樂，幫忙他們儘快的走出這種心靈的亞健康狀態，對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡教師，纔會配合教師，纔會讓中一班變得更好。

每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎樣辦呢之後，我靈機一動，爲什麼不換一種教育方式呢於是，在一次午餐前，我從阿姨手裏接過飯菜時就故意大聲的說：“今日的飯菜好香哦！你們聞到了嗎”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子誇張得聞着。一邊聞一邊說：“真的，好香！”“今日的蔬菜聞起來也很香，必須也很好吃。”說着神祕的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什麼菜蔬菜吃了有什麼好處呢”我剛說完，好多小朋友都爭着要回答，飛飛說：“教師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我！”“我！”……在我的.鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小傢伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，並且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧！