保育員隨筆(彙編15篇)

在現實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的保育員隨筆，歡迎閱讀與收藏。

保育員隨筆1

在本學期的保育工作中，首先做好本班的各種消毒清潔工作。每天早上來到幼兒園開窗通風，然後將毛巾口杯放在消毒水中浸泡20分鐘。

之後，就開始做班級的清潔口。在小朋友們來幼兒園時協助老師進行晨檢檢查。之後，在各種活動中，時刻注意幼兒的冷熱和幼兒個人衛生。天冷的時候注意提示幼兒穿衣，天熱時注意給幼兒墊上汗巾。其他時候注意幼兒的情緒是否正常。

如幼兒情緒有波動時，多注意安慰幼兒。並檢查幼兒的手指指甲是否長長了，如果長長就要幫助他們減掉。中午時按照幼兒的.食量大小注意添飯。幼兒午睡時觀察幼兒體溫變化。下午放學時候注意幼兒是否衣着整齊。

保育員的工作，每天都很雜，每天都一樣。但是，我卻把每天都當新的一天來做。這樣才能保持高度的責任心，這樣才能讓保育工作做到最好。

保育員隨筆2

午飯後的自由活動的時間，孩子們紛紛拿出自己從家中帶來的各式玩具，開始與同伴一起玩耍。

莉莉帶來一冊厚厚的圖書，跟我說：老師，我今天帶來了一本趣的書!我打開來一看，原來每翻開一頁都是一幅動物拼圖的確很有趣!我接着說，每一頁上都有一幅不一樣的拼圖，就是這個拼圖有很多也有點難，如果可以跟朋友一起合作着玩，那就可以玩到更多的拼圖啦!這時有小朋友聽到我和莉莉的談話，紛紛走上前來與莉莉交涉。沙沙說：莉莉，我能跟你一起玩嗎?莉莉沒說話，蕾蕾也走過來輕輕說：我跟你做好朋友，讓我跟你一起玩吧。莉莉想了會兒，說：好吧。這時，小怡也走過來說：莉莉，我只跟你做好朋友，你看行嗎?讓我跟你一起玩吧!莉莉有些心動，她想了會兒但還是說：我已經答應跟蕾蕾一起玩了，我們兩個是好朋友。說完，跟蕾蕾兩個人坐在桌旁玩了起來。站在一邊的小怡還是沒有放棄，看着一頁頁色彩繽紛、圖案有趣的動物拼圖，她趴在桌上接着說：可是，我已經不跟其他人做好朋友了，我只跟你做好朋友，這樣行嗎?莉莉聽完皺着眉頭犯了難。聽到這，我饒有興趣的問小怡：班級裏有這麼多小朋友，你都不跟他們做好朋友嗎?小怡說：對啊!我接着問：爲什麼呢?因爲我要跟莉莉玩拼圖呀!所以，就只要跟她做好朋友。我轉過頭問莉莉：莉莉你有好朋友嗎?莉莉點點頭，報出了很多小朋友的`名字。我回過頭跟小怡說：你看，好朋友不一定是兩個人，你可以有很多很多的朋友，就像莉莉一樣。你可以跟莉莉說‘我也跟你做好朋友’，你們三個人可以一起玩呀!小怡接受了我的建議，跟莉莉和蕾蕾說：那我們都做好朋友，一起玩，可以嗎?三個小夥伴開心得遊戲起來。

平時自由活動時間，我總是跟孩子說，你可以找你的好朋友一起玩一玩，可是孩子們明白什麼是真正的好朋友嗎?你有玩具可以跟我分享，我就跟你做好朋友，你沒有，我就跟別人做好朋友，交朋友難道僅僅是爲了玩具嗎?孩子們剛從小班升上來，交往方面的能力還是很欠缺，有時候多一些引導和示範，可以讓孩子更清楚自己應該怎麼做才能交到朋友。還記得我小的時候，我的老師總跟我們說，你們來學校重要的不是要學到多少知識，而是要學會怎麼做人。前路漫漫，我想我要做的、學的還有很多，邊做邊悟，不斷進步吧!

保育員隨筆3

保育員是幼兒園保育工作的主要實施者，她們和教師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學習的引導者和幫忙者，她們的職業素養、工作態度、教育行爲直接影響着幼兒園保教工作的質量。爲加快保育員的專業成長步伐，建設一支高素質的保育員隊伍，寶翔幼兒園於xxx年5月17日開展了保育員教養隨筆交流活動。

首先，保育員交流了各自的教養隨筆，彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長的快樂。樸實真摯的字裏行間，體現了保育員認真、踏實的工作作風；傾注愛心的簡短事例，體現了保育員對孩子們耐心、細心、愛心的真摯感情。

其次，分管後勤的'陳老師，對保育下階段工作提出了更高的目標，要求保育員在做好班級清潔、常規工作同時，學會善於觀察，善於思考，善於交流，一名優秀的保育員不僅僅要會做、會說，還要會寫。推薦在教養隨筆撰寫中採用四步法：（1）觀察幼兒，發現問題；（2）尋找科學的理論依據；（3）探索正確的解決方法；（4）效果分析與評價。

透過本次保育員教養隨筆的交流，充分體現了保育員的工作激情和進取之心。我們將務實創新，不斷探索後勤隊伍建設和管理，使幼兒園後勤工作真正做到服務於教師，服務於幼兒，服務於家長，服務於社會。

保育員隨筆4

幼兒教育是啓蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起榜樣、示範的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因爲習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

幼兒從小就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有睏意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要小心，要細心留意，預防不安全因素髮生。

中午休息的時間到了，孩子們陸續睡着了，我發現美琪還沒睡着，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴裏咬着。存在着很大的`不安全因素。“怎麼辦”，我反覆思考：把頭上的飾品放到一個小盒子裏“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎？”“好”。

嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子裏了，還對他們說：“髮卡你睡覺吧，醒來之後我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

我心裏很高興：這不就是我們要的結果嗎？孩子們睡着了，我們老師也稍微休息一下，一舉兩得。老師們，這招很好的，你們不妨一試。

保育員隨筆5

許多家長對幼兒園以遊戲爲主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學什麼啦”?如果孩子說：我們玩遊戲了!家長心中就會埋怨幼兒園，怎麼老玩不學呢?有的家長看幼兒園老讓孩子玩遊戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學習。這分明是將遊戲與學習對立起來。其實，對幼兒來說，遊戲就是學習。幼兒正是在遊戲中學習，在遊戲中發展起來的。

幼兒有好動的特點和天性，遊戲充滿各種有趣的活動，可以使幼兒身心處於積極狀態，滿足他們愛活動的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點，他們的活動受興趣的支配：在遊戲中形象有趣的玩具、遊戲材料和各種動作吸引幼兒遊戲不需要有意的控制力。幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過遊戲可以模仿成人的勞動和各種活動，如在遊戲中他們可以當媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛遊戲作爲幼兒的第一心理特徵。可見遊戲對幼兒來說是必不可少的學習環節。

《隨機引導的作用》

戶外活動時，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的'做各種動作，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒有那麼多的積極性，只有幾個男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去，其他的孩子只是抱着大大的沙包在觀望。

突然，事情有了轉機，有一個孩子的沙包掛在上面拿不下來了，這時，幾個孩子安靜了下來，愣愣的的看着沙包，無可奈何，然後看向我，突然，我靈機一動，向孩子們提出挑戰：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準把它給打下來，我們比比誰投得準，誰先把它砸下來?”在我的話語引導下，孩子們爭先恐後的向着空中圈上的沙包投擲起來。不一會，沙包給打下來了，孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調動了孩子投擲的積極性，又幫助同伴取下沙包，還讓孩子們收穫了喜悅。

通過這件事，讓我體會到了捕捉各種隨機引導的機會並加以利用。那麼有時就會產生意想不到的效果。

保育員隨筆6

幼兒的世界總是五顏六色的，他們總是無憂無慮，充滿快樂。而幼兒園就是衆多幼兒在一起快樂的場所，教師是引導幼兒發現快樂、尋找快樂的領路人。教師每天笑呵呵地面對充滿童心的幼兒，讓幼兒感受到來自身邊的種種美好，體驗那份來自心底的愉悅，會讓他們對這個世界產生積極的情緒，對人對事都有一種樂觀的心態，從而變得積極、主動，敢於面對，這甚至會影響他們的一生

在成人的世界中，幼兒單純、可愛，有一顆無瑕的心靈。可是殊不知，幼兒也有屬於他們的煩惱。有的幼兒不愛吃飯，有的不愛上學，有的不愛學習寫字等等，這些都需要幼兒的啓蒙者——教師進行科學引導，讓他們通過遊戲、互動、交流變得樂觀積極起來，從而產生不畏懼困難，勇於戰勝困難的決心。

一、創造快樂，適時分享快樂

趣味化的教學模式，能讓幼兒從中體驗到快樂，並能懂得分享自己的快樂。快樂是一種發自內心的情感體驗，不但能夠讓自身愉悅，還能夠傳遞愉悅，讓身邊的人都感染到積極向上的氛圍。在課程編排上，我設置了一些特色教學方式，如引導幼兒自己動手製作手工玩具，然後介紹經驗，同大家一起分享成功的喜悅;通過編排兒歌、舞蹈，讓幼兒得到藝術訓練，回家表演給爸爸媽媽欣賞;與幼兒一起做遊戲，適時地加以鼓勵，讓每個幼兒都能全身心地投入到歡快的遊戲當中。通過這些身邊的小事，我讓每一個幼兒都體驗到了快樂，感受到幼兒園是一個快樂的天堂，與小朋友、教師相處是非常快樂的事情。

二、快樂教學，引導幼兒快樂識字

幼兒早期的智力開發很重要，識字教學可以吸引幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力全部參與活動。通過遊戲教學方法，幼兒不僅能學到知識，還能在快樂的氛圍中變得積極勇敢，還可以表現自己，滿足自己的表現慾望，從而使得寓教於樂的教學方式得以成功實現。因此在教學中，教師應該多學習、摸索，創設一些有趣又有意義的遊戲活動，根據課堂環境創設主題情境，捕捉幼兒的興趣，提供他們需要的學習方式。課堂活動既要張揚幼兒的個性，還應尊重幼兒的選擇，使得幼兒的語言表達能力、思維能力、行爲習慣、認識水平都顯現出可喜的變化，獲得快樂識字的最佳效果。

教師可以根據教學需要，創設可以引發聯想的教學方法。由於幼兒對身邊的事物比較感興趣，教師可以從身邊教起。如教學“我愛我家”時，我引導幼兒由親愛的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶進行造句練習，如爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽;爺爺奶奶愛我，我也愛爺爺奶奶。這樣的練習既讓幼兒倍感親切，又鍛鍊了他們的語言表達能力和聯想能力。在識字練習時，教師應準備好圖片、道具等教具，便於幼兒識別。如教學“蘋果”這組漢字，我首先出示生字，再出示跟生字相對應的圖片或教具，便於幼兒識別。只要他們忘記某個漢字了，我就用相應的道具或圖片進行提示。在這個基礎上，我還啓發他們進行聯想：這是一個什麼樣的蘋果?紅紅的、大大的、甜甜的等答案，不但讓幼兒的思維活動變得活躍，也讓識字活動變得輕鬆愉快。

三、遊戲教學，讓幼兒體驗參與的'快樂 幼兒由於年齡較小都比較好動，很難靜下心來乖乖地坐在那裏聽教師講課。尤其是小班的幼兒，對於上課沒有概念，而且約束能力差，坐不了多久就坐不住了，起身遊玩、做小動作的情況很普遍。很多教師擔心這樣幼兒學不到東西，會惹來家長的不滿。這個時候教師可以採取遊戲的教學模式，讓每一個幼兒都參與其中，這樣幼兒既能學習到知識，又能在學的過程中玩得開心，達到了教學的目的。

貪玩是每一個幼兒的天性，如果一個幼兒不喜歡玩，反而有些不正常。因爲在玩的過程中幼兒表現比較主動，所以教師要設計“學中玩，玩中學”的教學思路，對幼兒進行有益教育。如教師可以組織一個旅遊動物園的小遊戲，讓其中一個小朋友開車去動物園，每到一個地方，就有售票員報站，然後讓剩下的小朋友扮演動物園的動物，模擬動物的叫聲、動作，這樣既鍛鍊了孩子的觀察能力和模仿能力，也加深了其他小朋友對該動物的印象。再如，教師可以開一家“小朋友超市”，指定小朋友當營業員，再指定其他幾位小朋友當顧客，然後將貨物的圖片或者文字懸掛在超市內。顧客需要買東西，就要進行諮詢，這時就是考驗他們識別圖片和文字的時候了。教師可以指定小朋友找到自己想要買的東西，也可以讓小朋友進行自選。在與售貨員交流的過程中，教師也要強調對於價錢的計算，這又是考驗他們數學計算能力的時候。在這一過程中，孩子要想買到心儀的物品，還真是不簡單，有的小朋友一着急，就忙中出錯，怎麼也計算不對;有的小朋友比較心細，很輕易就體驗到成功的喜悅。因爲這是以遊戲爲主的課堂，只要參與其中的小朋友，教師都應該給予獎勵，讓他們感受到參與的快樂，因此這個遊戲也往往讓孩子們樂此不疲，參與積極性較高。除此之外，教師還可以安排“找朋友”“捉迷藏”等經典小遊戲，引發幼兒之間的互動，使得他們調動身體的多個感官，讓他們在參與的過程中，將自己的天性發揮出來。隨着時間的積累教師和幼兒逐漸成熟，遊戲的難度也應適當增加，他們的激情和熱情，也會隨之越來越高。

有人說：在鼓勵中長大的孩子對自己更有信心，在肯定中長大的孩子會懂得自尊自愛，在心胸寬闊的人身邊長大的孩子具有堅強的忍耐力，在充滿友愛的環境中長大的孩子能在世界上發現真摯的愛。快樂教學法，讓學生變得樂觀起來，開朗起來。讓我們用努力帶給幼兒一個豐盈的世界，用努力讓幼兒生活的更加豐富多彩，希望他們都能夠從中受益，用快樂去編織自己美好的人生。

保育員隨筆7

從進入幼兒園起，無論是自己還是其他老師，相信很多老師在一日生活中最多提到的是： “小朋友，現在我們解小便，洗手，喝水。”從小班，中班，大班，我自己也時常在用這句話，然後小朋友都會一擁而去。很長時間這句話的前後順序一直未曾發生改變，而且也一直是這樣在做的。

記得一次，也是在生活環節中，我上完一個活動，說完這句話，看到其他孩子都去上廁所了，有一個小男孩並沒有進去廁所，而是拿起杯子正準備去接水。出於腦子裏第一反應，先解小便，洗手，才能喝水，再加上這個小男孩平時比較調皮，我走過去，開口就質疑；“你怎麼在這裏喝水？你小便解過沒有呀？”，“我渴了，我想先喝水，等下去解小便。”小男孩淡定地說道。此時，我非常得羞愧，我已經認識到完全是我自己的主觀意見在干預他，我犯錯誤了。我蹲下來，搭着他的肩膀說：“不好意思，是老師不對，你可以先選擇喝水。”“沒關係的'，老師”小男孩很輕易的原諒了我。

從這件事後，我和孩子們進行了一次討論，根據孩子的需要和想法，對於生活環節，孩子可以根據自己需要先做自己最着急的一件事，然後在規定時間內完成其他事情。

也許有人會覺得這是一件小事，但發生以後我記憶很深刻。我自己太武斷，覺得孩子可能是在玩，可能是不想如廁，沒有按我話去做，其實這都應該要問清楚後再有所行爲，而不是劈頭蓋臉一通責問，更重要的是每個孩子都會有自己想法與需求，教師應該多站在孩子的角度，多觀察，多傾聽。

《綱要》指出：教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成爲幼兒學習的良好榜樣。教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

保育員隨筆8

記得剛開學時，我們班的範範小朋友是個非常頑皮的孩子，有時我很難容忍他的'調皮，每天都有小朋友來告他的狀，不是給小朋友扔東西，就是與小朋友打架…每天總有家長來找老師，面對老師的批評教育，效果甚佳。我平時也與其家長談過幾次，他奶奶也沒辦法，說也不聽，打也不改。

針對這件事情，我改變了以往的教育方法，每天對他進行表揚，坐下來與他談心，如：“今天範範非常講衛生，還給小朋友搬凳子....然後說今天一定要和小朋友相處好，就時時監督他，隨時給他鼓勵肯定，提醒他做個好孩子，一天結束，他沒有惹事，放學時面對全班幼兒對他進行了表揚，就這樣，在我的表揚監督下，範範逐漸改變了，現在變成了一個好孩子了。這讓我覺得很欣慰，其實範範也有很多長處，就是常常幫老師做事情，畫畫時候也很認真，總能很好的完成老師佈置的任務，所以我相信只要我們耐心引導和監督，範範一定會很出色的。

保育員隨筆9

幼兒教育是啓蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時的給幼兒進行必須的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起榜樣、示範的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

幼年起就就應透過教育培養一種良好的習慣，因爲習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

幼兒從小就就應透過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每一天要十幾個小時的睡眠時光，中午休息是很好的睡眠補充，沒有睏意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要留意，要細心留意，預防不安全因素髮生。

中午休息的時光到了，孩子們陸續睡着了，我發現美琪還沒睡着，我悄悄地走近一看，她的`手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴裏咬着。存在着很大的不安全因素。“怎樣辦”，我反覆思考：把頭上的飾品放到一個小盒子裏“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎?”“好”。

嘿!這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子裏了，還對他們說：“髮卡你睡覺吧，醒來之後我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

我心高興：這不就是我們要的結果嗎?孩子們睡着了，我們老師也稍微休息一下，一舉兩得。老師們，這招很好，你們不妨一試。

保育員隨筆10

時光飛逝,一晃之間,一個學期很快過去了,回顧這一學期本身的事情,真是有喜又憂,但我以"爲了孩子的身心健康"爲宗旨，全身心的投入到保育工作。現將這學期的事情總結如下：

認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作爲衛生保健工作的重中之重在日常教學活動中，我能夠配合其他老師工作，爲幼兒準備活動用品，戶外活動時，爲了加強幼兒的安全意識教育。活動時我先講規則，並教幼兒一些自我保護的技能。 積極協助老師組織活動，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級的各項消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包乾區的衛生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在乾淨、舒適的環境中健康地成長。能培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。

在活動中能注意幼兒的安全，多關注體弱幼兒，適當增加他們的.活動量，並注意及時給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動的護理工作。根據天氣的變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時注意給幼兒抹汗等等。 工作中，我服從領導分配，能做到幹一行愛一行，並對照保育員職責逐條逐項地進行自查。按要求完成本職工作。不怕髒，不怕累的，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。

雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補拙的，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要"勤"，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，"爲什麼要這樣做"，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下自己的工作的，以便在以後的工作中，更好改進，不斷進步。

一年來我雖然取得了一些進步，但同時也存在着這樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習業務知識，多請教有經驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝着孩子們，相信在今後的工作中，會不斷進步，對得起領導對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位的。

保育員隨筆11

每一天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到牀上，安靜下來。而已經躺在牀上的小朋友，有的在撥弄着自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿着小朋友新帶來的.一本故事書，吳宇闋看到了說：湯教師，你是不是要講故事了?我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，纔會講故事呢。

吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯教師要講故事啦!那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。於是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯教師再講一個吧!我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到牀上，安靜下來，湯教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了牀上，等着教師去講故事呢!並且要教師多獎勵幾個故事呢!

經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

保育員隨筆12

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，由於琪琪性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的'小手，摸摸她的頭，用溫暖的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到鼓勵在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定與自我欣賞的良好心態。

保育員隨筆13

冬日，幼兒入園時，教室裏飛進了一隻小鳥。“教師，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對，小鳥要和我們一齊做遊戲呢!”“教師，快捉住小鳥”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。

孩子們一窩蜂地涌過來，“小鳥餓嗎?”“小鳥會說話嗎?”“小鳥要不要小便呀?”我微笑不語，把嘰嘰叫着的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭着要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的陽光，給教室帶來了溫馨。我明白，在他們小小的心裏，已用愛營造了一個溫暖的巢。“小鳥的.眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧!”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說着。頓時，教室裏安靜了。“小鳥是不是想家了，它的家在哪裏呢?”隨着我的問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量後，站到陽臺上放飛了小鳥，孩子們歡呼着：小鳥再見……

小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那隻小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足;假如我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子繫住小鳥細細的腳，把它留在教室裏讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的機會，結果會大相徑庭的。

保育員隨筆14

由於上個學期整個冬季，孩子們的衣服都是由我們班級老師承擔的，每次午睡後，就是我們最忙的時候，給孩子們穿衣服，塞褲子、梳頭髮。孩子們也習慣了，不管會不會自己穿，起牀後就走到我們那排隊等着幫他們整理衣服。

但現在已經是中班了，他們具備了基本的自我服務能力，如果我們過多的包辦，讓孩子慢慢養成，習慣了接受，習慣了求助，他們就會漸漸失去了自理能力。於是我覺得應該讓幼兒學會自己的事情自己做。

幼兒起牀的'時間又到了，孩子們像以前一樣拿着衣服等着我們幫助穿。而此時，我對他們說"："現在天氣漸漸變暖了，你們的衣服也穿的少了，今天都自己穿衣服，比比看，誰穿得又快又整齊，老師給他獎勵貼貼紙。"話音一落，小朋友們爭先恐後地骨碌碌從小牀上爬起來開始行動。我們倆個老師也沒閒着，仍舊幫着還不太會或是能力較弱的幾個孩子穿衣。真是貼貼紙有吸引力吧，所有的孩子好像都變得能幹多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三兩下就下了牀。我們不由得感嘆：誰說孩子不行呀，而是我們太包辦了，根本沒給他們學着自己動手的機會。看來，如此的獎勵還得繼續呀。

從這次以後，我們試着相信孩子是很棒的，我們解放了自己的"服務"角色，開始讓孩子去實現服務：自己整理飯後桌面，自己起牀穿衣、疊被，學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、剪刀、膠水等，大部分孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養。

保育員隨筆15

自開學到現在雖然不是很長時間，但本學期我們班又來了很多新生看到孩子臉上活潑、好動、天真、主動、內向的性格之外，我知道想認識瞭解他們海域要一段漫長的過程。照顧新生是很有挑戰性的一份工作，將迎接我的難解接踵而至。而我也相信，我會一個個的去克服它，戰勝它!

由於我是夜班保育員，大多時間是關注孩子們睡覺，所以對們的瞭解不深。但其中的一位小朋友使我印象非常深刻，就是賈文澤小朋友，哭鬧特別嚴重，因爲他是新生，剛開始我還覺得情有可原，因爲新生要適應心得環境，需要一段時間，過兩天就會就會好起來。可過了快一個星期還是那樣哭鬧，哭起來沒完沒了，脾氣倔強，怎麼哄都不聽。一個勁地哭着說：：“我要媽媽，我就要媽媽”。哭過一會後，於是我都苦口婆心的勸他，剛開始都是無濟於事，後面就好了很多。從他的眼神中能看到的是他很沒有安全感。那種目光難以置信是從一個五歲的孩子所發出來的神情。既頑強、有固執。於是我就不斷的和他溝通、講道理、他還有兩個玩的好朋友也會一直在勸他，幫助他。我只是希望能用我的愛心和耐心讓文澤寶貝多一份安全感。經過一個月的時間，文澤小朋友漸漸的不會再晚上哭鬧了，並學着做一個小小的男子漢了。

孩子本該有一個天真無邪純潔可愛的心，可在文澤小朋友身上，我只看到他內心的.倔強，和沒有安全感。所以作爲老師或者家長都要給予這樣的孩子多一些的安慰和耐心，並要讓他知道一些男孩子應有的堅強和勇敢。這樣對他以後的成長以及身心健康都有很大的好處。