一年級的教學隨筆(15篇)

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在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的一年級的教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

一年級的教學隨筆1

一節好的英語課，應當是教師與學生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現，應該是滿足學生活動慾望和創造慾望的活動場所，更應該是學生輕鬆愉快交流的天地。而要創設一個輕鬆有活力的課堂則需要以下幾點：

一、好的開始是成功的一半。

利用上課的前幾分鐘創造出良好的課堂氣氛（Warmingup）。唱一首歡快的英語歌曲，開展“Letmeguess。”等有趣的複習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。

二、直觀教學眼見爲實。

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極爲重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”在教學過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。國小生有着愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，本人們必須因勢利導，不要爲了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷着輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

三、因材施教情景教學

針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，多給學生提供“習得”的機會，並非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限於傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。

四、玩中有學，學中有玩。

愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種遊戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的.單詞和句型似懂非懂的情況下，採用各種遊戲形式進行滲透，如What’smissing（丟了什麼）、Listenanddo（聽音做動作）、Drawandwrite（畫一畫寫一寫）等，在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裏的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕鬆和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。

五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。

作爲一名教師，特別是一名國小英語教師，千萬不要吝嗇自己的關愛與誇獎。本人曾經的一位學生對本人說了這樣一句話：老師，是因爲你的關心與表揚，本人才喜歡上原本本人討厭的英語課。這時本人才真正感到老師對學生的愛是多麼的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的注視和關心。作爲教師，只有用充滿愛的心靈和學生交流，給予他們愛的滋潤，才能收穫愛的回報。

所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢着一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。

一年級的教學隨筆2

一年級語文文下冊第一單元是關於春天的，識字一有八個四字成語：春回大地、萬物複數……一開始我覺得對於一年級的孩子來說他們根本沒有認真的觀察春天，這些詞語是很難理解的。當我從百度上打開一個課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的`畫面，我由她導入了本課的教學。

春姑娘沉睡了一個冬天，她帶着禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什麼呢?同學們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光，有的說是漂亮的花兒，有的說是春雨……孩子的回答五花八門，精彩極了。同時，我們又回顧了上冊的《陽光》《雨點兒》，既與前面的內容相聯繫，又學習到新的詞語，在相機出示精美的畫面，這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位，且興致勃勃。

不過，課堂上也出現了一些問題，如讓同學們提到春天開的花，居然說出有菊花，這是孩子們經常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應多引導孩子注意觀察生活。

一年級的教學隨筆3

一、讓學生體會語文是什麼

要問語文是什麼誰也說不清楚，當今語文界各說各有理。我教高中語文12年，我也難有一個理性的定義。我姑且借用吳春來老師的一句話語文是“是清風明月的詩意人生，它是山清水秀的田園風光，它是詩人出塞的豪情，它是劍客躍馬的癡狂，它是悲天憫人的濟世情懷，它是仰天出門的灑脫身影，它是精神的圖騰，它是生命的絕唱”。

爲了上好第一節語文課，我提前準備了去年學生寫的文章《高三語文最難忘的二三事》，陳建遠同學在文中寫道“笑是我們語文課堂的真實寫照，語文需要笑，生活需要笑，“笑學語文”永難忘。”爲了上好第一節語文課，我準備了我寫好的文章《做一名幸福的語文教師》“靜的夜晚，溫馨的燈光下，嗅着手中書籍散發出的淡淡的油墨香，心底，溢滿了無言的感動和莫名的幸福……”。

二、讓學生感受課堂的精彩

我在《語文本當精彩紛呈，課堂理應百家爭鳴》中說“語文本當精彩紛呈,精彩紛呈來自教師自身的魅力，來自教學內容的至善至美，也來自教學形式和手段的豐富多彩。語文課堂應當是百花齊放、百家爭鳴的'殿堂，語文應當是個性、創新、自由、民主的地方。”高一語文第一課我將告訴學生幾句話:1、自信人生兩百年，從大聲說話開始。2、臉皮厚吃個夠，臉皮薄吃不着。3、人生不要輕易說不。4、成功者找方法，失敗者找藉口。5、人生即使跑不贏別人，但一定要跑贏自己。當然這些觀點我會再後面的教學中逐步完善，使之形成穩固的語文課堂文化。高一語文第一課我將用要素組合方式爲主，哲學方式爲輔的課型來組織，讓學生在動靜轉化中化解聽課疲勞，讓學生的思維得以充分擴展。高一語文第一課我讓學生感受全新的課堂，活躍的氣氛，激情的體驗，獨特的觀點。

三、讓學生覺得今天有收穫

讀高中的目的很明確，三年後考上心中理想的大學。千里之行始於足下，每天收穫一點，三年收穫許多，學生自然會問今天的語文課我有什麼收穫?爲師者應當思考今天的語文課，我給學生什麼收穫。我想高一第一節課文課，至少應該讓學生有如下收穫:一是感受到語文的無限魅力，感覺課堂的精彩紛呈，因爲這一節課，我愛上語文學科，我期待下一節課文課。二是語文老師是我敬佩的，語文老師有激情、幽默、前衛，我喜歡這樣的老師，我相信語文老師有實力帶領我們走向大學聯考，收穫成功。高一語文第一課，我沒有給學生準備具體的知識考點，也沒有空洞的道理，沒有繁多的要求，我將給學生展示真正的語文，展現真實的自我，體驗高中的快樂。我想高一語文第一課的效果如何，可以從下課時學生的反映得知。一輩子準備一節課，我將無怨無悔。

讓語文快樂，讓課堂精彩，讓學生收穫，是我的追求，袁枚說過“苔花如米小，也學也學牡丹開”，我始終以我的膽氣，無畏的精神在向更高更強邁進，願我的學生們幸福快樂、學有所成。

一年級的教學隨筆4

本節課主要是讓學生掌握筆算加減混合的方法，能正確地筆算100以內加減混合運算算式。

由於學生已掌握了連加連減的筆算，以及一年級上學期時對加減混合運算順序的掌握，所以本節課學生在知識點的掌握上難度並不大。

“口算”的出現是在試一試中，這需要學生熟練應用一年級下學期學習的兩位數加減整十數，兩位數加減一位數的口算，將口算與筆算兩者靈活應用於加減混合的計算。但是不難發現，部分學生經過一個漫長的暑假，對於這部分知識已經遺忘，學生在計算中對於口算的應用不靈活，不敏感。本節課，我是以展示的方法直接告訴學生“22+40”可以口算，這樣讓學生在筆算的思維固定區域面臨衝擊，更加深刻的記下了口算也可以來計算加減混合。

“解決問題”涉及了例題和書上第4，5題，本節課的解決問題不再是一步列式就能算出，當知道的條件變爲三個，學生需要學會分析關係，找準關係，列式解決問題。一年級長期一步解決問題的.訓練，學生的思維還被牽絆住，對於本節課的解決問題的理解是存在一定思維限制的。

在本節課的解決問題的教學上，我引導學生思考：知道了什麼信息？問題是什麼？怎樣求？注重條理學生思維，引導學生學會思考和表達。關於例題，在教學中兩個班就都有學生提出了與教材不同的解決辦法，其辦法是：38—33+42，他們認爲可以從男生中拿38只送給幼兒園33只，最後把男生剩下的和女生剩下的再加起來就知道還剩幾隻。說明只要理清思維，學生的思維將是有着無窮廣度的，能夠給課堂，老師帶來許多意想不到的精彩。

一年級的教學隨筆5

“迴歸生活”是理解一年級道德與法治課程標準的基本線索，更是我在教學中努力追求的一個目標。而《看看我的精氣神》一課則恰恰是把生活作爲本源，將“坐、站、走”三個學生生活中經常忽略卻又急待解決、糾正的行爲習慣作爲教學重點，可謂是貼近學生生活，解決了學生生活中的實際問題。與此同時，如何組織教學，開展怎樣的教學活動才能真正落實教學目標，增強教學實效也成爲我在教學過程中要認真思考的問題。對此我進行了一些嘗試，既發現了適合低年級兒童在課堂教學中開展的活動也找到了在教學實施中需要不斷改進、深入研究的地方，下面就是我反思課堂教學後的一點收穫。

一、兒歌在教學中的應用

千百年來“兒歌”成爲孩子們最熟悉最喜歡的一種文學形式，它琅琅上口易於熟記，孩子們總能在不輕易間理解其內涵，所以如果能在課堂上選好、用好兒歌，讓孩子們在課後也樂於去說去玩則是將教學延伸到課外，將被動接受轉爲自主發現，從而實現自我教育。

正因爲這一點，教學中我在對“坐”、“站”、“走”三個行爲習慣的糾正中向兒童介紹了這首簡短的兒歌，即：

坐：上身正，腿併攏，腳放平。

站：挺胸，擡頭，向前看。

走：頭不搖，身不晃，腳步輕。

可以說這首兒歌用簡單明瞭的語言講清了正確“坐、站、走”的關鍵，對指導孩子們的行爲起到關鍵作用。再讓學生試一試的環節，我邊念兒歌：小腦袋擡起來，小胸脯挺起來，小小腰板立起來，雙手自然放下來，雙腳後跟並起來，姿勢優美人人愛。挺胸，擡頭，向前看，走起來，123，走起來，頭不搖，身不晃，腳步輕，動作有力又輕鬆。邊讓學生試一試。孩子們在邊說邊做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，覺得有趣，樂於參與到“玩”的氛圍中，在講清教學重點的同時調動了學生學習的積極性。

二、通過有趣的遊戲，創設情境，聯繫生活

在學生掌握了坐立行的姿勢後，緊接着通過遊戲，讓學生把自己所學運用於生活當中，通過導遊帶領大家去天安門遊玩，看升旗儀式，看海豚表演，看比賽等遊戲訓練學生所學的'坐立行姿勢。

三、善於利用“比”的精神

每個人都有爭強好勝的一面，我覺得如果能很好地調動起學生間這種“比”的精神，對課堂教學的開展實施都會起到積極的作用。

在本課最後一環節中我就利用了“比”的優勢，結合各種情景，讓學生自由表演比賽，學生間要比一比誰的姿勢最美，最標準，誰的動作最迅速，最像，可以說這一競爭性的教學活動讓枯燥的訓練增添了情趣，對課堂的組織教學也起到了積極的作用，看來善於利用“比”的精神對提高課堂教學的時效性也起到了很好的促進作用。

一年級的教學隨筆6

這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。這裏的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。作爲識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯繫教材中的彩圖和學生生活經驗，採用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。

兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的.語感。

在教學中，我主要是引導學生有節奏的朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，瞭解小動物的一些生活習性。

一年級的教學隨筆7

這學期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。

一年級的老師都有個體會，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經被父母寵得象小霸王似的，開心的時候，他們象天使，不開心的時候，可就象小惡魔啦。

一年級的.孩子活潑好動，對啥都充滿好奇，還不分場合愛瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰的氣，那個鬱悶呀…

剛入學的孩子沒有上課概念，正上着課，會有學生捂着小雞雞跑過來，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍裏…

他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎麼對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰誰又跑到辦公樓玩了；哭着鼻子說我受到了誰的欺負，當我很認真地爲他討回公道後，他會馬上破涕爲笑。

一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時候任何地方，他們都會向你問好或道別。看見老師來了會很遠去迎接，會幾個學生搶着給你拿包。他們會誇老師，你今天真漂亮，課後，他們又會很懂事地來到我跟前，鞠一個躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今後的工作中再多些耐心和愛心。

一年級的教學隨筆8

《星夜》這課向我們描繪了一幅美麗的星夜圖：天空中，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的;高樓裏，無數的“星星”光彩奪目、十分美麗;田野上，頑皮的螢火蟲提着燈籠飛來飛去……

教學本課，我有以下心得：

1.本課我着重進行劃分自然段的.指導，長句練讀，認識省略號，讀出感嘆語氣，都是在課文的學習中相機進行了雙基訓練。

2.課堂中，以學生的喜好進行主導學習。“星夜裏，你覺得什麼最迷人?”引導學生體會閃爍的星空，高樓裏光彩奪目的燈光，螢火蟲點着燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學生的印象。迴環讀出多麼迷人的星夜。加深主題。

3.讀寫結合，學完後，指導學生寫“星夜裏，你有什麼發現”，有學生說，發現流星，燈光很美，發現星座，北斗星的方向等問題。

一年級的教學隨筆9

“野火燒不盡，春風吹又生。”是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。

本詩讀時琅琅上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。因爲學生基本會背這首詩，在此基礎上，我注重了學生的朗讀指導。

採取教師範讀，畫出節奏，指名領讀等形式，提高學生的朗讀能力。

雖說新課改注重學生的自讀自悟，通過反覆朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。

但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對於二年級的`孩子，也不會那麼容易就想到它的意思。

所以，我此時充分發揮了多媒體教學的作用，通過圖片，讓學生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思，更容易在頭腦中形成畫面，更利於學生的理解和感悟。

再通過後兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。

最後老師要求學生們通過看圖正確的位置，說出古詩的內容，收到了較好的效果。今後他們只要一看到這方面的圖畫，馬上就能說出詩句來。

一年級的教學隨筆10

一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什麼就會說什麼。只要是老師說的，都會認爲是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室裏眼睛不停的張望，打量着老師，撫摸着嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片淨土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充纔會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——國小老師的工作不要那麼複雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛

中學

習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比

看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二保持一顆良好的心態。

和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什麼是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢於表。對於國小老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“爲什麼禾苗的.穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？爲什麼會發明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都鬨動了。對於孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善於思考，並給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以後自己去發現探索。如果這個時候老師因爲趕進度生氣或者直接不答的話，或許以後孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界裏，一切都是那麼簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作爲教師應給孩子一個美好的形象！

以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。

一年級的教學隨筆11

國小生通過對韻文或韻語的誦讀去識字，是已經被傳統蒙學證明了的、行之有效的經驗。本冊教材在吸取前人經驗的基礎上，編寫了這種類型的識字。“詞串識字”的.編寫意圖是：將原本孤立的漢字，置於具體的語言環境之中，使其成爲合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，讓學生通過誦讀的方式，初步感知每一個字的意思是可以隨着語言環境的變化而變化的，潛移默化地讓學生將文字符號的“能指”意義與其在具體語境中“所指”意義結合起來進行立體地感悟，提高識字的興趣和效果。

以準韻文的形式，圍繞着一箇中心串起來的有內在聯繫的一組詞語，用來表現某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。

這一課就是圍繞着大海這個中心把詞語“串”起來的。經過精心組織，這12個詞語就產生了內在聯繫，並形成了一個極爲生動的語言環境，讀起來就像是一篇小韻文。學生可以利用這些資源來識字。

一年級的教學隨筆12

本課語言形象生動，其中有許多值得學生積累的詞語，比如對糉子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，爲文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午糉的描述更爲形象。我在教學中引導學生對這些詞語進行歸類、理解和運用，豐富了學生的積累。

不足之處：部分學生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學生彙報時不夠自信等，這些問題我都會在後期的'教學中不斷改進。

改進措施：

1、把學習的主動權還給學生，讓學生成爲課堂的主角，把培養學生學習興趣、學習習慣和學習能力作爲本課堂教學的關注點，多讀，讓學生學會提問。

2、我用了一個填空式的形式，把端午糉的樣子、味道和花樣，讓學生梳理課文內容，培養學生的總結能力。

一年級的教學隨筆13

《珍珠泉》一課內容淺顯，語言優美，四處可拾好詞好句。比如：

1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑裏透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放着的花朵，樸素的花環，青褐色的石頭，已經發黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉。”

2、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”通過三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了作者對綠的`美感和讚歎的感情。

3、“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了。”則通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。

一年級的教學隨筆14

一年級的實驗教材致力於構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋着全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的願望。

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本教學設計在新教改思想的.指導下，以識字教學爲主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“半”。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。

一、根據生字特點，有重點、有層次地進行生字教學。本課教學根據生字在音、形、義方面的特點，有針對性地進行分層教學，既落實了生字教學的目標任務，又培養了學生的觀察、分類的學習能力。

在字音方面，學生已經有了拼音的基礎，因此教學時，我讓他們互相提醒難讀準的字音，如平翹舌、後鼻音、三拼音等，並結合板書引導學生對生字讀音進行分類；然後請小老師帶領大家讀容易讀的字音，達到正音的目的。

在字形的教學中，我覺得滲透方法是很重要的。學生掌握了識字的方法，就能在以後的學習生活中，主動認識更多的生字。因此在教學過程中，我引導學生仔細觀察，讓學生用已知的熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法認識生字，同時教學生學會運用熟字換偏旁的新方法，通過以舊帶新的形式，引導學生認識生字。

在字義的理解方面，我引導學生通過給生字組詞，藉助詞語，聯繫日常生活加以理解，在理解之後，再通過朗讀具體的句子，讓學生在語言情境中加深對詞語的理解。做到字不離詞，詞不離句。

我們常說“教是爲了不教”。新課標重視教學目標、內容和方法的整和，因此在教學中老師應該不斷地向學生滲透學習方法的指導，實現“教、扶、放”的教學過程。本課教學中，我注重培養學生的觀察能力，讓學生通過觀察給字音、字形分類；通過觀察掌握“熟字換偏旁”的識字方法；通過觀察比較“羊”與“半”的區別，瞭解“半”在田字格中的位置和比例，評價小夥伴的書寫……通過引導學生對教學內容的觀察，一步步實現了預定的教學目標，也在潛移默化中實現了學習方法的傳遞，一舉多得。

二、注重創設情境，引導學生在情境中加深對語言的積累、感悟和運用。將語言訓練和情感薰陶，朗讀感悟和字詞訓練有機地整和在一起，讓學生在讀書中體驗，在體驗的基礎上表現，既受到紮實的語言訓練，也感受到語文學習的樂趣。

本課的識字教學在導入、初讀課文、識字、鞏固識字等環節都緊緊圍繞雨點兒的情境展開。通過引導學生認識雨點兒，和雨點兒交朋友，並結合生活情境理解描寫雨點兒的詞語，一步步地達到識字、訓練語言、培養能力的目標。

在指導學生理解詞語的時候，我引導學生走進生活，蒐集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，通過生活中活生生的現象，幫助學生理解詞義，體會情感，體現了語文來源於生活，運用於生活，服務於生活的本質。

在教學中存在的不足之處在於教師只注重了生字的教學，忽略了生字教學應該回歸課文，課堂上學生讀整篇課文的次數比較少。可以考慮在學生寫字之後加上讀文的練習。