一年級教學隨筆

無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的一年級教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級教學隨筆1

根據國小生的年齡特點，教師要認清6歲孩子所具有的天性。有些國小一年級體育教學存在模式古板、成人化色彩濃，或教學直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用遊戲引導，貫穿教學可避免以上缺陷，較好的完成國小一年級教學。

根據以前看到教師的上課模式，使我認爲要改變這一現狀，上好國小一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心裏在想些什麼，要說孩子們感興趣的話題，如現在他們最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》，《熊出沒》等。孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導，富趣味於教學，孩子們有了偶像就有了動力，學習體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成爲像喜羊羊那樣的聰明身體又健康的小羊。一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，爲終身體育鍛煉思想打下基礎。

玩中完成隊列教學任務。一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很嚮往當一名軍人，一兩節課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據體育教材的內容，根據具體情況，結合遊戲進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的遊戲，培養了學生的組織紀律性。這個遊戲比誰最聽指揮。重複幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的.含義，學會了立正、稍息的站姿，並能根據教師一定的口令做出規範的動作。也能很快的站成方形，圓形爲今後的教學打下了基礎。

有快快集合遊戲爲基礎，教師指揮學生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的遊戲，高人和矮人在遊戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化着展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師再次進行鞏固教學，利用分組輪做法，使每個學生能夠都有展現的機會，欣賞隊形的美感，享受親自參與創造美的收穫和成功的興奮，相互提高促進學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列隊形教材完成了，經過遊戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。

一年級教學隨筆2

兒童對事物的認識一般是從具體到抽象，從感性到理性，從低級到高級，從特殊到一般，逐步上升的，與此同時，能力也是逐漸發展的。因此，心理學家維果茨基和皮亞傑的認識理論中都強調：“概念教學必須符合兒童的認識規律。”

根據國小低年級學生的思維還處於具體形象思維階段，表現爲一次只關注一個特點或一個變量的特徵，本套《自然常識》教材按照單元結構編寫，注重使基本概念分年級逐步深化，分步完成。例如，就“空氣”這一概念，一年級“看不見的空氣”，使學生形成“空氣存在我們周圍，空氣看不見、不易覺察，但是可以藉助一些器具間接地認識它”這樣的概念；二年級“風”，講冷熱空氣會流動，空氣的流動形成風，人們可以利用風力做工；三年級“空氣的壓力”“壓縮空氣”等課，講空氣的基本性質，包括空氣佔據空間，空氣具有壓縮性和彈性，空氣熱脹冷縮等；四年級“燃燒需要空氣嗎”“氧氣”“二氧化碳”等課，講空氣的組成及其成分的性質，“水和空氣是怎樣傳熱的”使學生建立起“空氣也能傳遞熱量”的'概念。由空氣的存在講到變化，由變化講到性質，由性質講到成分，至此，在學生的頭腦中比較完整地建立起“空氣”這一物質的概念。就這樣，讓學生先從認識具體事物開始，經過分析、比較、綜合、概括，從而形成一般概念。這種概念最初是不精確的、初步的，以後得到擴大和加深，逐步趨向完善，這也是具體形象思維向抽象思維逐步過渡的過程。

在能力培養上，本套教材也注重由易到難，由簡到繁，循序漸進。例如觀察能力，第一冊從“有趣的自然課”開始，引導初入學的兒童首先學習觀察周圍的事物，但並不提出具體要求，主要是引起學生學習自然課的興趣；第二課“怎樣認識它”，開始培養學生通過看看、聽聽、聞聞、嚐嚐、摸摸，運用各種感覺器官來認識周圍的事物；接着，順次安排“各種各樣的葉”“美麗的花”“水果”等課。葉的結構簡單，顏色多爲綠色，形狀大小各不相同，但基本上是平面的；花的結構比葉複雜，是立體的，有各種顏色和氣味；對於水果，不僅要看外表，還要深入內部找出果實的共同特徵。可以看出，後面幾課是對前面兩課的具體應用，從中提升着對觀察能力的培養。

國小的自然課屬於科學的啓蒙教育，開好這個啓蒙教育的“頭”，關鍵是要使兒童學得生動活性，樂於學習自然課，不至於把學習自然課當成苦差事，進而樂於探索大自然，樂於學習科學技術。爲了開好這個“頭”，本套《自然常識》教材在寫法上做出了積極改變。即注重藉助大量的觀察、實驗、製作、栽植、飼養等活動，把科學思想、科學方法蘊藏在裏面，通過領着兒童“動手”做，逐步把他們對自然界本能的“探究反射”引導到科學的道路上來。

一年級教學隨筆3

從六年級回下來，再教寫字教學，自己有些不自信。於是在教《識字1》前，我做了充分地準備：預設到孩子們第一次接觸寫漢字，有一定的難度，於是淡化了理解，把教學的重點定在的寫字上。課前自己先對每個字的注意點、在田字格中的位置一一做了備課，課上，對每一個字都講解自認爲十分到位，可教學的效果卻不如人意。課後認真地分析，總結出了以下原因：發現有的孩子會說這一筆在哪裏，但是寫得時候又是另一回事了；發現有的孩子在老師講解、示範書寫時沒有在聽。

於是從網上、書上找有關寫字教學的一些有效作法。翻開了朱家瓏、高萬同主編的《國小語文新視角》，書中對國標本寫字教學的編排和寫字教學的操作有着詳細的闡述。文中提到“‘國標本’提倡‘識寫結合，描仿入體’。所謂‘描仿入體’，就是通過反覆認真的描紅、仿影、臨帖，讓學生的字漸入規範的楷書之體。”“低年級多以描紅、仿影爲主，中年級則以臨帖爲主，步入高年級後才逐漸安排脫貼的練習。”書中對教學的建議中也寫到“在練習的時候，我們不需過多的規定，只要求孩子們照着樣子去認真地練。他們自會在不斷地認真模仿中，發現規律，學會遷移，學會舉一反三。”

這些話語，使我茅塞頓開。《識字2》的教學中，我擯棄了繁瑣的分析和講解，而是讓孩子們看着我是怎樣依樣畫葫蘆的，然後再讓孩子們像我一樣，照着字帖依樣畫葫蘆，要求他們要寫得和字帖上的`字基本一樣。在課堂的練習過程中，我仔細觀察了學生，孩子們能照着一筆一劃地寫着，還有一些孩子發現自己寫得字和字帖上的字不像，於是擦了再寫。效果比我和他們一起分析、講解好得多。

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，看來我們的課堂上要少講、精講，留出在教師指導下的充分的練習時間，讓孩子們在實踐中學會寫字。

一年級教學隨筆4

本學期我擔任一年級9-12班體育教學的任務，我發現一年級的學生們非常可愛，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應是以下幾個方面：

1、學生的課堂紀律：學生的課堂紀律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業的國小一年級的學生，根本沒有什麼紀律可言，上課期間，絕大部分同學也都是在說笑打鬧，跟沒有上課一樣，紀律保持一般不超過5分鐘就又開始亂起來了，而且在上課的過程當中我總是要花1/4的時間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個同學罵我”、“老師那個同學打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行爲，讓我哭笑不得，他們實在是“太可愛了”。

2、學生的行爲習慣：學生們的行爲習慣也非常差，上課不知道出來上體育課，前兩個星期上體育課都是讓老師去班裏叫才知道上體育課，老師排好的隊形等下次上課時跟沒有排隊是一個樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在；在上課期間總有很多學生要求上廁所和回教室喝水之類的事情，“可愛至極”。

3、學生的教學進度:我教的是國小一年級的學生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學生們入學以來體育方面的頭等大事，教廣播操對我來說那就是小菜一碟的'事情，可是學校安排要先檢測學生的體質健康，有50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩三個項目。好多學生跳繩一點都不會，真拿他們沒有辦法，經過兩個星期的教學後我發現還會有1/3學生部不會跳繩，學校要求十月初把學生體質健康檢測表上報到教務處，時間太短了，那些不會跳的學生只能零分處理啦，當學生聽到自己得零分時，那種表情我看了心裏很不是滋味，看到那幼小的心靈受到挫折，真替他們難過，有什麼辦法？馬上又要準備校運會工作，學生要練習校運會的比賽項目。廣播操要到校運會後再學了，我會想盡一切方法費盡一切心思讓學生們能學會，可是無論我怎麼費勁怎麼努力還是達不到理想的效果。

雖然教一年級學生有很多的不如意，但我相信自己的實力，能很好很快的適應這裏的一切，很好的帶好這些可愛的學生。

一年級教學隨筆5

轉眼間一個學期就過去了，本學年是我第一次教一年級的數學，對於沒有教學經驗的我，在過去的幾個月的教學過程中，不斷的摸索着教學之道，認真備課，虛心向其他老師學習，常寫教學反思，積累了一些數學的教學經驗，教學水平得到了提高。現就本學期的教學工作作如下工作總結：

(一)、培養學生學習數學的興趣

低年級學生對待學習，往往偏重於興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知慾望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在後天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識的過程中，十分注意運用適合兒童口味的生動形象的語言，組織有趣的教學，使他們易於接受，感到學有所獲，從而不斷激發他們的求知慾望，增長他們的知識技能。在具體的數學教學中，對不同的`訓練重點，採取靈活多樣的教法，學生感到學得輕鬆，學得有趣，久而久之，學習數學的興趣就不知不覺形成了。總之，根據數學教學內容特點，滲透思想教育，不僅開發了學生的智力，還陶冶學生的情操，培養學生學習數學的興趣。

(二)、改進教學方法，全面提高教學質量

學生學有所得，纔會熱愛學習，越學越有勁，家長也支持。爲此，我在班級管理工作中，把注意力放在提高教學質量上。十個指頭也有長短，在一個班級同學之中也有先進和落後之分，我按學習成績和智力發展情況把他們分成優秀的，上進心強的，有進步的，基礎不牢固的幾種類型。經常和他們促膝談心，不斷改進自己的工作方法和教學方法。對優秀生提出在不同的時間內達到不同的要求。鼓勵基礎差的同學努力學習，特別幫助他們把基礎知識學好，上課我多指導，課後多輔導，作業嚴要求，進步多鼓勵，使他們感到老師的關心，同學的幫助，增強自信心。“功夫不負有心人”我耗了精力，卻換來了全班同學的進步與提高。總之，爲了提高教學質量，在開學初期，我認真學習新課標，明確本學期教學要求，寫好計劃。在教學過程中儘量採用直觀、形象的教法，提高課堂教學效率。每教學一個單元，都要體現本單元的訓練重點，既要重視“雙基”教學又培養學生閱讀能力，思維能力。

(三)、認真批改作業，進行知識補漏措施

學生作業是反饋課堂教學效果的途徑之一，教師只有批改作業，才能發現問題，進行知識的補漏措施，才能進行個別指導，共同提高。批改概念計算題，發現基礎知識的掌握情況;批改課後的思考題，發現學生對問題的理解不夠透徹。通過進行講評，這樣一來，學生不但提高批改興趣，注意力集中，而且培養了學生的學習能力。

一年級教學隨筆6

在本資料第一課時的教學中，發現學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學習認字的環節中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而採用遊戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上方畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子裏，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。爲了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上方。

這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。等到學生音節拼讀得熟練了以後，我再出示字型，讓音節和字一一對應。然後去掉音節，讓學生看着字型來叫出果子的名字。這樣從音――音形結合――形，學生幾個回合下來掌握的狀況就比較好。當然在“摘果子”的遊戲中也發現了一些問題。雖然在遊戲過程中整個課堂氣氛好，學生用心性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。就應要讓學生明白即使你沒有被請到發言，你也要禮貌、禮貌地聽或者看着其他小朋友的發言。想想自我的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的.再舉手補充。而不是隻看到自我沒有被邀請到就表現出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現，也是不禮貌的表現。

一年級教學隨筆7

一、變抽象爲形象，激發識字興趣。

1、在直觀形象中輕鬆識字。

一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在教學中，我們發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較爲輕鬆。例如在教學象形字“月”時，先將對應的畫着月亮的圖展示給大家看，然後出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕鬆地記住了“月”的字形。在以後的識字教學中，我們儘量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕鬆識字，收到了較好的教學效果。

2、創設情境，在遊戲中學漢字。

識字過程是枯燥無味的，剛入學的一年級學生注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，於是我在課堂上巧妙地創設了有趣的情境，讓孩子們在情境中和遊戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

3、在觀看動畫中激發識字興趣

低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術，把課文內容或課文插圖製成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學習生字。如教學《樹葉》中的生字時，我通過多媒體，把書上的插圖製成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現生字及詞語，出現樹葉飄落的畫面時，在旁邊出示“地上”這個詞語，在出現小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個詞語。這樣，學生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字，並且瞭解了字意。

4、樹立榜樣，選出“小老師”，在互助互學中培養識字能力。

學習是個互助的過程，對於一年級國小生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作爲一個最小的互助學習組，並從中選出若干個“小老師”，在學習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學或老師。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養了他們的.識字能力。

5、寓學於動，在識字中巧妙地進行語言訓練。

在識字課中，要巧妙地創設情境，讓學生在玩中練習說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發展了語言。

6、學生自己探究，在感悟中發現漢字規律，培養識字能力。

《新課標》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動學習的願望”，“逐步培養獨立識字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學生觀，相信學生是由巨大潛力的命體，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

二、課外識字，方式多樣，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。

課內識字是識字教學的主要途徑，但並不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更爲重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。

1、利用校園文化進行識字教學。

每個孩子都有一定的識字願望，只要我們積極引導，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。比如教學生認識我們的校牌“明德國小”幾個字，再看看牆壁上的警示牌或者教室裏貼的標語。

2、利用社會環境進行識字教學，並開展課外識字比賽活動。

星期天，孩子跟家長外出、購物時，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。

本期，我組織了一次課外識字比賽活動“我在街上識漢字”、“邊看電視邊識字”、讀課外書識字等方式的識字大賽。

3、用講故事的方法激發識字興趣。

在每天的日常教學中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了。看着孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“後面的故事只有看了故事書纔講得出來”，並說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。這樣激發學生多去看故事書，以便認識更多地生字。

總之，認識學習漢字是一個長期的過程，也是值得每一位教師不斷探究的長遠課題。

一年級教學隨筆8

一年級的學生剛從幼兒園升上來，需要一段時間來適應學校集體生活，語文學習方面主要以拼音識字爲主。漢語拼音是他們認識世界，理解生活的一把金鑰匙。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啓廣博的漢字大門，爲今後五年的國小語文學習打下堅實的基礎。新的《課程標準》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也表明了國小漢語拼音的重要性。

一、利用兒歌來學拼音

新的S版教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。在這些有着優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕鬆。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x（老師）要脫帽。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了對待長輩要有禮貌的人文教育。還有充分利用網絡資源，我在網上下載了拼音童謠快樂屋，通過動畫的形式將拼音展現在學生面前，學生樂於接受，課堂效率提高了很多。

二、在遊戲中掌握拼音

在教學中還可採用各種遊戲的形式，爲學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在遊戲中學習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片 ,用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟着學會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友如在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的遊戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的遊戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在遊戲中掌握了拼音，運用了拼音。

三、用肢體語言來學拼音

比如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的`方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個小朋友上臺來表演身體遊戲：“做望遠鏡遊戲”，兩手的大拇指和食指彎着靠攏，其餘仨手指伸直，然後兩手的大拇指和食指相互頂着，放在眼睛邊上向外望，嘴裏念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了纔會記心中。在比較p與q時，讓倆學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂曲，同時嘴裏唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。通過動手比劃，學生會記憶非常深刻。

四、讓學生探究、合作學習拼音。

這種方法得在學生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法後方可實施。如，學習了ba的讀法後，學生會靈活讀它的四個聲調。再學習bo、bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，在小組內進行討論交流，有的學生的領悟力快，能自己順順利利的拼出來。有的拼出來一些，有的少數差一點的，還拼不出來。然後教師再適當地點撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內合作學習，好的幫助差的，學生互助合作，你追我趕，這樣，學生學起來高興，教師教起來也輕鬆很多。

教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學的這些金點子，針對各種各樣的學生因材施教，才能真正地學會漢語拼音，從而掌握這把金鑰匙。

一年級教學隨筆9

“迴歸生活”是理解一年級道德與法治課程標準的基本線索，更是我在教學中努力追求的一個目標。而《看看我的精氣神》一課則恰恰是把生活作爲本源，將“坐、站、走”三個學生生活中經常忽略卻又急待解決、糾正的行爲習慣作爲教學重點，可謂是貼近學生生活，解決了學生生活中的實際問題。與此同時，如何組織教學，開展怎樣的教學活動才能真正落實教學目標，增強教學實效也成爲我在教學過程中要認真思考的問題。對此我進行了一些嘗試，既發現了適合低年級兒童在課堂教學中開展的活動也找到了在教學實施中需要不斷改進、深入研究的地方，下面就是我反思課堂教學後的一點收穫。

一、兒歌在教學中的應用

千百年來“兒歌”成爲孩子們最熟悉最喜歡的一種文學形式，它琅琅上口易於熟記，孩子們總能在不輕易間理解其內涵，所以如果能在課堂上選好、用好兒歌，讓孩子們在課後也樂於去說去玩則是將教學延伸到課外，將被動接受轉爲自主發現，從而實現自我教育。

正因爲這一點，教學中我在對“坐”、“站”、“走”三個行爲習慣的.糾正中向兒童介紹了這首簡短的兒歌，即：

坐：上身正，腿併攏，腳放平。

站：挺胸，擡頭，向前看。

走：頭不搖，身不晃，腳步輕。

可以說這首兒歌用簡單明瞭的語言講清了正確“坐、站、走”的關鍵，對指導孩子們的行爲起到關鍵作用。再讓學生試一試的環節，我邊念兒歌：小腦袋擡起來，小胸脯挺起來，小小腰板立起來，雙手自然放下來，雙腳後跟並起來，姿勢優美人人愛。挺胸，擡頭，向前看，走起來，123，走起來，頭不搖，身不晃，腳步輕，動作有力又輕鬆。邊讓學生試一試。孩子們在邊說邊做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，覺得有趣，樂於參與到“玩”的氛圍中，在講清教學重點的同時調動了學生學習的積極性。

二、通過有趣的遊戲，創設情境，聯繫生活

在學生掌握了坐立行的姿勢後，緊接着通過遊戲，讓學生把自己所學運用於生活當中，通過導遊帶領大家去天安門遊玩，看升旗儀式，看海豚表演，看比賽等遊戲訓練學生所學的坐立行姿勢。

三、善於利用“比”的精神

每個人都有爭強好勝的一面，我覺得如果能很好地調動起學生間這種“比”的精神，對課堂教學的開展實施都會起到積極的作用。

在本課最後一環節中我就利用了“比”的優勢，結合各種情景，讓學生自由表演比賽，學生間要比一比誰的姿勢最美，最標準，誰的動作最迅速，最像，可以說這一競爭性的教學活動讓枯燥的訓練增添了情趣，對課堂的組織教學也起到了積極的作用，看來善於利用“比”的精神對提高課堂教學的時效性也起到了很好的促進作用。

一年級教學隨筆10

本學期我擔任一年級數學教學工作，由此感受到自己肩上的擔子之重。由於低年級教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢查教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

本學期，我任教一年級數學。一年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，上課好動，不遵守紀律，愛玩小東西，開小差等等。剛開始時，對於毫無教學幼兒經驗的我，有相當大的難度。經過我的不懈努力，請教有經驗的老師，不斷向她們學習，不斷鑽研新課標，還通過上網，接受學校培訓等渠道，不斷學習新的教育思想和理念。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。通過半年的教學，我在關於低年級數學的教學方法方面，有不少收益。其中主要有以下幾點：

1、數學教學生活化。把握數學與生活的聯繫，導入生活化，激發學習興趣;教學語言生活化，讓學生易學易懂;讓學生把生活中的數學故事記錄下來，成爲一篇優美的數學日記，讓學生感受到生活離不開數學，生活中處處有數學。

2、積極開展小組互助的學習方式，讓學生團結互助，共同努力，共同進步。通過積極鼓勵和表揚，讓小組裏面的優等生自願幫助差生。在練習課時，讓學生自己出題目，在組內交換做，交換改。通過出題，做題，改題，鞏固了學習的知識。

3、開展適當的競賽和遊戲活動，提高學習熱情。適當開展競賽，是激發學生學習積極性的.有效手段，國小生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由於國小生有着很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。怎樣調動學生的學習情緒，遊戲有很大幫助。儘量把知識點教學活動，轉化成遊戲活動的方式，讓學生更加樂於參與到學習活動中去。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細緻思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化爲“我要學”、“我愛學”。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因爲學生形成良好的學習習慣以後，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反覆鑽研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。

一年級教學隨筆11

“愛我你就親親我，愛我你就誇誇我……”稚嫩的嗓音飄蕩在空中，歌詞簡單又直白，卻唱出了孩子們心底的話。簡單的一句誇獎，有時候會產生意想不到的效果。

剛接觸一年級的孩子時，覺得每個孩子都是那麼天真、那麼可愛，嗓音軟軟的、甜甜的，說起話來特別好聽，還特別聽話。可是沒過多久，發現班上有一個特別調皮搗蛋的孩子，上課時，他根本不會遵守課堂紀律，不僅坐不好，還愛欺負同學。從此，他在我心中便留下了不好的印象，以至於每當我一走進教室講課，一看見他，我的心情就差到了極點，就會忍不住去批評他。可是批評過後，他依舊我行我素，甚至在下面學我說話。爲此，我很煩惱。

可是，某天發生的一件小事，卻讓我陷入了沉思。像往常一樣，我走進教室，發現他在擦黑板，就隨口表揚他一句是個愛勞動的好孩子。他當時衝我笑了笑，待他回到座位後，發現他這節課坐的好端正，一節課下來，他不僅沒有下座位，而且也像其他孩子一樣開始舉手回答問題，我注意到了他的這點變化。在以後的課堂上，我適當地表揚他，鼓勵他，後來，他慢慢地變了，不僅學習成績進步了，還愛幫助其他同學。對於他的變化，我很高興，原來誇獎的力量是這麼大，簡單一句表揚的話會在孩子的心裏留下多麼深刻的印象，能夠改變他的'行爲。

這件事情，給我的啓示是：誇獎的力量是巨大的，好孩子是誇出來的。因此在教學中，在生活中，不要吝嗇你的表揚，多誇誇孩子們！你的一句“你真棒！你真好！你真不錯......”或許就能改變孩子的一生。

一年級教學隨筆12

《端午糉》這一課是新人教版一年級下冊第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“家人”這個主題來編排的。《端午糉》是關於傳統節日習俗的散文，生動地向我們介紹了糉子的樣子、味道和花樣，通過講述傳統節日習俗，引導學生了解、熱愛中華傳統文化。

課文條理清晰，圍繞端午糉，以兒童的口吻生動地向我們介紹了糉子的樣子、味道和花樣。第一自然段先介紹端午節，外婆會煮好糉子等我們回去；第二自然段具體介紹了糉子的色、香、味；第三自然段重點寫了糉子的花樣多；最後點出了端午節吃糉子的由來。這一課的教學我注重了以下幾點：

一、讀“糉”到品“糉”。

在這一課的教學上，我覺得“品”糉應該從“讀”糉開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強學生自主閱讀的興趣，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，我在設計本課教時通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

本課的朗讀主要有兩個重點，一是指導學生讀好（）的（）這樣的短語，如青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、還有一鍋糉子、一顆紅棗、一股清香等，我引導學生注意其中的停頓，讀出節奏感，爲後面讀好長句子做好鋪墊。另一個朗讀的重點就是讀好長句子，這也是本單元的重難點。如第二自然段中，“糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”這個長長的句子由外及裏介紹了關於糉子樣子的三個方面的內容。教學時我採用了“內容分解法”，對長句的內容進行分解，在讀好短語的基礎上過渡到長句的朗讀，學生讀起來就順暢多了。

二、讓學生“靈動”起來。

爲了解決我們一年級孩子注意力保持時間短的現實問題，調動全體同學參與學習的積極性，我大膽採用我校“靈動課堂”的模式來進行教學。課前我爲孩子們精心設置了兩個核心問題：（1）端午糉是用什麼材料做成的？味道怎麼樣？(2)課文中糉子的花樣有哪幾個？你還知道什麼樣的糉子？在讀通讀會課文的基礎上，學生圍繞兩個核心問題進行思考並展開小組合作交流，在組內發表自己的觀點，做好彙報前的分工。然後在全班進行展示彙報，臺上臺下同學共同參與，認真傾聽同學發言，互爲補充質疑，完善問題的答案。這樣既調動了全體同學參與學習的積極性，也使每個孩子的思維能力、合作學習能力和語言組織、表達能力得到了訓練和提高。看到我們一年級的孩子也能自信滿滿地站在臺前，聲音洪亮地表達自己的觀點，我很欣慰。

三、注重字詞的積累。

本課語言形象生動，其中有許多值得學生積累的詞語，比如對糉子樣子、味道的.描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，爲文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午糉的描述更爲形象。我在教學中引導學生對這些詞語進行歸類、理解和運用，豐富了學生的積累。

四、傳統文化做底蘊。

包糉子、吃糉子是中國傳統節日端午節的習俗之一，通過本課的學習，我們要讓學生接受中華傳統文化的薰陶，瞭解、熱愛中華傳統文化。因此，課文最後我播放了一段視頻，讓學生直觀地感受屈原的愛國之情，感受百姓對屈原的懷念。進而通過讓學生自己查找資料，瞭解端午節的其他習俗，使語文學習延伸到課外，培養學生養成自主學習、自主探究的意識和習慣。

總之，備課是精心的，上課是用心的。但每節課就像裝修房子一樣，多多少少總會有一些遺憾。比如有些學生在課堂上參與還不夠，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工還不夠明確，學生彙報時還不夠自信等等，這些問題我都會在後期的教學中不斷改進。

一年級教學隨筆13

孩子們讀書

今天終於讓孩子們給同學讀書了。

開始有不少小朋友舉手。可是上臺後發現孩子們讀得結結巴巴的，根本沒法聽懂他們讀的內容。只得讓他們上位，說：“上位認真讀熟，等你讀熟的時候，我們再聽你的讀書。”最後好不容易，有一個讀三字經的`小朋友上來了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經會背了。

好好地表揚了一翻，要求孩子們就要達到這個樣子纔好。回家好好挑一個自己喜歡的故事讀熟它，與同學們分享。

下課了，有孩子報明天早晨要讀。這一次沒有再象剛纔那樣隨便抽，我讓他們一個個在我面前先讀讀過關，再決定是否讓他們明天讀。四個孩子選了一個，讀得比較流暢，告訴他回家再讀讀，明天就由他來上晨會，小傢伙高興極了。其他的幾個有點失望，又鼓勵了一翻，高高興興地上位了。真希望這一次能給他們觸動，讓他們愛上讀書。

閱讀

這幾天發現不少的孩子帶書來看，順手翻看，發現不少孩子帶的是畫報：《奧特曼》《幼兒畫報》等，字很少，也沒有拼音，覺得這些不能幫助孩子們利用拼音進行閱讀。特別是《奧特曼》全是圖，而且對孩子們來說有暴力影響的傾向，於是提醒孩子們多讀一些有拼音的讀物，讓我們在瞭解故事的時候鞏固漢語拼音。

一年級教學隨筆14

本學期，我繼續留在高一語文組，負責高一(3)班、(15)班的語文教學，由於之前剛剛完成了一輪高一教學，我總結經驗教訓，更有針對性地完成了新一輪的工作。這學期語文課的教學任務是必修1和必修2的兩個模塊的教學內容。現將本學期的語文教學工作進行小結，以促進今後的教學工作更上一個新臺階。

一、學情分析

我們面對的二高中學生，他們身上存在的最大的問題就是學習習慣差。具體體現在聽課質量不好，學習效率不高，作業完成不佳。尤其是對待語文這一學科，絕大多數學生抱有“可學可不學”的態度，甚至有的學生把語文課當做自習課、睡覺課、室內體活課!怎樣激發學生對語文的興趣，是我們語文教師的當務之急;其次，國中的語文教學與高中的語文教學有着很大的區別，通過了解，國中時考試內容主要集中在課內知識上，所以導致教師只注重課本，甚至單純地要求學生“背書”，結果學生的語文能力越來越差;再次，我們學生的有效閱讀太少，知識面窄，加之國中主要練習記敘文寫作，導致升入高中後，他們不會寫材料作文，不會舉例子;最後，90後的孩子普遍惰性太強，不刻苦，不愛背誦，所以考試中那些非智力因素的'題得分不高，令人遺憾。針對以上種種情況，本學期，我主要做了以下工作。

二、具體措施

(一)激發興趣，建立全新認識。

“興趣是最好的老師”。因學生對語文缺乏興趣，只停留在作業和應付考試的層面上，因此一定要提高他們學習語文的興趣。開學伊始，我便向他們滲透“生活處處皆語文”的理念，更將這種理念一直貫穿於整學期的教學中，力求將課上得靈活輕鬆，我設計了一系列有意義的活動課，如“背誦比賽”、“成語高手”等，讓他們感覺“語文是一場遊戲，語文是一種情趣，語文是一種智慧，語文是一個美麗奇妙的世界”，消除他們對語文學習的恐懼和厭倦。

俗話說:“信其師方信其道”。的確，很多學生是因爲喜歡某個老師才喜歡某一學科。我憑藉年輕、與學生代溝小這一優勢，儘量讓學生產生對我的好感，尤其通過週記上我與學生的真心交流，學生漸漸把我當成知心姐姐，無論是課內的疑惑，還是課外的困惑，都願意找我解決。由於他們真正從內心接受了我這個老師，所以即使我在課堂上批評某個學生，他也不會有反感情緒。

(二)培養能力，提升語文素養。

文言文閱讀是學生高中階段語文學習上的一大難關，國中時只是背誦書下注釋，根本不理解，不明白。於是經過總結後，我得出了這樣的的結論:文言教學必須在翻譯上下功夫，否則學生的基礎不會很紮實。因此，我的教學思路是:每文必譯。或預習時翻譯，或課堂上翻譯，或課後翻譯，總之是一定要把翻譯落實。學生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。我特別注重舉一反三，每次遇到講過的文言實詞、虛詞，或是文言句式等，我都會再次提問以加深學生印象，由於我的反覆強調，學生們都已經形成了一定的潛意識，令我欣慰。

(三)注重閱讀，積累寫作素材。

我們的學生喜歡看課外讀物，但有意義的太少，很多讀物不但不能對寫作起到促進作用，反而影響學習，比如那些玄幻小說、言情故事、八卦雜誌……針對這一情況，我強烈向學生推薦《讀者》、《青年文摘》、《意林》等讀物，它們不僅能放鬆學生緊張的學習生活，更能積累學生們的寫作素材。

另外，我堅持“課前三分鐘演講”活動，每節課一名學生上臺，按學號輪流，演講內容非常廣泛，可以是成語故事，可以是寓言，還有感動中國等人物事蹟……這樣開展科學活潑的語文綜合實踐活動，促進了學生自主蒐集學習資料，積累了語文知識，更感悟語文的魅力。

(四)強化誦讀，積澱文章感悟。

語文教學要抓言語，言語訓練要抓語感，語感教學要抓誦讀。要使學生對言語的運用得心應手，只有對言語作千百次的重複，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中形成積澱，使大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯結。誦讀便是完成言語強人的必由之路。在課堂上我給學生充分的閱讀時間，引導他們“準確地讀”“流暢地讀”“有表情的讀”，對有些段落要求熟讀成誦，克服了課堂上重“講”，輕“讀”的現象，學生對文章的感悟能力有了明顯提高。

我更是在本學期學校大力開展晨讀活動的有利形勢下，親自指導監督學生的晨讀活動，收到良好效果。

(五)嚴抓背誦，強調考試得分。

高中語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章。基於此，我一直嚴格要求學生背誦那些必背書目，要求他們必須到我這裏過關。這些文章的背誦，有助於學生自身修養的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現今大學聯考有默寫的考題，我在學生背完課文後，我還組織他們全篇默寫，加深印象，記住字詞，並且逐字逐人批閱。雖然工作量加大了，但我能及時掌握學生的易錯之處，給予學生指導。

三、獲得成績

經過我和學生們的共同努力，我所負責教學的兩個班在各次考試中均取得了較爲優異的成績:

第一次階段考試:高一(3)班第二名，高一(15)班第三名;

期會考試:高一(3)班第四名，高一(15)班第五名;

第二次階段考試:高一(3)班第二名，高一(15)班第一名。

另外，在本學期舉辦的國家級語文競賽中，經過我的指導與學生的努力，我班李天悅、穆子揚兩名同學進入決賽，成績喜人。

四、存在問題

本學期所存在的問題是:作文訓練太少，學生的寫作水平提高不大;課外時間被大量擠佔，學生的閱讀空間越來越小，語文學習時間在後半期基本被剝奪;學生的優劣分別開始拉大，語文學科發展不平衡的情況逐漸顯露……

總之，在上學期的高一語文教學過程中，我和我們組的新老教師一起，按照新的教學思路、教學模式進行教學，使我們學生的學習成績有了一定的進步與提高，相信，在今後的教學工作中，我們還會總結出更新更好的教學路子來。在以後的教學裏，我會更嚴格要求自己，認真上好每一節課，課後之餘積極充電，爭取更大的進步。

一年級教學隨筆15

zcs的教學借鑑了學姐的課例，以“聰”字爲線索，讓學生自我觀察，自我發現來完成整個教學資料。在教學過程中，學生始終佔據主體地位，用心參與學習過程，老師只在學生自我發現的'基礎上加以點播。發現教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來，透過發現，還把學生各種感官都調動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。比如讓學生自我根據情境圖來編兒歌，學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發現教學，讓學生自主探究，不僅僅教會了學生本節課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。我想以後在發現教學的基礎上還要加強學生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來，爲學生帶給最適合他們學習和最有利於他們成長的學習方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發生命活力的課堂”。