英語教育隨筆(15篇)

無論是在學習還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的英語教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教育隨筆1

作爲一個國小英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然後學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤爲重要，只有透過直觀的演示與比較，學生纔會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;然後如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作爲中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的.語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助於老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語爲中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。

英語教育隨筆2

一、創設寫作環境

環境是非常重要的因素，人的成長需要好的環境，寫作當然也要求有個好的環境。況且，寫作是個複雜的思維過程，環境在此更顯其重要性。在教學中，教師可以精心爲學生創設一個積極、合作和富有鼓勵性的環境，使他們樂於寫作，充分發揮自己的思維能力。

二、傳授基本知識

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的'形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語寫作技能的難度較大，學生也不能很快接受，提高英語寫作質量也不容易，教師在進行英語寫作教學時，要特別注意教學目標與學生特點，採用適當的教學方法，傳授基本的寫作知識。

1．科學指導學生對單詞的識記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯誤。教師可以引導學生在閱讀過程中和其他課內外學習中養成記單詞的好習慣，同時也要鼓勵學生注重詞組及常用句型的積累，同時也要給與適合的場合讓他們輸出。

2．語法是英語學習中非常煩瑣，枯燥的一項，國小生很難接受，但在教學中適當得進行句法結構操練還是必要的。讓學生自然地接受語言結構，以便他們在寫作時能正確地表情達意。

3．漢英表達存在着差異，如I likeit,too.中文的正確表達是：我也喜歡它。不會說成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習慣表達的不同。沒有特定的規律，這就需要學生多閱讀，培養好的語感。

4．標點符號雖是小問題但不可忽視，教師應對此進行講解，把兩種語言中的標點符號的用法不同進行比較，闡明正確使用標點符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個人說話，漢語中用冒號和雙引號，在英語中是沒有冒號的，要表示一個人說話，得用逗號和雙引號。

英語教育隨筆3

作爲一個國小英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤爲重要，只有通過直觀的演示與比較，學生纔會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作爲中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語爲中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的`才能，更提高了他們學習的積極性。

要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，於是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌瞭解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了許多寶貴的教學經驗，從中獲益匪淺。

英語教育隨筆4

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學習的動力和源泉。在教與學的關係上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。由此可見，興趣對於學好英語來說是非常重要的。對國小生來說，學好英語是件比較困難的事情。特別是對於像我們這樣的偏遠農村國小來說，讓學生學好英語更不是一件容易的事。我認爲要想讓國小生們學好英語，首先要讓學生對英語感興趣，要讓他們愛上英語。下面就對如何培養學生的學習興趣，談一談我在教學中的一些做法。

一、課堂上微笑教學，多表揚，少批評。

在我上學的時候，我就有這樣的感覺。課堂上，若看到老師冷若冰霜的面孔，整節課都感到彆扭，課也上不好；反之，若看到老師陽光燦爛的面孔，則如沐春風，掌握知識的效率極高。可見，學生是有感情的，他們會隨着教師的情緒而動。國小生的情緒更容易受到外界因素的影響。因此，作爲教師，要把微笑帶進課堂，進行微笑教學。另外，課堂上，教師要善於通過學生的言語、動作，來發現學生的優缺點。對待優點，要大加讚揚。對一些基礎差的學生，也不要一味地批評，而是對他們多講一些鼓勵的話，如可以對他們說：You are a good boy(girl),but you should study hard; I believe you! You are very clever！等等。教師應當明白，自己的一言一行，會給學生帶來一定的影響，甚至會影響他們的一生。因此，老師不應該吝嗇自己的語言，對學生多一些表揚，少一些挖苦、批評。

二、課堂上，通過多種教學手段激發學生學習英語的興趣

（一）利用實物教學，調動學生參與意識

充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來。如教學：sweet，apple, chocolate，sandwich等單詞時，我讓學生看着真實的物品學單詞，並且摸着、說着、品嚐着，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，並讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛變得十分活躍，學生的學習興趣增強。

（二）利用簡筆畫，提高學生的學習興趣。

在我們條件比較簡陋的農村國小，有時候利用實物進行教學也是一種奢侈。這時候簡單易畫的簡筆畫，便派上了用場。簡單的幾筆勾勒，不用花錢且十分形象，且能激發學生的學習興趣。

（三）歌曲、韻詩和遊戲的引用，讓學生輕鬆學英語。

歌曲和童謠短小精悍並且音韻和諧，琅琅上口，爲兒童所喜愛。而遊戲又是兒童最喜歡、最樂意接受的教學方式，因此歌曲、韻詩和遊戲的巧妙引用，會讓我們的課堂更加和諧、愉悅，學生學起來也就會更加輕鬆。

（四）、課堂上積極恰當地運用體態語，激活學生學習情緒。

在課堂教學中準確適度地運用體態語，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。如：在教英語句型時，指着自己的衣着或可能帶有的教具，來教“this is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教“he is not ……”時就搖手。這些形象的體態語，都會使國小生覺得特別容易理解並牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。

三、課下做學生的知心朋友，讓他們能愛屋及烏。

在課餘時間，不妨常與孩子一起遊戲、聊天，通過這些瞭解每個學生的學習程度、層次，並聽取教學意見、建議，及時改進教學方法。及時瞭解他們生活上的一些難題，努力的去幫助他們。這樣，使自己和學生既是老師與學生，又是姐姐和弟妹，他們喜歡你也就愛上了英語。

四、批作業時，批閱與評語同步。

作業是教師檢查學生掌握知識情況的重要手段，也是教師與學生間接交流的一個途徑。其實，看作業並不是畫上幾個對號、錯號，寫上個日期這麼簡單。它不但需要教師的認真批閱，還需要對學生提出些鼓勵。我在爲學生批閱作業時，適當地爲一些學生寫了一些評語，如有的'學生書寫認真、工整，我就在他的作業本上寫上：Your handwriting is very beautiful, I like it very much.有的學生作業比上一次有進步，我就寫上：You do well this time , I hope you will do better next time .有的同學學習不努力，我就在作業本上寫上：If you work hard ,you will do better in English .另外，我還寫了不少鼓勵性的評語，如：You are a clever boy(girl) .I like you .I hope you will be a best student may succeed .等。通過這樣的做法，我覺得師生之間的交流加深了，有的學生在作業中夾了字條，問一些不會的問題。這種方式，讓自己與學生的關係更加親近，學生也就會去喜歡英語，從而愛上英語。

總之，作爲國小英語老師，我們就應該積極的採取各種有效地手段，去激發培養學生的學習興趣。寓教於樂，只有調動起學生學習英語的積極性，才能更好地去教、去學。相信經過自己的努力，學生們會愛上英語，從而學好英語。

英語教育隨筆5

今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣爲主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流

在今天的在教學中，大部分學生都很疲憊，似乎沒什麼精神，因而我心裏清楚的知道，今天的教學任務應該有所減少，所以剛開始的'時候我就先讓學生唱歌玩玩遊戲，當然這些遊戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的複習學過的內容，遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂；當然之後的課堂教學我主要以動爲主……

今天最大的感受是，教學不只是要被教案，還要備學生。

英語教育隨筆6

經過這麼一段時間的學習，讓我懂得了很多，很多以前以爲的都和實際不一樣，我也重新定位了一下自己，捫心自問，作爲國小英語老師，在教學課堂中，你是否都做到了？

教學形式的多樣化與教學效果是否成正比：選擇多樣化的教學形式（英語遊戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等等），學生會感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會使學生眼花繚亂，一節課傳授的是知識。教學形式是教學目標實現的輔助手段，如何適度的運用不同的教學形式是其中的難題之一。我在教授一節課中，會根據課堂氣氛的活躍程度來確定。

學生基礎知識層次的差異性：四年級的學生他們有一定的英語基礎，但是知識層次相差很大，有的學生書寫很好，有的學生連基本的字母都寫不好。有的學生口語很好，有的連單詞都不好。爲此，我對他們有不同的教學目標，“因材施教”。遇到簡單的問題，讓基礎稍差的學生回答，以提高他們的自信心。遇到口語表達很長的句子，讓基礎好的學生回答。

學習技能與學習習慣的培養：教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分運用多種教學手段（圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音）做到寓教於樂，使學生置身於情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。在培養習慣方面，教師在開展靈活多樣的.教學活動的同時，要多爲學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多說、敢於大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成良好的語言習慣。

口語表達與書寫能力同步提高：四年級的學生普遍存在一個共性，學生能夠流利的說出一個單詞，流利的讀書一篇文章，但是書寫很難。國小英語注重口語表達能力的培養，學生學的英語不會成爲“啞巴英語”，但是學生要注意綜合能力的培養，書寫和口語同時進步，避免走極端。這也是目前出現的問題之一。爲此，我非常注意學生的書寫與記憶。注意單詞拼寫的注意。我上課經常問學生這樣一個問題：“How to spell ? Spell it.”儘量提高課堂效率。

英語教育隨筆7

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

1、在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語爲主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;並且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

2、英語作爲一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可爲學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。

3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;然後在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成爲生活的一部分，讓生活成爲學習的延續。

4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，然後保護他們的自尊心和用心性。

2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。

3、關注後進生和性格內向的學生，儘可能爲他們帶給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們進步的基石。

4、建立融洽的師生關係，經常和學生一齊交流和探索，瞭解學生所想所需，然後做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。

1、用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

2、結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。

3、進行自我評價，根據各自的`不一樣狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2、重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優勢和不足，然後明確努力的方向。

英語教育隨筆8

該課是新標準英語第五冊第四模塊第一單元，是一節新授課本教學設計是本單元的教學重點是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名詞性物主代詞說明物品的所屬關係。在課堂教學中，很多行爲都是無法預測的。因此在設計教學的時候，我們只能夠儘可能多的對課堂教學應該、可能、或許會出現的問題做出預測，同時做好處理問題的相關準備。

在本課的'教學中，我注重對學生學習能力的培養。在很多情況下，我都是作爲一個引導者而存在於課堂之中的。如在教授新單詞mine,yours,his,hers之後，我就可以放手讓學生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎上，自然而然的進入句型操練的環節。在教學設計上，我抓住重點“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s說明物品所屬關係”，圍繞這一重點進行教學。爲了突出這一重點，突破這個難點，我設計了一系列的操練活動，讓學生能十分熟練的理解、運用這些單詞，並在對話情景中靈活使用這些單詞表達自己的物品所屬。

開課是一堂課的重要環節，我在親切的對話中開始英語課堂，同時拉近師生距離。與學生圍繞着天氣、衣着的話題閒聊，既能複習詞彙，又能引入下一環節的教學，一舉兩得。在教學過程中，我對學生的評價主要突出在兩個方面：首先，對錶現突出的學生給予適當的評價，如給個五角星或者擊掌等。其次，對錶現突出的小組進行評價，同時要求突出小組間互評和小組內的互評。

整個課堂的教學設計環節清晰，能突出重點和突破難點，能比較好的發展學生的英語學習的能力以及英語知識的運用能力。同時在評價方面也比較注重。

英語教育隨筆9

從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成績。整體的英語教學還是存在着很多的問題。

一、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：國中生的求知慾非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞彙在短時間內便能掌握，有時上課前做的準備不足，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今後的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

二、作業批改不及時，由於自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業當天不能及時批閱，學生們沒有趁着剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最後的作業效果不強。目前兩個班學生才40幾個，從作業的質量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。

三、基礎知識打得不牢，從目前的複習過程來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞彙都沒有達到應該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，不管學習成績高低，一律看待。效果應該會很明顯的。

四、輔優扶困做得很不到位，從期末考試的成績來看，優秀生沒有達到優秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今後的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和後進生身上，課下多找些資料給優秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣纔會取得更好的成績。

五、學生的思想工作沒有做好，現在好多學生不但是中等生，連部分優秀生的思想狀態還沒有緊張起來。如果繼續這樣的話，會考的成績很難想象。不要認爲只有班主任纔對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。爲此，每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立會考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學纔會減少阻力，才能向更高的目標前進。

一、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，採用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、夯實基礎，查漏補缺

英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?

1.找出不足，查補缺漏

查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的`單詞;在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化爲技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎

我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識爲主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱爲標準，以課本爲依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

三、模擬練習，綜合提高

查缺補漏後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行練習，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，爲達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然後進行講評。那麼，如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1.課本爲主，資料爲輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生把握解題方法和解題規律。

2.講練結合，練重於講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重複練習，要有針對性。

總之，九年級階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。

英語教育隨筆10

作爲新的老師總會想到這麼幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和複習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：

1）可利用課前五分鐘讓學生高效率複習上節內容和預習本堂課要講的.內容，並一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。

2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

3）爲適應學生的要求，加強學生的聽力，每週，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

爲學生打造一個屬於他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

英語教育隨筆11

這節課我和孩子們學習PEP五年級下冊Unit2《My Favourite Season》PartB中Zoom和Zip各自喜歡的季節及其原因。本課是閱讀類課型，所以稍幫孩子們“掃障”後，孩子們開始帶着任務自己讀短文，回答文後的兩個問題。

is Zip’s favorite season?Why?

h season does zoom like best?Why?

我走在孩子們中間，看着他們的答案，結果發現個別孩子在回答Why時，將Zoom/Hecan。寫成Ican…我提醒他們說：“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟，我繼續提示：“你還可以用人稱代詞代替Zoom或Zip。這是，班級裏的一名同學問道：“老師，他們是男的還是女的?”幸虧我現在也教四年級課程，記得前幾天在備課四下(33頁)時我想到了zip說過的一句話：I havea new dress for my birthday party。同時，課本上的插圖也說明了這一點。在四下課本中的(37)頁中的zoom是個son，由此可見zoom是個男的，zip是個女的。當時，我並沒有立刻回答學生，我說：大家想一想他們到底是男的還是女的?”一個學生說：“zoom是個男的，zip是個女的。”我便問：“你從哪裏看出來的.?”“zip說話聲音細”。

我不禁感嘆這些孩子聽得好仔細啊!他們能從很小的細節中觀察事物。“還有沒有其他證據?”我問道。教室裏一片安靜。隨後我讓學生回家去找四下課本看看。

由此可見學生對以前學習的東西有些遺忘。說明我們對可能的插圖利用的也不是很到位。在學習的過程中我們要充分發揮教科書中的插圖資源，開拓學生的視野。

英語教育隨筆12

最近發現有個學習不太好的學生，上課特別愛舉手，有時老師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起。可叫他起來回答，他又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬，不知道說什麼好，課後我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我“老師我覺得我會，可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我，於是跟他訂下“君子協議”：“以後老師再提問的時候，你想清楚在舉手，如果真會回答，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住，你舉右手。”

至此我上課就抓住這名學生舉左手的機會，讓他回答問題，並經常表揚他。從那以後，這個學生在學習上變得有點起色。

孩子天天在長大，天天在進步。父母和老師要像哥倫布發現新大陸一樣去發現他，特別要善於發現後進孩子的閃光點，讓每個孩子都擡起頭來走路。

我總覺得我對學生的`關心還是不夠的，畢竟一個人要看好200個學生，且要對每一個都照顧得那麼細微是不太可能，所以家長的配合也非常重要，這個學生讓我學會了，觀察，學會了如何深入學生的心裏。

英語教育隨筆13

學生記不住單詞的主要原因

單詞教學一直以來困擾着許多英語教師。有相當多的學生在學習單詞時,總不能很好地對單詞進行記憶。究其原因，主要有以下幾點：

一、沒有掌握單詞的`拼寫規律。要記熟一個單詞，如果先會讀，並讀得標準，發音正確，就很容易記下這個詞了。對於音標沒學好的學生而言，由於不知道單詞的發音規律，只會被動地跟着別人讀，一旦失去了領讀者，他自己就很難獨立地去拼讀這個單詞了；而掌握了發音與拼讀規律的學生，即使沒有領讀，他也能讀好單詞。

二、記憶方法不對。在國中階段，學生記憶應該還是以機械識記爲主。對於所要記憶的內容，只有反覆記憶，纔會牢固，否則即使今天記熟了，過後也會忘記。所以記憶需要多次的反覆。其次，記住一個單詞，要將這個單詞放入一個具體的語境中去識記，也就是在句中運用這個單詞，單詞被反覆使用了，也就記得牢靠了。

三、不注重檢測。有很多同學在對單詞進行過記憶之後，以爲自己已經記熟了，便不再進行其他工作。其實，在對單詞進行反覆記憶之後，必須得有一個檢測的過程。只有通過檢測，纔會知道記憶是否見效了，纔會發現哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報聽寫，既訓練了聽力，又起到了檢測的作用。也可以自我檢測。比如根據英語寫出漢語，再根據漢語意思寫出英語單詞。 單詞的記憶對學生英語能力的提高有着非常關鍵的作用。只有將單詞記牢了，才談得上如何運用它，纔有可能去理解一篇文章。

英語教育隨筆14

聽力能力是五項基本技能之一。聽力能力的高低，直接影響學生的英語成績。那麼，怎樣有效地提高學生的英語聽力能力呢？

聽力能力的提高需要一個訓練過程。

首先，要培養學生聽的習慣。好的聽的習慣是很重要的。有些學生很不注重聽錄音，也不太注意聽的時候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的情況。因此，要讓學生能靜下心來做聽力訓練。要做到每天聽錄音的好習慣，並在訓練過程中及時總結經驗。

其次，要掌握聽的方法。做聽力前，應該先熟悉題目，看看有沒有生僻詞彙，並及時弄清詞義，爲聽力掃清詞彙方面的.障礙。還可以對題目進行分析，看看從中會得到什麼啓示。聽力進行中，一定要集中注意力，反應敏捷，思維清晰，並要根據錄音迅速地做出一些簡單的推理計算，以求得到正確答案。要訓練學生善於抓取錄音中的關鍵人物，主要事件。對於聽力中難以理解的地方，可以反覆播放錄音，如果還難以理解，不妨直接看看聽力材料。

總之，聽力訓練要由淺入深，循序漸進，不能一下子就聽一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作爲聽力訓練的素材，以激起學生聽的樂趣。

英語教育隨筆15

本課是一篇以對話爲主的課文，其教學目標是掌握四會單詞sit和down，並能把它們運用於實際生活場景中，在活動中學會與人合作，使學生受到文明禮貌教育。在講授新內容之前，我先帶領學生以朗讀配合表演的形式複習了單詞jump，run，walk及Don’t句式，爲引出sit和down及後面編演對話作準備。

繼續以表演的形式使學生認識sit與stand，從而達到了新舊知識的自然銜接與過渡。爲了鞏固新詞，我引導學生開展了“Simon Says”的遊戲，其中既有師生互動，又有生生互動，使學生們學中完，玩中學，增強了學習的趣味性，強化了學習效果。

之後，我又設計了幾個問題引導學生有針對性地去邊欣賞課文動畫，邊聽錄音，以助他們理解課文內容。學習的目的'是爲了運用，於是在理解朗讀完課文之後，我以圖片的形式向學生提供了幾個場景：classroom。，bus，restaurant，gym，park，讓他們以小組爲單位選擇或自定一個場景，用今天及前面所學的動詞及句式編一段對話。這一環節的設計，充分發揮了學生們的學習主動性，調動了他們的學習積極性。並在bus這一情景中，進行了讓坐的文明禮貌教育。

此外，我還讓每組學生運用所學單詞及句式爲學校設計圖文並茂的標語。以上兩個環節使學習與生活緊密聯繫起來，達到了學以致用。尤其是設計標語這一環節，受到了學生們的喜愛，即使下課了，仍然樂在其中精心設計。當然本課仍有一些不足之處，如聽課文錄音回答問題時，效果欠佳，如能讓學生邊聽邊做筆記，並使問題在課文朗讀過程中時刻呈現，那麼學生理解的效果會更好，同時也相應降低了難度。