英語教學隨筆合集15篇

在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編爲大家整理的英語教學隨筆，希望對大家有所幫助。

英語教學隨筆1

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

所以，唱歌遊戲應該作爲國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，爲學生使用語言準備更多資源。在英語學習中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞彙。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應該在經過國小低年級的英語聽、說、唱的基礎上，儘快加強國小生們相應的讀音規則訓練，如果不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，就會導致學生對單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。

我們在激發學生學習英語的基礎上，應及時授以他們積累詞彙的方法，避免英語教學費時較多、收效較低的現狀出現。

三、國小英語教師應有發展意識

一向以來，人們對國小英語教師的語言知識能力要求不高，認爲國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣，英語作爲人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的.學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

四、國小英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。

英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認爲自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語教學隨筆2

隨着改革開放的深入，對外交往不斷擴大，社會對英語人才提出了更高的要求。儘管國中學生已經知道英語學習的重要性，但很多人還是學不好英語，其中一條重要原因就在於缺乏學習的內在動力。在英語教學實踐中，教師針對學生實際情況，採取適當方法，變被動學習爲主動學習，是提高教學效果的一個重要途徑。總結這幾年來英語教學的經驗和體會，我認爲學生學習英語主動性的培養應注重以下幾個方面。

一、建立和諧融洽的師生關係

長期以來，“師道尊嚴”壓制了學生學習語言的慾望，妨礙了學生學習主動性的發揮。英語教師由於學科的非凡性，更具有教學上的絕對權威，更容易讓學生變成機械的“接收器”。因此，英語教師必須從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對學生，給學生一種親近感，能用敏銳的眼光去捕捉他們身上的每一個閃光點，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。在英語教學中，教師要用自己的身心去影響學生，使學生和你心心相印、協調一致。

新型良好的師生關係是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生共同關愛的結果。它是師生創造性得以發揮的催化

劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。過去我們也強調學生的全面發展，但更多的是讓學生適應學校或教師的要求去發展。

要培養創造性人才，就必須建立起良好的學習環境。這其中就包括建立融洽的師生關係，激發學生的創新熱情。羅傑斯說過：“成功的教育依靠於一種真誠的理解和信任的師生關係，依靠於一種和諧的、安全的課堂氣氛。”師生關係是影響學生最主要的.情感因素。有句話說得好：許多人成功，是因爲他們想使自己成功。許多人並不是缺乏才能，而是沒有找到自信。自信需要暗示和激勵，而這種暗示和激勵來源於外界條件。教師要時刻利用言行對學生進行激勵，讓學生充滿自信。教師不要怕學生暴露問題，不要輕易批評學生，要解放學生的身心。一些看似錯誤的回答也可能蘊含着創新的火花，所以教師要尊重學生的思維成果。教師只有尊重、賞識、關愛每一位學生，才能使學生愉快地合作，在課堂上積極思考，自覺投入到教學活動當中。

二、激發學習興趣，培養學生的主動學習意識

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”一味對學生強調英語學習的重要性，或學生自己感到英語學習的重要性，只屬於外在的動機，是爲了滿足應試、升學、獎勵、父母的期望等其它外部的需要，學生處於被動狀態。而學習興趣可以直接轉化爲學習動機，不僅具有學習的定向作用，而且可

以產生巨大動力，使英語學習不再是一種沉重的負擔。興趣是學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效率就越好。

在日常教學中，教師應積極創設許多生動、貼近學生實際生活的教學情景，激發學生學習的內驅力，使他們主動地參與到課堂及課外的英語學習中來，提高學習的成效。如學習有關購物的句型，我精心設計了一個情景：讓幾個同學組成一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，“買賣”身邊一切可見的東西。“顧客”當熟，再當“售貨員”，如此輪流操練，既可全面複習，鞏固課文，又能玩中學習，學中生趣，並能提升日常用語的運用能力，激活學生學習英語的興趣，培養學生的主動學習意識。

三、指導學習方法，提高學生學習效率

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作爲一名現代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是要指導學生的學習方法，培養學生主動學習英語的習慣和能力。教學實踐證明，由於方法不當而導致許多學生英語學習事倍功半的現象普遍存在。對此，筆者主要通過以下幾個方面對學生進行指導：(1)養成良好的語言學習習慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅持不懈。(2)善於總結，勤於“過電影”，提高認識，使知識更加系統和完整。(3)樂於提問，敢於質疑，培養學生的探索能力。(4)瞭解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。(5)以寫促學，指導學生輕鬆實踐。

過去，我們對學生正確運用英語的要求非常嚴格，學生在口語、筆試實踐中不允許出錯，對出現的錯誤會及時地一一糾正。這樣，學生長期處在不利於學習的被動地位，他們不敢大膽運用英語，對英語實踐產生一種緊張感，從而削弱了學生學習英語的積極性。以寫促學的“寫長法”是廣東外貿大學王初明教授提出的。寫長法鼓勵學生多寫，多練習，宣告多寫多得分;鼓勵學生寫正確的語句，多寫對句子多得分。學生消除了學習出錯要扣分的心理障礙，運用英語的積極性大大增強，學得也就輕鬆。通過這種辦法，使學生的實踐能力和創新能力得到明顯提升，同時也切實提高了學生學習英語的主動性。

四、創設寬鬆的教學氣氛，激發學生積極主動地參與教學

有關教育學家認爲，影響英語學習的三大因素是動力、自信和焦慮。根據他們的發現，營造一個輕鬆的課堂氣氛有助於減輕學生的焦慮，從而更充分地表達自己的思想，更好地理解、吸收所學的知識。

英語教學隨筆3

新課程標準不要求國小三年級學生掌握國際音標，而學生對於漢語拼音都比較熟悉，因此我們可以利用這一優勢，讓學生利用母語的正遷移作用，來滲透單詞拼讀的意識。在起始年段的語音教學中，我們可以藉助學生熟悉的漢語拼音，指導學生通過比較英語音標和漢語拼音，逐步熟悉英語國際音標，爲學習和記憶英語單詞打下基礎，讓學生比較英語字母和漢語拼音的讀音，嘗試拼讀和記憶單詞。

從書寫形式上來看，英語字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語中的大部分元音和輔音與漢語拼音中的聲母和韻母相似。通過將英語字母和漢語拼音作比較進行記憶，能降低學生學習英語字母的難度，提高記憶單詞的效率。

1．書寫對比

將英語的26個字母和漢語拼音的聲母表、韻母表分別呈現，學生通過對比就會發現，英語字母Bb, Cc, Dd, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Ww, Xx, Yy, Zz（共20個字母）的小寫形式和漢語拼音的20個聲母b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, r, z, c, s, y, w的書寫相同，英語字母的元音字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu的小寫形式和漢語拼音韻母a, e, i, o, u的書寫相同。

2．音形對比

漢語拼音的聲母與英語輔音字母發音相似。例如：b-/b/, d-/d/, f-/f/, g-/g/, h-/h/, k-/k/, l-/l/, m-/m/, n-/n/, p-/p/, r-/r/, s-/s/, t-/t/, w-/w/, z-/z/。

漢語拼音中的'韻母與英語元音字母相似。元音字母的發音和單詞中元音音素的發音同樣可以借鑑拼音中韻母的發音。例如，通過直接對比就可以發音的有：/ai/, /ei/, /a:/,/i/, /u/。又如，針對英語單詞中一些固定的字母組合的發音（如下列單詞中劃線部分：teacher, chicken, spring），可以藉助漢語中的韻母（如er, en, ing）發音直接認讀。當然元音字母的發音變化較多，學生學完一定數量的單詞後，可以注意引導學生及時總結髮音規律。

引導學生髮現這些規律，他們很快就明白：利用漢語拼音能很容易地拼讀出英語單詞，有利於學生學習、拼讀和記憶這些單詞。

3．拼讀規則對比

例如，在拼讀單詞man時，可按照漢語拼音的拼讀規則告訴學生：字母m發音/m/，an的發音和漢語拼音中的an發音相近，讓其拼讀可以直接得出/m?n/，然後再給出fan, can, tan等單詞讓其練習拼讀，而後啓發性教讀hand, land等單詞。再如，學生在學習student這個單詞時，就會發現其中的en的發音與漢語拼音中的韻母en的發音相似。

當然，關於利用漢語拼音拼讀英語單詞的方法我們必須謹慎使用。我們認爲，這種方法在短期內會有一些效果，尤其是在國小英語單詞拼讀教學的入門階段。但這種方法不宜長期使用，因爲英語音標與漢語拼音畢竟是不同的拼讀體系，有些英語音標的讀音是不能按照漢語拼音來拼讀的。因此，在單詞教學的入門階段之後，教師就不能讓學生依賴漢語拼音來拼讀單詞，而要逐步熟悉和掌握英語音標的正確發音，這樣才能爲學生今後的英語學習打下良好的基礎。

英語教學隨筆4

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因爲學生心理的發展很容易受周圍的人際關係的影響，其中不一樣的師生關係對學生的影響更爲明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態應對自我的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不願說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心裏話不敢或不願向老師傾訴，老師不瞭解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不願意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應是知識的傳授者，智慧的啓迪者，更應如慈愛的.父母、知心的朋友。而要成爲這種多元主角，教師與學生的交流就不應侷限於課堂上與學生隔着課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，瞭解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式，瞭解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋樑。透過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的瞭解，而我在與學生交流的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，願意跟你說真心話，願意讓你去了解他們的內心世界。然後我將這種瞭解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。

正是由於我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，到達了一舉兩得的目的。

英語教學隨筆5

目前,國小英語作爲了主課.讓我幾多歡喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經工作了8年了。以前的輕鬆日子一去不復返."有壓力就有動力."我要積極調整好心態.把熱情投入到工作中去。

有反思就有進步.我們要經常反思我們的工作。我們在英語課堂教學中會存在着一些問題。

一、小組合作沒有生成，變成了簡單的機械重複。

二、課堂激勵語言和方式不地道。

三、課前與學生交流使用的語言無意義。

四、教學方法和手段缺少目的性和實效性。

五、對學生，尤其是後進生的.關注不夠,兩極分化。

六、缺少教學反饋，讓學生運用學到的語言進行自主表達（即說和寫）的教學效果檢驗過程不夠。

七、提供給學生的語言太少。

對於課堂存在的問題，我們要“對症下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量，注意語言的積累。“語言是有聲的，所以語言的積累是聽和說的積累；語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累；語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累。”我們的教學設計要“可言可語”，教學方法要“有言有語”，教學過程要“又言又語”。我們要使用準確的教學語言，注意語音語調，尤其是句子的重音；減少機械性模仿和重複，給予學生更多時間和更多的學習內容；聽力訓練時使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時不要讓學生看材料；不提倡書空，建議讓學生用紙、筆來書寫，以便教師檢查等等。

作爲一名國小英語教師，我們要努力提高自己的專業水平、教學技能和教學智慧。令英語課堂教學既具科學性、有效性，更具藝術性。

英語教學隨筆6

時光飛逝，我教二年級攀登英語已經三個月了。在一年級磕磕絆絆摸索的基礎上，二年級的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心應手。受去年培訓的啓發，一上二年級，我就重點培養攀登英語小組長，進行以點帶面的'學習，充分發揮孩子們自主學習的能力。

在開學後，我在小組中精心挑選了學習優秀的學生作爲組長。首先調動小組長的積極性，鼓勵他們通過自己在家學習，問老師等方式爭取最先、最準的先學會所教內容，並促使小組長想辦法教會小組每個成員，尤其是發音不準的學生。

學生的英語準確率有了明顯的提高。學習的速度也加快了。

英語教學隨筆7

老師們在進行一堂新授課之前都會設計一個“導入”環節，它的作用一班來說是爲了激發學生學習的興趣。因爲大家都認爲“興趣是最好的老師”，只有對某種東西感興趣了纔會有探究的慾望。教育心理學家也說過：“興趣會使一個人的大腦皮層處於興奮、活躍的狀態，只有學生感興趣的東西，他們纔會積極的開動腦筋，認真思考，並以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知慾。”

英語學習興趣爲主。學生語言潛力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。那麼怎樣讓學生對英語感興趣呢?當學生“導入”環節的興趣快消失殆盡的時候，我們就應多吸收直接教學法的長處，重視情境教學。對於年齡小的學生來說這種具體直觀的形象最能引起學生的注意。比如說，在教授枯燥的單詞時可以拿出相應的實物或者圖片展示;在鞏固環節可以進行一些趣味性的“小遊戲”，創設豐富的遊戲情境，引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，使學生覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學;對話環節要創設情境讓學生來分角色表演，在模仿、表演中發展學生的.口語表達能力。

興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學習。課改中也指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”也就是說國小生可以不用掌握很多、太複雜的知識，但是一定要養成良好的學習習慣，樹立自信心。說到“自信心”，不得不說抑制學生興趣的另一個因素——師生關係。

師生關係直接制約着學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生組織活動的效率。如果學生喜歡你這個老師，他也會認真去對待你所教的課程。反之，如果學生討厭你這個老師，他也不會去認真學習你所教的課程。記得我上國中剛剛接觸英語的時候，對於這個“高大上的語言”很是感興趣，成績也是優秀的。可是後來，英語老師的“特別的語言”讓人很是反感，至此我逐漸失去了對英語的興趣，變成了知識應付式的學習，結果也可想而知了。所以說做一個讓學生喜歡的老師很重要，有可能會影響到學生的一生。

積極的師生關係是：老師愛學生，學生也愛老師。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生纔會熱愛教師，尊重老師所教授的知識。師生之間關係協調，兩者纔會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。

英語教學隨筆8

由於中學英語教學面向的教育對象是中學生，中學生，注意力不易集中，意志力較爲薄弱，讓 學生快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望，變“要我學”爲“我要學”，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。中學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

一、營造快樂 氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透着愛的教育，在充滿愛的氛圍裏，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做:

第一，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關係。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，給出後進生更多的鍛鍊機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語;第二，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是學生的基本心理。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，於不知不覺中受到美的薰陶，充分享受學習英語的快樂，也是英語教學的一個重要方面。這就突出的表現在教師的語言運用，情境創設，板書設計等方面。例如訓練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調向學生髮問，也可以轉換角色進行操練，由於教師注意了語調的.變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又複習了舊知識，另外，板書設計在英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規範，設計要合理，重點突出，使學生一目瞭然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。

三、課堂設趣，寓教於樂

古人云:“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細緻，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創造輕鬆活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。

1、快樂——動

傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師雲亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據學生好動，好玩，好勝的特點和思維發展規律，採用多種活動形式，如做遊戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是遊戲，因爲遊戲是國小生生活的重要組成部分，90%以上的學生喜歡課堂教學遊戲，這是因爲遊戲 給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且遊戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在國小英語教學中，我們要充分發揮遊戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種遊戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令:red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; write , write , write , open your book。拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反覆誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞彙進行了交際練習。

2、快樂——物

中學生年齡不大，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維佔優勢。所以，要經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助於調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。

如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯繫，在關的生詞可以在幾分鐘之內記住並說出，但對於一些不便於工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

3、快樂——想

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生豐富的想象力。

例如在練習Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室佈置成一個餐廳,裏面畫有各種食物和飲料.讓學生想象他們去餐廳,兩人一問一答:Do you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個學生充當記者,去採訪其它同學都喜歡什麼味道的食物,這時學生們都非常高興,一個個爭先恐後地要做記者,去了解其他同學的喜好。

4、快樂——評

學習最大的快樂在於經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因爲，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的讚許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語:Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。當學生有了精彩的表演，我們可以說;“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接着引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊:“XXX, Very Good !”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據學生回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪裏，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持他們學習的興趣，充分感受英語學習的快樂。如果有的學生由於種種原因沒有講好或演好，則說:“Try again!”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，中學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學爲樂學，真正做到“樂而好學”。

英語教學隨筆9

隨着改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在國小開設英語課已成爲發展趨勢。我負責三年級的英語課教學,讓我教英語，我很願意學以致用，讓每個同學都和我一起學好英語.

作爲教師，我們有責任使每個同學學好英語。由於缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與同學一起學習；人與人之間存在着一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必需面向全體同學，因材施教，充沛調動每一個同學的積極性主動性，讓每個同學主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以和詞彙。語音是根本的。語法和詞彙都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才幹聽懂他人說的話，也才幹讓他人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才幹把所學的語言資料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不只英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的`方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。

在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的同學“放手”讓其“自學”，並要他們協助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的同學給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的同學重點輔導，並組織其他同學協助他們。我鼓勵同學之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

我打算在以後的英語教學中不時加強教育教學理論和英語的學習，提高自身的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養同學的學習自制力以和良好的學習習慣

英語教學隨筆10

在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語爲主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

英語作爲一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可爲學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成爲生活的一部分，讓生活成爲學習的延續。

反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

2.創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

3.關注後進生和性格內向的學生，儘可能爲他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們進步的基石

4.建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。

幫助學生學會學習

1.積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

2.結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

3.進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。端正學生的學習目的。教書育人是教師的神聖職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。

4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如:記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可採用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法

實行激勵評價，使學生樹立學習英語的.信心

1.注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2.重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。

英語教學隨筆11

我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的爲他們創造語言的機會。

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因爲學生心理的發展很容易受周圍的人際關係的影響，其中不同的師生關係對學生的影響更爲明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不願說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心裏話不敢或不願向老師傾訴，老師不瞭解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啓迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成爲這種多元角色，教師與學生的交流就不應侷限於課堂上與學生隔着課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，瞭解學生的思想、興趣;聊就是通過與學生聊天的方式，瞭解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋樑。通過這兩種方法，讓我對每個學生有了一定的瞭解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，願意跟你說真心話，願意讓你去了解他們的內心世界。然後我將這種瞭解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節課的教學內容非常順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。 正是由於我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的。

1、在上課時，教師應勇於“讓位”給學生 新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。爲此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。 整堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流着並且互相傾聽着，碰撞着，從由一個單詞到一個句子，最後成一篇小文章。而我只是作爲一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正意義上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，纔會是那麼的投入、那麼的主動、那麼的積極!

2、教師還要努力爲學生提供展示自己的舞臺 從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現，作爲國小生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有着更加強烈的表現欲!身爲老師，只有完全瞭解學生，在教學中努力爲學生 提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣爲主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的.交流。 在教學中，爲學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。 形式多樣的競賽和遊戲激發情景。

遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調;詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量;多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力;詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裏充滿成就感，更自信，也就更喜歡英 現在，有不少的教師認爲，學生已經是三、四年級的學生了，他們的學習能力應該還是比較強了，再加上要複習的內容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響複習的效果。所以，如何激發學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，如果要上好一堂英語課，教師就必須適時地安排一些寓語言練習於其中的遊戲、歌曲等學生感興趣的活動。這樣，就能很好的激發學生學習的興趣。從而達到複習的效果。

英語教學隨筆12

隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因爲語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作爲國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞彙量。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的`重大原則問題。事實證明，認爲自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語教學隨筆13

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞彙的講解與傳授、忽視對學生實際語言本事的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用本事，是語言學習的過程成爲學生構成進取的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和構成自主學習本事的過程。

新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，經過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以構成進取的學習態度，促進語言實際運用本事的提高。

正是基於對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。我認爲：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的`課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。經過這樣的活動，激發學生的參與意識，爲學生創造參與教學活動的條件，變學生被動學習爲主動學習。例如，在做遊戲中給他們創造了互相瞭解的機會。因爲他們是走到一齊的同班同學，有的同學還自我增加資料，使得遊戲趣味，同學不僅僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達必須的思想，反映出學習創造性，即使是簡單的教學資料，也能夠做到有效參與，也能夠做到語言教學交際化。

在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自我閱讀對話，嘗試着自我補全對話，經過這堂課，我感到新教材的最大特點是倡導以學生爲主體的教學理念，突出培養學生英語運用的本事。所以在教學中就採取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。

英語教學隨筆14

雖然八年級學生對英語學習已具備了情感儲備，對英語學習不再陌生，爲學習本單元提供了主觀條件，具有了一定的語言基礎；對一般現在時、一般現在時的部分時間狀語在七年級就已掌握，爲本單元學習和教學目標實現搭好了平臺。但是，學生經過暑假的休息，久違了英語課堂，一開始肯定會有些不適應。如注意力不集中、思維不活躍、課堂紀律較難控制等。根據以往的教訓，此時花再多的時間煽激情、講紀律也於事無補，那樣反而會使課堂更加枯燥乏味，讓學生打不起精神，降低學習興趣。如果按常規上新課——教生詞、記短語、操練句型、講析語法，有可能出現因課堂內容多、知識難度與思維跨度大，而導致大多數學生感到緊張、壓抑，一時難以接受新知識，最終產生厭學情緒。再者，如果不能很好的調動學生的學習積極性，他們就無法做到積極主動學習，隨之，課堂將會死氣沉沉，導致整節課以失敗而告終。這樣的教學肯定不能實現教學目標、達到“第一堂課”的'教學願望！ 教學反思2

上好一堂課的前提是要求我們教師認真備好課，做到“三備”：備教材（瞭解課標、鑽研教材），備教法（多法結合），備學生（方方面面，整體特點、個體差異）。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會遇上這樣的困惑：明明是本着先進教學理念、教學方法紮紮實實地備好了一堂課，結果一上，卻走了調，收效甚微。究其原因，教師按課前設計的程序，按部就班，刻意將學生納入自己既定的理想的教學軌道，卻忽視了學生的個性和思維的發展（這是一個不定的變數）；忽視了教學過程的生成性特點。這樣無異於一種新型的填鴨式教學。其教學目標似乎可望實現，但是教學過程卻得不到優化，更談不上實現課堂教學的創新，教師教育智慧的真正體現。

英語教學隨筆15

我們老師經常抱怨或是批評學生上課容易走神，注意力不夠集中。我常常在想，這難道全是因爲學生的自控能力差而造成的嗎?其實，學生上課注意力不集中，除了和學生自控能力差之外，和我們老師也有一定的關係。試想，一節課若是枯燥無味、缺乏生動，學生就沒有興趣，不愛聽講，自然就容易注意力分散。所以就必須要求教師上好每一節課，提高課堂的活潑性和趣味性，從而調動學生的積極性，提升課堂教學和學習的效率。

首先，教師在上課之前要做好紮實的.備課，認真鑽研教材，將如何上好本節課的教學方式與教學手段考慮周全;其次，教師也應具備豐富的課外知識，結合教材內容，適當穿插與之相關的課外知識，豐富學生的閱歷和見識;最後，教師要和學生做朋友，在課堂上不能儼然一副不可侵犯的姿態，讓學生不能接近，而是要增加親和力，讓學生喜歡你、走近你。只有這樣，學生的積極性纔會被調動起來，興趣也纔會提升，聽課的注意力自然集中，課堂學習的效率就會大大提高。