大班教學隨筆15篇

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無論在學習或是工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的大班教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

大班教學隨筆1

今天早上，張浩強小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍裏，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然後結合這件事，進行了愛惜糧食的教育，讓幼兒瞭解了一粒種子，經過播種、施肥、澆水、打藥，收穫再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜糧食。

大班教學隨筆2

蝴蝶會喝歌，雪花會跳舞，星星會說話，小草會飛翔……這些都是孩子纔有的美麗幻想。當年，在我上學的時候，我就嚮往着老師這個職業。那時，老師的一舉一動在我的心目中是那樣的神聖，老師的一個眼神、微笑甚至點點頭都能給我帶來足夠的勇氣和告心。於是從考入幼師那天起，我就立志今生將爲托起明天的太陽而奮鬥。天隨人願，現在我終於站在了一羣可愛的小天使中間。

開學第一天，我帶着好奇與興奮的心情來到了班上，但是，一切和我當年想像的情境相差太遠，沒有我理想中的那麼神聖，也沒有我期待已久的那種崇拜的目光。圍繞我的只是那羣小天使哭喊着找媽媽的淚水，和接鍾而來的難題與挑戰。我一時有些茫茫然。

然而這條路是我自己選擇的，找必須走下去!於是我開始認認真真地工作，精心呵護着這羣小天使。當他們入園哭鬧不止時，我輕輕地把他們摟在懷裏給他們擦去臉上的淚花;當他們午睡睡不着時，我在他們的耳邊小聲低語，拍着他們進入夢鄉;當他們尿溼了褲子時，我給他們換上乾淨的褲子……就這樣，在每天的接觸交往中，孩子們漸漸地喜歡上了我。

有一天我像往常一樣，帶着孩子們喝完水、上完廁所，準備戶外活動時，我突然流鼻血了。孩子們忽得圍了上來，開始七嘴八舌地問我：“老師你怎麼了?”“老師我幫你擦擦!“”老師不用怕，我保護你!”有的孩子還真擡起手來幫我擦鼻子。我對孩子們說：“老師沒事兒，只是流鼻血而已”。當他們用小手給我擦鼻子時，那一張張紅撲撲的臉蛋上寫滿了真誠，從他們的眼神中我真的看到了他們的那份焦急和關切。其實流鼻血對於我來說本覺得很無所謂，可沒想到孩子們卻是那麼的在乎。那一刻我覺得我就是世界上最幸福的人!我那些微不足道的付出卻得到了如此豐厚的回報：盛滿童真的愛!接下來的日子裏，我感覺我在慢慢地改變，班裏有孩子病了，我會常常牽掛在心;放假時我會常常想念他們，偶爾還在夢裏與這羣小天使相見。我發現我又再次愛上了這份工作。是這羣小天使讓我難以割捨，讓我徹底地愛上了這份事業。我愛孩子，孩子們也愛我，“老師，你什麼時候回家呢?“”老師回家路上小心!“”老師，你還沒吃飯呢!“”老師，您辛苦了!“”老師，這是我給你挑的看的小貼畫!'’“老師，你好像我的媽媽哦!“”老師，你到我家去玩啊!”孩子的天真、孩子的`聖潔、孩子的真誠、孩子的愛使我體驗到了工作的幸福!我的選擇預示着我的快樂，我的快樂迴應着我的選擇。一幕幕揮之不去的情景始終感動着我，激勵着我。我願意將自己所有的愛傾注於孩子的身上。

愛孩子並不一定要幹轟轟烈烈的大事，最需要的是用心。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子，只要用心去愛，孩子就一定能感覺到。多少次，和這羣可愛的孩子們在一起，我忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是快樂。我爲我擁有這份平凡卻崇高的事業而感到自豪。快樂，就從這裏啓航……

大班教學隨筆3

聖誕前夕，在談話活動中我給孩子們講了聖誕老人的故事，孩子們在知道今晚聖誕老公公會騎着麋鹿把禮物藏到小朋友們的襪子裏的時候都興奮極了，這時候，熙熙舉手了，我問他：“熙熙你怎麼了呀?”熙熙站起來說：“我覺得有問題!我們一定要放個乾淨的襪子，香的!不然聖誕老公公會被臭襪子嚇跑的!”聽完他的話，我忍不住笑了起來，但孩子們紛紛表示認同，七嘴八舌的說要放乾淨襪子，要噴香水……就這樣，孩子們在興奮、期待的情緒中跟爸爸媽媽回家了，每個孩子臉上都洋溢着愉快的笑容。

第二天，我給孩子們放上了一棵漂亮的聖誕樹，看到這麼漂亮的聖誕樹，孩子們更加期待聖誕老公公的到來了，夥伴們交流的話題也很多都圍繞着聖誕老公公，這時候，小怡悶悶不樂的走到我面前，輕輕地對我說：“我媽媽說，沒有聖誕老人，是老師騙我的，禮物是老師給的，要謝謝老師。”看着她失落的樣子，我感到一陣心疼，我抱了抱她，告訴她：“老師沒有騙你，聖誕老人一定會來的!”“真的?”小怡眼睛瞬間亮了起來，滿懷希望的問我，我肯定點點頭：“真的!一定會來的!”小怡“恩”了一聲，一蹦一跳的走了。

小怡媽媽的做法是給了小怡一個真相，但是這麼小的孩子有她自己天真的世界，有她自己美好的幻想，爲什麼要破壞她的幻想呢?我忽然想起來之前看到的一個對我觸動很大的例子，有一個校長給他的學生們出了道題：“校園的花房裏開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園裏散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房裏摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩爲什麼摘花，他彎下腰，親切地問：‘孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?’小女孩害羞地說：‘奶奶病得很重，我告訴她學校裏有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。’”故事到這裏爲止，然後校長請學生們爲故事續寫，在看後面的結果前我自己想了一下，蘇霍姆林斯基肯定會用語言引導這個小女孩不要去採花，而校長的學生們也和我的答案一樣，可是這個答案卻引發了他的憤怒，我不解，看下去，當我看到故事後半段的時候深深震撼到了，故事的後半段是這樣的：“聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙着小女孩，在花房裏又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：‘這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。’”蘇霍姆林斯基的做法和我們想象的'截然不同，他並沒有制止孩子的做法，反而幫她採了兩朵花。是啊，在我們一路成長的過程中，傳統的道德說教已經深入我們的心靈，所以，我們越來越缺少心靈的純淨，缺少同情心與憐憫心。

孩子們本來是純真的，他們原本像天使一樣可愛，像清晨荷葉上的露珠一樣純淨、透明。可是，隨着我們的教育的進程，他們逐漸失去了童真，失去了天真可愛的笑容，這是多麼令人揪心的事情!

我真的很想對孩子的母親說：留一份童心就是留一份真誠，請讓我們一起保護孩子的童真。

大班教學隨筆4

以豐富的思想感情爲內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、嚮往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出:根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，爲入國小打好基礎，爲造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作爲提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂遊戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行爲的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意佔優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做遊戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋樑。如要保證橋樑的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認爲關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，願意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，並有了強烈的學習慾望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因爲在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，並且這幾門課成績也就最優秀。

二、創設意境，提高歌曲表達力

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對於大多數大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得乾巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢?

1、講述故事，引發興趣

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有着直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化爲孩子們愛聽的小故事，作爲教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述:“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在爲春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的'草兒、可愛的布穀鳥” ------或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

2、範唱感染，激發慾望

每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的範唱。例如在歌曲《娃娃上竈》這節課，我進行了兩次範唱。第一次範唱是清唱並藉助於動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次範唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的範唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的慾望。

3、模仿演唱，提高能力

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由於大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能採用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步瞭解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱:第一步，要求幼兒耳聽錄音，心裏默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模仿錄音，反覆進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度爲止。

4、輔助律動，融入情感

律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨着旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由於孩子們好動，尤其喜歡隨着音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成爲他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過梳頭、穿衣服、繫鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，並能把疼愛媽媽的感情付注於演唱當中。

三、通過欣賞，提高鑑賞能力

音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師講述的啓迪，才能完成整個欣賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒:

1、通過講解、瞭解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應儘量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥爲果樹治病以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融爲一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過動作，表現音樂。如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，並觀察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨着樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。

3、通過圖畫，展現音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

總之，對於大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣。實踐表明:孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發

大班教學隨筆5

剛已進入新的幼兒園，幼兒不論在生活常規方面還是禮儀的表現上都不是很理想。早晨來上幼兒園的時候，我很少聽到小朋友說：“__老師，早上好”這些親切的聲音。在晨間談話的時候，我也再三強調：“早上來幼兒園的時候，要用好聽的聲音跟老師和嬤嬤問好。”但是效果不是很明顯。有一次，我聽到一個幼兒用很好聽的聲音跟我來問好。我馬上抓住這一舉動進行了一次晨間談話，針對這個孩子的文明行爲給予了肯定，並且獎勵了一顆小紅星。往後，晨間問好的小朋友越來越多，這種文明的現象在我們蔓延開來。即使幼兒只是想爭取這個小紅心也值得，因爲畢竟已經形成了這種良好的習慣，禮儀的薰陶還是需要在常規中抓。在我們班還會經常發生這樣的事情：“林老師，我的書又被他弄破了。”“林老師，我想看他的書，可他就是不給我看。”針對這一現象，我也對他們進行了一些說理教育，但是我發現其實作用不大。今天是這幾個小朋友發生的`這種事情，明天卻又是其他的小朋友發生了類似的事情。在教育的過程中，我並沒有關注到其他幼兒，只是進行了個別教育，因而讓這樣的現象一再發生。於是，我開展了關於禮儀的情景表演，針對平時發生的事情，設計問題和問題情景讓幼兒在對事件的評析中分辨美醜、善惡、知道好與不好？爲什麼？怎麼辦？並且講述了關於此類現象的故事。

在幼兒一日生活中尋找禮儀教育的契機，才能更加深入人心。

大班教學隨筆6

今天下午，韓一諾小朋友的媽媽來送孩子上學時對我說：“這幾天很熱，孩子喝水少，又好活動，你看鼻子又幹得出血了，真讓人擔心。”

爲了確保孩子喝足夠的水，我特意召開了一次主題班會，講了飲水的重要性。過後，別的小朋友都能將杯中的`水喝完，只有韓一諾小朋友喝了一點點，李雪小朋友跑過來對我說：“老師，韓一諾把水吐出來了。”我一看，他的凳子邊有水，心想：“難道剛纔我講了那麼多，他一點也沒聽明白？”真想過去好好教育教育他，讓他把水喝完。這時，窗臺上的一瓶長勢良好的生長豆映入了我的眼簾，辦法想出來了。

課後，我把韓一諾叫到身邊，指着那生長豆說：“你知道它們爲什麼長得那麼旺盛嗎？”他想了想，說：“它們要喝好多的水。”“以後你喝不完的水給它喝，好嗎？”“好。”他高興地點點頭，從那天以後，他每天都把自己喝不完的水給它喝，生長豆長得越來越大了。

課間活動時，我和孩子們一起欣賞那瓶生長豆，還對韓一諾小朋友進行了表揚：“孩子們，韓一諾每天都把自己喝的水，給生長豆喝，所以它們長得越來越好了，生長豆可感謝他了，不過它們還有些擔心。”小朋友疑惑地問：“擔心什麼？”“它們說，我可心一諾小朋友了，他每天只顧得上讓我喝水，自己卻沒喝多少，鼻子幹得流了血，希望他像我們一樣天天喝足夠的水，這樣身體會越來越健康，你說呢？”一諾聽了，高興地說：“以後我也要喝很多的水。”

說也奇怪，自那以後，他喝的水越來越多了，鼻子也不再頻繁流血了。

在教育教學工作中，只用簡單的說教方式向孩子灌輸，很多時候，幼兒是不會理解和接受的。如果我們站在幼兒的角度，根據他們的思想特點去巧妙地引導他們，或許就能收到良好的效果。

大班教學隨筆7

作爲一名幼兒園老師，我覺得最重要的就是要有一顆愛心，愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個孩子，耐心細緻地去指導每個孩子，才能做到對孩子的關心，體現出老師的責任心，孩子才能養成良好的習慣，得到良好的教育。

大班是在原有中小班的基礎上升上來的，他們本身已經有了一定的規則意識，不過隨着孩子年齡的增長，他們自我放縱的慾望也日益增長，也就出現我們常說的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……

所以，我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討並且制定各項規則，如：區域規則、用餐規則、散步規則、運動規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規則意識。同時，針對這些規則要制定相應的賞罰細則，讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然，在制定規則過程中也應注意孩子的年齡特徵，採用孩子感興趣、能適應、能接受的'方式。如我們班，午餐時會採用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會採用“小小解放軍”倒數數字的形式等，孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。

記得班主任培訓時候，殷老師的《走進童心》提出，我們老師應該更加地深入孩子的內心，瞭解孩子，不要過多的干預他們，多把機會讓給他們。於是，我在我們教室裏、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規管理，他們都有固定的職責，如：小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口，分發碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣並做好記錄的人;小班長是在課前、課後等模仿老師，管理其他小朋友的;小組長除了要爲組員分發飯菜、學習用品，還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動時間或者區域活動時間，是否有違反規則的行爲……

我們本着讓每一位孩子都有機會參與，並適時適地地給與指導，讓每一位孩子都樂意參與，能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練，孩子們都會擔起相應的職責，老師越來越省心，孩子越來越積極，常規管理也越來越好了。

大班教學隨筆8

繪本故事《小房子》講述的是隨着時間的變化，城市化進程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關。通過故事情節的展開，讓幼兒瞭解年月日及四季關係，在遊戲的過程中辨別左右，潛移默化的滲透數學知識。

一、材料的選擇貼近幼兒生活

《小房子》原著比較冗長，涉及的點很多，“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此，根據數學領域的有關內容，我對教材進行了巧妙加工，將時間和空間作爲本次活動的重點，在感知年月日的同時瞭解四季的變化，既符合幼兒的.年齡特點，又貼近幼兒生活經驗。

二、環節緊扣，各領域相互滲透

整個活動以小房子的心情爲主線，通過比較三次心情的變化引出主旨昇華：保護我們生活的環境。在過程中結合已有經驗，對月亮排序，對四季分類，辨別左右，選擇最短線路，將數學知識貫穿在整個故事中，同時加強語言方面的訓練。

三、從做中學、從玩中學

新《綱要》要求幼兒“從生活和遊戲中感知事物的數量關係”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中，我採用了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式，運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，在玩的過程中學會數學知識。通過“找朋友”的遊戲活動，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體爲中心的左右”，孩子們也更有興趣。

提高：掌握好活動的節奏。前半部分講解時語速過慢，時間拖拉，導致後面重點內容時間緊張。對幼兒的迴應語有點單一，應更加豐富。

大班教學隨筆9

那天，我又帶着孩子們去觀察螞蟻。一到戶外，大家就三三兩兩地結伴找個自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……

當我來回穿梭於孩子們中間巡迴指導時，不時有孩子熱情地邀請我加入到他們中間。我微笑着嘴裏說着“好好，等會就來。”而腳仍向前邁着。在他們略帶着失望的眼神中，我也意識到自己的回答中敷衍的成分太過明顯，連這麼小的`孩子也覺察到了。記得陶行知先生曾經說過“忘了你們的年齡，變個十足的小孩子，便有驚人的奇蹟出現……”那麼此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個小孩子的身份。於是我蹲下身子和孩子們一起研究起來“今天怎麼會有那麼多的螞蟻啊?”“我知道，他們在搬家呢!”“是的，我媽媽說今天會下雨。”孩子們起勁的議論着。的確，當我蹲下身來，看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當他們發現我已經加入進來了，驚喜之餘，忙拉着我七嘴八舌地說：“看啊，這隻螞蟻個頭好大，一定是個大力士!”“還有這麼多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊伍裏嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪裏去啊?”孩子們一個一個的問題，讓我不由對螞蟻也產生了濃厚的興趣。這時，有個孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧!”於是，我們將餅乾屑灑在螞蟻們行進的路上，讓他們在辛苦搬家的途中，有意外的驚喜發生。時間很快過去了，可是大家都意猶未盡，於是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。作爲教師，在觀察、傾聽幼兒的同時，如果能常常保持一顆童心，就一定會有意想不到的收穫。

大班教學隨筆10

從事幼兒教育工作已經七年多了，我教過不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛，有的很內向，有的`……。但也有的小朋友很調皮。這不，今年我所教的班中，就有那麼幾個調皮的小朋友，對這些小朋友的表現我總是拿他們沒有辦法。

一天下來，來我這裏告狀的小朋友不勝枚舉。其實，每個班裏總是有那麼幾個調皮淘氣的小朋友，對於這些小朋友的表現，不少老師認爲他們是故意的破壞，搗亂。然後，就把這些調皮的小朋友進行批評教育。

大班教學隨筆11

幼兒園大班數學《誰會滾動》包含兩部分內容，一是球體，二是圓柱體。據此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內容進行了學習，孩子們在活動中表現的非常活躍。現將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析。在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然後讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向後、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向後、向左、向右、滾動。通過幾次操作活動後，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非常活躍，幼兒的學習積極性和主動性充分調動了起來。

這一教學活動後意識到的，其中存在許多不足：

1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區別時，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來區別二者，但是，在教學時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區別。因而，對幼兒學習方法的培養造成了空白。

3、爲給幼兒創設一種輕鬆的學習環境，我準備了很多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發揮出作用來。

4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數學就在身邊，在生活中，調動幼兒的生活經驗，同時培養幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。

5、我發現部分幼兒參與活動不夠積極，只能跟着老師及小朋友完成一些活動，缺乏創造性。

數學遊戲對培養幼兒動手動口動腦能力、調動多種感官參與學習活動、激發幼兒的學習興趣、最大限度地發揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學習任務都具有十分重要的意義。在設計數學遊戲、安排課堂活動時要注重引導幼兒在“玩中學， “趣中練， “樂中長才幹，“賽中增勇氣，具體應注意以下幾個方面：遊戲新穎，形式多樣，富有情趣，纔能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如我在教大班學習‘8’的分合與加減時，我在導入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然後用兒歌;小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數到八個蘋果，吞下肚，呃!呃|!蘋果布丁蘋果派，什麼水果我都愛。指出今天我們要學的是8的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環節設置情景激發幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中，接着老師用變魔術的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作8的分合。再用口編應用題的方法學習8的加減法。就這樣每個小朋友學的都很認真，起到了事半功倍的效果;在複習鞏固時我用平時沒做過的遊戲“摘取愛心”的'遊戲：出示一顆愛心樹，樹上結滿愛心卡片，卡片的背面是8以內加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心後算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接着是出拳遊戲：如複習8的分合時教師與幼兒共同玩出拳遊戲，我出“2”小朋友出“6”，2和6合起來是8。小朋友找朋友玩出拳遊戲。真正讓小朋友在玩中學，趣中練，樂中長才幹。

直觀形象的數學遊戲可以在幼兒“具體形象的思維與“抽象概念的數學知識之間架起一座橋樑，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成、“數的分合、“數字歌、“找鄰居、“找朋友、“送信、“爭當優秀售貨員等遊戲都是藉助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜着長脖子，直着小尾巴。形象地描述了數字“2的字形和書寫要領。如“找相鄰數，幼兒拿着數字卡片“6說：“我今年6歲，我的相鄰數是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪裏?小朋友們想出答案，舉起數字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這裏。”另外一個小朋友在一邊高高的舉起數字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這裏”，在這個遊戲中讓小朋友知道相鄰數就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟。

科學領域內容與要求中指出，提供豐富可操作的材料，爲每個幼兒都能應用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。特別是在激發幼兒幼學習的興趣往往不是教師直接”教”的結果，幼兒主要是通過實際操作探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法、體驗發現的樂趣。教師要注意通過開展新穎的遊戲，設計多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發他們的興趣與求知慾望。

激發幼兒學習數學的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數學概念，活躍思維。教師要提供適當的教具來激發幼兒對數學的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產生濃厚的好奇心，高度集中注意力。

如開展“給動物寶寶餵食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮豔、形象具體，具有遊戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數量、顏色、大小等，並在自主的操作中產生對數學的情趣，喜歡上數學。

大班教學隨筆12

我剛來到這個班時，我們班的孩子都很聽話。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點不聽話了。上課時別的小朋友都在安靜的聽課她就在那說話，我就叫過她來問說的什麼，可是她怎樣也不說話，我沒辦法只好讓她回到座位上去了，可是過了一會她有在那說起話來了。

第二天早上正好是我站門口，我就找馨茹奶奶說了這件事，馨茹奶奶說：“她那是和你熟悉過來了，摸清你的脾氣後就不怕你了。我笑了笑了說：“我並不是要讓她怕我，我是爲了孩子好想讓她能夠養成良好聽課習慣。”馨茹奶奶說回家和馨茹談談。

回到班後我叫過張馨茹來說：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說話，能夠安靜的聽課，是不是啊！她一開始沒有回答我的話，我就說：“如果你今日表現好教師就給你貼個小紅花好不好啊！她說好!就這樣在上課的時候，張馨茹果然沒有亂說話聽的很認真。

之後我發現，每當我對孩子們說“你真棒”時！他們的臉上都會洋溢着一種幸福的'表情，而那些不聽話的孩子每當聽到“你真棒”時都會變得很聽話，我認爲當教師的要時不時的讚美一下身邊那些不聽話的孩子，因爲每個孩子都是期望得到表揚的。而那些搗亂的孩子經常犯錯那是想引起教師注意啊。

大班教學隨筆13

戶外活動時，看到幼兒在懶洋洋的曬着太陽，便帶帶着幼兒玩起了原始的手腳並用的爬行的遊戲，爲了調動幼兒的積極性我們採取了比賽的形式，孩子們踊躍參加，氣氛活躍。

在遊戲進行到一半時，宿娟急了，因爲一直沒點到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，"我玩，我玩，讓我玩吧！"宿娟大聲地喊道，看着宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完遊戲的孩子們個個滿頭大汗，氣喘吁吁，這麼劇烈的運動不適合她，便又咽了回去點了別的小朋友的`名字。每到一次遊戲結束宿娟便會跑到我跟前向我央求，但每次我都會以"你不適合玩這個遊戲"拒絕她。直到最後一輪遊戲時，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最後一輪遊戲中也沒有她的名字時，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

遊戲結束後，看到宿娟難過的樣子，我的心難受極了，想想在整個的遊戲過程中宿娟是多麼的積極，不管是幫小夥伴喊加油，還是舉手參加遊戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我知道我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一起遊戲，一起體驗遊戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個機會。爲了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個遊戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎麼表揚鼓勵她，但她的興趣已沒先前那麼高漲事後，我反思，爲了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動權力，打擊了他們參加活動的積極性，就算是爲了幼兒的身體着想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事後就算再怎麼彌補，就像潔白的牆壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時沒想到的。

大班教學隨筆14

愛美是每一個人的天性，寶鑫是個特別愛美的女孩，她的穿着打扮、髮型幾乎每天一換，非常的時髦，今天她又穿來一套灰色的套裙。一進教室就和我說：“老師，這是我的新衣服，媽媽剛給我買的。”“嗯，非常漂亮，和小公主一樣，老師也很喜歡，不知道有沒有老師穿的。”結果她像一個小大人一樣說了句：“那好吧，我讓媽媽問問，看哪裏有賣的，到時候我們穿的一樣，別人會以爲我們是雙胞胎呢。”當時，聽了她的話我就蒙了，孩子真是太單純、太可愛了。第二天，她一來就和我說：“老師，我媽媽說這件衣服沒有老師穿的號”。聽她這麼一說，我吃驚了大半天，因爲我無意間的一句話，孩子卻當真的。

我問她怎麼和媽媽說的，她說我問媽媽這件衣服是從哪裏買的，媽媽說在童裝店買的`，我又說那有老師穿的嗎？媽媽說沒有，然後她就在那笑。聽到寶鑫這麼說，我也笑了，笑孩子的心靈這麼的純潔。孩子就像一株幼苗，我們則是管理幼苗的人，要不斷的給幼苗澆水、施肥和管理，幼兒做得好就要表揚，做的不好就要鼓勵，不能說傷害孩子自尊心的話，尊重孩子的意願，不能讓幼兒純潔的心靈受到傷害，讓幼兒在老師、家長和社會的關心下健康快樂的成長。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發出動人的光彩！