大班幼兒教育隨筆15篇

在平時的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的大班幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。

大班幼兒教育隨筆1

我們經常會在生活活動的時候玩一個遊戲——小小郵遞員，這個遊戲可以鍛鍊孩子們掌握地理知識，孩子們可以通過送信的遊戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有外國的國家：美國、英國、法國等，通過玩這個遊戲我也知道了孩子掌握的知識是很豐富的。

我們嚮往常一樣玩這個遊戲，可是浩喆的一句話讓我很爲之震驚，也記憶深刻，當小朋友們問他的信是送給誰的時候，他皺了皺眉頭說：“我要送給大一班最遵守紀律的孩子！”聽到這句話後，不安靜的教室變得鴉雀無聲了……頓時間我也找到了一個讓孩子安靜的方法。

平時，我們都是通過拍手或做小遊戲的方法引起孩子的.注意，讓孩子們安靜下來，但是時間久了，這些對孩子們也就沒有了新鮮感了，但是這個遊戲卻可以讓孩子們很自覺的遵守紀律了。

大班的孩子了，孩子們大了也就懂事了，有時候很吵的時候會聽到孩子說：“別吵了”……紀律在孩子們的心中已經有了初步的印象了，通過孩子們自律能力慢慢的提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀律的孩子的！

大班幼兒教育隨筆2

我們班有個小朋友叫小寧，他長得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個缺點——少言寡語的。

這天，孩子們陸陸續續地都回家了，留下了小寧和亮亮，我拿出了自己喜歡的零食說：“我餓了，我要吃好吃的了，你們要吃嗎?”亮亮小朋友還沒等我說完就要從我的手裏那吃的.了，而寧寧小朋友在一旁站着不動，瞪着眼睛看着我手裏的零食，我又問“寧寧要吃嗎?”他沒有表情低下頭，默默地點點了頭。我裝傻到：“你到底吃不吃啊?”她用低的近乎我聽不到的聲音說：“要吃”“哦!要吃啊!快給你吃吧!”我誇張的口氣也感染了她，他嘀咕了一句“謝謝老師”

我一陣歡喜，便和她交談起來，他終於說話了，“我也喜歡看吃餅乾”並且臉上有了笑容，我又連續和她說了好久的話，聊了好多的問題，聊着聊着他家人來接她走了，他大聲的和我道別走了。

我想每個孩子都會很開朗，只是要有一個環境，一個和家一樣的環境!

大班幼兒教育隨筆3

幼兒園的孩子們，大多3—6歲，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以後的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時間等等不一，爲了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可幹。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前後和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的.故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，並且口語表達能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不爲呢？

大班幼兒教育隨筆4

昨天我班的佳佳沒來幼兒園，今天早上我在盥洗室裏碰到了她。她正和寶寶一起洗手，我問佳佳：“你昨天怎麼沒來幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我說：“我媽媽說我發育了。”寶寶聽見了，很好奇地問佳佳：“你剛纔跟老師說什麼?”佳佳有點不好意思地走到寶寶的面前說：“我媽媽說我發育了。”也許是寶寶沒聽清楚，又問了一句：“你說什麼?”佳佳又輕輕地重複了一遍。似乎寶寶還是沒有聽清楚，她反問說：“你懷孕啦?”這一句懷孕說得很溜，一點也沒有不自在，或者不好意思。

看來，對於孩子來說，這句懷孕很正常，沒什麼特別的意思，就像你吃飯啦那樣自然。

此情此景也引發了我的深思，現在的孩子受各種因素的影響，他們的生理或者語言、智力等方面都會得到較先前的孩子發育得更早。但是，心理的發展卻不能拔苗助長，心理的發展必須通過孩子自己的親身體驗來完成的。這種體驗必須要經過一定的生活經歷，這種生活經歷是需要成長的.時間的，他不可能人爲的完成，所以作爲教育者的我們需要對孩子的這種發展中的不平衡進行調控，使其達到均衡發展、合理發展。

大班幼兒教育隨筆5

最近我發現我們班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩衛生紙。

今天早點後，我讓孩子們在座位上暫時休息了一下，因爲是剛吃完早點嘛，稍微歇歇食，這時我發現曉訥從口袋裏拿出了衛生紙，有差不多一米長呢，因爲是冬天，孩子們難免會流鼻涕，所以家長們都會給他們裝一點衛生紙，沒想到衛生紙竟成了他們的.玩具，我也沒多說什麼，我就讓曉訥把衛生紙裝起來了，也流鼻涕的時候再拿出來用，她就把衛生紙裝起來了，但是在以後的幾天裏，我發現每個孩子都拿着衛生紙，而且都把衛生紙團得一塊一塊地扔着玩，以至於地上也全是衛秉紙，我一下子火了，我說：“衛生紙好玩嘛，衛生紙是用來擦鼻子的，不是你們用來當玩具的。”

從我說了以後，孩子們就再也不拿衛生紙玩了，有些時候這些蠍西們需要跟他們講道理，不講道理是不行的。

大班幼兒教育隨筆6

一次吃完餐點後，離上課還有一段時間，我怕正在玩奔跑遊戲的幼兒出以外。我想到組織幼兒玩“網魚”的遊戲。由於這個遊戲幼兒已經比較熟悉，剛玩一會兒，他們就有點不想玩了。怎麼辦呢？我想了一下，然後一邊模仿螃蟹的動作漫漫走過去，一邊嘴裏唸到：“網，網，網，網螃蟹，網到了一隻大螃蟹。”並在說到最後一個“蟹”字時，有意被“網”網住了。幼兒被我的身體動作和改編之後的兒歌吸引了，他們跟在我後面像模像樣地學起了螃蟹走。唸了幾遍後，我啓發幼兒：“除了網魚、網螃蟹，還能望什麼？”幼兒們想到了許多，如：“網蝦！”“網海龜！”“網鯊魚！”我又說：“我和祥宇做網，我說網什麼，你們就用動作表現出來，並從我們的網下經過，讓我們比比，看是你們的本領大，還是我們網本領大。”在一番引導之後，幼兒的遊戲慾望又變得強烈起來了。

蒙臺梭利說過：老師要跟隨孩子。就是說讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟着孩子的'想法和行爲，並且快速收索到孩子最近發展區，是孩子得到真正的發展。從這件事中讓我體會到了“蒙臺梭利”話的含義，我們在日常的教學中適時地調整，孩子的表現會大不一樣。

大班幼兒教育隨筆7

在和孩子們教育相處時，民主、平等的氛圍越濃，越能享受到教育的快樂。教育的契機蘊藏在日常生活中，教師只有更好地完善自己，真正用心對待每一個孩子，就能贏得孩子們的信任和真正的'尊重！

有一次開始上課前，我拿了一疊書本，準備發給小朋友閱讀。當他們翻開書閱讀時，我發現自己拿錯了。我嘀咕道：“哎呀！拿錯了，應該是拿‘三號’本”。我的嘀咕給一個孩子聽到了，他喊起來：“老師拿錯了，老師拿錯了……”。其他孩子都以驚奇的眼神盯着我，好象我範了不可饒恕的錯誤。我只好尷尬地向孩子們道歉：“對不起，老師沒有看清楚，拿了本‘一號’本，現在你們把書收上來好嗎？我們換一本。”在收書時，我聽到一個孩子說：“老師也會錯呀？”我等孩子們收好書，就問他們：“老師不會有錯嗎？”孩子們都回答：“是！”原來他們這麼崇拜老師，我接着說：“老師也有做錯的時候，剛纔是個小錯誤，你們能原諒我嗎？”孩子們都說：“能”。我又說：“老師和小朋友一起努力不做錯事情，好嗎？”我聽到了響亮的回答，這堂課就在一片輕鬆愉快中開始了。

作爲一名老師，要勇於承認自己在教學中的各種錯誤和失誤！老師與孩子心與心的溝通，一定會感受到向孩子道歉也是一種幸福。

大班幼兒教育隨筆8

這次泥工活動，我破例爲大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是爲咱們準備的嗎？”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎？”孩子們在一旁拍着手說：“願意――！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，“耶――”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啓發孩子做一件自我鍾愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什麼時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成爲孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的'形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。

教師可在彩虹消失後延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。

大班幼兒教育隨筆9

“不跟你玩了!”這句出自一位小朋友之口的氣話，給我上了一節深刻而生動的教育課。

一天，一初興奮地告訴我，他學會跳繩，並驕傲地問我：“徐老師，你會跳嗎?”“我當然會了!”“那咱倆一起來比賽!”於是,在活動區裏，我倆“廝殺”起來，許多孩子看到後，都好奇地圍攏過來，很想看一看到底誰勝誰負。

第一回合，我輕而易舉地贏了。第二回合，我以教師地姿態指點了他幾招，並且聲明不許耍賴皮，最後還是我贏了。在一旁觀看地孩子們一齊拍手誇讚：“徐老師太榜了!”“徐老師真聰明!”聽到這些誇讚的話，我竟有些飄飄然了，“一初，我們再來一場。”一初甩下繩，看了我一眼，頭也不回地走了。“玩得好好的怎麼走了。”我走上前去拉住他說：“接着玩吧!”他使勁地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心頭，這是怎麼了?

音樂響起，該組織其他活動了，孩子們迅速地收拾着活動地材料，然後上廁所、喝水......我兩眼不時瞟一眼正在喝水地一出初，每當要與他目光相接時，他馬上轉移視線，看也不看我。看起來小傢伙真是生我的氣了!

午睡時，我坐在桌邊反省自己的行爲，我究竟什麼地方做錯了呢?活動區跳繩的'一幕浮現在我的眼前。驀地，我終於明白了，自己怎麼那麼糊塗，光顧沉浸在勝利的喜悅中，竟絲毫沒有顧及孩子的感受與自尊!怪不得小傢伙不跟我玩了呢。如果一除是一個膽續內向的孩子，他不用“我不跟你玩了”來表示不滿，我還能發現自己工作張的疏忽嗎?也許孩子剛剛建立起的一點兒自信因爲我的一時高興而被“扼殺”了。

老師的任務不僅僅是傳授知識，教會幼兒某方面的技能，更重要的是幫助幼兒樹立自信，使他在活動中體驗到成功的快樂與喜悅。尤其是對於一個剛剛學會某種知識技能的幼兒來講，來自老師的鼓勵與肯定顯得更爲重要了。而我恰恰忽略了一初剛學會新本領急於表現，想得到老師表揚的心理，光顧自己高興卻傷害了他。我本應當抓住這次機會，給幼兒創造一個相互學習的機會，請一初當“小老師”，把自己所學的本領交給其他小朋友，這樣既能增進他對跳繩的學習興趣，增強他的自信心，又能以點帶面，激發更多孩子學習的興趣，而我卻偏偏失去這次機會。

由此我越發體會到走入幼兒的世界去是多麼的重要!它不應僅僅是掛在嘴上的一句漂亮的口號，而更需要老師實實在在地從孩子地角度考慮問題，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。

大班幼兒教育隨筆10

孩子們在離園前看了“密室大挑戰”，是教幼兒動一動身體的節目，孩子們很感興趣，“動一動”的慾望越發強烈。離園的幼兒都陸續被家長接走了。只餘下了美術班的幼兒，他們顯然受了“動一動”節目的影響，不能安靜下來，我想這是孩子的特點，就讓他們再開心一會兒吧。幾分鐘後，該送他們去美術班學畫畫了。我帶隊，八個孩子小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊，他們還是不能平靜下來，往樓道里走，他們更是開心，無顧忌地跺起腳來!“咚咚咚”的，聲音很吵。我說：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽了我的話，多數幼兒還是嘴上吵着，跺着腳。我想，這樣的狀態和情緒不利於他們美術的學習，還有可能進教室後影響到其他幼兒。我就用命令的`口吻說：“都不許跺腳了!”幾個男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。

我忽然想到最近教孩子們的一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進行表演唱，效果很好。於是我一邊做動作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然後更小聲地唱：“妹妹睡在小牀中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我說小鼓別響了。”他們特別小聲地附和我：“小鼓說聲懂、懂、懂”他們唱的時候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈!目的達到了。到教室了，孩子們輕聲的和我說：“馬老師再見，看到他們如此懂事，我很高興!

幼兒在被高漲的情緒包圍時很難一下子平靜下來，用強制手段不是好辦法，是沒有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易衝動，這時應該冷靜下來，想一想平時什麼情況下幼兒能平復情緒，穩定情緒，及時進行調整、應用以取得雙贏效果。

大班幼兒教育隨筆11

1.破壞性的批評

當一個孩子一件事沒做好，家長進行破壞性的批評，因爲做錯一件事，導致對人的否定，會使孩子覺得太痛苦了。他會發現負責任等於痛苦。作爲一個男人，如果他的潛意識裏，負責任等於痛苦，那他不可能成爲一個好丈夫;作爲一個女人，如果她的'潛意識中，負責任等於痛苦，那麼她怎麼能照顧好她的孩子!破壞性的批評導致這些惡果，一切取決於你給孩子的神經連結。

美國著名兒童心理學家曾對父母的批評是否對孩子成長有所影響進行了研究。他舉出了一些使孩子產生痛苦連結和破壞性的話語：

使用難聽的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!

侮辱——你簡直是個飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!

責難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!

壓制——不要強詞奪理，我不會聽你狡辯!

強迫——我說不行就不行!還敢頂嘴!

威脅——你再不學好，媽媽就不愛你了!滾出去!

央求——我求你看一會英語吧，兒子!

賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢。

挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以後還要做大事，做夢去吧!

這些詞語是那些熱心的家長經常用的話。這樣不但不能把孩子教好，只會把事情弄僵，更會把孩子的不良行爲放大，致於不可救藥。

2.過分嚴厲，使孩子不敢負責，怕失敗，怕懲罰

當我們過分嚴厲，並且出了錯誤後對孩子進行各種懲罰。

“你必須把車開出去，只許成功，不許失敗!”

“這次理必須考90分以上，否則就別再進這個家!”

“你要是考不上大學，媽媽就不活了!”

最後，當我們過分嚴厲，孩子不敢負責任了，因爲他感覺負不起責任。

大班幼兒教育隨筆12

一次去超市，給兒子買了一盒浸泡型的番茄蛋花湯，第一次喝成品菜湯的兒子三口兩口喝了個精光，喝完後說：“媽媽，這個湯太好喝了，可惜我忘了讓你也嚐嚐。”平時兒子吃東西，都會先讓家人品嚐，雖然我們不捨得，但他有那份心我們心裏挺高興。

可今天禁不住第一次和香氣的誘惑，竟然忘了，我想忘了就忘了吧，反正是第一次，以後想着就行了。可是有第一次就有第二次，第三次，慢慢地兒子忘了讓我們品嚐的次數多了，開始邁入吃獨食的門檻。爲了糾正孩子剛形成吃獨食的習慣，我與家人商量以後孩子吃東西，大人必須品嚐，不能因爲東西少或貴就不捨得吃。

後來在一家人的.共同努力下，孩子糾正了吃獨食的毛病，兒子從此以後不再吃獨食，學會了分享。幸虧我們發現的早，鄰里都誇我有一個懂事的兒子。

大班幼兒教育隨筆13

又開學了，我們幾個老師和孩子們在園子裏玩呼啦圈。

太陽公公微笑着在東方看着我們，這時一隻非常好看的鳥兒飛來了落在了牆頭上。它一會兒飛落在滑梯上、一會兒飛落在攀登架、一會兒又和小朋友們賽跑、有時還飛落在小朋友們中間，不時逗弄着孩子們的好奇心與耐心。開始因鳥兒的到來，在老師的激勵下孩子們玩圈的勁頭十足，他們要做給鳥兒看呢！但是由於鳥兒的戀戀不去，孩子們的.注意力慢慢都被鳥兒吸引去了，孩子們開始去撲捉落在身邊的小鳥，鳥兒總是在孩子們的手即將碰到它時輕輕地飛起來又落在不遠處……不管孩子們怎麼使勁就是捉不到它。，孩子們可喜歡壞了這隻鳥兒。

這時國小部的張老師來了，他告訴我們這隻鳥兒叫喜鵲。張老師帶領着孩子們認識了喜鵲的外形特徵及喜鵲的生活習性，不管我們怎麼圍觀喜鵲都不怕只要我們不去抓它它就乖乖滴站在那兒。

有了這隻喜鵲的到來，我們的心情都格外的好。有句俗語說的好：“喜鵲枝頭叫喳喳，好事不久就來到！”這是不是預示着我們幼兒園真的有好事要來到了，嘻嘻！嗯，我們一定要好好工作。我作爲一名普普通通的幼兒教師一定要盡心盡責的工作，讓每一天都是嶄新的開始，讓我們祖國的花骨朵們無憂無慮健康茁壯的成長！

大班幼兒教育隨筆14

最近，我們幼兒園組織了一次主題爲“我們的朋友多”活動，目的在於探索和培養幼兒的適應能力、交往能力和健康的社會情感。

當老師講明本班內的孩子可以隨意到別的班級去時，孩子們個個像一隻只剛剛放飛的小鳥說個不停、笑個不停、問個不停。“我們到別的班內可以玩玩具嗎?我們到別的班級可以看圖書嗎?……”他們猜着、想着走出活動室。大班小朋友主動給小班小朋友講故事，小班小朋友給中班小朋友玩玩具……。小主人熱情地接待，一會兒之間小朋友們就溝通熟悉併成了好朋友，耳邊圍繞着孩子們那稚嫩的話語和陣陣銀鈴般的歡笑聲，他們在盡情的玩耍、探索着……

活動給我的`啓示很大，今後我們應樹立大的教育觀，形成開放式的教育思想，創造一切機會，使孩子們在愉快、自主的活動中學會交往、開闊視野、陶冶情操、樹立責任感，爲幼兒的交往合作創造一個適宜的空間。

大班幼兒教育隨筆15

放學的時候，寶寶突然在校門口跌倒了，我飛快的跑過去，把他扶起來。我突然發現竟然沒人去幫助她，這時我知道了孩子們對助人這個概念是很模糊的。在他們的世界裏，也許在他們的'世界裏別人幫助她好像是理所當然，讓他幫助別人卻很難。

第二天，我問孩子們曾經幫助過誰，大家都支支吾吾說不出來。這是寶寶突然說：“我們很小不需要幫助別人。”我立即否認離他的觀點。

也許孩子們真的還很小，但習慣是從小養成的，不應該拿自己還小爲藉口。那天我讓他們明白了幫助他人的重要性，也讓他們知道了幫助他人的快樂。他們也很高興的答應我以後會經常幫助他人。

贈人玫瑰，手有餘香。愛愛默生也曾說過：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之後，同時也幫助了自己。”我們在幫助別人的時候，也就是在幫助我們自己。

助人的習慣要從小養成，這樣也會對孩子的未來有所幫助。在日常生活中我們應多多教導孩子，考到別人有困難我們要伸出援手。爭做文明接班人。