國小教育隨筆【薦】

在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編精心整理的國小教育隨筆，希望對大家有所幫助。

國小教育隨筆1

20xx年，我曾教過一個叫靜的女孩。剛來我班時，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說話。學習成績落後，背誦課文很吃力。下午放學後即使把她留到天黑，她仍然是結結巴巴，背不熟練。

怎麼辦呢？由老師來“開小竈”嗎？這個膽小的女孩一看到老師就更加緊張，拘謹，學習效果一定不太好。有辦法了！我發現小班長凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒有家長接送，每天步行着一起上學，一起回家。何不發揮一下小夥伴的作用？她倆可以結成互助對子，我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句，靜跟着學背一句。一來一往，小班長擅教，靜愛學。當倆人再次來到學校時，小班長領着靜，來到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會背課文了！”“是嘛？可以背給我聽聽嗎？”“好的'。”靜慢慢地，一字一句地背起來。雖然不是那麼熟練，但確實能背出來了，已經前進了一大步。我鼓勵她倆，手拉手，一起加油，繼續努力。她倆信心十足地笑了。

一天一天，漸漸地，靜的性格變得活潑開朗，愛說愛笑，背書不再落後，學習成績慢慢進步。

再有親和力的老師也不如身邊的小夥伴親切、自然。也許對於孩子來說，小夥伴纔是最好的老師！

國小教育隨筆2

乍暖還寒，初春的天氣仍舊冰冰涼涼。今天是校服日，孩子們個個精神抖擻的坐在教室裏等待老師去上晨誦。推門進去後，順着教室轉了一圈，看得出孩子們對穿新衣服很開心，小臉一個個洋溢着興奮勁兒。好吧，今天有種給其他班學生上了節晨誦課的感覺，乖得有些出奇。

鈴聲響了，孩子們條件反射的衝出教室站路隊看看外面的天氣，冷風仍舊不依不撓的嘶吼。我又重新組織孩子回教室穿外套，熊豔麗拿着外套往教室外面走，走到我面前問，老師你不冷麼？你穿的'褲子都露着腳脖，你穿太薄了，你也應該拿件厚衣服放學校裏。我笑着摸摸她的腦袋說，沒事兒，老師年輕耐凍，她轉身笑着走進隊伍裏。

放學了，今天第三組值日，組長有序的安排值日生打掃衛生。我脫掉外套，踩着板凳在後面設計後黑板報。周梓萌，王智翔幾個調皮蛋，打掃完衛生站我旁邊閒聊。周梓萌：你猜老師學過畫畫沒？我猜肯定學過，你說她怎麼不教我們美術呢？王智翔：你是不是傻啊，她教我們美術了，誰教我們語文啊！周梓萌：你才傻呢，讓她既教我們語文又教我們美術不就好了。我轉身看着他們倆說，想什麼呢？你們這是要累死我麼？他們倆哈哈哈的走開了。等所有人的任務都完成後，我讓組長赫詩怡帶着他們站隊放學，這時才突然發現教室的空調被他們誰打開了，我問是誰開的空調，幾個人異口同聲的說盧張一，我問盧張一什麼時候開的，她說看我把衣服脫了畫板報，應該會覺得冷。

孩子們走了，我自己在教室裏把板報畫完了，空調吹着暖暖的風打在身上，卻一直暖在心裏。

國小教育隨筆3

每學期開學時，可能是學生和我不熟悉，所以他們都非常遵守紀律，學習氣氛也不錯。隨着和學生的不斷深入瞭解，我發現有一個學生是與衆不同的，他在座位上始終玩自己的東西，還時不時的想和周圍的同學說話，整節課都沒拿怎麼畫，就把本子合上，做起與課堂無關的事情。他就是讓我印象深刻的王小小（化名）吧。爲了讓他對我的教學內容感興趣，我走到他的面前，問：“你叫什麼名字呀？”他有點不好意思的說了他的名字。我笑了笑離開了，其實心裏很不是滋味，就覺得這孩子真可憐有可恨，難道以後的.日子他都要這樣度過嗎？國小就這樣，以後的學習怎麼辦？

後來的美術課他依然我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能這麼下去了，這樣不僅他什麼都學不到，還會影響周圍的同學。於是，下課後我又一次走到他的面前，輕聲問道：“王小小（化名），你最喜歡看什麼動畫片？”他邊笑邊回答。我順勢把他熟悉的卡通形象都畫了下來。他顯得很驚訝，覺得繪畫真神奇。誰知他也畫了一個“大白”形象，這個結果讓我有點意外，比我想象的要好多了，我本以爲他對繪畫一點興趣都沒有！這次談話讓我看到了一點希望。

接下來的幾節美術課我時刻關注他的表現，時不時的提醒他看老師或我是如何示範的，但大多時候他依然不怎麼理會我。我呢，也許因爲他是一個特殊的學生吧，也沒生氣。後來我突然有了一個想法，他在座位上坐不住，如果讓他來到我的面前是不是能好些呢？我抱着試一試的態度再讓學生完成任務的間隙，讓他來到講臺前我對他進行“一對一”教學。原以爲他在講臺前會搗亂影響其他學生，沒想到他真的開始聽我的講解與示範，也參與到美術教學中來了，開始他只要能把形畫好。我就在全班面前好好表揚了他。也許是我的表揚讓他有了一些自信，他上美術課越來越認真了，也開始交作業了，於是一上課就特意把他的美術作品當案例進行講解，和同學們一起分析如何解決繪畫時出現的問題，同學們看到他的作品在我的手中經過調整變得很“精彩”，都很高興，通過這樣的過程讓每一個孩子都明白，只要按照老師的要求和方法，每個人的作品都會很成功。每次他的進步我都會及時給與鼓勵和表揚。全班同學也從最初的瞧不起他慢慢開始佩服他了，提到王小小（化名），他們總會說王小小（化名）的美術進步真大。那時的他雖然只是做到了一個學生完成任務的要求，但已經是巨大的改變了，慢慢的我越來越喜歡這個孩子了。發現其他學生美術作品出現問題時，我會在有意的詢問他能不能發現問題，並找出自己解決問題的方法，他好像也越來越懂事了，美術作品不僅能構圖完整，而且開始注意色彩的搭配了。他的每一點進步我都看在眼裏，記在心裏，特別爲他高興。功夫不負有心人，課堂上的他終於“忙碌”起來了，只要參與，就會有收穫。只要孩子願意學，老師就有辦法教。整個轉變的過程讓我倍感欣慰。

在後來的教學中我始終堅持幫助和鼓勵這個越來越討人喜歡的孩子。他更自信了，每次畫完總是找到我“老師你看怎麼樣”？也許是他突然開竅了，也許是老師和同學的鼓勵讓他有了自信，總之，他現在就和那些正常孩子一樣，輕鬆、快樂的學習着。孩子的轉變過程是我最快樂的事情。

國小教育隨筆4

湛藍湛藍的天空在幾縷行雲的襯托下顯得格外高遠，一輪明晃晃的大太陽掛在那裏，投射下來燦爛的陽光使整個校園就顯得更加明媚。

隨着第二節下課，同學們迎來了上午的大課間。在一段舒緩的音樂伴隨下，大家坐在教室裏認真完成了眼保健操。聽到“睜開雙眼，請到室外活動，或眺望遠方。”後，響徹校園的音樂風格爲之一變，跳動的音符，活潑的旋律，引領着大家帶上籃球，排着整齊的隊伍，來到嶄新的操場上參與籃球大課間活動。

今天，同學們都穿上了校服，本來就站列整齊的隊伍因此顯得更加整齊了。要問今天是個什麼好日子？我可以自信的告訴你，今天呀，鄭州晚報的記者要來我們學校進行實地拍攝。隊伍站好了，同學們抱着籃球站定了，遠遠看去，一個個像挺拔的小松樹。走近些，只見大家都是兩眼炯炯有神，一看就是爲了明確的目標而攢足了勁兒。隨着音樂的節奏，籃球被熟練地控制在同學們的手中，向着左右的傳球動作，左右手的運球動作，還有頭後繞球，胯下繞球等等。

每每看到這樣的隊伍，心中總會油然而生一種身爲黃河路第二國小一員的`自豪感。曾經我們的籃球大課間作爲全國示範性大課間，在錄像之後呈送至教育部。然後，由教育部篩選並推薦給全國中國小觀看。後來，我們學校的籃球活動科學、有序地深入開展，取得了驕人的成績：不管是男生還是女生籃球隊，參加金水區、鄭州市的比賽總是名列前茅。

現在，我們分享着這份榮耀，也通過自己的付出繼續着這份榮耀。

寫在大課間後：放學送走路隊後，郭雲龍沒有像往常一樣直接去坐公交車。而是悄悄地跟在我的身後，輕輕地拉了一下我的手臂。我轉身看的時候，他有些靦腆地對我說：“王老師，今天過生日。”能夠與老師分享自己生日的老師，肯定是信任老師的。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭，笑着對他說：“祝你生日快樂！”聽到我的祝福，他開心地笑了，說了一聲：“謝謝老師。”接着，他告訴我今天齊梓伊也過生日。說完後，他心滿意足地去坐公交車了。

回到學校，恰巧看到在大門口內等家長來接的齊梓伊。我問她今天是不是過生日，她回答說自己是昨天生日。說起過生日，又提到了將自己過生日的照片傳上網的曾慶安。

看來，這幾天是我們班同學密集過生日的時間啊！我們學校有接待媒體採訪的好事情，大家都努力把我們最好的一面展示出來。與此同時，能夠與這麼多同學分享快樂，真的好快樂。

國小教育隨筆5

國小數學教學隨筆數學教材走進學生生活，讓學生感受到數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的.做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學必須在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

（一）尋找知識背景，刺激學生內需

國小數學中的許多概念、算法和規則都可以通過根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學知識向前延伸，並在教學中尋找其來源，以便學生了解數學知識的來源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學生就會有一種內在的學習動機。

（二）使用生活原型幫助學生建構

衆所周知，數學抽象與國小生以形象思維爲主的心理特徵之間的矛盾是許多學生被動學習的主要原因之一。

事實上，只要教師善於在學生生活中發現併合理運用其“原型”進行教學，他們就可以將抽象化爲形象，學生的學習就可以變被動爲主動，學習的恐懼變成快樂。

（三）用在現實生活中欣賞數學的風格

在數學教學中，不僅要讓學生了解知識的來源，還要讓學生了解去哪裏，靈活運用這些知識成功解決“怎麼去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學材料走進學生的生活，讓學生了解數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學應該在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

國小教育隨筆6

近日，鄭州市經開區六一國小的老師紛紛表示，因爲一件繫鞋帶的小事，從王超校長身上看到了學校德育工作的常態性和細微性，深受啓發。

事情發生在不久之前，在一天中午放學時，王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的'寬度，碰到了準備離校的小程同學，走在班隊的最後面。這時，王校長叫住了剛升入三年級的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒說，蹲下來給小程繫好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點目瞪口呆，因爲這已經不是王校長第一次爲小程繫鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長剛剛來到六一國小，一次課間活動，小程的鞋帶開了，自己又不會整理，王校長蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長看效果不理想，轉而手把手教小程，可是小程還是不會，這時候，圍觀的同學開始發笑。王校長開玩笑地說：“大家看，小程會變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個魔法真有趣！”學生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節課的時間，王校長終於教會了小程自己整理鞋帶。而這纔不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀老師忍不住問王校長，王校長卻表示，如果小程還是不會自己整理鞋帶，他會一直系下去，這是每個六一的老師都會做的小事情。

國小教育隨筆7

溝通能使人與人之間加深瞭解，陌生因溝通而熟悉，友誼因溝通而深厚。師生因溝通而相互信任，溝通將會成爲打開心門的鑰匙。《學記》中就有“親其師而信其道”一說，要想讓學生親其師，並信其道，交流溝通必不可少。

黃小龍我班的.學習委員，剛轉入我校時哭鬧着要跟媽媽回去，他媽媽無論怎樣勸說，那是越勸越上勁。沒辦法，我們只好拽着他，讓他媽媽快離開。他媽媽走後，他坐在地上又哭鬧了一番。看到孩子離開媽媽如此難過，我試探着與他交流溝通。我說：“男子漢，有什麼委屈跟老師說，媽媽走了，她還要上班，不能陪你一起上課吧！你把老師當媽媽，有什麼擔心給我說，好嗎？”哭鬧的他看了我一眼，眼神裏少了些敵意。我把他領到辦公室後，連忙給其他老師介紹說：“看，我班剛轉來了個帥小夥，他可是個愛學習的孩子呦。”聽了我的介紹他高興了許多，然後對我說：“老師，我要回教室。”“好吧！”就這樣一下課我就把他喊到辦公室和他交流，讓他感受到老師的溫暖。從此，他再沒哭鬧過，學習認真刻苦，後來被選作學習委員。我想，這是溝通讓我得到了信任。

多年的工作實踐讓我明白，教師工作是瑣碎而又細緻的，只有從多方面與學生進行心與心的交流，才能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。

國小教育隨筆8

昨天早上上課的時候，講着講着，發現第五排的王一航一直低着頭，似乎在偷看桌鬥裏的書。於是，我不動聲色的繼續講，趁着大家討論的空兒，悄悄走至他的座位旁，逮他一個正着。見此，他直接紅了臉，把書推進桌鬥深處，甚至還伸出胖胖的手，主動接受懲罰：敲手心一次。講課繼續。上午我一走出教室，就把這事忘了。中午送路隊的時候，見到他手中拿着一本書，才又想起。於是問起什麼書把他迷的不分時間/不分地點的看？他不好意思地把書皮給我看，原來是前段我拿到班裏給學生看的郭敬明的《臨界爵跡》。我笑着警告他：再這樣就取消你看這本書的資格哦，我可是主人！旁邊的學生都在偷笑，他也不例外。

中午的時候，學生吃過飯，集合時間到了，大家又都或拿自己喜歡的書，或拿作業，集中在我們班，今天輪到我值日。12：30，大家很快就安靜下來。我也拿着《目送》，開始讀第三遍。很享受這樣的午後讀書，第一排一個男生不知看得什麼，看到會心處，甚至還忍不住“噗哧”笑出聲來。我也笑了，繼續看。獨讀而無友，於是就挑了個故事，給學生讀。聲明：喜歡了你就聽，若是不喜歡，只管做你手頭的事。很快的，有一部分同學也不知不覺被吸引，趴在桌子上，靜靜地聽着。內心很快就有一種幸福感充盈：讀書之樂，這算不算其中溫馨的一面？

大課間的.時候，學生在教室做眼保，照例我會拿一本書在教室外邊，趴在欄杆處，自讀自樂，聽到教室裏吵鬧，值周生管理不到位了，我就手拿書本站在教室門口。也許，這種潛移默化傳染了學生吧，等到做第二遍的時候，很多學生就把自己的書也拿了出來，堂而皇之的看起來。走過窗口，不忍心就此剝奪他們的樂趣，於是更多的人也仿效，好似這課間，不看兩頁書是不行的。

等到社團時間，我帶着班裏剩下的學生看班級博客，聊讀書。想起近段班上不少同學拿着《三國演義》/《水滸傳》在看，於是隨口就問：在座的有誰正在看這些書？這僅有的20多個人還是舉起了五六隻手，更爲難得的是後門邊的“沉默大王”也舉着手，一問得知正在看《三國演義》。想起進行第五單元教學時，我給大家推薦了一些歷史名著，並建議大家讀讀原著。我說，他們就記在心裏，就有人去讀。心裏又頓感欣慰。接着又告訴他們：5到6月，噹噹童書1.9折到4.9折，趕快挑選你喜歡的收爲己有吧！不一會兒，幾個女生過來，問我能不能幫他們買幾本書。我欣然接受。

愛上讀書不是你們的錯，怪我太任性。因此才一次次容忍你們拿讀書做擋箭牌，寬容你們因讀書所犯的錯。唉！誰叫老師我自己是個書迷呢？時光那麼不經用，姑且邊讀邊樂，一起爲自己的童年留下些許印記吧！

國小教育隨筆9

許多事情本以爲星期兩天可以做的很好，其實好多都沒有做完。我是帶着忐忑不安的心情入睡一清早又在四點時醒來，時間趕到眼皮底感到自己變得如此懶惰。不知爲什麼最近我變了，消極退縮，變得自己都不認識自己了。不是說好，“機遇是給有準備的人，不管命中有無都要認真地工作，積極地生活着”的嗎？從今天開始，再一次投入生活工作中，加油！心靈深處的靈魂在對話……

一大早我匆忙地趕着今天要上交的任務，看着孩子們把房間弄亂了，我火了第一反應就是想打他們一頓。我認爲不論是男孩女孩都要做個勤快乾淨的人，一直教育孩子卻因爲方法不對沒有達到預定目標。我在想多年以後，孩子長大了成了家不去收拾家務，對方的伴侶是不是會罵是媽媽沒教育好呢！所以一肚子的氣氣得我心口疼。

快到學校門口了，女兒喊媽媽快看那阿姨抱着的熊貓娃娃玩具，滿肚心事的我眼中只有我那未完成的任務，其他什麼都不想看，所以也沒有去看，女兒下車在校門口撿垃圾了，校門口右邊的是四年級2班的衛生區。等到上午放學時，女兒告訴我她看見真的孔雀還開屏了。我問她在哪兒看的？她說校門口就有，我推着車子出了校門口，真的有兩隻孔雀，有一男一女宣傳的是和孔雀拍照片的10元一張。我帶着孩子回家了，一路上女兒說是孔雀真好看真想和它一起拍照。

女兒問孔雀是不是國家保護動物，我說是的。孩子不明白地問國家保護動物爲什麼個人帶着呢？我家小男孩嚷着：“媽媽，讓爸爸也給我買一個孔雀玩吧！”“那可不能玩的，是保護的！”我警告孩子，女兒疑惑他們是不是偷來的孔雀，國家保護的動物怎麼能讓人隨便展覽呢？我也不明白。孩子又問那熊貓和老虎爲什麼不是真的？我猜想老虎會吃人不能是真的，熊貓是國寶也不能是真的'，孩子們也滿意地點頭。下午我們又看見那兩隻孔雀，真的很美。我進了教室裏帶了好長時間，有一個女孩問我能不能出去照相，她媽媽要帶她和孔雀一起照相。我答應她出去了。下午我帶着孩子回家時發現孔雀走了。晚上，我從電腦上搜了搜關於孔雀的資料。不查不知道，這裏面可有學問了！

“孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分，綠孔雀爲國家一級保護動物，藍孔雀爲珍稀半草食性非保護動物，可以飼養。藍孔雀是集食用、觀賞、保健爲一體的動物，其肉爲高蛋白、低脂肪、含有多種氨基酸和微量元素的保健食品，極具開發價值。藍孔雀經幾十年的馴化飼養和選育，已改變原有的野性而變得十分溫順，成年雄孔雀體重可達6～7公斤，雌孔雀4.5～5公斤。從出殼養至商品(3公斤)約5個月，需飼料費20餘元，而商品價每隻至少180～200元，是一個高效益、低風險的珍禽養殖新品種。另外，藍孔雀具有適應好、抗病強、耐粗飼、耗料少等優點，易人工飼養，其養殖方法與家雞相同。近年來藍孔雀逐漸被人們所認識，市場消費量迅速增大。廣州、汕頭批發市場，目前活藍孔雀批發價每公斤60～80元還供不應求。在全國各大城市的市場零售價每公斤超過100元，是家雞的7～8倍。按目前市場行情和飼養成本，售、只6月齡左右的藍孔雀可獲利120～150元左右。只要年飼養6-7只母孔雀，可年出欄100只商品孔雀，即可創利1萬～1.5萬元。目前，藍孔雀以其廣闊的市場前景和極好的經濟效益，被國家林業局定爲特種畜寓養殖產業化經營項目。藍孔雀:屬於省級保護動物。”

今天的孔雀讓我們長了見識！

國小教育隨筆10

作爲一名國小語文教師兼班主任，無論是學生的學習還是班級的管理，我的方法與理念只有一個“自主與放手”。轉眼間，這一屆孩子們跟着我已經三年有餘了。回首這幾年孩子的自主成長曆程，已經是有模有樣了。

一天下午放學送完路隊折回辦公室時，居然發現常老師（瑾瑾同學的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問她在幹什麼，她說瑾瑾放學了非得要看看我們班的電源開關是不是關上了，正在教室裏檢查着呢！瑾瑾是我一年級時“慧眼”識得的班長，其做事認真的態度令人感動。三年的時間，她在同學們心中的威信一天比一天高。

瑾瑾同學不但擔任班委，還是板報小組的成員之一。這一天是她做值日班長，當天還要出一期板報。中午放學時，瑾瑾問我下午到校後該怎麼做，我說讓她做值日，別參與出板報的事了。結果，下午到校一看，瑾瑾在出版報，另一個班委深兒站在講臺上替她值着日。原來，人家瑾瑾早就把班級管理的`事情安排好了。

爲了增強學生的責任感和班級主人翁意識，我把開窗戶的任務分配給那些早到校的同學，關窗戶的任務交給坐在窗戶邊上的同學。一日中午放學，我聽見橋橋對他前邊的魁兒說：“今天該你值日了。”聽到這句話，我扭頭一看，魁兒已經站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前後左右的同學都沒有在班裏擔任任何職務，可是卻自行分配好了關窗戶的時間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會做得更好。

第二屆校園足球聯賽開始了，我們班的幾個小隊員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰做前鋒、誰做後衛、誰做守門員，他們一一都自行做了分配；爲了給隊員加油，同學們還做了各種各樣的標語；那幾個跳啦啦操的小人精，在聯賽中拿着綵球自告奮勇做起了間場的足球寶貝；還有幾個女同學在足球隊員中場休息時爲他們端茶倒水……聯賽從初賽到決賽，我好像成了班級中最清閒的一個人。

教育無小事，事事皆育人；學生無大事，事事需用心。班主任是學校最小的官，管着最多的事。一位優秀的班主任，應該用智慧的雙眼去看待學生成長過程中發生的點滴事，靜靜地站在圈外微笑着看着學生們成長的那個人。

國小教育隨筆11

由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，纔可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利

在教學過程中，教師、學生、教材三者透過複雜的相互作用，使學生成爲一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取必須的組織教學形式來完成必須的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據必須的教學資料和教學對象而變化的，怎樣抓好國小體育課的組織教學、更好地爲教學服務？

一、根據體育課的特點組織教學

在國小體育教學中，教師要根據體育課是透過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師務必嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結實四個部分組成的。由於四部分教學資料和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習用心性，切忌出現先緊後鬆，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，爲上課作好準備；上課開始時的組織教學個性重要，因爲體育課前，學生大部分在操場上有各活動的方式，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯繫中引入競爭性遊戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，持續學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、根據教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一

致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，透過多次重複練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重複練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重複練習，如果每次都採用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

不同教材的'組織教學，國小體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的理解爲主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師能夠充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑遊戲等增加教材的趣味性。

三、根據兒童的生理和心理特點組織教學

根據兒童的生理特點和心理特點主要表現爲：有意注意時間短、興奮過程和無意

注意佔優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。

合理安排教學資料。由於學生注意力在課的前半部到達高峯，意志力在課的中後部達

到高峯，情緒則在課的後半部到達高峯。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利於學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的後半部分則應安排一些

遊戲性較強的資料，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯繫進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要儘量體此刻“新奇、活”的原則，採用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師採用遊戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學中要根據具體狀況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。

國小教育隨筆12

記得，我和學生在學習一篇古文《兩小兒辯日》時，文中出現了“辯鬥”一次，爲了讓學生感受什麼叫“辯鬥”。我先請同學分角色辯鬥，接着請一組同桌到前臺辯鬥，由於沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“鬥”起來。於是，我留下一個學生，準備和他辯鬥一番。在這個過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，並且反覆重複我的理由，語速一句比一句快，該學生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調動起來。同學們在哈哈大笑中感受到了什麼是“辯鬥”：既有理有據地去爭辯，而不是進行人身攻擊，我相信這個環節的.設計會給學生留下較爲深刻的印象！

國小教育隨筆13

期會考試已過，這幾天有的學困生家長打電話詢問孩子考多少分，我告之以情，有的家長就說孩子學習不好、成績差、學習馬虎真的沒辦法了。我想問這些家長：平時你關心過孩子嗎，刻意培養過孩子的習慣嗎？老師做的再到位，家長不配合，效果也不會明顯。造成這種情況的原因有哪些呢，關鍵又在哪裏呢？家長應該怎麼做？請看專家給的建議：

專家指出，家長在教育中不自覺的錯誤，可導致孩子多種心理問題，並直接影響孩子的學習效果。

1常詢問孩子在班級的名次

家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對於一個不可能得第一的孩子反覆強調名次，勢必使孩子陷於自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙

2常指責孩子的失敗

比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎麼這麼笨！這麼簡單的題目都不會做，你以後肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重於問題的解決；後者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都會實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言則會造成傷害。

3常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前

玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”爲“我要學”，即將外在動機轉化爲內在動機，充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。

4在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣

對於學習馬虎，成績不好（差）的孩子，家長應注意以下幾方面：

第一家長必須要有耐心，情緒穩定

因爲孩子過去的基礎較差，想要孩子一下子把學習搞好是不現實的，也是不可能的。因此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因爲孩子學習不好而指責孩子。

第二父母應該和孩子進行誠懇溝通

交談時，父母應該對孩子抱着真誠關心和寬容體諒的態度，表示理解孩子在學習上遇到困難或挫折是難免的。同時，父母還可以談自己過去學習成功或失敗的經驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。

在此基礎上，再從以下幾個方面瞭解孩子的情況：

①在學習上是否盡了全力？

②你是否認爲自己無法搞好學習？

③你需要什麼幫助嗎？

第三應向孩子的老師、同學或朋友瞭解孩子學習上的問題所在

①孩子上課是否用心？作業是否認真？能否按時完成？

②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩？有沒有受到什麼消極影響？

③孩子的特長是什麼？興趣是什麼？能否根據孩子的興趣和特長採取一些特別的措施，讓孩子恢復自信，培養其成功感。

第四父母應該做到以下幾點：

①當孩子遇到困難時關心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮鬥。

②讓孩子養成獨立學習、不依賴他人的.良好習慣，不要老幹預，老指導，老幫助。

③教育孩子正確對待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善於從失敗中找出成功之路。

④以肯定任何大小成績的方法來建立孩子的自信心，讓孩子體會到，無論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛他。

⑤鼓勵孩子提出切合實際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。

第五父母要以身作則，做好孩子的榜樣

期望孩子具有良好的生活、學習習慣，父母首先要做到做事不拖拉，當天的事情當天處理，而不要輕易斥責孩子學習拖拉、不主動以及貪玩；對孩子講話、做事要小心謹慎，不要輕易指出孩子致命的弱點，要維護孩子的尊嚴；不應該給孩子佈置額外的學習任務，避免作業強迫症，重要的是以自己的言行規範來影響孩子，讓孩子去領悟如何做人做事；要經常在家庭中進行民主交流，父母和孩子分別總結一段時期以來個人的得失以及未來的努力方向，同時相互交流家庭成員之間對彼此的意見和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。

第六向孩子的老師、同學或朋友瞭解其優點

比如，孩子的特長、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優點，鼓勵和督促孩子發揚優點彌補不足，建立起對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感。

第七要幫助孩子進入學習狀態。

比如，孩子遇到困難時要關心、支持、鼓勵；孩子出現進步行爲表現時及時給予表揚、激勵和肯定（比如，努力程度、按時完成作業、寫作業又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合於自己的學習方法，逐步找到適合自己、獨立的學習模式，最終達到良好的學習狀態。

第八父母要多與老師溝通，瞭解作業的佈置情況，以便督促孩子完成作業

同時還可以針對孩子的學習情況與老師協商幫助策略，比如針對孩子的學習實際請課任老師設計輔導方案，循序漸進，保證孩子“當天學當天會，當天的事當天做”。

第九要鼓勵與調動孩子積極主動地學

比如，與孩子展開寫作業競賽，促使孩子全心身地投入到寫作業的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業；和孩子商量如何完成學習任務以及玩耍，這樣既瞭解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務，同時也可以激發孩子的學習興趣，進而也增強了孩子自我做主的責任感和義務感。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。

國小教育隨筆14

初爲教師時，曾經對班上的孩子們寄予很大的期望，希望所教的孩子們學習成績優秀，面對一些學不會、聽不懂的孩子，竟然像

“望子成龍、望女成鳳”的家長一樣，曾經焦慮不安，利用課餘時間給他們補課，看到多次的付出沒有效果後，曾經嚴厲苛責！曾經對他們失望，甚至對他們產生過放棄的想法。然而在一次閱讀中，一段話卻觸動了我的內心“所有的孩子以不同的'方式、不同的進度學習。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最後開的花與最早開的花一樣美麗。”心就逐漸變得淡然，對晚開的花，我不再焦慮，更多的是帶着期盼的心情對待他們！因爲我知道了：可能，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長的等待！

國小畢業快半年的小琳來母校了，看到她時，很驚訝她的變化，自信滿滿的臉上像綻放的花朵，那麼漂亮，那麼美豔！手中還帶着兩大包小零食，說是送給班主任老師和數學老師的禮物，幾次三番五次的拒絕，告訴她，年齡小，還沒有到工作賺錢的能力，用父母的錢買禮物給老師，老師們都不會接受！小琳卻誠懇地說“老師，您一定收下，這是我在家幫助爸爸媽媽幹活後，爸爸媽媽獎勵我的，也應該屬於我掙的錢，很感謝國小三年來你對我的鼓勵和不放棄，才讓我有機會升入國中後能勝任紀律委員，學習也開始名列前茅了！”看着自信的她，聽着她娓娓道來，我知道，她正在美麗綻放！

思緒帶我回到了三年前，當時，她們還是四年級的孩子們，小琳跟着在鄭州做小生意的爸爸媽媽轉到了我們學校，到了我們班內。其貌不揚的她面對陌生的環境沉默寡言！或許是所用教材版本的不同；或許是因爲爸爸媽媽在鄭州，年齡尚小的她獨自跟着爺爺奶奶在老家生活，缺少家人的管教，小琳的成績很不理想！我知道，她需要時間，需要積蓄力量！三年時間，對她的鼓勵沒有放棄，對她的希冀沒有變化！慢慢地，她的膽子大了些，雖然更多的是課堂中被動回答問題，但偶爾會主動舉手發言！學習成績也在逐步提高，雖然幅度不是很大！直到畢業前，她依然像一顆小草一樣平凡卻努力着！

當時光緩緩流過，如今步入國中的她卻在我看不見的地方悄然綻放，靜靜地散發着幽香！

教育需要信心，更需要我們爲人師者的耐心，讓我們學會等待，少一份嚴苛，多一份期待！少一份急躁，多一份耐心，靜靜等待班上那些晚開的花！

國小教育隨筆15

小時候養的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒有。小時候在院子裏養花，窗臺下鬆了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長方形或者正方形，一個花壇就完工了。在裏面細心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，於是整個夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養花成功的例子。

除了花壇，小時候養花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時候了。儘管如此，那些養花的美好回憶至今仍然記憶猶新。

小時候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛美的心。養的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時要用到種子的，過了清明節，待天氣穩定以後就可以下種了。花盆是那種粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細，梯形的樣子，再精緻一些的無非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩豔麗，姿態萬千的養花容器相差的不知有多少個十萬八千里。花盆很便宜，記得好像是五毛錢一個吧，或者更便宜，很節儉的父親也就會任着我的性子而去。

種花了，我雙手捧着泥土搓得細細的，小心的裝滿花盆，然後把花籽整齊地排好，再蓋上一層細細的土，最後再澆水，整個過程嚴謹而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺和科學家做實驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花牆上，以便讓更多的人能看見，那是我家最高的所在了。不成功的時候多半是因爲我的急脾氣。把種子埋到土裏，澆了水，等啊等啊，一天過去了，兩天過去了，怎麼還不發芽？別是籽兒壞了吧？挖出來看看，沒壞。埋進去。隔天再挖出來看看，沒壞。還沒發芽，挖出來看看，沒壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手裏驚喜極了，翻過來倒過去的看，看夠了，再重新埋到土裏。明明親眼看到我的種子發芽了，怎不見長出來？第二天挖出來再看，發現芽兒似乎要縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進土裏。終究那盆花也沒有能夠長出來。我在疑惑中想媽媽請教：

“媽媽，我明明看到指甲草已經發芽，爲啥長不出來？”

媽媽耐心的聽我說完，笑着說：“還發芽哩？會發纔怪呢？光摸都叫你摸死了！”

在百思不得其解中漸漸長大，也就明白了媽媽說話的含義。特別是當了教師以後，回起自己小時候種花的糗事，對照剛工作時着急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行爲，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多麼相似啊。花草有花草的花期，孩子有孩子的天性，是不能急於求成的。種子的發芽需要時間，需要土壤和水分。急是急不來的，越着急越壞事。孩子的成長更是如此，我們應該放下世俗的心態，慢慢地等待，等待孩子自己發現力量，自己破土而出。在這個過程中，我們要做的是適時適量的澆水。發芽的種子爲什麼又枯萎了，不是愛不夠，而是愛氾濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛只不過是爲了自我的欣賞和陶醉，完全沒有顧及到孩子的`迴應和內心感受，造成的後果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作爲老師，有太多的條條框框侷限着我們，家長、社會，哪一方都不會任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背後又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現在的孩子是多麼幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛包辦，我們的愛是過度保護，我們的愛缺少放手，缺乏信任。

每一個孩子世界的奇蹟，每個孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個性，都有自己成長節奏，任何急功近利揠苗助長式“激進”做法都會造成不可逆轉的後果。不要急，善待每一個孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進步，尊重自然的規律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來，靜聽花開的聲音，守護每一顆純真的心靈。