青春期叛逆表現

往往以自我爲中心、脾氣暴躁、對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗等。

青春期叛逆表現1

1、青春期叛逆的孩子往往以自我爲中心。

他們堅持走自己的路，或者我在我的網站上發號施令，像個小老闆。他們無論如何都喜歡做自己的老闆，因爲他們覺得自己是成年人。有時他們會目中無人，自言自語。

他們認爲所有事情都應該由自己說了算，他們的口頭禪總是走自己的路，讓別人說去。這也是他們做事的`一貫原則。在他們眼裏，他們永遠是對的。

2、孩子認知能力迅速發展導致的邏輯思維能力提高。

根據近代著名心理學家的認知發展理論，孩子的認知發展分爲四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

青春期孩子開始進入形式運算階段，邏輯思維和抽象思維能力顯著提高，使得他們開始對事情有自己的思考和判斷，開始對家長的言行舉止加以審視，對家長不當的要求和表現開始反抗。

3、脾氣特別不穩定，情緒控制比較差。

比如容易激動，因爲很小的事就和父母大喊大叫，而且亂髮脾氣，有時總覺得父母特別嘮叨甚至父母的意見、建議也無法聽進去。

　　

青春期叛逆的原因

1、父母與子女缺乏雙向交流。

隨着孩子的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出於對子女的保護，什麼事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的衝突、矛盾。

2、父母總是責怪孩子。

在許多情況下，孩子與父母的偏愛不一致。但他不能說出來，他會採取行動來表達他們的不滿。有時候，父母不是偏袒，而是因爲孩子表現不好，經常犯錯，自然父母責備更多。然而，給孩子的信息是，父母是有偏見的。

當孩子有青春期叛逆表現的時候，其實也是在說明孩子在成長，他們的思維在進步。所以作爲孩子家長我們要理解孩子的這些行爲，也要對孩子不正確衝動的行爲給予幫助和指導。

青春期叛逆表現2

青春叛逆期男孩的表現

1、青春叛逆期男孩口中非常少出現讚美的詞

老是各種各樣調侃，教師、父母、乃至社會問題。他們會由於一個小缺陷而否認全部事情或角色，而且把握住這一點打開瘋狂調侃。僅僅以便證實自身長大以後，能夠開展學會思考，有主導權了。

2、這部分男孩最嫌嘮叨

在所有可能引起男孩激烈對抗的行爲裏，“媽媽嘮叨”絕對排在第一位。超過遍數，反應激烈，不但不聽，還一定要對着幹！

3、不願吐露心聲

男孩之前未到叛逆期時，有事情可能會與家長或兄弟姐妹訴說，到青春期以後更願意自己一個人待着，一般不與別人交流心事，往往家長與男孩進行交流會表現得較爲反感。

4、話變得特別少

青春期的孩子一般話很少，這既是正常的又是令人擔憂的，因爲他們話少，有可能僅僅是對父母，在外也許是個話癆呢！這時候的'孩子，在家寡言少語，甚至不願意和父母交流，基本上不會主動找父母談心。

家長開始可能不在意，時間久了就像冷戰一樣，父母責怪孩子不懂事，孩子覺得代溝無法超越，開始躲避父母。

　　

青春叛逆期男孩應該怎麼教育

1、我們要給孩子空間和自由，嘗試主動與孩子溝通

處於叛逆期的男孩慢慢會變得不再像小時候那麼的粘着父母，而是自己經常會尋找自己單獨的空間，來發泄和表現自己，所以作爲父母不要覺得孩子不如小時候懂事等等埋怨的心理，要更加的關係孩子，主動和孩子溝通。

切忌從學習入題同孩子交流，家長不要老以學習成績入題，這樣只會讓孩子心有壓力，懷疑家長交流的動機。交流時，家長可以從家事入手，將孩子的情緒穩定下來後，再談正事。

2、學會緩解孩子的緊張情緒

青少年的孩子，他們調皮、活躍，但是他們的情緒波動也非常的大。這就要求我們家長、老師正確的去引導他們學會自我控制，耐心的幫助他們緩解緊張的情緒。

3、抓大放下，不要總是批評

每個孩子成長過程中都是充滿了試錯，反思，修改，正確的過程，青春期男孩也會不斷地犯錯，修正，父母有時候要睜一隻眼閉一隻眼，比如在和女生交往情況下，只要是正常的交往，就不要過於大驚小怪，成人也都經歷過那個階段，瞭解那個階段孩子的心理，更需要積極引導，不要強行制止，損害孩子的自尊心。

青春期叛逆表現3

性格叛逆的表現

1、脾氣暴躁

當孩子突然性格變得暴躁時，不要急着拿出你做家長的尊嚴，你的尊嚴不是打罵孩子，而是感化孩子並幫助孩子解開他出現的暴躁不耐煩。沒有一個孩子不願意和父母交談自己的感受。

而父母的不耐煩，父母的冷漠或者是忽視，往往造成了孩子突然脾氣暴躁的原因。還有一個原因就是父母本身的性格，父母若是性格暴躁，那麼你的'身教直接影響了孩子。

2、盲目性

青少年期向青年期發展的過渡時期，學生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發展，往往顯得更加好動、好問、獵奇、執着。但由於心理的發展與之不相適應，思維的偏激性很大。

學生往往處於一種"找不到正確的活動途徑、有勁無處使"的心理活動準備狀態。於是，千方百計地尋找他"使勁"的突破口，盲目地行動，表現得很任性。具有這種逆反心理的學生，一事當前。

無論其正確與否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之；凡事，無論可行還是不可行，只要他想幹，就幹，隨心所欲，不考慮後果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。

3、對榜樣及先進人物的無端否定

在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事蹟來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵後進的目的。但結果卻往往適得其反。

一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事蹟。對於身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。

　　

4、沉悶不語

遇到孩子突然變得沉默不語，做家長的不是不管不顧不問，更不能跟在身後問個不停，那樣只會“促進”孩子對你的牴觸心理。先環顧一下自己的家庭環境，是否有着讓孩子突然變沉悶不語的因素。

若有改進改掉，若沒有那麼就要了解孩子在學校與他人交往的真相了。這一點可以從孩子班主任那兒得到很好的“情報”，多和孩子老師交流，找出問題所在，及時開導孩子走出性格誤區。

5、社會性

現在的青少年對外聯繫廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由於缺乏足夠的鑑別能力，不能對來自各方面的信息進行合理的篩選。在對外開放，對內搞活的改革時期。

一些人趁機搞以權謀私等不正之風，也給青少年帶來一些消極影響，使之產生消極情緒，而他們往往又由於理論修養不夠，缺乏實事求是的分析能力，容易感情用事，過於偏激，產生逆反心理。

青少年的逆反心理在很大程度上，更多地取決於社會和政治環境的影響。

6、對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗

有逆反心理的青少年，對於思想政治教育十分冷淡，認爲思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的現實生活。因此，對思想政治教育採取應付、抵制、消極對抗的態度。