心理健康教育工作總結

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？下面是小編幫大家整理的心理健康教育工作總結，希望能夠幫助到大家。

心理健康教育工作總結1

時間似箭，日月如梭，轉瞬間我鎮開展心理健康課題探討已近三年，回顧這三年曆程，我校也和全鎮各兄弟學校一樣，在上級主管部門的正確領導下，能主動協作中心學校的工作，在全校學生中開展了心理健康的探討，也做了肯定的工作，取得不小的成果。

一、在思想上提高了對這項課題的相識。

自從中心學校確定在全鎮開展這項課題探討之日起，學校領導高度重視，剛好召開了全校老師會，貫徹了上級的會議精神，組織大家圍繞關於在本校心理健康問題進行了仔細探討，幫助大家提高相識，動員大家主動參加這項課題探討。通過探討，大家一樣認爲，開展心理健康是特別必要，也是非常剛好的，它不但是全面推動素養的必經之路，同時也是全面貫徹黨的方針，全面提高質量的迫切須要，而且還是社會家長、老師的共同須要。

二、健全了心理健康的領導機構

我們認爲要把這項工作更好的開展起來，必需要有一個經得起考驗的領導機構，因此學校成立了心理健康領導小組，由校長擔當組長，學問水平較高的王典紅老師任副組長及詢問老師，各班主任老師任領導小組成員。領導小組成立之後，我們剛好向全校學生進行了公佈。

三、建立了心理健康輔導室。

爲了使受輔導的學生有一個良好的`環境，學校打算了一間室內配套設施比較齊全，標準較高的一間教室，作爲心理健康的輔導室。此室建好之後，我們在此進行數次探討和探討活動，進行十幾次的心理健康輔導和詢問答覆，幾十次心理健康個別輔導。每次輔導都能做到目的明確，針對性強，有的放矢。在這裏學生學到了怎樣做人，學到了怎樣求知，還學到了怎樣健體和審美。

四、設置了心理健康詢問箱。

詢問信箱做得美觀大方，規格較高，安裝在輔導室門邊，讓學生把心裏話可以剛好地向老師傾吐，把對學校管理、教學方面的建議向老師提出，把心裏迷惑不解的問題向老師詢問，兩年來，共收到學生的詢問信件達200多封以上，我們的心理健康輔導老師利用課間操時間及輔導課剛好把學生提出的有關問題賜予答覆。

五、充分發揮了校內牆報對心理健康方面的宣教作用。

爲了加強對學生心理健康方面的剛好，學校做到各班有班刊，學校有校刊。能把向學生進行心理健康的內容放在重要的位置。並能依據當時學生的實際和各班的班情的改變進行更新和改版，對好人好事剛好進行表揚。對不良行爲點出現象，使學生學習有了榜樣，前進有了方向。

六，抓典型引路，以點帶面。

榜樣的力氣是無窮的。我們在開展學英模見行動及遠學洪戰輝，近學申金鳳活動中，並結合我校的典型人物曾婷進行學習，曾婷是我校上屆六年級一位女生，歷年擔當班長，是本鎮十佳學生之一。她個子矮小，身體並不強健，家庭條件極差，但她能戰勝一切困難，刻苦學習，成果年年優秀，在家是一位小管家，在班上是一位好乾部，在老師的心目中是一位好助手，學校抓住這位典型，號召全校學生向她學習，使有困難的學生能勇於去戰勝困難，不願學習的也想仔細去學習學問。讓典型的力氣得到應有的發揮。

七、抓受挫折學生的心理轉化。

學生受挫，人之常情，學生受挫以後一般心情低落，心態不好。我們應當如何對待受挫的學生呢。爲此，我們做了專題探討探討，我們的想法是，首先要細緻視察受挫學生的反常現象，並仔細分析受挫緣由。然後因人制宜實行適當的方法，讓其傾吐內心的苦痛，解快樂理上的疙瘩。

八、充分發揮班主任在心理健康方面主力軍的作用。

我們清晰的知道，班級是學校的基礎組織，班主任就是這個組織的的組織者和領導者。班上學生心理狀況的好壞乾脆關係到學校心理健康的優劣和整體水平的提高，而班主任和班上學生乾脆接觸的時間最長，最瞭解班上學生的心理狀況，因此在心理健康活動中不行忽視班主任這批主力軍的作用，有很多問題還須要班主任去實施去解決，因此，班主任就是心理健康的主將。

總之，開展心理健康以來，我校校風正了，班風好了，學風濃了。這些成果的取得，離不開上級的正確領導，是全校師生共同努力的結晶。這些微乎其微的成果，只能作爲前進路上的動力，接着開展心理健康的起點。

心理健康教育工作總結2

近年來，我校始終貫徹學校健康工作要求和學校健康工作評價方案，把實施素養，關切學生的健康成長，作爲我們工作的重點。本着以人爲本的基本理念，長抓不懈，領導重視，老師仔細執行，取得了可喜的成果，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

一、詳細工作

（一）仔細落實好學校健康工作安排。以明確的工作安排爲指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

（二）高度重視，統一領導，建立完善的健康網絡。我們始終以來非常注意抓好學生身體、心理素養等在內的綜合，把健康工作作爲學生整體素養來抓。依據學校健康評價方案，調整和確定健康的目標駕馭學校健康的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。

（三）完善健康監督評價體制。以校長爲組長的健康監督評價小組，總結去年的工作閱歷，今學期對健康監督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康評價本着公正、公允、客觀的原則，真正做到有安排、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高了老師的工作主動性。

（四）立足根本，營造氛圍，學校健康成效逐步顯現

我們堅持將健康列入了整個教學安排，對培育學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康工作堅持做到有課時，有考覈，有評價；充分利用廣播、黑板報等形式，主動開展衛生學問宣揚，提高學生自我愛護意識。同時，我校針對學生身心發育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康內容，受到了學生的歡迎。

二、反思與展望

（一）我校老師關於健康的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以促科研、以科研帶的良性發展的模式。

（二）在健康的詳細執行的過程中，往往會忽視學生特性化的。我們在工作中過於強調學生的共性，而忽視了對學生的特性的敬重和塑造，這一點有違健康的宗旨。

我們在塑造學生共性的同時又很簡單忽視對學生創建性的塑造。社會迫切須要的.是創建性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還須要有創建性的特性品質。

（三）健康工作發展不平衡，還離健全、完善的健康模式有肯定的距離。我們在許多時間只注意對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有着更有效的意義。

信任在學校領導的支持下，在全校師生的共同努力下，我校的健康工作必將更上一層樓。

心理健康教育工作總結3

一、通過學習使我相識到了心理健康的重要意義。

心理健康是一種時代的要求。良好的心理素養是人的全面素養中的一個重要組成部分，是將來人素養中的一項非常重要的內容。<中國小心理健康指導綱要>確定心理健康的總目標是：提高全體學生的心理素養，充分開發他們的潛能，培育學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康的詳細目標是：使學生不斷正確相識自我，增加調控自我、承受挫折、適應環境的實力；培育學生健全的人格和良好的特性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，賜予科學有效的心理詢問和輔導，調整自我，提高心理健康水平，增加自我實力。在中國小開展心理健康，是我們學生健康成長的須要，是推動素養的必定要求。開展心理健康，可促使老師更新理念，促進學生主動發展，形成完善的人格；有利於提高德、智、體、美、勞的成果；有利於學生心理障礙的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康具有重要的意義。

二、心理健康的

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表着它的反面心理問題。圍圍着心理健康開展的，我們稱之爲爲心理健康。心理健康心得體會。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是因爲心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康，才能夠全面地提高學生的心理素養和全面素養。

心理健康的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種主動的確定的評價，體驗或看法。老師們都很重視對學生自尊心的培育，因爲學生假如自尊就可以成爲自強、獨立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

三、正確區分學生不同的心理狀態

一般來說，人的心理狀態可以分爲三種：正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態，與這三種心態相應，其社會行爲方向也表現出非常重要的特點。

在沒有較大困擾的狀況下，學生的心理處於正常狀態之中。這種狀態之下，學生的行爲基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特徵相一樣，是一種健康或者優秀的狀態。

其次種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極心情的事務，如受到挫折、需求得不到滿意等，就會進入一種不平衡狀態，這裏指學生處於挫折、焦慮、壓抑、恐驚、擔憂、衝突等狀態。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經驗各種不平衡狀態，這是不行避開的甚至是必要的。主動主動而不是消極被動的面對不平衡狀態纔會帶來發展或者成長的契機。在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或損害性處理，纔會導致所謂的病態、變態、或偏差。

異樣行爲是學生在心理不平衡的狀況下發生的，是一種偶發性行爲，這種行爲在學生正常狀態下是不會發生的，它與常態行爲不同，可以稱爲偏態行爲。班主任假如能剛好鑑別學生的行爲，實行相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態，回覆到正常狀態，那麼，學校乃至整個社會的違法行爲、不道德行爲以及意外事務就會大大削減。

第三種狀態是不健康狀態，當學生處於不健康狀態時，往往會非線性地發生不適應行爲，包括反社會行爲和異樣行爲。所謂非線性地發生，是指這些行爲的發生經常是沒有明確的、乾脆的緣由，找不到其因果關係，其因果序列是不清楚的。例如，一位國小生突然膽怯方格或類似方格的全部物體，這是一種異樣行爲，包括他自己在內，誰也弄不清他爲什麼會怕方格。正是由於這種非線性的特點，我們對其不適應行爲的產生就無法預料。學生在心理不健康狀態下所發生的反社會行爲或異樣行爲既沒有乾脆的緣由，也沒有明確的行爲動機，因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必定產物。這類行爲我們稱之爲變態行爲。

綜上所述，我們可以看到，學生在不同的心理狀態下不適應行爲的發生有不同的特點，作爲班主任，我們要看到廣闊學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流；二是有些學生由於學業、生活、環境的壓力產生短暫的心理不適，他們要求賜予指導，以幫助他們正確應對遇到的問題。對於班主任，在面對學生髮展中所出現的心理偏差，應樹立正確的觀念，實行有效的方法予以解決；而針對極個別的出現嚴峻心理障礙的學生，則要能夠剛好甄別，並主動尋求特地機構予以解決。

四、加強對學生的心理健康。

（一）結合不同年齡階段的學生特點，爲學生創設良好的心理髮展環境。

一個學生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生平安感、歸屬感和自信念。因此，身爲一名工作者，我們要主動爲學生創設良好的心理髮展環境，應當把工作重點放在平常維持其心理平和、主動、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，爲孩子們建設和諧同等的集體，儘量讓每一個孩子能夠在充溢關愛、暖和、上進的學習環境之中，避開對於孩子們成長不利因素的出現。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推動心理健康。

爲了更好地實現心理健康的目標，要求將心理健康全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應當將心理健康工作滲透到各科教學中去，每一個任課老師可以依據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康內容。這樣就能夠形成衆多的非特地渠道，促進學校心理健康工作的開展。

注意與學校日常的教學活動相結合。真正的心理健康和良好心理素養的培育絕不是每週一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的`探討與實踐閱歷都表明，心理健康和其它一樣須要與學校日常的教學活動相結合，須要潤物細無聲的意識和觀念；良好心理素養的培育僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣須要在點滴的生活實踐閱歷中積累而成。因此，學校日常的教學活動應成爲心理健康的主渠道，只有將心理健康的思想、內容滲透到詳細的教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康真正做到實處。利用學科學問加強情感，使學生有良好的情感生活。

（三）老師本身也要注意自己的心理健康

老師心理不健康就不能正確理解學生的行爲，更無法奇妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能損害學生心靈。因此，爲了更好地學生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優秀的老師應當能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己始終處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身爲老師，只有不斷提高自身的綜合素養，不斷學習和駕馭新的學問，儘快適應新的教學觀念，駕馭新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

總之，教學的目的就是教書育人。爲了讓學生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與作用，真正作到爲人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康網絡，齊抓共管，學生的心理素養和心理水平肯定能朝着健康的方向發展。