體育課要合理運用心理規律

體育教學中，要求教師掌握學生心理活動規律，啓發和培養他們的正確學習動機和學習興趣。如何運用一些心理學的理論和規律提高學生的學習積極性是個值得探討的話題。

首先，應該利用學生的直接興趣激發正確的學習動機。

動機和興趣是學習的動力。例如：他們看到，在老師的帶領下，一場激烈的精彩的足球賽在進行着時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機在滿足了暫時的需要之後便不會持久。

間接動機是由學生自己的意志和社會的需要所產生的，以達到一定的目的作爲其學習動機。例如：冬季，學生在室外上體育課時，有的學生看到天氣寒冷，不願意把手拿出來活動，也有一些同學由於懂得了鍛鍊身體的好處，就能克服天氣寒冷的困難了。

其次，要注重學生興趣與注意力的培養和運用。

注意分被動與主動兩種，被動注意是屬於本能的，它由條件刺激或個人愛好所產生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標誌，宏亮的口令，都能引起學生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思。譬如：有的同學對長跑並不感興趣，但由於它是“達標”的一項指標，而“達標”又是評“三好”學生的重要條件之一，因此也就有了不得以而爲之。

教師應善於利用學生的被動和主動注意，啓發學生積極練習一些他們認爲枯燥無味的項目，從心理層面不斷進行啓示，這樣，就能大大提高學生學習的積極性。