論文研究7大類方法

定性分析結合定量分析、文獻調查法、問卷調查法等等。

論文研究7大類方法1

1、定性分析結合定量分析

在所研究的理論知識的基礎上，有機結合定性分析與定量分析兩種方式，旨在將可能存在的問題進行細緻的列舉與分析，進而獲取到相應的結論。

不僅如此，定量分析的方式還可在一定程度上使得結論的有效性有所保障。

2、文獻調查法

作者基於寫作目的與研究目的，對國內外現有資料進行總結歸納，即可建立出相應的文章體系，且該文章體系與研究內容的適應度極高。

這種方式在論文實踐中具有較好的應用效果，可獲取到較爲準確的檢驗結果。

3、問卷調查法

就本質而言，問卷調查法是指研究者採用控制式的測量方式，對研究目標進行度量，進而收集到全面可靠的數據資料信息。

問卷調查法是定量分析的重要方式之一，其實施步驟主要分爲五步。

4、案例分析法

顧名思義，案例分析是指對典型個案進行鍼對性的研究，主要針對具有代表性的事物或現象進行深入分析，進而從中獲取到具有科學性的總體認識。

案例分析具有較強的針對性與準確性，其主要實施步驟較爲簡潔，僅僅包含兩步。

　　

5、訪談法

指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解一個被調查者，以揭示對某一問題的潛在動機、信念、態度和感情。深層訪談法適合於瞭解複雜、抽象的問題。

6、觀察法

觀察法主要是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的'一種方法。

科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重複性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啓發人們的思維。③導致新的發現。

7、實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。

其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關係的活動。

實證研究法的主要目的在於說明各種自變量與某一個因變量的關係。

論文研究7大類方法2

姓名研究方法和流派

（一）數類

數類指的是把姓名的字的筆畫變成數，即通過漢字的正體字（以《康熙字典》爲準）、簡化字，以及術數中的`計算筆劃，或直接以“81數”定吉凶，或把數轉化爲其他內容，例如干支、五行、八卦、九宮等，形成所謂的“八卦派”、“六壬派”、“河洛派”等。

例135數：穩重內向，優雅發展數（大吉）

詩曰：大吉之數，以守爲攻，生意安穩，財運享通。

28數：家族淡薄、離羣獨處數（兇）

詩曰：魚臨旱地，難逃厄運，此數大凶，不如更名。

例2、劉德華（姓名八卦分析）

以數取卦，本命卦爲雷風恆卦，代表1—10歲和一生的運氣。

11—20歲行運卦爲大壯卦

21—30歲行運卦爲小過卦

31—40歲行運卦爲解卦

41—50歲行運卦爲升卦

51—60歲行運卦爲大過卦

61—70歲行運卦爲恆卦

71—80歲行運卦爲大壯卦

推斷：ケ久卦：代表主動，積極，堅忍奮鬥，百折不撓，嚴以律己，反應快，追求成功，理財佳，組織能力好。

行運卦：……31歲—40歲大運：事業上會進入決定性階段，從前努力的事情，會在此時得到收穫，或在此時結束而開始新的工作。交友方面，會和很好的朋友分離或發生誤會的事情。

31歲流年：事業上會進入緩慢發展的步調中，開會和應酬的機會特別多。交友方面，這時會出現很多新的朋友，但真正能幫助自己的並不多。

　　

（二）字類

字類姓名學是通過研究姓名漢字本身，從不同角度分析推斷吉凶的。有以字形判斷的“字形派”；以偏旁部首與出生年的生肖結合進行推斷或以部首相互間的關係進行推斷的“部首偏旁派”；還有以傳統的測字方法，把名中的字進行變化而推斷的“測字派”等。

（三）音類

音類姓名是把漢字以發音部位化五行，分爲五大類：分別是土音、金音、木音、火音、水音，然後根據五行之間的關係進行判斷。

土音：韻母a o e ie ai ei ao ou an en ang eng ong

金音：前摩察音j q x z c s i

木音：舌根音g k h zh ch sh r

火音：舌尖音，d t n l

水音：脣爆音b p m f w

木音—主肝、血液、筋骨、神經系統。セ鷚簟主心臟、舌頭、眼睛、小腦。ネ烈簟主消化系統、四肢、皮膚。ソ鷚簟主呼吸系統、大腸、鼻子。ニ音—主生殖系統、內分泌系統、泌尿系統、骨頭。

論文研究7大類方法3

國小生心理健康小論文

一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發國小生多種經驗，誘發國小多種活動行爲的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是國小生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所佈置的內容隨着教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了國小生對生活的熱愛，陶冶了國小生情操，充實了國小生生活，激發了國小生的求知慾，培養了國小生的探索精神與生活情趣。

　　

二、創設民主、和諧的教育教學精神環境 。

校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關係及校園校風、氛圍等，它包括國小生生活、學習和遊戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關係，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。

1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行爲得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕鬆愉快的學習環境。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行爲得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕鬆。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談併成爲朋友，爲學生的心理能夠健全發展打下了紮實的基礎。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地爲他人着想。作爲教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因爲他要指導兒童的生活和心靈。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。

作爲一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨着社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化着。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢於面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落後的道路。

現代的教育觀認爲，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的`創造力。放下架子，努力創設寬鬆、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心裏接受你善意的意見與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因爲這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認爲教師應深入瞭解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。