孩子應該如何處理干擾學習的情緒

正是對於老師的記憶――包括我喜愛和我厭惡的老師，使我決定做一名教師。

我腦子裏曾有一頁長長的列表，那上面是我永遠不會對學生說的刻薄話語，以及絕不會對學生做的惡毒事情。我想象自己是極富耐心且善解人意的老師。上大學時，我一直堅信我能夠用孩子們想學的方式去教他們。

“真正的”教師生涯開始的第一天我就完全蒙了。儘管我做了周全的計劃和準備，可當面對32名六年級學生時，我就像完全沒準備一樣。32名孩子嗓音宏亮，精力旺盛，求知慾異常強烈。課上到一半時，第一聲嘀咕開始了：“誰偷了我的鉛筆？！”……“別擋着我了！”……“閉嘴，我要聽課！”

我假裝沒有聽見，繼續上課，但是喧鬧不斷：“爲什麼我要跟他坐一起？”……“我不明白我們到底要做什麼。”……“他打我！”……“她先動手的！”

我的頭開始痛了，教室裏的喧譁繼續升級。諸如“要耐心、要相互理解”之類的話已無濟於事，這個教室需要一位有控制力的老師。於是我說：

“別吵了，沒有人偷你的鉛筆。”

“你得跟他坐在一起，因爲是我說的。”

“我不關心誰先動的手，我想該結束了，就現在！”

“你不懂是什麼意思？我剛剛已經解釋過了。”

“我簡直不能相信！你們的表現像是一年級。你能否坐好！”

一個男孩對我的話毫不理會，離開座位，徑直走到削筆器前，站在那裏，直到把自己的鉛筆削得只剩下一個筆頭。我堅決地命令道：“夠了，回你的座位去！”

“你不能什麼事都不讓我做。”他說。

“我們放學後再談這個問題。”

“不行，我要乘校車回家。”

“那好，我給你父母去電話，請他們來處理。”

“你找不到他們的，我們家沒有電話。”

到下午三點時，我已經筋疲力盡了。孩子們一窩蜂衝出教室，向街道跑去。他們可真是精力超強呀！現在該由他們的父母來管，我下班了。

我跌坐在椅子上，看着空蕩蕩的課桌。我怎麼了？爲什麼他們不聽我的？我怎樣做才能走進孩子們的內心世界呢？

最初的幾個月，天天如此。早上我滿懷着希望去，下午拖着疲憊之身離開，我不得不將那些乏味又枯燥的課程拖到最後。但是更糟糕的是，我正在變成我永不想做的那種老師――易怒，專橫，看不起人。並且學生們也變得越來越不愛說話，越來越牴觸。當這個學期終於結束時，我懷疑自己還能堅持多久。

隔壁的簡?戴維斯老師把我從困境中拯救了出來。那天，當我向她傾訴心懷之後，她來到我的房間並遞給我一本翻舊了的書：《如何說孩子纔會聽怎麼聽孩子才肯說》。“我不知道它是否對你有用，”她說，“但書中的技巧對我在家中與孩子們理智相處幫助很大，在學校，也確實大大改善了我與學生們的關係。”