音樂學習不等於樂器學習

多多還在媽媽肚子裏的時候，爸爸媽媽就開始籌劃二人世界變成三口之家以後的種種活動，比如帶孩子去河邊釣魚啦，上郊外放風箏啦，等等，兩人意見非常一致。可是，有一天，多多爸爸媽媽意見發生了分歧，原因是爸爸說：“我想讓咱們孩子從國小琴，又培養毅力，又陶冶情趣，往臺上一站，技驚四座，這感覺多好！”“好什麼，我堅決反對！我平時最不願意看見的一幕，就是家長扛着琴，揹着譜，壓着囚犯似的帶孩子去學琴！你休想把我的孩子送進這個火坑！”

一通火發得多多爸爸莫名其妙，多多媽媽後來平靜下來，給多多爸爸講了自己的大哥，也就是多多大舅的故事。原來，多多大舅從小就被多多姥姥送去學琴，無論嚴冬酷暑，無論院子裏的孩子玩得多歡，他都是在家練琴。演出獲獎，大學聯考加分，順利上了大學，原來鄰居們只是誇這孩子整天練琴，老實省心，如今更是佩服多多姥姥的高瞻遠矚。大學裏，大舅是樂團的臺柱子，上臺彈一曲《致愛麗斯》，滿大禮堂的女生們眼睛都綠了，結果大舅雖然從不會跟別人搭話，卻有姑娘找上門來，婚姻大事順利解決。可是婚後，花前月下變成了柴米油鹽，大舅的缺點暴露無遺：從小隻知道練琴，不會幹家務，也不會關心別人。舅媽懷着孕還忙裏忙外，忿忿地說：“你要是真成了莫扎特我也就認了，可你在單位這麼多年，連同事都沒幾個認識的，以前的同學哪個不比你混得好？”事業沒發展，家庭不和睦，大舅如今成了姥姥的一大心病。

“也不是都這樣吧？”“怎麼不是？”多多媽振振有辭地說：“你去問問琴童的家長，學琴對孩子的要求很高，逆水行舟，不進則退，花時間練琴，肯定發展其他方面能力的時間就不夠，這不是明擺着的嗎？你想，你五音不全，我雖然從小在舞蹈隊裏混，也不象能生出個貝多芬的樣子，幹什麼爲了一個沒影子的事兒影響孩子一生的快樂呢？”

“這我就不同意了，”多多爸爸正色說：“我想讓孩子學音樂，不是爲了讓他以後成爲貝多芬，而是想讓他陶冶性情，更全面地發展自己。比如，我雖然五音不全，但很羨慕你喜歡音樂，多一條表達情感，接觸外界的途徑。你記得咱們看電影“音樂之聲”吧，音樂應該給孩子帶來快樂和交流，不應該是你說的這樣子呀！”

對呀！多多媽媽覺得多多爸說的也有道理。要是有這樣的方法就好了：既發展孩子的音樂能力，又符合低齡兒童的年齡特點，還能發展孩子的認知，情感和社會性，那該多好呀！忽然，多多媽媽興奮地說：“我有辦法了！國外都提倡快樂教育，那音樂教育肯定也有快樂的辦法。我家玫表姐在美國，孩子四歲了，她很懂教育的，一定知道國外的辦法。我去找姨媽要她的電子郵箱地址！”

說幹就幹，多多媽媽的請教郵件發出沒兩天，玫表姐回信了！她告訴了多多媽媽自己帶孩子接受音樂教育的過程：

女兒三歲多時，國內的親戚都告訴我該送她去學樂器了。我覺得有點早，不過還是去附近的一家音樂學校諮詢。不料，鋼琴部不收我們。原來，國外普遍認爲，學齡前兒童的手指小肌肉發育還不完善，學琴需要學的五線譜也給學齡前兒童的認知以較大壓力，因此不主張學齡前兒童學習鋼琴，小提琴等技巧高度發達的樂器。

這個經歷使我對此產生了強烈興趣，從這以後，我讀了不少幼兒音樂學習方面的書籍文章，帶着孩子或出去上課，或在家實踐，頗有心得，非常願意和你分享。

首先，什麼是音樂呢？一般的詞典說：音樂是嗓音或樂器聲音的有一定形式的組合，表達人們的思想，感情和生活情態。音樂家呢，則包括作曲家，指揮，歌唱家和樂器演奏家。可見，樂器演奏只是音樂活動的一種形式。可是，我們往往把樂器演奏當成了音樂活動的全部，只要提到音樂學習，立刻想到的是讓孩子學琴，結果，學習技巧高度發達的樂器，超出了絕大多數學齡前兒童的接受能力，爲了不讓孩子半途而廢，家長只好逼着孩子學，對有的孩子來說，學琴成了苦刑，毫無樂趣可言。

對今天的大多數家長來說，送孩子學習音樂，主要還是爲了陶冶情趣，讓孩子的人生豐富多彩。可是如果方法不當，卻可能使孩子終生對音樂望而生畏，所以做家長的，一定要慎之又慎呀！

總之，父母需要了解的最關鍵的一點是：音樂學習絕不等同於樂器學習。

接下來的問題是，如果學齡前兒童不該立刻開始學樂器，那麼他們應不應該接觸音樂？應該接觸什麼樣的音樂活動呢？