禮儀教育隨筆15篇

無論在學習或是工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編爲大家收集的禮儀教育隨筆，歡迎大家分享。

禮儀教育隨筆1

講文明，有禮貌是我們中華民族的傳統美德，也是我們每個人應該做到的。幼兒時期是人一生的啓蒙期，孩子從小養成良好的習慣將會受益一生。爲了培養幼兒的日常行爲，並響應鎮的."創文"活動，我們開展了一系列的文明禮貌活動。週三我們上了一節《有禮貌的小寶寶》，爲了瞭解幼兒對文明的理解，我問孩子："誰知道什麼叫文明?"孩子們都很積極地舉手回答問題。

王赫：不隨地丟垃圾。

李林澤：文明就是幫老師忙。

寧嘉安：文明就是早上起來跟老師問好。

彭一凡：文明就是在幼兒園聽老師話，回家聽爸爸媽媽話。

劉逸軒：文明就是吃飯不能說話掉飯粒。

總結：小朋友講得都對，其實文明包括很多：尊敬長輩、對人有禮、認真傾聽、及時迴應別人的問話、請求幫忙要客氣、不在地上大小便、公共場所不吵鬧、不扔垃圾在地上。接着，我設計了一個情境表演，請一個孩子當小貓，一個當貓媽媽，一個貓醫生，一個貓老師。讓孩子們表演小貓上學的情境。在表演當中，幼兒知道：起牀了，看見媽媽說："媽媽早上好"。來到幼兒園，看見醫生要說："醫生早上好"。見到老師要說："老師早上好"。媽媽要上班了，要跟媽媽說："媽媽再見。"通過這一系列的文明禮貌教育，幼兒都能主動的向人打招呼，做到文明禮貌，園長媽媽也強調我們進園的時候跟各位老師說早上好，今天學習了一個基本禮儀動作，希望孩子們都能運用到實際生活中去，來園跟各位老師說早上好。

禮儀教育隨筆2

禮儀是一門綜合性較強的行爲科學，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來表現的律己、敬人的完整行爲。

我們對自己的要求決不能滿足於現狀，必須牢記沒有最好，只有更好。通過參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個生活老師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每個孩子，我把這樣兩句話作爲自己的座右銘：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。

我們班上有一個小朋友，長得白白胖胖，扎着兩個小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的.她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語言與人交往，連大人跟她說話時她都無法用眼睛注視對方。草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的。

出於愛護和責任，我把她的健康成長看作是自己的孩子。每天清晨家長送來時，我總是親切地走過去，微笑地熱情打招呼，問寒問暖；每次上廁所、洗手、進餐時，我會主動上前幫忙照顧，跟她說說話；戶外活動時，我都會伸出溫暖地手拉着她一起上下樓梯並鼓勵她和小朋友一起參與鍛鍊和遊戲。

現在這位小朋友已經能和別人一起玩，開始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來園也能跟我打招呼了，此時的我感到莫大的快樂，我將永不停息愛我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成爲好朋友，真正走進孩子們的內心世界！

禮儀教育隨筆3

當家長們看到一個小朋友穿着髒兮兮的衣服，頂着亂蓬蓬的頭髮，一邊走路，一邊吃東西，還一邊隨手亂丟垃圾時，可要瞪大了眼睛仔細看看：這個孩子可千萬別是自己的孩子。家長們肯定聽到過小朋友議論：“我們班的有個小朋友太髒了，真討厭!我們班有個同學口臭，誰都不想和他坐在一起。”當孩子因爲不講衛生而受到小朋友排斥時，爸爸媽媽可要清楚：沒有人會喜歡不講衛生的人，因爲不講衛生而受到歧視，無疑會讓孩子不自信，甚至會影響他的心理健康，這是很嚴重的事情。所以要讓孩子保持儀容儀表的整潔，每天把臉、脖子、手都洗得乾乾淨淨;要勤剪指甲勤洗頭;早晚刷牙，飯後漱口，注意口腔衛生;經常洗澡，勤換內衣內褲，保證身體沒有異味;衣着要乾淨、整潔、合體。

家長應該爲孩子創造良好的生活環境和學習環境。有些人家裏東西到處亂扔，衣櫃一打開，衣服就全掉出來，找到要穿的那一件，剩下的再塞進去。孩子要做作業了，得把書桌上的東西扒開纔有地兒寫作業。這樣的爸爸媽媽還常抱怨自己的孩子丟三落四，常常不是忘了帶作業本，就是剛買的'筆又丟了。殊不知，孩子的這些毛病正是自己培養出來的。其實，從小就讓孩子每天都乾乾淨淨，整整潔潔，他自己是不能忍受髒、亂、差的。我們家的房間我每天都要花十多分鐘收拾整齊，定期打掃乾淨，女兒的小房間也不例外。假期裏當我不幫她收小房間時，她早已不能忍受亂糟糟了，她自己會把東西擺放整齊，還會將將物品按照自己的需求整理整齊。看到她整理乾淨的小房間，我暗自竊喜，其實我從來沒有刻意去教她怎麼收拾房間。

禮儀教育隨筆4

我覺得，對幼兒進行“幼兒園禮儀教育”，不僅是教他們讀過幾句禮儀的話語，更重要的是讓幼兒學會運用禮儀、逐漸養成習慣，所以，禮儀教育應用於幼兒一日生活中，否則光說不練是沒用的。

我是這樣做的：先教幼兒誦唸《幼兒園禮儀教育》書中的白話三字經，然後經常結合幼兒一日生活中的實景引導幼兒練習。例如幼兒學過“來園禮儀”的“三字經”後，我在晨間接待時就注意觀察幼兒的表現，如果他未與父母說“再見”，我就用“三字經”的有關句子提醒道“X X小朋友，‘別父母，勿忘掉’呵!”若不是父母送來園的，我就改說：“別家人，勿忘掉。”幼兒上廁時遇到小小班弟弟妹妹在裏面，我就引導幼兒複習誦唸“如廁禮儀”，於是幼兒就知道“有人在，須等待”了。幼兒要到戶外活動，我就說“人離開，椅收起”(椅子的禮儀);午睡時我說：“不矇頭，不趴睡，”發現個別幼兒玩席子、被子，我提醒他“小手空”。這些都是午睡禮儀中的語句……如此這般將幼兒誦唸過的禮儀三字經與幼兒在園的生活情景結合起來，才能幫助幼兒記憶、理解學過的禮儀內容，瞭解什麼場合用什麼禮儀。幼兒經常說、經常練，久而久之才能逐漸養成習慣，才能達到禮儀教育的目的。

什麼是禮儀?簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行爲規範，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。千百年來禮儀之風傳承至今，我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱於世。在當今的社會，上到國家元首互訪，下至平民百姓的交往，從政壇巨匠的微笑到商界名家的握手，更是閃耀着文明禮儀的光輝。當我們接觸一個人之後，常常會給他一些評語：“這個人素質高，有風度”;“這個人有教養，談吐文雅”;“這個人太差勁，連句客氣話都不會說”;“這個人俗不可耐，滿嘴髒話”;“這個人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒洗乾淨”等等。一個素質高、有教養的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，纔會被人尊重，受人歡迎。

文明禮儀要注重平時，從小培養，形成良好習慣。有句老話:”少成若天性，習慣成自然”。在我們身邊，在一部分同學身上，還存在着一些不文明的行爲。例如，在我們的校園內總能見到一些與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室裏、校園內食品袋、方便麪盒隨處可見，甚至有的同學認爲：反正有值日的同學打掃，扔了又何妨;再例如有的同學在操場上追逐打鬧，走路推推搡搡習以爲常;還有部分同學相互之間講髒話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物等不良現象的發生。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。事實上，良好的行爲習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行爲習慣的同學就可能目無紀律，不講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行爲習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行爲習慣，才能構建出優良的`學習環境，創設出優良的學習氣氛。現在，我們正處於人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所爲，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行爲就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養，那我們即使擁有了豐富的科學文化知識，於人於己於社會又有何用呢?所以，我們首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然後纔是成才，成爲一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最爲寶貴的精神財富。

要養成良好的文明習慣，做文明的國小生。那麼首先，注意培養自己美好高尚的心靈。從表面上看，文明禮貌是外在的，而實際上外在的形式下蘊含着內在思想和情感。真正講文明懂禮貌的人，是有着美好心靈的人，美好的語言來自於美好的心靈，這就是人們常說的“言爲心聲”、“形爲內現”。其次，要在實踐中用文明禮貌的道德標準要求來規範自己的言行舉止。文明禮貌，重在表現。請我們每一個人管住我們的口，不說粗話、不隨地吐痰;管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架鬥毆;管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經過我們的共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園。假如全國每一個校園都共同創建文明校園，那麼我們民族的整體素質將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌!

文明的舉止，文明的行爲，加上恬靜、幽雅、舒適的環境，濃郁的文化氛圍，會啓迪莘莘學子去不斷探索，求知。好的文明禮儀習慣，可以影響你的學習，你的生活，甚至將來的一生都將受用不盡，那我們何樂而不爲呢?我們每播下一個動作，學生將收穫一個習慣;我們播下一個習慣，學生將收穫一個品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時時刻刻與文明交談，用它來約束自己的言行，營造出一個文明美好的校園。

禮儀教育隨筆5

在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動爲主線進行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起牀、戶外活動、離園、學習基本的儀容儀態，以及開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，我們可以隨機抓住並細化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我們兩位老師帶着一位幼兒站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的.問候，一個個彬彬有禮的：“您好，再見”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染着家長，影響着孩子，現在每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好，並知道了與人交往要使用文明禮貌用語，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播着文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行爲習慣。

實踐證明，只在有限的上課時間裏對幼兒進行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏着豐富的教育契機，只要教師善於觀察，捕捉生活中的點滴小事，對幼兒隨機進行教育，就可以取得良好的效果。

禮儀教育隨筆6

我覺得作爲一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。

我自己從每天入園開始就要求孩子問候要積極，並告訴孩子我們爲什麼要這樣做，讓孩子養成良好的見面問好的習慣。在園所，我要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝。在園所裏孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣自己也不知道，直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們的孩子把這些好習慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽說了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。作爲一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的`那根弦，讓媽媽激動的不行。

在我們的平常生活中，我們班的孩子總會在不小心碰到別人後及時的說聲對不起，在別人幫助自己的時候說聲謝謝，當我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小問題時心裏特別的高興。尤其是當我和家長聊天時會經常聽到有家長這樣說：“我家的孩子經常幫我整理東西，說是老師說的自己的東西要整理好，不要影響別人。”還有的說：“有時我不留神把垃圾扔到地上孩子也會及時的告訴我不能把垃圾扔地上。”

當我聽到家長的這些話時自己別提多高興了。自己也因爲能成爲這一羣孩子的老師而高興。

禮儀教育隨筆7

禮儀教育，顧名思義，就是有關於禮儀方面的知識教育;禮儀教育，深層次的來講，就是衛生，思想，涵養的教育，學習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美醜，在當今社會，它是我們人生中極其重要的一部分。

自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領導的英明領導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時候，爸爸媽媽、老師就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學會尊重他人，從小到大我都一直謹記着爸爸媽媽，老師的教誨。

來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時候並沒有覺得禮儀對於孩子來說會有多麼的重要，但是帶小二班以後，漸漸地發現學習禮儀的好壞直接影響着一個人的成長，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以後，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時的以禮相待，人家對我們的態度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重…頓感禮儀的知識在我們的生活當中無處不在，也讓我產生一定要學好禮儀的想法，併爲之去努力!

接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，並沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

給我印象最爲深刻的是遞接物品，爲什麼會選擇遞接物品?在我們的日常生活當中，其實遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時候，目的就是遞到對方的手裏就可以了，殊不知在這個過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時，有兩大類，其中一類是遞接普通物品;另一類是遞接危險物品，在遞接普通物品的時候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時，一般情況下要便於對方的觀看及使用，所以在遞書本的時候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的.同時，正確的方向是方便於對方的，身子可以稍微的彎曲一點，有點欠身的感覺，面帶微笑;在遞接危險物品時，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時，要便於對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時，注意不要讓剪刀的刀尖朝着對方，而是要讓刀尖朝着自己，對方在拿的時候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險物品的時候身子也是要微微的向前彎一點，面帶微笑。總之，在遞接物品這一塊，要方便於對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。

其實禮儀的知識無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育後給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今後的日子裏，我要好好學習禮儀，爭取把這些都帶進我的學習和生活中，並影響周圍人，讓他們也隨着一起去學習、去感受。

禮儀教育隨筆8

禮儀教育，顧名思義，就是有關於禮儀方面的知識教育；禮儀教育，深層次的來講，就是衛生，思想，涵養的教育。學習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美醜，在當今社會，它是我們人生中極其重要的一部分。

自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領導的英明領導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時候，爸爸媽媽就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學會尊重他人。從小到大，我一直都謹記着爸爸媽媽的教誨。

來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時候並沒有覺得禮儀對於孩子來說會有多麼的重要，但是帶小二班以後，漸漸地發現學習禮儀的好壞直接影響着一個人的成長，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以後，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識，但是我們都不是很清楚；在我們遇人時的以禮相待，人家對我們的態度，讓我們感覺我們幼兒園的'禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重……頓感禮儀的知識在我們的生活當中無處不在，也讓我產生一定要學好禮儀的想法，併爲之去努力！

接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，並沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

給我印象最爲深刻的是遞接物品，爲什麼會選擇遞接物品？在我們的日常生活當中，其實遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時候，目的就是遞到對方的手裏就可以了，殊不知在這個過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時，有兩大類，其中一類是遞接普通物品，另一類是遞接危險物品。在遞接普通物品的時候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時，一般情況下要便於對方的觀看及使用，所以在遞書本的時候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時，正確的方向是方便於對方的，身子可以稍微的彎曲一點，有點欠身的感覺，面帶微笑；在遞接危險物品時，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時，要便於對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時，注意不要讓剪刀的刀尖朝着對方，而是要讓刀尖朝着自己，對方在拿的時候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險物品的時候身子也是要微微的向前彎一點，面帶微笑。總之，在遞接物品這一塊，要方便於對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。

其實禮儀的知識無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育後給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今後的日子裏，我要好好學習禮儀，爭取把這些都帶進我的學習和生活中，並影響周圍人，讓他們也隨着一起去學習、去感受。

禮儀教育隨筆9

隨着孩子年齡的增長，在日常教育中，我們應注意對孩子進行禮貌教育，讓孩子養成懂禮貌的習慣。比如，早上來園後，可以要求孩子在看到老師後，說“X老師，早上好！”；當不小心碰到別人或者惹哭了某個小朋友時，應要求孩子看着對方的眼睛，說“XXX，對不起。”；如果別人送好吃的東西給他，要教育孩子向對方說“XXX，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅應對孩子提出禮貌方面的要求，有時也可以提出其它的要求，比如，走路時不要跑；搬椅子時一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時不要講話，專心吃飯，等等。

通過觀察孩子們的'日常活動，我們會發現，孩子們的模仿能力是很強的。我們可以看到，孩子之間在交流時，如果有孩子走路時跑了，有的孩子就會像老師那樣，說：“走路不能跑。”如果讓某個小朋友來做小班長，他就會像模像樣的當起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。

針對孩子這種善於模仿的特點，作爲教師的我們，應該清醒地認識到，必須時刻注意自己的言行，用文明規範的言行舉止，去引導、影響天真可愛的孩子，讓孩子學會正確的禮節禮貌。

禮儀教育隨筆10

坐在桌前，望着窗外皓月當空，閉上眼睛任由思緒自由飛舞。想着孩子們那一張張可愛的笑臉及上課時的精彩瞬間。一種幸福的感覺洋溢在我心中，這種簡單而又充實的生活令我滿足。

今年，我園開展了“幼兒禮儀教育”的課題研究。想起禮儀教育，我的思緒停了下來。幼兒的一生纔剛剛開始，像春天剛發芽的小草，稚嫩而又充滿生命力。對於一個幼兒教師來說，面對的是一羣模仿能力及可塑性都處在較強階段的孩子。他們的心智如同燒製前的陶器，一旦成功便成爲一件光彩奪目的瑰寶。由此可見，幼兒教育是多麼的關鍵，而禮儀教育則在幼兒教育之中佔有較爲重要的地位。孩子是祖國未來的接班人，他們今日的言行教養直接決定了將來的民族素質，“三歲看大，七歲看老”，好的行爲習慣必須從小養成，幼兒禮儀教育是孩子人生之初的“必修課”。

“禮儀不用花錢購買，卻能透露一個人的身份。”禮儀是什麼？有人把禮儀理解爲繁文縟節，覺得那都是虛僞的客套，這種想法顯然是錯誤的。也有的人認爲學習禮儀是成年人的事，比如社交方面的禮儀，幼小的孩子又不參加正式的社交活動，學習那些繁瑣的禮儀很不現實。其實，這是對幼兒禮儀的誤解。幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行爲規範。幫助幼兒瞭解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助他們建立禮儀習慣的有效手段。通過一年的實踐使我們認識到，在幼兒期進行禮儀啓蒙教育是切實可行的，對幼兒良好行爲習慣的養成，幼兒素質的全面提高都有積極的意義。

禮儀是人類文明的標尺，是一個人美好心靈的展現。每個人走向社會都離不開禮儀。幼兒作爲祖國的花朵，是祖國未來的接班人，他們今日的言行教養直接決定了將來的民族素質，因此應該從小就重視對他們進行良好的道德教育，要爲培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。根據《綱要》的規定：向幼兒進行道德教育是培養他們團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行爲和可愛的性格，這是根據我國的教育目的、品德形成和發展的規律，結合幼兒的年齡特徵制定的。良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質有着重要的作用。在幼兒園的素質教育中培養幼兒形成良好品德不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是社會主義現代化建設的需要。幼兒期不僅是智力開發的重要階段，更是塑造良好道德品質的關鍵時期。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象性，易受外界的影響和支配。禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實踐，逐漸培養幼兒良好道德素養，促使幼兒全面和諧地平衡發展。雖然幼兒禮儀培養如此重要，但至今仍然有不少人對此比較漠視和疏忽。在我們的生活中，幼兒沒有禮貌、不守規矩的表現可謂比比皆是。

在幼兒教育過程中，兒童可以輕而易舉的在較短的時間內學好母語及更多的生存技能，拷貝許多的行爲和思想，同樣他們辨別是非的`能力也較差。因此，引導他們接受正確而有效的教育是關鍵。想到這裏，班裏一位小男孩的身影浮現在我眼前。今天下午是我帶班。這時忽然聽到：“這是我的，就是不讓你看，嘻、嘻、嘻、嘻……”我沿着聲源的方向尋找着，原來是班上唐珩珂小朋友，他藏在椅子下，手裏拿着幾張小卡片正在自個偷着樂呢！我輕輕地走過去，他的笑聲一下停止了，我食指在嘴邊“噓”了一下，示意他安靜並告訴他：卡片老師先放在鋼琴上面，等家長來接後還給他。

戶外活動時間到了，我帶着小朋友到外面活動，一會兒唐珩珂小朋友告訴我說：“老師，我要去小便，”我允許後他進去了。戶外活動結束後我和小朋友們回到活動室，我發現琴椅上有一個小腳印，誰踩上去的？爲什麼爬上去？我看了看琴上面，奇怪？那幾張小卡片怎麼不見了？

發現情況後我沒有找唐珩珂小朋友，我繼續和小朋友唱歌，有一些小朋友問我：“老師，你爲什麼不坐下彈琴呢？”我告訴小朋友：“老師發現椅子髒了不能坐了，你們從位置上也可以看到，不信你們看看。”小朋友都發現鋼琴椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論着，都在猜測是誰做的？我故意問小朋友：“要不老師就這樣坐下去吧，不然不好彈琴，”我邊說邊看了看唐珩珂小朋友，他不好意思的低下了頭，小朋友們都說：“那樣褲子會髒的，要不拿布擦擦？”這時唐珩珂小朋友說：“老師，我去拿布吧！”“好，我請唐珩珂小朋友幫忙，讓他幫我拿布擦擦。”等他擦完了，我還對他說“謝謝！”聽了我說謝謝他就更不好意思了，小聲的對我說：“老師，是我踩了椅子，我不該自己上去拿小卡片。”看到他能主動承認錯誤，我小聲的對他說：“今天老師原諒你了，以後你需要做什麼事情我們一起商量好嗎？要不這樣自己爬到椅子上會很危險的。”他看着我點了點頭。當時的我，看到他那雙清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心間，那種如春風沐浴的感覺，在我的心頭盪漾。

其實，進行禮儀教育並不僅僅只是體現在幼兒園的一日活動中，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對於還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人爲榜樣的孩子來說，卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象，很容易造成一種“5+2=0”的現象的出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化爲泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯繫，與家長多交流與溝通是至關重要的。

幼兒在家庭中的時間多於在幼兒園的時間，由於父母與幼兒的親情關係影響，他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。例如：爲使幼兒養成關心他人的習慣，在家裏還可以提醒幼兒啓發幼兒幫大人做事；有客人來時，讓他拿糖果來招呼客人；讓他照顧別人家的小弟弟、小妹妹等等。要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。因此幼兒園教師應該與家長保持經常性的聯繫，教師首先了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀的表現情況，以便採取有效的措施。同時教師還應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育，達到家園教育的一致性，消除幼兒二面性行爲表現。

“人而無儀，不死何爲。”早在兩千多年前，我們的祖先就認識到了禮儀的重要。一直以來，我們的民族被稱爲禮儀之邦。對下一代進行禮儀教育，讓他們在成長的過程中學會講究文明禮貌，行爲舉止大方得體，這是與開啓他們的智慧、提升他們的體質同等重要的事。讓孩子成長有“禮”！

窗外，景色依然。一切都那麼安靜祥和。但是我，心中在不斷的泛起漣漪。現在幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林。

禮儀教育隨筆11

童謠語言的明快、生動，朗朗上口，易於背誦，幼兒對此有着擋不住的誘惑。我們把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易接受的教學內容，如故事、兒歌、情景表演，讓幼兒在自己喜聞樂見的環境裏，得到禮儀教育。如：小班的兒歌《輕輕地》小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你們好。”中班的“有來客，說請坐，端茶倒水擺糖果。客人走，說再見，揮手目送到外面”。大班的'“交通規則要牢記，從小養成好習慣，不在路上玩遊戲。行走應走人行道，沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了。”又如：情景表演《學做小客人》讓幼兒觀看了生動的表演，知道到了別人家做客時應該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發脾氣，不能亂翻別人家的東西等。這些活動採用童話故事、寓言、兒歌、情景表演、動畫片、參觀體驗等方式，具有鮮明的形象性、趣味性、知識性、鼓動性與針對性,能喚起孩子情感上的共鳴。

童謠配上適當的體態動作，讓幼兒在遊戲童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，在行爲習慣教育方面具有現實操作性，成爲了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

禮儀教育隨筆12

有些家長在社會交往中缺少文明禮貌，習慣講粗話髒話無所顧忌;在家庭中當着孩子的面，夫妻間講親密的語言，做親密的動作也無所顧忌，這怎能使孩子在健康優雅的環境中健康成長?特別是有些家長對孩子的某些小毛病也會隨口出怨言，甚至打罵孩子，這對孩子的自尊心會產生很大的傷害，嚴重時可使孩子對家長的依賴減少，從而減少父子母女間的感情交流，使孩子心理健康發育受阻。

所以，父母對孩子說話千萬要講究語言的教育性鼓勵性，而絕對不能對其有所傷害，千萬不能這樣對孩子說："你真讓人煩死了!""別忘了我所做的一切都是爲了你!""我對你說過多少次不要亂跑!""爲什麼你不像聰聰那樣聽話?""你從不聽我講話!"等等。要知道隨意語言是要付出代價承受後果的。

1."你真讓人煩死了"類似的表達方式："你又把飲料弄潑了，你不會好好拿杯子嗎?你怎麼就這麼笨?"這樣的語言會對孩子造成什麼傷害呢?這些會給他們帶來羞愧感，孩子還會因此懼怕受到懲罰，要知道學齡前兒童出現各種狀況是常見的事，必須記住，孩子們不是故意要這樣做的。

2."別忘了，我所做的一切都是爲了你!"類似的表達方式："我一下班就回來做好吃的給你你還不吃!"或者"因爲你我放棄了多少東西呀!"等這些語言會造成什麼傷害呢?你的孩子並沒有自己要求出生，他不必爲自己的存在而感到負罪。你在使他感到自己的低級、多餘和毫無價值，你的話語還在暗示，他無法離開你。

3."我對你說過多次，不要亂跑!"類似的表達方式："不要亂跑，我沒有對你說過嗎?"等，這樣的話使孩子感到自己無法把事情做好而失去信心。

4."爲什麼你不像聰聰那樣聽話?"類似表達方式："鄰居小妹妹就不怕黑，她比你還小呢!"這些話語又會造成什麼傷害呢?我們都希望自己的.孩子比別人的孩子聰明或勇敢，孩子感到不如別人時就會覺得沒有希望而放棄一切，還會使別的孩子成爲他憤恨的目標。

5."你從不聽我講的話。"類似的表達方式："你經常使我上班遲到!"或"你從不替大人想想!"等，在你和孩子的關係中，你是主要的，不能讓孩子爲你承擔罪責。你應正面教孩子如何遵守規矩，體諒大人，還要教他解決問題的方法。

禮儀教育隨筆13

隨着教育部對學前教育的重視與普及，各鄉鎮也辦起了公辦幼兒園。這不光爲家長解決了孩子入學問題，更重要的是這些學齡前的農村孩子也有了與城市孩子一樣的入學待遇。看着溫馨的教室，漂亮的小牀，可愛的小被子，多彩的幼兒圖書，多功能滑滑梯，和藹的老師。家長們的臉上露出了一張張信任與滿意的表情。國小的孩子們很稀奇的在護欄外面圍觀並感慨的說：“啊!幼兒園好漂亮呀!要是我們再小几歲也能上幼兒園，多好呀!”

孩子們剛入園，有的孩子很膽大，追着老師問這問那，感覺教室裏的所有東西都很稀奇這摸摸那看看，也能主動和老師打招呼。有些孩子可能是剛剛來到一個陌生的'環境很膽怯，一個人坐在小板凳上不說話也不和其他的小朋友玩，甚至有些孩子吵着鬧着要回家，開學第一個周是老師和孩子互相適應的一個階段，老師要做好安撫幼兒情緒以及幼兒一日活動常規的訓練和基本的禮儀教育。禮儀教育也是孩子一個行爲習慣的培養。通過老師一個周的辛苦教育與訓練，我發現只有少部分孩子能夠遵守並在生活中運用。還有一部分孩子屬於頑固型“金口難開。”早晨入園時，老師親切的向他打招呼，他不啃聲，也不看老師。孩子們自由活動時他卻玩的很開心，和別的小朋友又說又笑，見到老師了就像打了霜的茄子——蔫了。

我發現很多孩子對於基本的禮貌用語“你好、謝謝、對不起、沒關係”都不會使用。孩子在玩玩具時也是強取硬奪，不小心把別人踩了也是無所事事，老師調解讓他們互相道歉，部分孩子的性格很倔強啞口無聲。我想這可能也與他們的生活環境有很大的關係，畢竟農村大部分的孩子都來自留守家庭，他們的良好行爲需要慢慢的去培養和塑造，不能急於求成，需要老師找方法耐心的去引導。對於這些情況我就在想禮儀教育對於孩子們來說是至關重要的，我們應該如何把這些教育貫穿到幼兒的一日生活中那?

剛入園的孩子正處於萌芽階段，他們以玩樂爲主，如果我們不求方法對孩子進行硬性的貫通，孩子只會迷茫，討厭上幼兒園，我們只有從中找方法，找樂趣，把要學的內容貫穿到幼兒的遊戲中，兒歌中，給孩子營造一種學中玩，玩中學的輕鬆氛圍，這樣的話孩子即學到了知識，又喜歡上幼兒園而且還愛老師。針對孩子入園和上課不問老師好的情況，我自創了一首《我上幼兒園》的歌曲，歌詞是“來到幼兒園，我問老師好，老師說我有禮貌對我眯眯笑，小朋友們好?老師你好!小朋友們好?老師你好!”沒想到這首歌曲大受小朋友們的歡迎，他們很快就學會了，就連平時不張嘴的小朋友也跟着一起唱了，就此機會我就請班上最機靈的一位小朋友劉雨鑫來表演早晨入園的情景劇，她從教室門口進來大聲的說：“老師早上好，”並且還給老師鞠個躬，老師微笑着應答：“劉雨鑫早上好。”這時，我就問全班的小朋友：“你們剛纔看見什麼了?聽見什麼了?”孩子們七嘴八舌的說着。我又問：“那她做的對不對那?”孩子們說：“她做的對”並且還主動的給劉雨鑫鼓掌。我又問“下午離園時我們因該給家長說什麼，給老師和小朋友們說什麼那?”孩子們異口同聲的說：“給家長說你好，給老師和小朋友們說再見。”我及時的鼓勵孩子“你們好棒呀，咱們班的孩子們都是懂禮貌的聰明寶貝。”從這以後我發現孩子們都能主動的向老師問好了，我也經常用這首歌曲進行課堂活動的導入，孩子們的積極性也特別高，後來我又自創兒歌運用到其他的禮儀教學上，孩子們接受快，運用的也快。

沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。通過這節教學我深有感觸，幼兒教學不是一沉不變的，需要老師不斷地去總結，反思，摸索，創新，找到適合孩子的課堂活動。只有這樣，老師才教的輕鬆，孩子才學的輕鬆。我相信，只要我們平時多動腦，多觀察，多動手，我們都會整理出一套既適合孩子又適合自己的教學課堂。

禮儀教育隨筆14

父母如果長期用不良的話語傷害孩子，那後果是不堪設想的：

有位母親經常當着孩子的面對別人說："這孩子只愛聽故事，不愛講故事;愛亂畫，不愛寫字;膽子大得誰都不怕……結果，孩子上學後，不願回答老師的提問，愛自己亂畫不願寫字，並常常不顧老師的'勸阻和批評破壞紀律，老師和家長都以爲他是個弱智兒童，可是智力測驗的結果卻是"智力正常"。最後經專家鑑定，才知道孩子患了"語言性智愚症"，其病因就來自他母親那經常性的口頭強化。

第二次世界大戰期間，美國軍方招募了一批紀律散漫，不聽指揮的人到前線打仗，當局請來了心理學家幫助管理這些人，心理學家要求這些人每個月都給家人寫一封信，信的內容由心理學家擬好，告訴親人他們在前線如何勇敢，如何聽指揮和取得戰功等，半年之後，這些人竟都變了樣，變得像信中所說的那樣勇敢和守紀律了。

是什麼力量使他們變"好"了呢?就是那些良好願望的暗示作用。大人如此，又何況小孩子呢?所以父母在教育孩子時首先要看到孩子的好行爲，看到他的長處和進步，哪怕是微小的進步都要給予鼓勵，發現了孩子的閃光點就要發揚光大，使孩子充滿信心從而更加積極起來。至於孩子的不良行爲，則要明確告訴他，這是不對的。否則，由於孩子的判斷力差，你嘮嘮叨叨他還以爲你是在表揚他呢，他將會更加"我行我素"，再則，要讓孩子學習自我競賽，自我比較，認識到自己的進步。

總之，不要沒完沒了地嘮叨孩子的不良行爲，否則"壞孩子"可能就誕生在家長的言語之中。

禮儀教育隨筆15

早晨，我像往常一樣站在大門口迎接幼兒入園，希望孩子們快樂的一天從入園開始，但就在這樣期盼的早晨卻發現孩子們都是面無表情的來到幼兒園，家長也是一樣無精打采的像是剛剛起牀不久，有披頭散髮的，有穿睡衣的，有穿拖鞋的，當然也有衣着得體，容光煥發的家長，其實從家長的儀容儀表也能看出孩子的精神面貌，有的孩子特別有禮貌遠遠的就能聽到那句＂老師早上好！＂這些家長肯定也是非常有禮貌，至少也會面帶微笑和老師相互對視一下，相反有的孩子走到老師面前，你主動說句＂早上好＂，孩子還未必會迴應你一句，這些家長一般也都是目不斜視地就走過去了，所以孩子同樣是模仿了，就在這樣一種情況下我特別對大一班孩子進行了一週的觀察與分析。

星期一早上，孩子們和往常一樣帶着沉重的心情來到了幼兒園，但是大一班有三四個孩子主動對老師說了早上好，晨檢後，我在班內表揚了這幾個孩子。下午發現說再見的孩子多了而且心情都比較好。

星期二早上，大一班大部分孩子都給老師說＂早上好＂，其中常依然小朋友是笑着說的，看的出特別喜歡幼兒園，就在這時江江（聰明又調皮）、子瑜（開朗活潑、反應靈敏、思維活躍、表達能力強）、佳藝（性格內向不愛講話）三個小朋友一起來了，奇怪的是三個都沒有打招呼，就徑直向活動室的方向走去。晨檢結束後，我回到活動室對孩子們說：“今天早上我們大一班大多數小朋友都能禮貌的說早上好，而且常依然小朋友還是笑着說的，一看就特別開心。不過我們班還有三個小朋友是一起來的卻沒有看見老師，不知道是不是老師沒有站到大門右邊，明天我要站到小朋友們都看見的地方”。下午離園時，孩子們都是開心的說“老師，再見”就和爸爸回家了，最後離開的三位小朋友，只有子瑜說：“老師拜拜”，我高興的說：“不錯，有進步”。

星期三早上，孩子們好多都是高高興興的來到幼兒園，邊跳邊跑邊說老師早上好，甚至有孩子跑到每個老師面前都說一句老師好，江江小朋友很自然的說了句：“老師好”。這讓覺得孩子們變化很大，變得更可愛、更開朗自信了，回到班上給小朋友們分了組，並給表現好的小組獎勵一面小紅旗以示鼓勵。

星期四早上，外面下着小雨，個別孩子像往常一樣早早的來到了幼兒園，我沒有去大門口，先是在各班門口巡視了一圈，可是進入大一班時卻發現和以往不一樣了，多了兩位小朋友站在門口迎接，他們齊聲說：老師好，叔叔好，阿姨好，叔叔再見，爺爺再見，聲音特別的大，來送孩子的家長有的說：＂你好，再見＂；有的說：＂真是個好孩子＂；有的'靦腆的說＂哦，好＂；也有的憨憨一笑，從表情可以看出很害羞。孩子越來越多，等大多數孩子都來了以後，有幾個孩子圍過來問：＂老師，爲什麼他們兩個都胸前貼一個紅色的桃心？＂我隨口一說：＂那是愛心，說明這兩個孩子很有愛心，有禮貌。＂我話音剛落，就有幾個孩子也站到了那兩個孩子旁邊，說她們也有愛心了。看到這一幕，我不由的想到，不是我們的孩子沒有愛心，只是做爲家長老師的我們沒有適時的提醒孩子，致使孩子們沒有認識到文明禮貌的重要性，在加上不能及時的表揚。晨檢後我和牛老師聊到過，才知道那是＂文明小天使＂的標誌，昨天就讓一些小朋友站在門口接待，可是要麼不說話，要麼就聲音特別低，今天看來愛心起作用了。孩子們都想做個有愛心的小朋友，一整個中午孩子們開始搶着幫助別人了，起牀後梓萌和一些小朋友主動幫助別的小朋友疊被子、找棉襖等，看到這一現象我欣慰的笑了，希望孩子們堅持下去，都能成爲懂禮貌講衛生的好孩子。之後，根據孩子們的需要我們給了一定的鼓勵，同時給孩子們創造了表現自我的機會，爲此專門製作了禮儀帶“文明禮儀小天使”、班裏小小值日生，這些都是孩子們很喜歡的活動，每個孩子都有表現自己的機會，我們要做一個有愛心的人，就要尊重別人，幫助別人，成爲一個講文明有禮貌的好孩子。

就這樣孩子們都開始高興的入園、離園，都會笑眯眯的對老師說：＂早上好，再見＂。包括最不願意在人多的時候說話的佳藝小朋友也由最初慢騰騰的說老師好，逐漸變得更加自信、聲音洪亮了起來，就這樣孩子們每天來園、離園都特別的開心。

通過一週“晨檢禮貌問好”的觀察，我發現，要用典型的例子側面引導孩子，多多的鼓勵幼兒，這比直接告訴幼兒效果要好得多！在園期間多提醒幼兒學說禮貌用語，慢慢地使他們成爲一個懂禮貌的好孩子，和幼兒多溝通，給她們多一點關愛，使她們變得更加活潑開朗，做一個自信的孩子。同時，希望全園的孩子都能在老師們的鼓勵下開心的度過每一天。