班主任隨筆15篇

在學習和工作的日常裏，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編爲大家收集的 班主任隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任隨筆1

一個學期下來，我所帶的班級，八二班，在紀律方面需要加強管理，學習動力方面需要引導，也就是班級紀律有點不靠譜，孩子們沒有明確的學習目的。

今天讀《把幸福還給孩子》（李躍兒著）有這樣一段話：“紀律，是人類的一種素質。老師要是將紀律作爲一種素質在孩子心中建立起來了，那他就會在所有的場合中自覺或不自覺地加以遵守。紀律的建立不能靠老師的威嚴，也不能只靠嚴格的規定。紀律是人心靈裏的一種聲音。作爲羣體生物，人天生就有着對於紀律對於秩序的渴望。”

現在細細想來，對於班級紀律的建立還是沒有明確。孩子們都是八年級的人了，好的孬的還是懂的，雖然我有時候在班級也高聲吆喝，效果不佳，也許是“有理不在聲高”，我對於孩子們的要求沒有讓他們明白，也許我沒有傾聽他們的聲音，只是制定自我獨裁的“紀律”約定。在課後，也有的學生跟我說：“老師，你不在的時候，我們班太亂了。”這也反應有的`孩子還是期待着有一個好的環境來保證學習的。

沒有一個鐵的紀律做後盾，談學習，那是空中樓閣，在接下來新的學期，我的班級，孩子們，你來做主吧，紀律有你們定。過了今天，孩子們又都長了一歲，我希望在新的學期，我與你們一起努力，共同成長！

班主任隨筆2

假如你的女人是高三班主任，請原諒她每天早上六點就把你吵醒，而且不能陪你一起迎接落葉窗外飄進來的朝陽，更不能陪你在美麗的清晨享受“巧笑倩兮，美目盼兮”的動人畫面。因爲她要到學校喊她的學生起牀，幫他們整理內務，帶他們晨練、早讀，陪他們品嚐早點。

假如你的女人是高三班主任，請原諒她每晚十一點回家，夏天不能陪你攜手在夕陽下散步，冬天不能與你相擁着取暖纏綿。那幾十個遠離父母的住讀生都是她的孩子，她要關心孩子們晚上是否睡得踏實，她要解答他們一天下來的學習疑問，她要給被大學聯考壓得喘不過氣來的孩子鬆綁，她要對那些心理有動盪的孩子進行疏導。

夏天她要爲孩子們檢查完每一頂蚊帳是否完好，是否鑽進去蚊子（如果進了，她要給孩子抓住，打死）；冬天她要把每一個還在寒風呼嘯下的教室裏學習的孩子勸回宿舍，然後等他們洗漱上牀，爲他們掖好被子。等把這一切該安排的都安排好了，她才能頂着暮色，拖着疲倦的身體回家。

如果你的女人是高三班主任，請原諒她經常腰椎痛，頸椎疼，還總要你替她按摩，不停地花家裏的錢去治療。她的曾經無比健康的身體被無休止的備課改作業、年復一年的大學聯考累壞了。她不是機器，就是機器也得有按時上油、定期檢修的時候。可是，從參加工作，走上講臺，十幾年甚至幾十年過去了，她從不曾卸下過班主任的擔子，從不曾逃脫過帶重點班的榮幸，從不曾休息過一天的病假、事假。就是鐵打的身體，也該磨損了。

如果你的.女人是高三班主任，請原諒她給你的溫情太少，陪你耳鬢廝磨的時間太少，因爲她把太多的微笑給了她的學生，把太多的溫柔給了她的學生。在學生面前，不想笑時她也要面帶微笑，不快樂時也不能隨意發火。她不能成天像個笑臉娃娃吧，她也需要放鬆，需要真實。你是她的丈夫，她的親人，她最可信賴和依靠的人，只有在你面前，她才最能放鬆，最敢任性。

如果你的女人是高三班主任，請原諒她總是步履沉重，臉色蒼白；原諒她總是聲音嘶啞，不苟言笑；原諒她沒有精緻的妝容，沒有得體的髮型。她也是愛美的，而且是懂美的，這個你應該最清楚，可是她實在沒有時間。如果她像別人一樣也是每天早上正八點上班，或是朝九晚五，她該有多少屬於自己的時間，她該會多麼從容的來打扮自己。可是，她不能啊，她必須每天準六點起牀！

如果你的女人是高三班主任，那麼，你要明白，你是這個世界上最幸運的男人之一。

你不用管教、輔導孩子，而你的孩子一定成長健康，跟他（她）媽媽一樣樂觀、上進、勤學、豁達，而且一定能考上好的大學。光這一筆無成本或低成本的買賣，叫多少人羨慕，又讓多少人嫉妒。

很多幼兒園阿姨的孩子，從小跟着媽媽學會了自由散漫；很多國小老師的孩子，從小就跟着媽媽收穫了所謂的“優越感”，而這些都是不利於孩子成長的呀。同樣做老師，做妻子，恐怕只有中學女教師，特別是高三班主任，才能站在理性的高度，嚴格要求孩子，培養孩子，讓孩子真正成才。

假如你的女人是高三班主任，她應該算得上是上得廳堂，下得廚房的。每逢節假日，她好不容易有幾天休息時間，你一帶一大堆朋友回家，她總是不厭其煩地用豐盛的飯菜款待你的兄弟們。只要小秀廚藝，不是得到大家的同聲讚賞了嗎？孩子小時候的衣服，有哪一件不是她利用僅有的休閒時間親自裁剪、縫製的，穿出去可有人不說漂亮的？而且都打聽是從哪兒買的，可惜，商店裏沒得賣！你曾經的毛衣毛褲，哪一件不是他一針一針地編織的，穿在你身上可有不得體的？家裏的每一件用品，每一處擺設，哪樣不是她親手設計、佈置的，可有一處不協調、雅緻的？

她每天再累至少也要爲你做一頓飯吧，而且絕對都是一桌子你最愛吃的；她替你清洗、熨燙、整理所有的衣物；她把整個家收拾得井井有條。

她幹練、內斂、知性、豁達，對你們的孩子的教育，對老人的孝順，對你的理解，對你工作的支持，非一般女人能比。她肩上雙倍於你的重荷，還總是對你抱有歉意。

有多少女人工作閒散，甚至根本就沒有工作，可是她們天天泡在麻將館裏，或是頻繁穿梭於歌廳酒吧，她們從來不伺候老公，不管教孩子，也不照顧老人，以致於家不像家，娃不想娃，比起這樣的家庭裏的男人，你不知道要幸福多少倍？

假如你的女人是高三班主任，請惜福吧！

如果你的女人是高三班主任，請理解你的女人吧！她實在太累了。比起除了工作，就只有娛樂、應酬的你，她更累！只有你最清楚她溫婉、脆弱、柔順、善良、賢淑、小女人的一面。請用你男人的胸懷包容她，用你男人的柔情溫暖她，用你男人的堅定保護她。作爲職業女性，她必須有堅強甚至鐵腕的一面，但她是你的女人，請你把她當寶貝一樣捧在手上，疼在心裏！

班主任隨筆3

我是灌雲縣小伊中心國小的一名老師，教六年級兩班數學和擔任一班班主任工作。我是班主任我每天7：30到校，來到學校，已有部分學生到校,打開教室門，值日組長安排學生打掃，領讀的學生帶着大家早讀，安排妥當之後，我來到保潔區看看孩子掃地，有時親自示範和講解，和孩子們一起勞動。其間會進班督促學生早讀。上午有三節課，今天第一節是六（一）班的數學課，對學生上課不良習慣,當班主任的都會忍不住停下講課的進度教育一下。第一節課後是早操，整個過程中提醒那些不認真做操的孩子。回班後，看離下一節上課時間還有一點時間，我便對孩子進行思想教育。第三節是空課，待在辦公室裏進行教案的二次備課及寫教學反思。下午第一節制作上課用的課件，第二節是我的科學課。第三節批改作業。4：55放學後，有部分家長來接孩子，有一些家長會和我溝通。放學後，檢查教師門窗和電器電源是否關好。一整天中只要是下課，班主任要趕緊進班看班。這就是我一天生活的流水賬，並不是我最繁忙的一天，他能反映我平時的工作常態，其實,早就想把自己當班主任的生活寫一寫,但有時又覺得這些雜事比家裏買菜的記帳本還要“芝麻”,有什麼可拿來宣傳和公示的？通過多次的培訓我明白了：班主任工作本來就是很煩瑣的`小事組成的,“不以事小而不爲”,是當班主任的首要前提.有誰計算過班主任老師每天對學生說過的話有多少字?有誰計算過班主任老師每天往返於教室和辦公室之間有多少次?我想,把這些看似平常卻是萬丈高樓的奠基磚瓦寫出來,一定會引起很多班主任老師的共鳴吧?

班主任隨筆4

不知不覺，這學期已經兩個多月過去了。一年級這幫小傢伙雖然偶爾調皮，偶爾不守規矩，偶爾不守紀律，偶爾令我傷神。但他們大多時候都是可愛的精靈。

這幾天，嗓子啞了，沒法說話，只好打手勢。有幾個孩子明白了，搶着說：“老師，我知道你的意思，我能替你傳達嗎？你不要說話。”我很感動，朝他們看了又看，心裏裝滿了幸福。看着他們那善意的神情，我隨便點了個男生。當時，他緊握拳頭，高聲歡呼“耶！”似乎他的了什麼大獎似的那麼興奮！果真，小傢伙一上場，頓時進入了角色，指揮有模有樣，孩子們被他管理得井井有條。

最忙碌的還是批作業。我喜歡在教室裏批作業，可以及時和孩子們交流。可是，我常常忘了帶筆。正當我手忙腳亂地翻着講臺抽屜尋找時，孩子們似乎猜出了我的`心思。有幾個孩子衝到面前來，“老師，用我的筆。”“用我的，用我的！”……一個個小臉興奮得通紅，有的甚至已經把筆帽拔下來套好了搶着遞給我。“謝謝！”我隨手拿過一支。被“錄用”的紅筆的主人立刻像中了狀元般燦爛的朝其他人一笑，一臉的幸福，彷彿是中了什麼大獎似的。這一刻，我猛然醒悟：多可愛的孩子！誰說孩子不懂事？

其實很多時候，我們只是沒有去體會。孩子是善良的，一個關愛的眼神，一句關切的話，哪怕只是摸一下她的小腦袋，她們都會開心、幸福很久。

班主任隨筆5

班級管理中，對於一些特殊學生，因爲他們的學習成績得不到同學的肯定，也得不到教師的讚賞，相反他們可能聽到更多的是嚴厲的批評與指責，雖然也是出於教師對他們的關愛，可是，這種關愛卻達不到預期的效果，所以，這樣的學生就會缺乏自信，就會對學習喪失應有的興趣，就會對教師產生逆反情緒，就會破罐破摔……本文結合我班一個典型案例談談個人的幾點粗淺認識。

第一步：舍小取小慢慢改變。

我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行爲習慣很差並且比較懶散的男孩，表現爲思維本事、語言表達本事都很正常，可是動手本事、生活、學習自理本事很弱，上課時注意力不能集中，時而講話時而在抽屜找東西，一節課40分鐘他最多聽15分鐘，課堂上教師佈置的各項作業，他總是說：“教師，我沒有本子或者沒有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業，家庭作業更是無從談起。一天到晚，數不完他的缺點。常規方面，每一天到校最終一個，當然與家長也有必須的關係。到校後他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領巾，忘了學生卡，上課時，他總是忙個不停，一會兒找這個一會兒找那個，不但自我不注意聽教師講課，連坐在他前後桌的同學也遭了殃，有時刨鉛筆發出很誇張的聲音，任課教師不得不停下來提醒他，有時偷偷吃東西，被周圍學生檢舉揭發。平時作業要麼不做，就算做了也是一塌糊塗，交的數學作業基本上都是用鋼筆寫的，寫錯了就亂畫一通，筆者跟他提的要求簡直就是耳旁風。衛生方面，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。正是因爲這些壞習慣導致他成績不夠夢想，對於這樣的學生，筆者想先觀察一段時間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點，然後再對他進行一些有針對的`引導，逐步讓他慢慢改變。經過一段時間的接觸，筆者發現：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，他經常會說出一些很天真的話，比如――他說他也想當組長，想當三好學生，他想請教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師，教師有需要能夠直接找他爸爸……第二，王晨宇是個比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠專心，做各種小動作，但教師課堂上提出的一些問題他經常能“插上嘴”，還能“插對”。於是，筆者就針對這兩點，對他採取“舍小取小”的教育方法，具體說就是對於他常規方面習慣方面的各種毛病，能忍儘量忍，不再爲這些小事指責批評，而是針對他課堂上的一些表現加以表揚。例如：數學課上筆者明白他聽懂了，可是做練習時，他經常說沒有本子(其實是他感覺自我已經會了，懶得動筆)，筆者抓住他的這一心理沒有批評指責，反而就請他上黑板板演，他覺得教師很重視他，倒是異常樂意，異常開心。筆者藉此機會站在他旁邊，要求他列豎式時用小尺子一步一步完成。團體評價時，他的板演能得到全班同學的認可，他異常高興。所以，他和筆者親近了許多，筆者的話他基本都能聽，最明顯的改變是他此刻能積極主動完成課後作業了，雖然書寫仍然不夢想，可是正確率比較高，看到他的這點小提高筆者感到這孩子是有期望的，但並沒有就此滿足，而是對自我說：“不能急，慢慢改變他。”

第二步：逐步改變步步爲營。

今年開學初，筆者幫他制定了本學期的目標：第一，上課不說廢話，並能認真聽講，第二，按時完成作業，第三，爭取評上衛生星。經過交流得知他也很願意提高，就是管不住自我，自控本事差。於是幫他找幾個小教師，讓小教師們不能嫌他煩，時時提醒他，多多關心他。自理方面的由同桌教師負責，活動方面由班長負責，學習上有困難，讓他隨便請教哪個。筆者見他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現象的時候，筆者就提醒小教師幫忙他，經過大半個學期的努力，情景發生了翻天覆地的變化：上課時，再也沒有發現他自言自語了，只是有時管不住自我彎下腰找東西，當小教師提醒他時，他就會轉入到學習的軌道中來。平時，他還會經常舉手回答問題呢!

第三步：家校合力共同改變。

家長是孩子的第一任教師，家長如果不稱職不配合，會嚴重影響學生的學習和生活，於是筆者將他的家長(小孩的媽媽、奶奶)請到學校，和家長進行交流，提醒家長平時對他言行要正確地引導，對他的不良習慣加以糾正，並要求家長能持之以恆。如：每一天，在他出門前要督促他戴好紅領巾，出入證和垃圾袋。雖然這個小孩的媽媽不是親媽，但這個後媽真的很盡責，經常到學校和各科教師交流，商量怎樣對他進行轉化，並且也比較配合教師，每一天都打電話問作業，基本都能督促他完成各科作業，儘管作業書寫不夢想，但對於這樣的孩子要求太高了可能會適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵他，讓它慢慢提高。

經過一學期的共同努力，他的一些改變與提高讓筆者感到欣慰，行爲變得慢慢規範了，學習成績也提高了許多，在每週一次的禮貌禮儀星評比中，他也能被榮幸地被評上，居然還有點害羞地趴在桌子上暗自高興，此後，他的學習進取性更高了。

因爲有愛，我們纔有耐心;因爲有愛，我們纔會關心;因爲有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。可是，教師的愛也不能是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅僅要能愛，並且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應當用一樣的心去關愛他們。“愛”要以理解、尊重、信任爲基礎。平等、民主、理解，尊重、信任會使我們更容易走進學生的心，更好地幫忙他們提高。班級管理者只要深入瞭解這些特殊學生的行爲習慣及其成因，從而確定行之有效的對策，把“異常的愛給異常的他”――相信他必須會被感化的，把“異常的愛給異常的他”――期待他改變的那一天會越來越近!

班主任隨筆6

陽光沐浴下的我們，除了身體表面感到了溫暖，其實心裏面偶爾也會暖意洋洋。甚至有時候，你會嗅到陽光那甜甜的味道。此刻的我，似乎聞到了那種甜味。眼前似乎不再是黑暗，彷彿一束陽光照到了我心上。

看着課堂上的他，學着遵守紀律，學着舉手提問，學着用正常的語氣回答問題，學着遇到困惑時舉手回答，並等待教師示意他說時，才站起，禮貌的說出自己的想法，學着遇到不理解的問題時，私下找老師求助等等很多，他的一舉一動都牽動着我的心，還好，原來他是可以成爲一名懂禮貌的好學生的，至少臨近七年級期末，我看到了不一樣的他，我的心裏暖暖的。

他是我教的第一屆七年級學生中最有想法，語言組織能力比較強，成績比較好，聽話懂事的一位班幹部，對他的這一評價是我最初剛進教室，做代理班主任的三天的一個感受。也正因爲他讓我第一次體會到了中學生和國小生的差別好大。之前一直在國小授課英語，看到學生不論是做事還是想問題，都比較幼稚。基本是老師佈置到哪裏，國小生們做到那裏，而他讓我看到了，其實中學生他們有他們自己的思維模式。

記得剛開學，給班級設計班級口號，每一小組的同學都在各抒己見，寫出自己覺得合適班級的口號，而不再是老師固定的。其中班裏有一個聽力有障礙的學生，也寫了一個，內容是：“爆發吧，7（9）班的小宇宙。”按照正常的思維都是四字成語，突然間他遞給了我一個這樣的口號，我一時語塞，該怎麼回答呢？這樣的口號，我應該不會採用，但是我又不想打擊他的積極性。我告訴班級同學，我們共同把這個口號大聲讀三遍，讓他聽到好不好，全班同學都同意了，在口號聲中，我的心觸動了，我希望大家可以像他一樣去思考。

課後李明找到我，他說老師我們可以用用他的口號，因爲每當班的口號都是四字成語，有點太像，沒有創新，而王傑他的想法就是一個創新，把我們七九班比做小宇宙，即將爆發的小宇宙，多好！我們就是要讓全校學生看到我們7（9）班的不一樣，讓學校領導聽聽，爲什麼不可以呢？聽完這段話，我真佩服他，條理清晰，目的明確，理由充分，核心詞彙顯眼，就是創新。第一次聽一箇中學生髮表自己的見解，論點論據，簡單明瞭，我差點心動，可是我還是敗給了自己的傳統，想想自己當時對他的回答，我都覺得理由不太充分了，我說：“儘量尊重學校的要求，找一些合適班級的四字成語，這樣會比較好。”

從這一點他讓我看到了他與其他同學的不一樣，語言組織能力，關愛其他同學，或許他真的體會到了，我看到全聖偉時的心情，我看到了王傑聽力有障礙的情況下還在努力學習，準備考上高中，進入大學時的感動，我很想關心他，我很想採用他的口號，因爲那是他的'想法，看到李明用自己的語言能力爲他爭取了一次，我挺感動的，幸虧有人看到了我的內心，我想幫助王傑的心。

記得一次考試中，他的英語作文被扣啦4分，沒有得滿分，我看到他坐在座位上哭泣，我問他，爲什麼難過？他說，心裏太憋屈啦！本來會寫的作文那幾句話，因爲題目中說至少六句話，我以爲只能寫六句。

他的爭強好勝，不放過自己一點小錯誤的精神，讓我挺佩服的。可是任何事情，我們都不可能做到完美，都會有不足。我們正在不斷地發現自己的不足，彌補自己的不足，這樣才能不斷的進步。這次考試並不是最終的考試，如果失敗一次都難過得要命，那以後呢？一切都不是一帆風順的，希望他會懂得這個道理。

直到此刻，我看到的都是他的閃光點，一直以爲他很優秀，他會一直保持這樣的態度去學習。

學生的可愛，聽話懂事，只是學生一方面的表現，一到學習中，調皮，淘氣，都會暴露出來，有些同學英語基礎比較好，自然課堂上的學習也會輕鬆愉快，但是基礎較差的學生，學起來似乎就有點難度啦！

時間的推移，我不再看到他們的可愛，我看到了他們課堂上的不認真，愛說話的小毛病，我不喜歡這樣，我開始不再微笑，我生氣了！我以爲愛他們，可以讓他們好好學習，我發現不可能。我只有嚴肅，要不然他們就會鬧翻天。他們覺得老是那麼喜歡我們，肯定不會批評我們，懲罰我們，可事實是，我會的。

一次上課，學生不認真聽講，在座位上一直說話，我很生氣，於是在晚上的家庭作業上多佈置了一些，就因爲這個，我第一次感受到了中學生的叛逆，個別學生在網上發一些難聽的話，除了這個，家長的指責，徹底讓我再也不會愛這些學生啦！心在這一刻變寒啦！

他就是那個發信息的學生，我的心似乎在滴血，想起那個聽話懂事，語言組織能力極強，而且關愛學生的他，怎麼會這樣？我徹底心寒啦！我本想不再教他，管他，但當他給我道歉之後，我立刻就原諒了他，只因他是學生，老師應該寬容。可是我感覺自己不會在開心教學了，不會再喜歡教中學生了。

之後我再不會拿起筆記錄的學生，而且看到本子上記錄的學生，我會撕掉，再也看不到學生的可愛，我試圖改變這種心態，但是雖然信息刪掉了，卻像根刺一樣紮在自己心中，可是我還要堅持面對他們。

課後，班主任給他分析了一下他的自身情況，學習方面，雖然學習能力極強，還有提高的空間。性格自制能力較差，需要約束自己，養成好習慣。課堂上需要認真聽課做一個班級學生的好榜樣，尊重每科老師的課堂是最基本的。聽了班主任的話，他彎腰鞠躬，說對不起的那一刻，我看到他的真誠，那刻，我還在懷疑，他會改嗎？面對着他的父母，他究竟是真懂了我的苦心，還是……

這幾天，看到他的改變，我希望他繼續堅持，他明明是一個好學生，爲何讓自己一步步走入不文明的行列呢？

寫到這兒，我希望我看到的他一直陽光自信地走下去，直到走上工作崗位，他一定會成功的。

一束陽光此刻正照在我的心上，暖暖的。謝謝我的人生之路中出現的驚奇，真的讓我又驚又怕又恨又愛，我可愛的學生們，一塊兒加油進步吧！

班主任隨筆7

作爲一名九年級的班主任教師，我深感肩上的責任重大，既要想到學校升學的榮譽，又要擔負着學生的升學希望。現在，好多家庭都把對未來的期望寄託在孩子身上，再面對着這馬上就要到來的升學考試，心中總覺得透不過氣來。我想，在這最後的二十來天裏，我們班主任要站好最後一班崗，要保證班級在日常管理中不出任何的紕漏。

九（3）班，是個有很多調皮學生的班級，後進生在班中爲數較多（特別是男生），上課不聽講，傳紙條，玩手機，看網絡小說老師常常爲此大發脾氣，大傷腦筋。因此，穩定後進生，督促其遵守紀律成了我這個班主任的頭等大事。

首先，我要給後進生定一個比較寬鬆的紀律目標：學習上努力而爲，實在不想學習可以看一看其它學科的書籍（課外書籍除外），可以在短暫時間之內思想作短暫的休息（比如可以呆坐一會兒，但不許說話），可以練習一下漢字（不許扔紙團），可以上課小憩十分鐘（但不許打出鼾聲）要讓後進生在調節中尋找出一條符合他們的路，希望他們既能釋放心中的壓力，又不因個人的行爲而影響他人的學習，影響老師的上課情緒。

其次，我要給後進生適當的懲罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育，在學生嚴重違紀時，懲罰，能讓他們知道做錯之後應承擔的後果。棒下出孝子一籮筐好話抵不上一馬鞭等一些話雖有過之，但也確實有其正確的一面，最起碼說明懲罰還是能起到一定的作用的。我常在考慮懲罰度地問題，既不能違反國家的法律，又不能違背教育原則傷害學生的'自尊。我想如下的一些懲罰措施應該還是能起到一定的作用的。書面檢討，做深刻反省；罰爲班裏做件好事（例如打掃衛生、做值日、整理寢室等）；站立二十分鐘；面壁思過二十分鐘

後進生穩定了，上課不鬧事，下課不瘋進瘋出，教室裏不成天嘰嘰喳喳大吼大叫，教室裏纔有認真複習備考的氣氛，纔能有望考出好成績，纔有望給學校及學生家長一個滿意的交代。但願學生能夠理解，也讓我有更多的時間投入到語文教學中去。

班主任隨筆8

俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也爲此而頭痛。其實，差生並不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。

一、讓差生“親其師，信其道”

教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還能夠經過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。

二、讓差生有成功的體驗

教師要善於捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的'提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵;並且還要善於創設情境，給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

三、讓差生歡樂的學習

實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，並且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學生教會(異常是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。

四、讓差生拾級而上

學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和構成過程，即降低起點，採用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。

班主任隨筆9

曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現了一種無奈的局面：一些同學悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學和我卻一直想不出好的管理辦法。

沒想到，一則故事使這個難題出現了轉機。

一天，我在雜誌上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學考察。當他來到學校圖書館，發現偌大一個圖書館，只有幾個學生在管理圖書。專家疑惑地問這所學校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的`回答：“請問專家先生，圖書被學生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學生悄悄帶回家，一定是這位學生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現嗎？那位校長接着向專家算了一筆賬：按圖書館的規模，學校應聘請六位圖書管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接着問：“那麼圖書館一年被學生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數量不但沒有減少，反而自動在上升，因爲許多學生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享。”專家來到學生中間，問一位學生：“學校這樣管理圖書，你們怎麼不悄悄帶回家呢？”學生的回答再一次震撼了專家：“學校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”

我平靜地向我班上的同學講了這個故事，同時宣佈：今後大家到圖書角借書，不必徵得管理員的同意。因爲我信任大家，也相信大家知道該怎麼做。教室裏響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇蹟發生了：圖書角的書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的書越來越多了。

那一週星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的情況，同學們聽得異常興奮。我提高語調說道：“同學們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學們之間已經建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己。”教室裏響起了經久不息的掌聲。我接着又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學們不但學會了信任，還學會的分享，讓我們把掌聲送給學會分享的人。”教室裏又是一陣掌聲。“我相信，還有更多的孩子願意加入到共同分享的隊伍中來！”教室裏第三次響起掌聲。

班主任隨筆10

新的學期，新的班級，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對着64名可愛的娃娃們，我這個老教師中的新手一直在摸索着前行，因爲是第一次帶一年級。

我在開學初已經做了大量的準備工作，然而面對64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學校實行一週的養成教育訓練，真好，正是我想要做的。記得教研室的孫傳雲老師一直強調一年級是行爲習慣的養成的關鍵期，要捨得花時間訓練孩子的各種習慣。她每次帶一年級都要花大量的時間訓練常規，習慣訓練好了課堂教學會事半功倍的!

一週的時間，我和孩子們一起成長着，一起進步着，共同體驗習慣的重要。現簡單回顧一下一週的訓練:

一、關於學校和班級

首先領着孩子認識校園的每個角落，尤其是記住廁所的位置。接着是記住班級的位置，以及教室裏物品功用。認識每一位老師，現在孩子們都會叫我“李老師好！”。記住每一位同學，花了2節課讓孩子們進行了自我介紹，大部分孩子介紹時聲音響亮，表達清楚，個別孩子膽小不敢說話，在同學們的鼓勵下還是能說出自己的名字。經過一週的訓練，孩子們對新學校新班級新老師新同學有了清晰的認識，能準確找到自己在教室的座位。

二、關於課堂常規

剛剛入學的娃娃們對國小的一切都充滿着好奇，有的還沒有從幼兒園的感覺走出來。所以常規訓練就得從細節入手：有幾個孩子在課堂上會隨意下位子走動；有的.孩子下課不上廁所，上課了纔想起來；有的會在位子上東張西望，眼睛裏寫滿了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最後撕扯扭打開來……各種意想不到的狀況都會在這羣孩子們身上發生，但是我告訴自己不要着急要包容他們，訓練一天比一天好起來了，上述的情況基本不發生了。知道課前要準備好相關文具，預備鈴響進教室，起立和老師問好，課堂能保持好的坐姿等等。

三、關於“靜坐”

安靜對於一年級的孩子來講太難了，但是不訓練的話，課堂教學將很難進行。爲此我專門訓練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐着似乎很無聊也很無趣。我就學薛瑞萍老師的方法

班主任隨筆11

“北有魏書生，南有李鎮西”。一直都很欣賞李鎮西老師，他的《做最好的班主任》這本書，讓我領略到李老師的熱愛、民主、責任的教育精神，看到了教育家們所追求的教育境界，學習到做班主任的教育智慧。

一、正心態：讓生活精彩、幸福。

1、認識到班主任工作是苦樂相依。

當班主任顯然是一個苦差事，每天披星戴月，除了和任課老師一樣備課、上課，還要圍着學生轉，管理班級，處理學生糾紛，和學生談心。但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？我們班主任要善於發現“苦中之無窮之樂，樂中之無盡之趣”。與學生朝夕相伴之際，師生感情就更爲深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。

學生給李鎮西老師過生日的情景，也讓我想起了學生帶給我的感動。那一年，學生不知從哪兒打聽到我的生日，於是就在生日那天給了我一個驚喜。當時，我去上課，看到黑板上寫着：“祝老師生日快樂！”然後，全班學生齊聲說：“祝親愛的付老師生日快樂！”講臺上擺滿了學生送我的小卡片、蘋果、紅筆等一些小禮品。面對學生的熱情，我也和李老師一樣心潮澎湃：班主任雖然累些，但和這樣純真的孩子天天相處，心中收穫地是滿滿的感動和幸福。

2、把與學生相處當作青春的禮物

當我們改變心態，像李鎮西老師那樣，把和每一屆學生相處當作一份青春的禮物，讓我們與童心相伴，與青春同行。

作爲教師，面對的永遠都是朝氣蓬勃的臉龐，這多麼令人欣喜；作爲班主任，面對的永遠都是晶瑩的童心，這多麼令人驕傲；作爲教育科研工作者，面對的永遠都是挖掘不盡的寶藏，這多麼令人自豪。而獻身於這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的`。

3、在工作的挑戰中成長

改變心態，你會發現班主任工作每天都是新鮮的，每天都充滿懸念——教育難題，研究、解決不期而遇的懸念，並享受解開懸念後的喜悅，然後又期待着下一個懸念。這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧祕所在。

迎接挑戰，重要的還要記錄自己的教育實踐——寫教育隨筆，用筆挽留住每一天平凡而純真的日子，用文字記錄下青春的足跡。我們在隨筆中成長，就是在實踐中成長，在反思中成長，在攻克難題的艱辛中成長，在收穫成功的喜悅中成長。

二、善引導：讓心靈贏得心靈。

1、傾聽、善待學生

教育是心靈的藝術。我們要走進孩子的心靈，就要發自內心地尊重孩子，善於傾聽孩子的訴說，要站在孩子的角度理解孩子，多提建議，避免訓斥。

李老師與學生相處的一個原則是：永遠不以學生爲敵。這個原則讓我反思：我們的一些老師爲什麼要“恨鐵不成鋼”地批評着學生，慢慢和學生站到了對立面？我們爲什麼不能走進他們的心靈，聽聽他們的想法呢？李老師遇到了對自己充滿敵意的學生，還能以平常心待之，而我們卻有時要把學生當成“假想敵”，非要較個真兒呢？今後，我們要做到“無論學生以怎樣複雜而疑慮的眼神看我，我都以純淨的目光去打量他們。”

2、通過隨筆和寫信的形式交流

除了面對面的談心外，李老師還用大量的隨筆和書信，與學生溝通交流。李老師用真誠的信，消除了黃雅韻的牴觸情緒，一步一步走進了她的心靈，巧妙地影響了她，這就是教育的藝術啊！

三、轉觀念：讓管理科學、民主。

李鎮西老師給學生寫的第一封歡迎信，可以借鑑到接新班時使用，一下子拉近了老師與學生的關係，在信裏可以簡要介紹自己的教育思想和帶班思路。李老師信裏的那句“讓人們因我的存在而感到幸福！”讓我記憶猶新，這句話讓學生開始思考對新集體的責任，引導了學生的思想。

李老師結合具體事例詳細介紹了管理班級的民主做法，巧妙地把教師的權威融入集體的權威，給了我很多啓發。在國小高年級，我也曾採用民主表決制定班規班紀、民主選舉班幹部，但像李老師這樣系統徹底地使用民主管理班級，還是第一次見識到，雖然教師個人權威做決斷效率高，但民主管理更有利於學生的成長和發展。

在這本書裏，有許多李鎮西老師的愛心育人、教育民主、教育責任的教育故事，從故事裏，我慢慢悟到：改變心態，快樂地工作，走進學生的心靈，科學民主地管理班級，在反思寫作中促進專業發展，原來幸福的班主任是這樣煉成的！

班主任隨筆12

於老師一雙大大的眼睛充滿智慧，高鼻樑下有一張能說會道的嘴巴，她經常留着一頭短髮，顯得很乾練。

於老師負責教我們數學，上課時，她非常嚴肅認真。如果發現有人不認真聽講，她就會用很嚴厲的語言批評、警告他。就是這嚴肅認真的態度，幫助我改掉了不少壞毛病。

在課下，於老師就像媽媽一樣給我們愛的呵護，像關心自己的.孩子一樣給我們無微不至的關懷。

於老師，我們一定好好學習，用優異的成績回報您對我們的愛，我們一定會讓於老師的臉上永遠掛着滿意甜美的微笑。

班主任隨筆13

進入九年級以來，每天都像是個陀螺似的轉個不停，哪裏需要轉哪裏。雖然忙碌，但是因爲我有家長們的幫助、理解和支持，所以，還吃得消。我覺得我算是個甩手掌櫃吧，家長們能做的，我堅決不做。孩子們能做的，我也不管。家長們在後方給我坐陣，我只管在前方衝鋒陷陣，隨着畢業臨近，心裏對家長們更是充滿了不捨。從家長身上，我學到了太多東西。七班的成長，也決非我一己之力。

比如每年給班裏孩子出一本書的計劃，之所以能順利進行，全部得益於我的家長們。

第一本《以青春之名成長的回眸》，是夏寶同學的媽媽一手幫忙做的，那個時候我們都沒什麼經驗。只是簡單地收集整理了孩子們七年級時期的作品。但是，書雖然簡單，現在翻來，卻是孩子們難得的成長記憶。

第二本《筆尖上的探戈》，參與的家長多了，孩子們負責將文章發送至班級公共郵箱，剩下的所有編輯工作都由班級裏幾個熱心的家長一手操辦。第二本書付出的`心血大，成本高，印刷精美，孩子們拿到的當天，邊讀邊笑。那一年八年級，最叛逆的一年，也是回憶最多的一年。

第三本正在編輯中，編輯團隊由從越媽、班長媽、祺媽、天栩媽、杏芝媽、田爸、辰媽、詩人媽、志宇媽，共9人。說來汗顏，我只是負責將這9個人拉到了一個羣裏。剩下的，就再也沒有過問過。

昨天下午田爸開始號召大家整理，一呼羣應。大家紛紛表示聽從分工指揮，羣策羣力，獻言獻策。

第一步，杏芝媽負責從郵箱下載整理，今天一早我看見杏芝媽完工的時間居然是凌晨1:13分。看見這個時間，我不知道是感動還是抱歉，想說感謝，卻又覺得那樣會顯得生分。

早上8:25分，田爸上傳具體分工圖片，同時又提出了一些好的建議。

晚上6:30，負責審稿的詩人媽媽又給我發來了自己的審覈意見。具體到某個孩子甚至還將孩子們作品中出現的問題一一註明。而後又謙虛地發給我過目，徵求我的意見。上帝啊！我分明被這種一絲不苟的精神震撼到了。我覺得我自己都不會這麼認真！

上一次百日誓師大會時，就是邀請的詩人媽媽。她從自己的成長經歷、工作經歷激勵孩子們樹立更高遠的目標。會後，好幾個孩子都和我說，聽完詩人媽媽的發言很受鼓舞，更加堅定了自己的目標。

發言那天，我還發現個小細節，詩人媽媽基本做到了脫稿，可以說是對孩子們的諄諄教誨，而不是看着稿子念。再看穿着打扮，一身藏藍色職業套裝，精神又端莊，符合百日誓師這種肅穆莊嚴的場合。同時，還有詩人爸爸全程陪伴照相，可見這一家人做事情之嚴謹認真。我斷定，她做事，我放心。

我不禁想起她家兒子，四月詩人，同樣是個辦事讓人放心的孩子。三年來，我記不清楚多少個週五，同學們離開教室，一片狼籍，都是四月詩人留下來幫我把教室清理乾淨，關窗鎖門。

“我走了，你善後。”現在這是每個週五放學我對詩人默契的囑託。

有這樣認真的媽媽，兒子的人品自然是沒得說。

我相信在前兩本書的基礎上，第三本書無論從經驗、構思還是質量，都將會是最好的一本。當然，好的不僅僅是外面的花架子，孩子們的文章也寫的越來越好。

從七年級的幼稚，八年級的青澀，到如今個別孩子已經形成了自己的寫作風格，很慶幸，孩子們的成長因文字而更美好。我更希望，若干年後，這三本書能被孩子們細心保存，成爲青春時代最難忘的回憶，更是七班人友誼的象徵。

能爲孩子付出昂貴的時間成本，纔是父母對孩子最好的陪伴。

陪跑會考的日子裏，很累！很忙！可是從未有過倦怠。因爲我知道，我不是一個人在陪跑，而是我們一家人相互扶持，勇往直前。

一個人走路，走的快。

一羣人走路，走的更遠。

班主任隨筆14

《愛什麼顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

課前，我讓孩子們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。 教學詩歌時，我重點帶領學生賞析第一小節，通過引導學生閱讀、思考、討論、相象詩歌所呈現的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛。在學完第一小節後我引導學生回顧小結剛纔學習的方法，然後讓他們運用學習方法自學第二、三小節。孩子們通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的過程中我發現學生對顏色的理解只停在表層意思上，聯想不到顏色的象徵意義，只能說出什麼是什麼顏色的，不能進行深層描寫。要想突破這一難點，只有聯繫學生的'生活實際，充分調動學生的生活體驗了，於是我迅速調整提問的方式，啓發學生說：“當我看到“火紅”這個詞，腦海中馬上會浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢?”話音一落，學生紛紛舉手，果然，我這一示範，調動了他們的情感體驗，有的學生說想起了過年時家家貼春聯、掛紅燈籠、發紅包等熱鬧的情景。有的說想起了新娘子的紅裙子等。我見學生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學生無需多大的點拔，便聯想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學等，甚至有一個學生還聯想起了“白色污染”，看來只要啓發得當，充分調動學生的表達慾望，便能碰撞出思維的火花。後來又引導學生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯想，學生的發言充滿童趣和想象力。最後在充分“說”的基礎上指導學生再去“寫”，並指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

班主任隨筆15

光陰如漏沙，一點一滴的從我們談笑風生間，俯首低眉時悄然流逝。有些人有些事，如沙灘上的名字，被生命的浪潮捲走，不留痕跡；而有些，卻永遠留在我們心靈的深處，歷久彌新。風吹拂，雲飄蕩，總會有些什麼投影在我們的心海，一個學生，一個故事，一個鏡頭，一個片段??回首往事，漫步其中，如置身一場心靈的洗禮。

——題記 案例 美麗的圈套

學生瀟，人高馬大，喜歡惡作劇，還和男生打架，逗女生，對老師無禮，擾亂班級秩序，唯一的優點是“仗義”。

一天放學時，我在紙條上寫了一句話：“你的孩子助人爲樂，見義勇爲！”然後，把瀟叫到辦公室，把摺疊好的紙條交到他手上說：“把這個紙條交給你的家長，讓家長簽字後明天早上再送給我，但，送去和送回都不準拆開看。”你想，小孩子能不看老師給家長寫的是什麼嗎？

第二天，他第一個到校，喜滋滋地把家長簽有：“孩

子有進步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。那一天，我特別注意觀察了他，一天中他特別規矩也特別精神。我想：我的“圈套”奏效了！

從此，我和每個學生“單線聯繫”，時不時給他一個紙條，上面根據學生的特點分別寫有“你的孩子熱愛勞動！”、“你的孩子書讀得很好！”、“你的孩子作文寫得很棒！、“你的孩子團結同學，講文明、有禮貌！”等等，並暗中與家長聯繫好要寫鼓勵性的回言，每次仍然要求學生不準看??

漸漸地，班上的那些瀟們愛和老師接近了，而且多次爲班級做好事，紀律、衛生、文體活動樣樣爭先。 我感覺，他們像變了個人似的'。儘管，他們還有些反反覆覆。

[反思： “數子千過，莫如獎子一長。”心理學家驗證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵、讚許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責，勢必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵，他們會爲此興奮不已、增強自信心，更加努 力，發奮圖強，不斷髮展進步]