幼兒教學的隨筆

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的幼兒教學的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教學的隨筆1

一個未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪着來上音樂課，奇怪吧！還真未見過需要媽媽陪讀的國小生，況且現在幼兒園的孩子都不需要家長陪伴。我心存疑慮，納悶着準備開口詢問，只見班主任風塵僕僕地趕來。

“這個學生是新轉來的，曾在先前的學校被老師體罰了,心理有些障礙。”

原來是這麼回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個真心笑容，並輕聲問他：“小朋友告訴我，你叫什麼名字好嗎？”話音未落，意外的是把他給嚇哭了。

滿臉無辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來越響……

“媽媽，嗚嗚嗚……我怕……我要回家……”

怎麼辦？這種歇斯底里的情況我可從來沒有遇到過呢？

“好孩子，別哭了。”我安慰道“你媽媽在身邊呢。”看看他媽媽，非常焦急不安，一個勁地摸他的頭進行鼓勵。

眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個人留下來上音樂課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開音樂教室，他呢？差點沒有跑出去抱他媽媽的'腿。

家長和班主任離去，教室裏只剩我和一大幫學生。感覺這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑着問他：“你能夠告訴我，爲什麼哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個小朋友是媽媽陪着的呢？我們都已經長大了，不需要家長陪着上學了。”

“嗚……嗚……”

我幫他擦乾眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。

“孩子們？今天來了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什麼？”

“別哭了，告訴我你叫什麼名字？”我期待他的回答。

“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。

無奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂課堂來吸引他的注意力。

我們複習了一首遊戲歌曲，並離開坐位玩三拍子和二拍子步伐的遊戲。

“我們請新同學和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。

“好！”學生異口同聲並表現出極度的熱情。

我再一次來到他的身邊，蹲下身子：“來吧，和小朋友一起來玩，好嗎？你一個人多孤單啊，讓我們一起舞蹈。”

……

還是沒有反應，唉……

“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。

“別怕，老師保護你！”我微笑地對着他，希望能夠給他一點歸屬和力量。

可他仍舊沒有任何反應。

“好吧，同學們。我們的新同學還沒準備好，等一下再讓他和我們一起玩。”

美妙的音樂聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩着各種音樂遊戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂方式來吸引他，幫助他。

大概十分鐘過去了，我悄悄瞄了他一眼，發現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個下臺階試試看了。音樂結束，我第三次來到他的位置“我是來幫你‘搬家’的，老師覺得和我們一起坐，大家都會比較開心。”

他好像有些猶豫，我起身學着動畫片裏的可愛人物先搬走他的書 “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個老師幼稚吧。

“好了，現在輪到把你‘搬’過去了。”我用調皮的孩子般的口吻。

他仍在猶豫着……

“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！

一秒，兩秒，三秒……他真的站起來了，^_^，真開心！萬歲！我成功了！接着，我想我會更成功的。

我幫他安排好一個位置，“剛纔，我們玩的很愉快，但是新同學沒有和我們一起玩，再來一次好嗎？”我對學生們說。

“好！”學生一個個顯得興奮極了。

我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負責來保護你，好嗎？”

他微微點頭，不仔細看還真看不出他點頭的樣子。

音樂響起，我拉着他的手一起舞蹈，在美妙的樂聲中，他笑了，很開心，我也特別開心。我覺得這是我從來沒有過的成就感，我是多麼幸福啊！

讓人興奮的上課時間過去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽，我走出教室，她開心地對我笑，我感覺到一種感激，一種感動……我及時回敬她一個燦爛的笑容，這笑不需要言語，不需要任何說明與標註，因爲那是一種愛的交流……

經過對這個孩子的教育之後，我一直在反思，我們的學生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多麼需要我們教師真情的灌溉啊。在教學中，我們應該懷着一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來了寶貴的教學經歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛護每一個小生命。也許當你愛護一個幼小心靈的同時，孩子們也悄悄地愛上了你。

幼兒教學的隨筆2

在幼兒園裏，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語在幼兒園裏就是一道美麗的風景線。作爲教師的我們往往忽略了去傾聽幼兒之間的談話。班裏的孩子也總是喜歡"閒聊"，玩玩具時，邊玩邊聊；區角活動裏，嘻嘻哈哈，歡聲笑語；就連有時上課也有幾個人竊竊私語，爲此，我們老師挺煩惱的，有時就大聲批評他們，說完安靜一會兒，可隔一會，他們又繼續上演"脫口秀"，聲音還越來越大……

我發現很多老師都會用這種強制的辦法對待孩子。其實這樣孩子是難以接受的。孩子們有語言表達的需求，他們需要交流信息，抒發感受。同時，他們的'"閒聊"也鍛鍊了孩子的語言表達能力，增進了彼此之間的交流。我們應該反思：這種現象是不是我們平時留給孩子們自由交談的時間太少了，才導致的呢？

解決問題的關鍵是怎樣運用自己的教育機智，捕捉孩子之中的熱點，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過來，而不是非要強制孩子閉上嘴。

因此，在上課時，我們應該積極運用各種教育手段來吸引孩子，使他們投入到活動中去，利用生動活潑的語氣語調，豐富的肢體語言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學等等這些新穎的東西來滿足孩子的需求。另外，教學的形式多樣化，採用集體、小組、個別相結合的方法。在遊戲、飯前、飯後的時間裏，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時機加入交談，爲他們營造一個輕鬆、愉快的氛圍。

《綱要》中也提出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加於幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對於幼兒來說意義重大。那麼，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認爲，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發展。要發展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理髮展。

幼兒教學的隨筆3

時間猶如一葉小舟轉瞬即逝，轉眼間一學期馬上就要過去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入國小了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內心沉澱，無息的發酵成一種感動。調皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞??此刻，孩子們的身影逐一浮現在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒有憂慮，有的只是感動和歡樂。我和孩子們成了無話不談的好朋友。

我們一起遊戲、一起聊天、一起畫畫??他們總像你的“小尾巴”，時時刻刻跟在你的身旁。孩子們有什麼小祕密，有什麼開心的事總喜歡與我分享，而我也樂意做他們最忠實 的聽衆，用心去感受着他們的小情感。一年裏，孩子們學會了關心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團結友愛的力量是偉大的??看着他們的進步，心裏滿是開心和驕傲。記得有一次，園長媽媽問我們班的思婷：“孩子，你

就要升一年級了，開不開心？”思婷說：“我不喜歡上一年級，上了國小就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽到這稚嫩的聲音，天真的話語，叫我心裏怎能不感動。和孩子們在一起是快樂的`，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂。看着孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。

幼兒教學的隨筆4

每每快到週末，孩子們午睡時間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。恩惠看見了，連忙問：“老師，你怎麼哭了？”，“我沒哭。”，“沒哭怎麼眼睛流眼淚了呢？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不開心啊？”，一旁的東東連忙插嘴：“不對，是姍姍老師剛纔打了個哈欠，所以流眼淚了。”，“對，東東觀察的可真仔細。”，看着一點睡意都沒有的孩子們，我乾脆問他們一個問題：“打哈欠是會流淚，你們知道還有什麼情況下會流淚嗎？”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會流眼淚；東西不見時會流淚；打針很痛會流淚；玩具被弄壞了會流淚；做錯事挨批評會流淚；有的還說媽媽看電視有時也會流淚……沒想到孩子們會說出這麼多不同情況下流的淚。我又接着他，喜歡什麼時候的眼淚，不喜歡什麼時候的眼淚？爲什麼？這下孩子們更有精神了。在思考回答的'過程中，他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處……說到這裏，我看到幾個孩子打起來哈欠，連忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧！”，“嗯！”，這一次，孩子們乖乖的進入了夢鄉。

幼兒教學的隨筆5

x是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是x有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以x看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“x，你爲什麼不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我纔不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的`故事，然後對她說：“x，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因爲吃了蘿蔔才變漂亮的！”x看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。

幼兒教學的隨筆6

幼兒園科學教育在豐富幼兒科學知識和經驗的同時，也豐富着幼兒的情感體驗。科學教育活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界。聲音、色彩以及事物相互關係的變化等，都能激發幼兒的好奇心和求知慾。爲了保護孩子的這種好奇心，激發他們探索問題的興趣，在活動中讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來發現問題、解決問題，學到初潛的知識技能，培養幼兒的嘗試精神。

一、創設嘗試氛圍，激激發嘗試願望。

豐富的材料是幼兒嘗試的物質基礎，在每次活動前，教師要做大量的準備工作。如“玩水”活動，首先選擇好玩水的場地，準備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然後讓幼兒觀察這些物品，自由操作。由於材料充足，孩子們玩起來隨心所欲，有利於幼兒從中發現問題，尋找答案，拓寬思路。願望是一切活動順利開展的基礎，當幼兒願意嘗試時，就會產生愉快情緒，爭着去“試一試”。

二、豐富嘗試內容，把握嘗試時機。

科學教育活動的內容多，面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識和自然規律。教師在組織幼兒進行嘗試活動時，要把握教材的`重點和難點，精心設計嘗試問題，把我嘗試時機，使內容緊緊圍繞教學目標。

1.注意觀察，適時引導。觀察的着眼點應該放在幼兒是否大膽嘗試、樂於嘗試，對不願意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語言來激發他們“你來試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來試一試”！等親切自然的話語，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中喜歡嘗試活動。

2.組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試後，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說出在嘗試中的發現和感受，“先試後講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理。

三、強化嘗試意識，培養嘗試精神。

在活動中，設疑嘗試困難，尋找多種解決問題的方法，“做中學”讓幼兒有機會親歷探究全過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養科學態度、科學精神和科學思維。

幼兒教學的隨筆7

人們都說“沉默是金”，而且許多人都把這句話作爲座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的鑫坤來說吧，每次上課他都認真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然後“掉豆豆”。所以，平時真是不敢提問他。據家長說，他回家也從來不說在幼兒園學了什麼東西。就他的表現來看，他不屬於接受能力差的孩子，平時也很主動的參加集體活動，挺活潑的.一個孩子，爲什麼就是不回答問題呢？

究其原因，我認爲有兩點。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由於這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經出現，逆反心裏佔主要作用。老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。於是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。

孩子在回答問題上沉默算不了什麼，但也許會遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴重了。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點，更要注意觀察分析每個孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。對沉默的孩子，既要採取開導勸說的方法，又要經常提問並鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。

幼兒教學的隨筆8

在一個早餐後的一個片段中，我在準備課堂所用的小紙張，正在剪裁紙張。孩子們都湊過來問：“老師，你在幹什麼”？我隨意的回答他們：“我在變魔術啊！大大的紙張我用長尺就把他們變小了，還很多張哦，你們要安靜的看，要是吵到我就變不好了”接過孩子們都很安靜的坐着看我一張一張的裁紙。這時，從窗外吹來一陣風，把裁好的紙張都吹掉落一地，孩子們開始噪雜了，有的孩子笑了起來，有的孩子跑上來幫我撿起紙張…這時，我輕輕的說：“風爺爺來了，風爺爺早上好！風爺爺也來看老師變魔術了，不過風爺爺，您小心點來，別吹亂了紙張哦！”有的孩子就說：“風爺爺好”“風爺爺小心點”。孩子們很快的穩了小來，不再噪雜了。

也是在早上，孩子們正在用早餐，外面陰天小雨。突然打雷了，孩子們有的尖叫起來，有的至捂着耳朵，不動手吃早餐了，看着這情形有點感到無奈。看過一篇報道說打雷時不要捂耳朵，不要尖叫的.。否則會導致什麼情況我也不記得了。只好跟孩子們說：“雷公公來了，來看小朋友吃早餐，看誰表現最棒！可是，雷公公看到小朋友大聲尖叫和捂住耳朵，以爲小朋友們都不喜歡它，就會很生氣打雷更大聲了，就會把雷打到我們這裏了。雷公公喜歡安靜聽它打雷的小朋友。”就這樣，孩子們就安靜的吃着早餐了。

這樣形象誇張的言語引導孩子們，也是不錯的效果的。

幼兒教學的隨筆9

一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來後，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕釦扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。

那麼，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢？於是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的.胳膊不小心弄傷了，醫生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，繫鞋帶，扣鈕釦，好不好？”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿着衣服坐在牀沿上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，於是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家後讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，繫鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終於全部穿好了衣服，繫好了鞋帶，扣上了鈕釦。望着一張張通紅的小臉，我心裏感到了―陣欣慰。

經過這件小事，長時間困擾着我的問題終於得到了解決，對於如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學會自己動手，在實踐中學會自強、自立。也不失爲一個很好的教育方式。

幼兒教學的隨筆10

早操每天都這麼來一遍，孩子逐漸失去了興趣，有些做操時開始左顧右盼，有些和旁邊的聊天，有些甚至蹲下身玩起了塑膠。整頓常規、鼓勵、表揚……老師也使出渾身解數，試圖調動孩子做操的興趣，但是效果一般，那麼一會時間孩子是認真做了，但是沒過多久又舊病復燃，變成懶洋洋的摸樣。究其原因，是因爲孩子對日復一日的早操失去了新鮮感。

怎樣才能重新調動起孩子做操的興趣呢？我嘗試以下幾招：

1、遊戲情境。比如在《螃蟹操》裏有一段“剪刀腳”的場景，我提出比比誰跳得高，孩子的興趣就一下調動起來了。在《我愛你》中，把愛的手勢朝向做操認真的孩子，鼓勵幼兒。

2、適度變化早操內容和節奏，增加新鮮感。既然孩子對每天的早操失去了興趣，那就增加點變化吧，又一次我即興把跨步的動作變成了跳，結果孩子的積極性一下子調動起來，沒有任何的提醒和調動就紛紛跟着我跳了起來，注意力一下子集中了起來。後來我又多次嘗試改變早操的內容和節奏，都取得了非常好的效果。

新鮮，不僅可以用於早操，還適用於我們的日常教學，每天課前的拍手安靜活動，如果改成用拳頭敲、拍手拍腿的'組合、手指敲小鼓，孩子的注意力和積極性是否能馬上調動起來，輕鬆的讓孩子安靜下來，並注意於老師的教學呢？

幼兒教學的隨筆11

生活着中的各種環境，不管是好的還是壞的都在不同程度地影響着孩子的身心健康發展。最近我就發現有不少的孩子都有這種情況的發生。在假期的時候，家長們怕孩子自己一個人孤獨、寂寞、沒有玩伴，於是有孩子的親戚們都扎堆地一起玩兒，大人歸大人，小朋友和小朋友一起玩耍。這樣大人們既能消磨休閒的時光，孩子們也有自己的遊戲小天地，大家都認爲這個方法還是不錯的，一開始我也覺得這是孩子和孩子之間相處的一種不錯的方式。但是經過長期的觀察下來，孩子們之間這種沒有正確引導的交流、遊戲方式存在着很大的.問題，怎樣做到在放手的同時又能正確引導孩子發展呢？

觀察一：

民民是個調皮的小男孩兒，經常能看見和其他的小朋友融洽地在一起玩耍。可是最近小朋友們卻不太喜歡和他一起玩兒了，一直要和老師告狀說我們不喜歡和民民一起玩兒了，他老是打我們。孩子們也不會無緣無故地去冤枉一個人。這也就引起了我對他的“特別關注”。我發現民民和小朋友玩的時候一直像遊戲裏面英雄打怪獸的那種特技去攻擊別人，嘴巴里面還一直在喊着“打死你這個怪獸，終極ＢＯＳＳ被我打敗了。”這下子小朋友有的有樣學樣，有的就乾脆不和他一起玩了。

經過詢問我們才知道原來星期天的時候民民經常和他的小哥哥在電腦上玩打怪的遊戲，不知不覺的把遊戲中的情景玩到生活中來了。

觀察二：

小嘉一直是班級裏面記性最好的一個小朋友了，經常能幫老師很多的小事情，而且在學習本領的時候還能帶動小朋友們一起思考問題呢！小朋友們也都喜歡和小嘉一起玩兒。也是在不經意的時候才發現，有些小朋友一直在叫別人王八蛋、瘋子之類的髒話經過詢問了解之後小朋友們才道出了事情，原來是小嘉教他們的。

那小嘉又是從哪裏學來的這些不文明的話呢？原來是鄰居家國小裏的哥哥和姐姐教的，她覺得好玩自己學了也來學校分享給其他的小朋友。

從以上兩個實例中，不難發現，孩子們在相處的時候缺乏對事物判斷對錯的能力，不知道什麼事情是正確的，是值得自己學習的，什麼事情是錯誤的，自己不能學習。孩子們學習慾望全憑自己的興趣，什麼好玩兒，什麼有趣，那就玩兒什麼學什麼。那麼上面所說的這種放任孩子們的自由交流、遊戲的方式是行不通的了。這就需要家長、教師的適當引導，但要清楚的是這並不是介入和取代，而是以參與者或者更貼近生活的自然角色去提高孩子對事物的判斷能力，去幫助孩子開啓興趣的大門，通往更有智慧的未來。

幼兒教學的隨筆12

在教室裏，每一名幼師都應該把自己最好的一面展現給孩子!不管是發生了什麼事情，孩子畢竟還很小，要好好教育才行。我們中班，有一個小孩子，名字叫鴻鴻，又聰明又可愛。

總體來說，鴻鴻平時在幼兒園表現很是不錯，而且發展學習狀況也很是良好，比如說：在上課的時候他一直都會積極發言，而且聚精會神，很少有思想開小差的時候。午餐時間，當阿姨把餐車推過來，他就很積極的要來幫老師發餐具。而且，他很有“領導”能力，在小朋友看完書之後都要監督其他小朋友是否把書放整齊，午睡時候是否把鞋子都放好!

但是，一個人即使有很多優點，也總會有着缺點，鴻鴻身上閃光點很多，但這些也讓他的自尊心變得格外強烈，只能接受表揚!

有一次，我帶着小朋友們做區域遊戲活動，平時第一個走到老師身邊的'人，就可以得到做火車頭的機會，結果這次鴻鴻來晚了，失去了這次機會，只見他把那個小朋友的手直接從我手上打下來，把自己的小手直接放在我的手上!看到鴻鴻這樣，我還是輕輕的牽起原來那個小朋友的手，說:“鴻鴻，你到後面去,下次老師在牽你!”結果鴻鴻厥着小嘴巴回去了,一個上午都不是很開心。還有鴻鴻在課堂上也是很積極，每次老師的問題問下去都能看到他高高舉起的小手!但是如果老師沒叫到他的名字，他就會很召集一直在說：“老師叫我，老師叫我，我知道的!”

個案背景：

面對這種情況，我們及時和家長進行了溝通，通過了解，我們得知，鴻鴻在家中也是這樣的表現，事事都要求做到最好!有的時候他的爸爸媽媽都拿他沒辦法!而且鴻鴻是獨生子女，所有在家想做的都能做到!而且，現在家長素質都提高，“賞識教育”也在被他們所運用。

採取措施：

首先，我們讓鴻鴻去幫助其他更小的小朋友，然後和他聊天，儘量改變他的心態。

對鴻鴻進行教育，我們其實並沒有用掉太多的精力，畢竟他本身就那麼聰明。但是，在幼兒園裏我們的教育應該是健全的!相信在學校這樣的小朋友也不在少數，他們很討人喜歡，但是性格卻在一天一天中變得尖銳和要強!這時最需要我們老師的目光和柔和的教育方式，這樣才能讓每個孩子“健康、快樂、全面”的發展。

幼兒教學的隨筆13

有一天下午快放學的時候，聖潔非常沮喪走到我面前，低着頭，不說話，手使勁的擰着衣服，我用手摸摸她的衣服，溼了，全部都溼了。我輕輕地問她：“衣服爲什麼溼了?是不是灑水了?”她一直低着頭，就是不說話。我又接着問：“是不是你在水管那裏玩水了?沒事，老師不怪你。”“……”還是不說話。

唉，真是急死人了，怎麼不說話呢?肯定是自己玩水弄溼的，要不她怎麼不告訴我原因呢?馬上就放學了，她媽媽來了怎麼說啊?人家小朋友都高高興興的，她的`衣服全都溼了，如果因此感冒了怎麼辦?她媽媽會不會認爲我沒有責任心，連孩子都看不好?

剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的溼衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接着，我開始攬着她，耐心的等，感覺過了好長時間，聖潔終於擡起頭，說話了：“老師，我剛纔看到廁所裏有大便，很臭，我就用盆接水，往下衝，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便衝下去了。”

我瞬間愣住了。

聖潔接着說：“這樣廁所就不臭了。”

我聽了心裏不禁一陣愧疚，差點因爲自己的自以爲是傷了孩子的心。我抱緊聖潔，這個時候我還能說什麼呢?聖潔也緊緊地抱着我。

我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，並把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，

有時候我們停下大人的腳步耐心的等待一下!或許會發現孩子的許多祕密。

幼兒教學的隨筆14

最近每次上美術課時，就聽到個別孩子們說"我不會"，他們根本就沒有聽具體要做什麼，就直接說不會。一個人說不會，一大幫人跟着說我不會。有時，聽到小朋友說"不會"心裏就生氣，而且明知道他們是故意說的，但又不能說他們。氣極了只好問他們，你們會幹什麼，想做什麼。可是這種情況出現了好幾次，而且有個別幼兒天天這樣，針對這件事，我好好的自我反省了一下，爲什麼會出現這種情況，是孩子們不喜歡，還是我的教學活動令孩子們不感興趣呢！

一天我正在上美術課，這是孩子們特別喜歡的活動，當我交待了內容後，孩子們都非常高興地參與了，就在這時聽到申董吉此擔"老師，我不會"。怎麼又聽到我不會呀！我輕輕的走過去，走到申董吉瓷肀擼說"哪兒不會呀，老師教你"。申董吉疵λ擔"老師，我就是不會"。說完便緊緊地盯着我。我沒有責備他，只是說："那我們一起來畫，看誰畫的好，比一比"。他一聽，來勁了。連忙拿着筆開始畫起來了。我也拿着筆坐一旁畫自己的，不一會兒我就完成了，看了申董吉匆幌攏也在仔細的'畫着。我及時表揚他，並告訴了全班小朋友，只要自己動手，一定也可以做好的。

通過這件事，我深深的知道了，孩子說不會時我們要正確地對待，分析原因，對症解決，就一定能夠找到好方法。

幼兒教學的隨筆15

新學期又來臨了，看着一張張稚嫩的臉，我的心裏有一種別樣的感受，有對以前教過的小朋友的想念，也有對新來的小朋友的期待。

大多數小朋友剛來幼兒園的時候幾乎都是哭鬧着的，他們往往會抱住他們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽不讓他們走，很多家長由於要工作或者其他的一些原因，雖然不忍心但還是走了，有些孩子的爺爺奶奶乾脆坐在教室裏陪孩子，作爲老師雖然我們不贊成這些爺爺奶奶的做法，但是我們也能理解他們，現在的孩子基本上都是獨生子女，在家裏個個都是小皇帝、小公主，家裏人都捨不得讓他們吃一點苦，受一點累，對孩子的寵溺無法用語言來形容。

而這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，所以哭鬧實在是很普遍不過的事，但是作爲老師我們明確知道這樣子對於孩子的成長是不利的，所以我們會盡力勸服那些家長不要陪着孩子，我們也會用實際行動來證明把孩子交給我們是可以放心的。

很多家長還是願意理解相信我們的，看着淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了，在家長離開以後，憑藉多年的教學經驗，我會帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園裏的那些娛樂設施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會馬上停止哭鬧。不過也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會一直哭鬧，這時我會陪着他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴。

就拿我班的夏偉豪小朋友來說，剛來的一個星期一直是從早上老師接過手不停地哭到下午放學被家長接走,他爸爸看他哭的厲害就陪着他，我就和他爸爸溝通，讓她回去，放心把孩子交給我，在我誠心的勸服下，他爸爸最終同意離開了。爸爸走後，他哭鬧的更兇了。於是我就帶着他去散步、 玩滑滑梯和一些其他的東西，在玩的過程中不斷地與他溝通，慢慢的.他也願意和我說更多的話，在玩的同時也慢慢的增加了對我的信賴與好感，對我也越來越親近。在之後的日子裏，他不再哭鬧的那麼厲害，成了一個聽話的好孩子。

這件事也讓我更加確定教育孩子最主要的是與孩子心靈上的溝通，只要用心去呵護和關愛孩子，每個孩子都會是可塑之才。以後的日子裏我也會更加努力的去關愛每一位孩子，用心的去教育每一位孩子，希望通過我自己的努力，能爲祖國培養更多的棟樑之材！