短篇幼兒中班教育隨筆6篇

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在學習和工作的日常裏，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的短篇幼兒中班教育隨筆，希望對大家有所幫助。

短篇幼兒中班教育隨筆1

前幾天，老師們進行了公開課的展示，這次我選擇的是小班綜合活動《水果寶寶大聚會》，面對那麼多好吃的水果，小朋友們的哈喇子都流出來了，在活動課上，我們練習了怎樣剝香蕉花，孩子們又迫不及待的去練習怎樣剝漂亮的橘子花，但是公開課時間有限，我阻止了孩子們的行動，答應他們下課的時候再練習。

過了幾天，上午的加點是橘子，當老師說請吃的'時候，孩子們不像以前那樣拿起來就啃，而是小心翼翼的拿着手裏的橘子，慢慢的剝皮。一段時間過去了，孩子們陸陸續續的走到老師這裏，有的拿着漂亮的橘子花，有的拿着零星的橘子皮，有的拿着不成樣子的橘子……臉上的表情各異，好像在說：老師，你看。這次我連看也沒看，就讓小朋友把橘子皮扔到垃圾桶裏。小朋友們覺得很無趣，就走開了。當我看到他們失望的表情我好像明白了什麼。馬上說，小朋友們都想嘗試剝出好看的橘子花，下次我們就來學一下，並且這次有幾個小朋友就剝的很好。此時，剛纔那幾個孩子露出了可愛的笑。又是一次吃橘子，這次我記住了，跟小朋友說如何剝出漂亮的橘子花，說完後小朋友們就開始行動了，過了一會兒，就有小朋友把剝好的橘子花送給我，這一次我表揚了剝的好的小朋友，但是，我又犯了一個錯誤，我順手將它們的作品扔到了垃圾桶裏，孩子們表情很失望，我再一次的意識到自己的錯誤。等到下一次吃橘子時，孩子們同樣興高采烈地將剝好的橘子花遞到我的面前，這次我將它們的作品收集起來，展示到外邊，放學的時候聽到他們高興的跟爸爸媽媽說：瞧，這是我剝的橘子花。此時，我開心地笑了。

作爲一名老師，不能原諒的事一次次的犯錯，沒用心去發現事情。通過這件事情，我進行了深深的反思：每一件事情對孩子們來說都充滿了好奇，他們急於探索這對於他們來說陌生的世界。孩子不會做的事情，作爲老師的我們，只能用心地去關注他們，幫助他們。要用多種方法讓他去嘗試，並給與必要的指導和鼓勵。當孩子的嘗試有了一點進步，他便擁有了信心，就會堅持不斷的嘗試，最終必定會獲得更大的成功，這也便是我們最大的成功。

短篇幼兒中班教育隨筆2

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因爲最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家裏沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家裏人知道這是不良行爲，但不知道怎麼幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。

我知道，她的這種行爲只不過是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種特別的感覺，沒有什麼好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行爲養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。

聽了我的解釋，小囡的奶奶鬆了一口氣。我接着告訴小囡的奶奶，應儘量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行爲的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的'生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

上課的時候，我也密切注意觀察小囡的舉動，就爲了糾正小囡的行爲，我和其他老師商量，在上課時有意識地多安排小囡做事情，在一次上課的時候，我在掛好掛圖轉身過來時，發現小囡又有些不自然，我就很自然地說：“小囡，你站起來幫老師看一看，老師有沒有把圖掛偏，好不好啊？”小囡很高興地站起來，仔細地看了一陣，才說：“老師，就是上邊的一個角折了。”我趕忙說：“小囡觀察真仔細，聽得也一定認真了！”並把那一個角抻平壓實，請小囡再坐下時，她已經忘記了剛纔的動作，注意力重新回到課堂上來。

現在，小囡的奶奶喜滋滋地告訴我，小囡接回家時身上不在出汗，在家也比以前好多了，再經過一段時間，小囡就會徹底擺脫了那個不良行爲的困擾了。

短篇幼兒中班教育隨筆3

一天，小二班老師請假，我去帶她班的孩子。因爲我對他們班的孩子不是很熟悉，快放晚學的時候，爲了讓孩子能在家長來接時能遵守紀律不亂跑，以免走丟。我從抽屜裏找到了一袋餅乾，說：“小朋友，等爸爸媽媽來了不亂跑、排好隊，乖的、聽話的小朋友，我就把餅乾發給他吃。”這時孩子們個個都站得很神氣。等着我發給他們吃。我有目的的把餅乾發給今天表現最棒的小朋友吃了。我說：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這裏一袋裏只有四塊餅乾，只能發給四個小朋友吃，下次老師再多帶點來發給小朋友吃。好嗎？”小朋友們說：“好！”這時孩子家長陸續來接孩子，差不多接完時，怡怡媽媽來接她，可怡怡怎麼也不肯走，她媽媽問她怎麼回事？她說：“我沒吃到餅乾。”她媽媽問我：“老師，我家怡怡說沒吃到餅乾不肯走。”我當時聽了一愣，什麼餅乾？上午吃小點心時都吃到的呀！後來我一想，難道是我剛纔我獎的餅乾嗎？這時，我才晃來大悟。我連忙向家長解釋。這餅乾是我自己帶來獎勵給乖的.小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現也很棒的，可我的餅乾只有四塊，沒發到怡怡。所以她纔會說沒吃到餅乾，他媽媽聽了說：“沒關係。”一邊也向孩子解釋着。並說願意帶她馬上去買。可孩子還是不肯走。看到這裏我說：“這樣吧，老師來找一找還有什麼吃的。”我找到了一顆糖說：“怡怡，老師沒有餅乾了，把這一顆糖獎給你吃好嗎？”這時孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉着媽媽回家了。

孩子對老師的獎勵看的特別重要，如果對哪個孩子有偏心的話，就會使孩子的心理產生不愉快。所以我們老師應該對每個孩子都要公平對待。

短篇幼兒中班教育隨筆4

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫喬順通的小朋友，開學第一天來班上時，他一直拉着媽媽的.手不放，戀戀不捨地說："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，順通滿眼含淚地鬆開媽媽的手。順通的媽媽在臨走前，悄悄地對我說："順通的性格很孤僻，打小就害怕見外人，又不愛和別人說話，他害怕過集體生活，害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意順通。在活動區遊戲時，順通靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："順通，你喜歡玩什麼？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"順通高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，順通也不由自主的講起來，我高興地說："順通，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽順通講故事，順通很高興，講得也更起勁了。

今後的遊戲、活動時，我經常主動去找順通，和她一起談心、一起講故事、一起遊戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理，逐漸培養他與人交往的良好習慣。

第二天，順通和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手裏還拿着幾本書，她對我說："楊老師，太謝謝你了，順通以前不願意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。"望着順通媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深地體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

短篇幼兒中班教育隨筆5

孩子們的小心眼兒可真多。看，飯剛吃了一半，曾祥t又皺着眉頭過來了，往我身上一倚，嘟着小嘴說：“老師，我肚子疼！”從她的表情和臉色，我知道，這小傢伙，肚子疼是假，想讓老師抱抱或不想吃飯了是真。對他的小伎倆當然不宜戳穿，孩子也是有自尊的.，弄她個下不來臺，沒準兒肚子就“真”疼了。

我把她抱到腿上，伸出手掌說：“我的手很神奇，只要摸三下，肚子就不疼了。來，一、二、三！不疼了吧？”曾祥t點點頭，笑了。我順勢放下她，拍拍她的背，說：“快去吃飯吧！”她帶着一份滿足回位吃飯去了。

小宇宇又過來了，一邊喊着“老師DD”一邊在手上找什麼。啊，終於找到了！她捏着一個手指尖向我訴說“病情”：“我這個地方有點疼！”我看了又看也沒發現有什麼異樣，就問：“怎麼弄的？”小宇宇說：“不知道。”我一聽就明白了，“不要緊，我會治。只要我吹三口‘仙氣’，接着就好！”我握着她的小手連吹三口氣，小宇宇立刻眉開眼笑地說：“好了，不疼了！”

對付這種特殊“病症”，就要用“特異功能”。這還是跟父母學的呢！小時侯，爲了討得他們更多的愛撫，常常使點小花招，他們就用這樣神奇的方法來解決。沒想到，身爲“孩子王”的我也用上了“祖傳祕方”，還挺管用呢！

要用童真的心對待孩子們，這一週不在班裏，見了班裏的孩子，孩子都會大聲地喊：“高老師好”。感覺見了孩子特別親，特別幸福。雖然他們有時有些小調皮，但是孩子是純真的，要愛他們。