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以閱讀爲主的幼小銜接活動的開展

以閱讀爲主的幼小銜接活動的開展

一、對閱讀活動的認識

以閱讀爲主的幼小銜接活動的開展

1、幼兒閱讀的重要性

有論者指出:“閱讀是一個人依靠腦中原有知識,主動獲取信息的過程,從文字中建構意義的過程。而人的主要閱讀能力,是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間,促進其認知能力,增加幼兒的好奇心,加強幼兒的語言能力,建立正確價值觀。研究結果告訴我們,《綱要》也對幼兒閱讀提出:教師要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發展有着極其重要的作用。

2、幼兒閱讀特點

在研究中我們發現幼兒閱讀大致有三個階段

第一階段:看圖畫,但未形成連貫故事。

在閱讀活動剛開始的一段時間,我們對大班部幼兒的閱讀情況進行了測查。結果我們發現一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣,不能按順序翻看圖書,對閱讀缺乏有續性、追求視覺感。

第二階段:看圖畫形成故事。

在閱讀活動中,一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事,並在自己看不懂的地方用書籤標註出來,並按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書籤,並不經過前後對照理解畫面內容,缺乏概括性;經過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂,伴有一定的依賴性。

第三階段:看圖畫並也看文字。

在幼兒按自己理解自由講述故事後,我們會在第二次閱讀活動時請幼兒欣賞原文,有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字,有的幼兒則只看圖,缺乏對文字的敏感性。

3、對本研究閱讀活動的界定

閱讀是幼兒學習書面語言的語言行爲,是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀並不等於識字,識字雖然是學習書面語言的一種方式,但不是唯一的方式,大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關書面語言知識、形成良好的閱讀習慣、學習習慣,學習正確的閱讀方法,通過閱讀活動激發幼兒的閱讀興趣,讓幼兒在豐富的閱讀環境中,充分感受書面語言,潛移默化地接受多方面的知識,主動去探索、發現,以獲得成功的喜悅。同時讓他們知道一些有關文字的知識,知道如何學習閱讀圖書,爲今後進入國小正規系統的學習書面語言打好基礎。

二、確立大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導方法

1、大班幼兒閱讀目標:

1)引導幼兒專心閱讀,能想象、理解畫面內容,並能用語言講述畫面內容和故事情節,會用多種活動表達對作品的體驗和理解。

2)引導幼兒在閱讀過程中不干擾他人,愛護圖書,會修補圖書。

3)引導幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息,能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑,發現與學習內容或感興趣事物相關的信息,學習初步收集和使用信息。

4)知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。

2、什麼樣的圖書最適合大班幼兒閱讀?

1)以圖爲主,圖文並茂。

2)內容豐富,涉及面廣。

3)有針對性,有助幼兒個性發展。

4)文字應淺顯、優美、琅琅上口。讓幼兒能懂,讀起來興趣很高。

5)、圖書應符合幼兒的年齡,不同年齡的幼兒,身心發展很大,所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特徵。

爲幼兒選取適合其年齡特點的圖書:

大班:畫面較小、主題深刻、題材豐富。

3、怎樣指導幼兒閱讀

1)經常爲幼兒朗讀故事。

2)指導幼兒有序地翻閱圖書。

3)啓發幼兒進行思考。

4)悉心與幼兒交流讀後感。

此外,爲了能讓幼兒更好地進行圖書閱讀,還應該爲幼兒創設良好的閱讀環境。

同讀一本書的指導

1、分三個階段

閱讀前:

1)設定此書的目標。

2)展示此書的封面給幼兒看,鼓勵幼兒預測此書的內容。

3)討論書的作者和繪畫者。

4)和幼兒討論此書內容和幼兒自己相關的經驗。

5)介紹此書的主角。

閱讀中:

1)當幼兒在聽故事時,鼓勵他們對其中情節反應或互動。

2)問一些問題,以瞭解幼兒對此故事的理解程度。

3)若發現幼兒對其中某一內容不太理解時,重說一遍。

4)在適當的情節時,讓幼兒預測下面將發生何事。

讓幼兒說出自己對此故事的觀點。

閱讀後:

1)協助幼兒連接主角和事件,及和他們生活中類似事件。

2)鼓勵幼兒在延伸活動中,思考和此故事有關的內容。

2、用孩子的方式和孩子一起閱讀

1)提問閱讀法:讓孩子帶着疑問來閱讀。

2)角色扮演法:當孩子熟悉了書中的內容,可以讓他們分別扮演不同的角色,表現故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣,提高其注意力

3)重複閱讀法:多次讓幼兒閱讀,有利於幼兒對圖書內容的瞭解。

4)想象閱讀法:讓幼兒說中故事中人物將會如何發展。

三、初步嘗試形成以閱讀爲主線的大班幼小銜接。

1、課程設置

每週大班設有2—3次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒發展想象力、充分說圖爲主,教師並不將原本的故事情節告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓欣賞原文、理解個別文字、詞語、短句的含義,並能正確運用。

第三次閱讀活動是讓幼兒續編故事。

2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。

在閱讀活動前我們要求幼兒自前向後的傳書,自後向前的收書。將書統一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書,將自己看不懂的頁數標註下來,閱讀後能用普通話將自己理解的故事內容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的,不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣,培養他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數概念;並能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。爲進入國小打下了良好的基礎。

標籤: 幼小 銜接 閱讀
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