幼兒教師教育的隨筆

在日常學習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒教師教育的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育的隨筆1

我做幼兒教師已有整整十七個年頭了。在這段說長不長、說短不短的日子裏，我曾被我的孩子們無數次地感動過。

記得那是20xx年的春天，我帶領的小班要開展一個以“可愛的蛋寶寶”爲主題的活動。因爲是第一次嘗試，我對這樣的學習方式是否適合孩子心中沒底，而孩子們則充滿了好奇。

活動開始前，我先請孩子們每人從家裏帶一個雞蛋來園，並揹着孩子提醒家長先將雞蛋煮—下，避免摔碎。幾天後，孩子們如約帶來了他們每個人的“蛋寶寶”。於是，一場有趣的“護蛋行動”開始了。

在接下來的日子裏，孩子們幾乎每天都會想出各種辦法來護理“蛋寶寶”。他們找來各種盒子，鋪上棉花布片，爲“蛋寶寶”建造溫暖的家園；他們用手中的彩筆爲“蛋寶寶”添畫五彩花衣，讓每一個“蛋寶寶”都擁有獨一無二的印記；他們走到哪兒都記得帶上自己的“蛋寶寶”，一起曬太陽、做遊戲、聽故事……甚至在午睡時，我都會發現熟睡的孩子手裏還緊緊地攥着他的“蛋寶寶”。那一刻，我被孩子們的愛心和用心感動了。

日子一天天過去了，這些備受呵護的“蛋寶寶”開始散發出不太好聞的氣味。我猶豫着是不是應該把“蛋寶寶”搬出教室，然後悄悄丟棄，再找一個能讓孩子們相信的理由，自然地讓這些“蛋寶寶”退出孩子們的視線。我不希望孩子們因爲心愛的“蛋寶寶”不見了而感到傷心。可是沒想到，孩子們的一個舉動打消了我的猶豫。

那天下午，幾個嗲妹妹在盥洗室裏，用洗手液給自己的“蛋寶寶”洗澡。一番折騰後，那幾個已有異味的“蛋寶寶”被嗲妹妹們洗得香噴噴的。她們還跑去找生活老師，執意請她找出冬天時用來塗臉的“孩兒面”，小心翼翼地給“蛋寶寶”塗面霜，還時不時地湊上去聞一聞，嘴裏輕輕地嘀咕：“真香啊!這下好了。”我終於按捺不住，走上前明知故問：“寶貝，你們在幹什麼呢?”嗲妹妹們異口同聲地說：“塗了香香，蛋寶寶就不臭了，你就不會把它們扔掉了!”我很吃驚，繼續追問：“咦，你們怎麼知道我想扔掉這些蛋寶寶呢?”顯然，孩子們被我問住了。面面相覷了好一會兒，其中一個膽大的忍不住笑了，湊到我耳邊說：“祝老師，昨天中午睡覺時，我聽到你和周老師在說話，周老師說了，蛋臭了要扔掉。”

原來如此!真沒想到，孩子們竟然如此珍愛這些“蛋寶寶”，愛到甚至可以接受“蛋寶寶”所有的缺點。

儘管我放棄了讓孩子們把“蛋寶寶”丟掉的打算，但畢竟雞蛋不能久放，時間長了也不衛生。此時我真的有些困惑：主題活動“可愛的蛋寶寶”接下來究竟該怎樣結束呢?正當我一籌莫展時，又_件令我震驚的事發生了。

兩天後的那個早晨，孩子們都在各自喜歡的區域裏做遊戲，教室裏顯得安靜而平和。突然，一個聲音打破了平靜：“老師，我的蛋孵出小鴨了!你快來看啊!”我簡直不敢相信自己的耳朵，連忙跑向那個大聲呼喊的'男孩，蹲下身子，看着男孩手裏捧着的那隻令他驚喜並引以爲傲的“小鴨”。

我的眼眶溼潤了。男孩手裏捧着的是一隻用雪花片搭成的、簡單得不能再簡單的“小鴨”。當這隻“小鴨”在這樣的時候，以這樣的方式出現在我面前時，我再一次被感動了!我開始相信：愛是可以創造奇蹟的。

接下來的幾天裏，孩子們的“蛋寶寶"都先後“孵”出了可愛的寶貝，除了“鴨寶寶”以外，還有“烏龜寶寶”和“企鵝寶寶”。我雖然知道這一切都不合情理，但還是欣喜地接受了每一個孩子的驕傲的宣佈，因爲我從孩子們的眼神中看到了純粹的愛和滿足。

那些變質了的雞蛋就這樣離開了陪伴了它們整整三週的孩子們，但孩子們似乎並不傷心，因爲前一個“蛋寶寶”已孵化出另一個由他們親手創造的寶貝，而孩子們相信前後兩個“蛋寶寶”是一體的，孩子們的愛還在!

我也相信，不久後孩子們就會知道“雞蛋只能孵出小雞”的常識，但是他們一定不會忘記自己有一次奇妙的的經歷。長大之後，只要他們還記得這件事，就一定會從當年幼兒園老師對他們的理解和尊重中獲得感悟。

如今，再次回首這段“被感動的經歷”，我依然被感動。內心不禁感謝起那些曾經陪伴過我的孩子們，是他們用世間最純潔的愛滋潤了我的心靈，讓我在和他們相處的日子裏，經歷心靈的洗禮和昇華。

幼兒教師教育的隨筆2

中午時分，孩子們正沉浸在自選遊戲的快樂中，一個聲音打破了融洽的氛圍：“老師，凡凡把小青蛙放進龍蝦缸了!它會被咬死的。”孩子們紛紛圍過來，一個個義憤填膺地怒視着凡凡，彷彿他是可惡的壞傢伙。凡凡卻是一副神態自若的樣子，還用小手放在嘴邊“噓”了一聲：“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會做朋友嗎?要是不會，我會救它的。”孩子們聚精會神地觀察起來。只見龍蝦慢慢悠悠地捲起尾巴，立起身子，張開大鉗子舞動了兩下，就把整個身子轉過去向旁邊前行，似乎對那隻驚嚇得一動不動的青蛙絲毫不感興趣。小青蛙呢?愣了半天終於回過神來，一跳一跳打了幾轉之後，也安靜地吸附在缸壁。“你們看，他們不是挺好的嗎?”凡凡對此好像胸有成竹，一旁的小朋友們也長出了一口氣。“凡凡．你下次可別嚇我們了。”東東耐心地提醒凡凡，其他孩子也應和着勸告着。出人意料的是凡凡的總結性陳述：“如果我不這麼做，你們怎麼會看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免慶幸自己的等待，要是我急欲阻止，不會親見如此驚險而生動的一幕，也無法瞭解凡凡淘氣的真實原委。

每個孩子都有創造力，如果孩子沒別的事情可做，有時候他們就會製造一些惡作劇。教師應該將孩子的這種創造力引上正軌，並讓它保持健康發展的勢頭。基於這種認識，我修正了對凡凡的'教育方式：

在保證安全的前提下，允許凡凡從事一些冒險活動，這不僅有助於培養孩子的創造力，同時，還有助於建立教師與孩子之間的良好關係；

定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實驗，不要求孩子的每次實驗結果或每次活動都有實際用途，真正的創造力往往要伴隨着許多次的失敗；

避免對凡凡不切實際的想法太快地表示反對，並對孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的令孩子灰心喪氣的話；

以積極的態度對待孩子所犯的錯誤，當孩子所犯嚴重錯誤需要適當紀律論處的話，懲罰要對事不對人，不要在糾正錯誤的同時傷害孩子的自尊心；

爲凡凡選擇一些有利於發揮其主觀能動性的玩具或活動，如放大鏡、磁鐵、用於製作紙盒、卡片等的薄紙板等，都比那些成品的玩具更能培養孩子的創造力；

鼓勵凡凡收集一些東西，如羽毛、鈕釦、種子、郵票或感興趣的任何東西，收集能激發孩子的好奇心與創造精神，允許凡凡將自己喜歡的小玩具帶回家，有可存放的小天地。

實施一段時間後，小朋友們熱情地稱讚凡凡爲“小小博士”。凡凡依然眨巴着那雙大眼睛，興高采烈地邀請你去看他的新發現或新發明。

可見，創造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發展的。透過“越軌行爲”，我們要善於發現孩子的需求，爲他們創造更多的自由創造空間，豐富他們的知識經驗。拓展他們的思維，培養他們的創造意向，及時鼓勵和支持孩子的創新要求，這一切都將成爲培育孩子創造力的沃土。

幼兒教師教育的隨筆3

我第一年當班主任，在開學初有很多有經驗的老師都告訴過我，班主任沒有想象中的那麼簡單、輕鬆，雖然我作了十足的準備，但是說實話心裏還是很擔憂的。

開學後的兩個星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因爲不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會出現這樣的話語，“老師，我們因爲是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這裏會不會給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長的角度出發一切地顯得那麼自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實實在在地體會到了當初別人對我的提醒。

可是擺在眼前的是不能逃避的'事實，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養常規，還要給他們像媽媽的愛，面對家長，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、遊戲、睡覺的照片錄像呈現給家長看，將我們的教學內容也呈現給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時瞭解到我們班裏的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手裏。

功夫不負有心人，在家長的配合下，開學這一個月來，我們班各方面的表現都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流着，一切都顯得那麼地和諧自然。我想這樣的和諧只是個開始，接下來的日子裏，我們將會一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒教師教育的隨筆4

爲進一步豐富幼兒戶外體育活動內容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，爲幼兒製作了有趣的戶外活動玩具。

戶外活動時間到了，孩子們拿着各種各樣的自制的活動器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場上，聽着優美動聽的音樂，玩出不同形式的花樣，一會兒打保齡球、一會兒跳房子……。看着孩子們玩得開心、投入，我有使不完的勁。

在全園開展廢舊材料利用時，家長也爲幼兒提供了種類繁多、數量充足的戶外活動器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動器械，都是家長抽時間，用他們勤勞的手爲我們製作的，大大的調動了幼兒參與活動的興趣。

這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節約了經費，又發揮了廢舊物品回收再利用的價值。同時，激發了幼兒的興趣，有利於發展孩子的身體動作，促使孩子身心更健康地得到發展。

普通話是小班孩子學習的重點

幼兒的小班語言學習需要創設良好的語言環境。幼兒園教師語言環境對幼兒語言能力的發展有着最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發展的.最重要因素。

因此，我在一日活動中，應儘量規範自己的語言，堅持使用普通話交流；特別是農村的孩子，方言重，爲改變這一方面，我花費了極大的力氣，我們小六班最近來了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說土話，吐字不清楚，後來改爲，我說一句，他學一句，我說“雞蛋”，她說“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發現，孩子的年齡小，發音吐字欠規範，於是，我每天都要畫出各種雞和蛋，與她交流，一個字都要說十幾遍，漸漸的發音吐字比以前好多了，但還是欠規範。我注意培養幼兒提高語言表達的水平和能力，發音規範、正確，只要堅持爲孩子創設良好的教育環境，孩子必然會受到潛移默化的影響，逐漸學會講普通話。

幼兒教師教育的隨筆5

和孩子聊天的時候，無意中問道：“你覺得老師最喜歡誰呀？”“老師都喜歡的。”丁蕾笑眯眯的說，後面還加了一句：“老師也喜歡我的。”琪琪想了想卻說：“老師最喜歡李佳。”我先是吃了一驚，然後問：“你爲什麼覺得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會表揚她，還會摸摸他的頭和請他做事情。”原來老師對身體不好幼兒的`格外關注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說道：“那你知道老師爲什麼經常摸摸她並和她說話嗎？”他們笑笑不說話。“其實老師每個孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經常看看她問問她累不累，她更需要老師格外的關心。”“其實她也需要其他小朋友的關心，你們願意多和她玩玩，並關心她嗎？”“你要怎麼樣關心她呢？”…….

這件事情給了我啓示，同時也提醒了我。作爲老師我努力的營造一個充滿友情，善解人意的班級。作爲營造班級文化氛圍的在主導者要真誠地關心、善待每個孩子，讓孩子感受到老師的關注和愛，同時對所有的孩子公平公正。作爲老師我是平等的對待每個孩子的，但是對個別孩子的關注還是引起了部分幼兒的誤會。

同時對個別幼兒的關注，我認爲是處理的有點欠妥，這也是我協助幼兒建立友善的同伴關係，學着關心別人和別人相處的大好時機。不管在什麼時候，在一個班集體中，老師和小朋友之間不存在誰是強勢誰是弱勢，他們共同生活共同學習更是共同成長，儼然就是一個充滿着和諧快樂的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應老師在一起，並知道關心不舒服的孩子。這種氛圍沒有矯揉造作，沒有漂亮浮華，卻有着最質樸最純真的情感。也是作爲老師我努力的方向。

幼兒教師教育的隨筆6

我們班的安琪小朋友，他平時就喜歡動，上課無法安靜地坐着，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒坐相，站沒站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做遊戲，不遵守場合紀律和秩序。這個問題讓我感到很煩惱。

通過我最近一段時間的觀察，我發現大班的孩子比小班的孩子好動，也許是小班的孩子年齡還比較小，心裏對老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽老師的話，不怎麼動，但是大班的孩子是沒有幾個老實的，都比較喜歡好動，除了那幾個性格內向的孩子之外。

我們班就孩子好“動”這個問題開了一個小小的家長會，我們請了一部分在學校裏比較好動的孩子的家長來參加了這個家長會。在家長會上，我們老師專門對家長們介紹了一下他們的孩子在學校裏的表現。在這些孩子身上發現的第一個問題是，老師讓孩子們坐好認真聽課的時候，他們的孩子很長時間內無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。再一個就是上課的`時候總是拿些小玩具，做些小動作，或者是與旁邊的同學說話。老師問的問題還沒說完就忙着插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在羣體遊戲中，不能認真遵守遊戲秩序，總是搶着上場，不按順序來。有時候還打擾別人做遊戲。喜歡去欺負一些老實的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來跳去的。

通過這次小小的家長會，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認真聽講了。爲此我特別和安琪的家長溝通了一下，通過家長和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀律多了，上課的時候總是認真坐在板凳上把手背在後面認真聽老師上課，接受知識的能力也比以前強多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長都感到很欣慰，這次小小的家長會真的很有收穫。

幼兒教師教育的隨筆7

愛是教育的靈魂，熱愛孩子是教師做好本職工作的前提。作爲一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導他們快樂、健康地成長。

記得三年前我帶小班時，班裏有個叫小威的'男孩，不僅性格怪異，而且語言發展極差，小班上學期只會說單個的字、詞，從不會用短句交流。吃飯時，他總喜歡找個靠邊的位置坐下來，將不愛吃的飯菜扔得滿桌子都是；午睡時，他常常鑽到牀底下和我們“躲貓貓”；區域活動時，他常常與小朋友發生爭搶，只要是他想玩的東西，其他小朋友誰都甭想玩，倘若哪個小朋友也想玩，遇到他心情不好時他還會掄起小椅子砸向那個小朋友，使得小朋友都不敢接近他。

說實在的，我當時感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因爲我沒辦法預測他還會惹出什麼亂子來。儘管當時有好多人建議我向園領導說明情況，勸說他退學，但我沒有那樣做。因爲我知道，如果我那樣做，我是解脫了，但對小威來說就意味着失去上幼兒園的機會。小威是無辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權利，於是我咬咬牙，決定留下他!

這以後，我常常牽着他的手，讓他跟在我身邊，同時引導其他幼兒與他交朋友，鼓勵他做一些喜歡做的事，抓住機會幫助他樹立信心。開始，班裏有很多人告他狀，每次我都會耐心地調查、分析，公平公正地處理。

有一次，走進觀察區，我看見小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來，此時小豪也回頭看見了我，怕我批評他，他貓着腰躲到了鋼琴後面。當時我保持了沉默。收拾活動區時，孩子們發現了被揪出的小豆芽，然後異口同聲地說是小威揪出來的。此時的小威使勁搖頭。看到小威被冤枉，我便說出了真相。我還組織了一次專門的教育活動，藉故事幫助大家消除對小威的偏見。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對他更有信心了。

又有一次，我看到小威走進了小朋友較少的表演區。我便靜靜地觀察他，只見他認真地用手指着《好吃的食物》圖譜，節奏準確地唱着歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親。活動點評環節中，我表揚了小威，並讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。

慢慢地，小威對我產生了信任感，他不再那麼隨意、無規則了，能用簡短的語言與大家交流了……看到孩子的進步，家長很感動，我也很欣慰。愛，要真誠、要無私，只有這樣，我們纔可以自豪地說：我愛孩子們，因爲我會勇敢地承擔教育的責任，毫不吝嗇地將愛給每一個孩子。