大班教學隨筆【薦】

在學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編收集整理的大班教學隨筆，歡迎大家分享。

大班教學隨筆1

一位教育專家說過： 如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信； 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責； 如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥； 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人； 如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人； 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人； 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 ， 徹底改變評語中 “該 生”怎麼樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生“雙差”而出。

教育要爲學生的一生負責，決不能僅僅爲了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念！家長會一定要給家長講清楚：1、儘量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因爲他們已經長大。2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因爲考試失誤而責備學生。3、多瞭解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結論。 5、多給孩子一些鍛鍊的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作爲高一德育培養的目標的主要目標！ 青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善於組織課堂，掌握一定的教學技巧；其次突破知識關，要 大量做題，研究大學聯考，明確每節課該講什麼，重點是什麼，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ；第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣， “教” “學”並重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。

沒有教不好的學 生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。 教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識； 教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。 新教學觀的核心在於激發學生的潛力， 在於發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問！ 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生 在什麼情況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

國小教育的核心在於喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行爲習慣，懂得爲人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識（知識決不是第一位的目標） 。 教育要爲學生的一生負責，決不能僅僅爲了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。 把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。許多散文大家都擅長這種文體，比較有名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆逐漸成爲一種獨立的散文體裁，爲廣大羣衆所喜聞樂見。

隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發表自己的意見、見解的教育應用文書。

教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學後記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬於教育隨筆的範疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感錄。

一、教育隨筆有如下特點：

1．短小精悍。

它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經過縝密的構思後再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個教師在備課時查看資料，對“歷”與“‘厲”的區別頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《“歷”與“厲”辨》發表在教學雜誌上。上海市特級教師於漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中“點之即飛去”議論紛紛，於老師寫了《“睛”探》一文，由“睛”字出發談了“備課要深人才能講到點子上”的體會。總之，教學隨筆短小精悍，是教育應用寫作中的輕騎兵。

2．迅速及時

教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界發展較快，只有不斷創新才能追上世界發展潮流。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑑，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。

3．取材廣泛

教育應用的其他文書取材受一定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。總之，選材只要扣住一個“新”字就可以入文。

二、教育隨筆的分類

（l）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教爲主，有的以議爲主，根據敘與議的情況可以分成五類：先敘後議型；先議後敘型；夾敘夾議型；敘事型；議論型。

（2）根據隨筆的目的.意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現象發表自己的看法後提出建議的；有的是針對教育現象進行批評針相的；有的是針對教育現象分析得失的；有的提供教育實例，以供借鑑的。

（3）根據所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現象爲主，議論性隨筆以發表觀點看法爲主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。

三、教育隨筆寫作的意義

1．寫作教育隨筆是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式

教師們每天接觸新的教學內容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那耀眼的一瞬記下來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意熱愛我們的教育事業，做教育工作的有心人，隨時都會發現值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應用文體的選材較嚴格，組織結構也較嚴密，比較而言，教育隨筆則更加方便快捷。

2．教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式

傳統教育思想、教育觀念、教學方法能否適應現代教學，一個勇於創新的教師，在教育實踐中就會主動去發現問題，並以積極的態度去思考問題，創造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業的進步，對提高自己的教學水平都有一定作用。

3．教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和科研能力的有效手段

寫作能力的提高很大程度上在於勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受記下來，是一種很好的提高自己書面表達能力的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以爲教育科研準備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、教育隨筆是教學反思的理性提煉

古人強調：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。爲師者把記寫教育隨筆作爲日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結，有助於自身的提高。

教育變革的寶藏隱藏在日常的教育教學中，通過對教學經驗、新問題的分析與研究，從而發現新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教學中重複的失誤，如果讓教育隨筆中的反思成爲教師的一種職業習慣，那將是教師教育教學發展新的境界。

撰寫教育隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨着時間的推移和經驗的積累，重溫舊事，回想教育成效，教師常常會品嚐理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利於教師提高修養和教育教學水平。

5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石

撰寫教育教學論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。筆者認爲，教育科研論文來源於生活，來源於實際教學。每一篇教學日記都是顆明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠連起來就是一個漂亮的項鍊。把許多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際經驗感悟，教育科研論文就會成爲無源之水，誇誇其談，無實際意義。

教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞；或表述，或議論，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要善於捕捉，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的發展爲中心？如何建立新型的師生關係？如何將情感、態度、價值觀融入實際教學中，許多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現出來。

在實施素質教育的今天，社會、學校、家庭迫切需要高素質教師，教育隨筆對教師素質提高顯得尤爲重要。願撰寫教育隨筆能夠成爲每一位教師的一種職業習慣。

一位教育家曾說過：“只要對教育決策產生影響的行爲就是教育科研；只要對教育實踐產生影響的行爲就是教育科研。”教育隨筆來源於課堂教學和學生生活，每一次對學生的成功談話、每一次對教育的失敗與教訓、每一堂課程設計與探索都是教育科研。教育科研是教育教學不可缺少的方面，許多中國小教師對教育科研感到迷惘，其實對於教育教學一線的教師而言，通過思考並改進每一天的教學工作就是搞教育科研。

教育隨筆記錄着教師的生命價值。教育科研並不深奧，它就在教師身邊。鍾情於教育隨筆的教師，對一次創新、一次感悟、一次反悔經過思索，都會對自己的教育教學實踐有幫助，因此教育隨筆是一線教師特有而實用的教育科研。

大班教學隨筆2

我剛接觸這個班級的時候，方鍵文小朋友就給我留下了深刻的印象，調皮好動他但反映敏捷，愛鑽空子的他有時也聽聽勸告，教室的每個角落裏都能看見他的身影，喧鬧的每個場景下都能找到他，所以我對於他的印象十分深刻。

剛運動回到教室後，小朋友們正在自主地去做自己想做的事情，只聽到“撲通”一聲，方鍵文已經在地上，椅子也歪了下來，可見是他沒有坐好，被小椅子捉弄了，整個人摔倒在了地上。看見我注意到他，他似乎也意識到自己的錯誤，馬上從地上爬了起來，這時全班的小朋友的目光都轉向了他，他似乎也接觸到了我嚴肅的眼神，但見到他馬上起來了，端正地坐了下來，我沒有將他的這一行爲擴大，沒有批評他。

這件事就這麼過去了。一直到自由活動時我才單獨對他進行了教育和引導。

如果當時在全班面前批評他，肯定會影響小朋友一天的心情，同時未必會起到較好的效果，因此我選擇了先用眼神給予提醒，而在自由活動時再給予個別的幫助。

幼兒行爲習慣的培養是個持續和持久的工作，只有從細節處抓起，運用一定的方法，對於不同的小朋友有的放矢引導，纔會有較好的效果和成效

沒有在全班面前批評方鍵文的.行爲是顧及小朋友的自尊，但在自由活動中給予個別教育，說明老師已經關注了他，並給予他改正的機會。在集體教育中選擇一定的內容，對於幼兒的行爲習慣再加以引導。同小朋友交流，溝通是瞭解和幫助他們的有效策略。發現小朋友有進步給予及時表揚是今後一直要做的事情。

大班教學隨筆3

開學才幾星期光景，有好幾個糾結的畫面時不時地浮現在我的腦海裏，讓我心情變得很壓抑。

畫面一：週二早上，一家長在小3班大鬧，說自己的兒子被班裏某個孩子打了，腦袋上有很大一個包，經過老師細心詢問，查看，發現“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個包，老師安撫家長的情緒，不管怎麼安撫還是大聲嚷嚷，說一定要查不出來是誰打的，還要打打還的架勢。“被打孩子”在一邊怯怯地站着，拉着媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是一個孩子的媽，真有點鄙視這位媽媽的做法。同時我也是一名老師，站在這個角度，我真想說：阿姨，你兒子的求學路還很長，你這樣不分青紅皁白，在衆人面前大吵大鬧，不說別的，你讓你的孩子情何以堪呢!

畫面二：我值周那天早上，一奶奶護送孫女上學，孩子早飯沒吃好，在啃一飯糰，奶奶見她吃得這麼慢，就開始破口大罵。出於對孩子保護的心理作用，我趕緊對孩子說：小朋友早飯去教室用吧，別在這站着了，太冷。此時的孩子已經眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應該爲孩子想想吧。這麼小的年紀也不適合吃飯糰，而你作爲家長卻給她準備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進餐講究細嚼慢嚥，我們成人都做不到，何況一個孩子呢!

畫面三：在微信上，一朋友發了他孩子寫數字的照片，在那個本子上已經密密麻麻寫了整整一頁紙了，練習紙的格子很小，也不是正規得練習寫數字的本子，且那個孩子纔剛讀中班啊，有必要這樣做嗎?對於孩子培養孩子對學習的興趣很重要，而不是一味地強求孩子幹不願意幹的事情。作爲孩子的.老師，孩子的父母應該知道我們的孩子需要什麼。

《指南》的實施已經有一段日子了，這條路很漫長，需要我們做大量的工作，去引導我們的家長，引導我們的孩子在玩中學，培養幼兒具有優秀的人格魅力的新一代。

大班教學隨筆4

今天下午，我到國小去取材料，碰到了新入園的一位特殊家長老師，我問起孩子這幾天怎麼沒上學，這麼一問不要緊，她哭訴起來，真拿我老人沒辦法，孩子說累，老人就捨不得讓孩子來了，這幾天在家玩呢。

旭旭，她兒子今年4歲，是本學期新入園的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，含在嘴裏怕化了，摟在懷裏怕飛了。這幾天集體生活下來，在老師的精心照看下，孩子很快就適應了幼兒園生活。可是，孩子的奶奶老是擔心孫子在園吃不好，玩不好，而且怕他不習慣沒有奶奶在身邊照顧的日子，最後逼着孩子的爺爺 最後一個來送，最早一個來接。我把孩子在園的表現和所知道的情況對她說：聽他老師說：與同齡幼兒比較，思維、語言、動手能力發展有些緩慢，但整天生龍活虎的`比較好動，但是呢，這兩天，孩子的進步特別明顯…我的話還沒有說完，旭旭的媽媽就接着埋怨起來：還還不是旭旭爺爺奶奶慣的，從小啊，這孩子就一直跟着他們，老人家對孩子過度地關愛，什麼事都是爺爺奶奶包辦，如此下去，怎麼得了哦……！

最爲幼教工作者，不得不提醒家長，在抓經濟的同時，也不要忘記自己所肩負的責任，“家長是孩子的第一任教師”要對孩子負責。曾記得一位專家說過：“孩子能自己帶就自己帶”。

大班教學隨筆5

我天生愛哭，也愛笑。自從幹了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時也可以增強小朋友的自信心。

在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使小朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱的.小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因爲早上是幼兒情緒較易波動的時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到小朋友情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至小朋友臉上綻開笑容。

生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂意接近你，願意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這麼大，我們又“何笑而不爲”呢？！

大班教學隨筆6

做老師多年，我逐漸意識到，保護孩子的奇思妙想，讓孩子擁有自由想象的空間，如植物般自然成長是多麼重要。

我所在的學校，家長大多很重視孩子的閱讀，孩子的領悟能力也比較強。那天，我給低年級孩子上《水鄉歌》，這是一首詩歌，共三節：水多、船多、歌多，形式極爲相似。上課時，我把這作爲引導學生自主學習的絕好文本，因此我在重點指導學生感悟品讀了“水多”之後，和學生一起小結了第一節的學習方法：(1)讀一讀，畫出讓你感覺到船多的詞;(2)再讀一讀，把船多用聲音表現出來。希望學生按這樣的方法來自主學習“船多”。

在學生自主學習過後，我再提問：“你從哪看出水鄉的船多呢?”學生的回答往往都很順利，他們很快便能找到“千”“萬”“白帆片片”“飄滿”等詞，課堂氣氛很活躍，理解很到位。

可有一次我去一所郊區學校送教，這個問題一問出，課堂氣氛突然變冷，無人舉手。我意識到由於生源的差異，這種“半扶半放”的學習方式對這些初次嘗試的孩子來說，還是有點難了。

終於盼到一個孩子舉手回答，誰知他開口便說：我從“駁”字看出船多。這太出乎預料，在後面聽課的班主任也急得直搖頭。而此時，我不能叫這個孩子坐下，因爲本就無人發言，若叫他坐下否定他，那麼教學無疑進入死衚衕。

突然，我腦中閃過備課時找的有關“駁”的圖片，產生一個念頭：會不會這個孩子見過駁?我追問：“能告訴大家，你的理由嗎?”這個孩子吞吞吐吐地說：“因爲船一個連一個。”我一聽這話，內心一陣驚喜，果然如此，於是趕緊問：“能說得再具體些嗎?”他說：“我在老家看到過的，湖面上的船像排隊一樣，連在一起，爺爺說那是駁。”我當時真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時充分關注了“駁”這個字，查了字典知道它是“由拖輪帶動的船，往往一隻連一隻，很多，載貨量極大”，並且還找了圖，但我當時的目的僅僅是幫助孩子理解這個字，卻從未關注過“駁”自身就體現着船多的特點。在備課過程中，不論是教參，還是收集的同行教學設計，都從未有人提過這個字能表現船多。

這個孩子出人意料的回答，不僅解決了課堂難點，還帶動了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時候，沒有否定他，沒有錯過那個“駁”字帶來意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老師，他用一個字讓我意識到成人思維太過僵化，太容易被已有經驗所限制。這個“駁”字向我展示了兒童思維的無限開闊性與獨特性。只是，若不是公開課，我是否有足夠的耐心去引導呢?在我們日常的課堂與生活中有着太多像“駁”字這樣的契機，只可惜我們未必會如公開課般耐心引導，積極讚許，而是常止步在大人的習慣思維中，忽略、錯失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。

教無定法，順應兒童思維的教育探索永無止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現，是容易遺失的，僅靠自身是難以成長並發展的，它需要家長和老師用一顆真誠的心去守候，用一種充滿希望的眼神去關注，用一種長遠的目光去培育。只有這樣，我們才能成爲兒童智慧健康成長的.守護者與點燈人。而且，孩子們往往會用他們獨特的思維方式給我們打開另一扇窗，展現我們成人從未見過的或錯過的美景，這才真是一種無法預約的精彩。

我們常說蹲下身來和孩子交流，這絕非僅僅拉平身高的落差，縮短空間的距離，而是能放下成人思維的束縛，用心來感受兒童的思維世界，認同他們，理解他們，用適合他們的方式來教學纔是真正的“蹲下身子”。

要知道，被我們大人一點點遺忘掉的那個小孩的世界，其實是一個有着奇思妙想，有着無限創造，有着太多驚喜的世界。只有當大人努力尋回自己曾丟失的童心，做個有成人眼和孩子心的人，與孩子貼心交流、用心引導，纔有可能培養出“非常了得”的孩子。

大班教學隨筆7

培養孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啓孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，爲孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣爲孩子營造了一種閱讀的氛圍。

培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響孩子的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。

還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考纔有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，纔是最關鍵，亦如古人所說，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

培養孩子健康的.心態習慣。作爲父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。

大班教學隨筆8

1、加強培養幼兒的常規

讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課餘是孩子的時間可以自由玩．上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因爲一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。

2、讓幼兒有事情可做

孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們纔不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，瞭解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、遊戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。

3、及時分析原因

大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。

如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。

有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什麼，而是先沒有表情的.望着他，他就會改正自己的行爲。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然後再問他在幹什麼，發生了什麼事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。

4、選派一些小隊長和值日生

大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。

5、在孩子們的心裏建立起威望

讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室裏去。###真能幹，搬了兩把椅子！***很能幹，椅子擺的好整齊！對，***排隊走真整齊”在幼兒搬時，看着他們微笑。)

大班教學隨筆9

從事幼兒教育工作已經七年多了，我教過不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛，有的很內向，有的……。但也有的小朋友很調皮。這不，今年我所教的班中，就有那麼幾個調皮的小朋友，對這些小朋友的表現我總是拿他們沒有辦法。

一天下來，來我這裏告狀的小朋友不勝枚舉。其實，每個班裏總是有那麼幾個調皮淘氣的'小朋友，對於這些小朋友的表現，不少老師認爲他們是故意的破壞，搗亂。然後，就把這些調皮的小朋友進行批評教育。

大班教學隨筆10

晨間活動時，我發現陳天祥嘟着小嘴在美工區認認真真地畫着，畫的是什麼呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

"陳天祥畫的什麼東西呀？"我蹲在他面前問。"一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用杯子接着喝。""這是什麼呢？"我指着一個似人非人的圖像問；"這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的`賊打跑……"陳天祥講的眉飛色舞。"呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢！"我故作驚訝的誇獎他。

我這一誇引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果："我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……"

"唉呀呀，陳天祥可真能幹，能畫出這麼神奇的蘋果樹，老師爲你鼓掌。"我由衷的爲聰明的陳天祥鼓起掌來。

在我們成人看來有幾分醜陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天祥的眼裏竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作爲孩子心靈的啓蒙者，不應將孩子的世界囿於成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的"蘋果樹"。

我聯想到《遊戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起遊戲的例子。一例是，夏山學校校長得知有一位學生半夜溜出宿舍做各種惡作劇，便穿了一套滑稽的服裝，裝扮成一個匪徒，然後在半夜把這位學生叫醒，問他要不要跟他一起去作案。結果，這位學生一口回絕，還教訓校長要端正行爲。從此以後，這位學生沒有再做惡作劇的事。還有一例是，當兩個孩子打架時，教師的絕招就是大喝一聲：“你們有本事，就跟我大塊頭的打！”然後就張牙舞爪地撲上去，這時原來交戰的雙方都會轉頭一致對教師，然後教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理，以遊戲的方式介入，使問題得以順利解決。這應該就是遊戲的魅力吧。

生活中處處都需要遊戲精神，人與人之間相處也是如此。對於比較特殊的孩子，我們更需要在識別孩子行爲及其背後的原因後，以適宜的遊戲方式介入，這樣孩子更願意接受，也能更順利地解決問題，從而在原有水平上得到發展。

大班教學隨筆11

今天早上崔峻豪的媽媽給我打電話，我好奇地問了問原因，結果，昨天下午音樂課上，崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶，回到家便拿出磁帶，叫我給他放，開始還在說是老師給的，在我的再三逼問下，才說是自己偷偷拿的'老師的，我很生氣，對峻豪進行了嚴肅的批評教育。今天早上特地給我打電話向老師道歉。我很贊同崔峻豪媽媽的做法，對於孩子來說，這也許並不算是什麼大不了的事情，但是家長卻發現了事情裏面的品德行爲因素；有大部分家長都會覺得這不算什麼，說說孩子就算了，根本不會把這個事情搞得多嚴肅，搞得多鄭重其事。但是崔峻豪媽媽卻覺得很嚴重，她對這件事情發現及時，處理及時，從根源遏制了孩子的不良行爲。孩子的良好品德，良好行爲應該從小培養，有錯必究，有錯必改。小樹也有長歪的時候，及時發現，及時給予糾正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時期，也給孩子上了一堂親身經歷的思想品德教育課！

大班教學隨筆12

大班美術活動中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學會了，展開的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上，惹來同伴羨慕的目光。這時，童童神祕地對我說：“老師，我還想再折一朵紅花!”我不解地問：“爲什麼呀?”童童驕傲地說：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級的時候，她就可以上小班了，妹妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個充滿關愛、快樂自由的'地方，這裏是孩子們快樂的天地，幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛的傳承，有愛就有快樂。

有人說：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛，二是有自由。”其實不難發現一個溫柔的老師、一個溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語足以讓孩子高興好長時間。他們希望老師關心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開開心心地玩耍遊戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個愛的表達、愛的撫摸對幼兒來說都是一次莫大的鼓勵和感染。

開學已經一個多月了，早晨孩子們會愉快地跟爸爸媽媽說再見，然後張開雙臂投向老師懷抱，開啓一天美好的生活。當孩子們在假期裏還盼望着上學時，當被孩子們稱爲“好幼兒園”時，我們感到無尚的光榮和無比的幸福!因爲，有愛就有快樂!

讓孩子學會大膽表現。

思思是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意經常提問她，以爲多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

大班教學隨筆13

隨着暑假的結束，迎來了開學第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉，心裏涌起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前：“抱一個、拉一個、面前站一個”，都哭成淚人的孩子轉眼都長大了，懂事了。雖然班裏也插了七八個新生，而且又換了新的環境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態“排隊、排座位、上廁所、喝水等”，經老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小後成爲勇敢的孩子這一情景的感知後，孩子們也都認爲自己長大了。在談話“你覺得自己長大了，會爲家裏做些什麼時？”他們的回答都成了小大人的.口氣，我及時肯定和表揚了他們。是的，你們都長大了，能幫家裏做事了，那我們幼兒園也有很多事等着長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的一些常規歸納進去了：“長大了，早上來園要跟老師打招呼，跟家人說再見了；長大了，喝水、上廁所要排隊；長大了，要認真做操，上課要遵守紀律，下課要和同伴友好相處，不亂扔垃圾；長大了，吃飯要快而乾淨；長大了，平時要講究衛生；長大了，要認真做作業等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎？孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦！“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心裏很清楚，孩子們不會做得完全到位，但畢竟是孩子，他們能意識到自己長大了，能盡力去做就夠了。

通過一上午的接觸，我很高興看到孩子們這麼出色的表現。真希望他們能再接再勵，成爲老師家長心目中的好孩子。

大班教學隨筆14

“老師，小航又沒寫數學和英語作業。”

週一早晨剛進教室，課代表就搶着上前告狀。看看座位上的小航，正歪着頭，驚恐地看着我。

這是個有殘疾的小女孩。由於疾病，家裏沒錢醫治，本來清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎爲零。殘疾和成績差，使這個孩子非常自卑，人前人後看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音。前些日子，家裏湊齊了手術的錢，爲她做了手術。術後回來，她辣黃着小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛。考慮到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫作業。不曾想，一個多月過去了，視力恢復早就差不多了，她依舊不寫數學和英語作業，這兩科一直是她不喜歡的科目，語文作業也經常不完成。

怎麼辦呢?沉思片刻，我想出了辦法。

晨會時間到了。我微笑着走上講臺：“同學們，今天晨會，老師要表揚一位同學，”孩子們睜大眼睛看着我：“咱們班的小航同學，眼睛做了手術，醫生不讓她長時間用眼，老師准許她可以不寫作業。可她在視力剛剛恢復的情況下，堅持完成作業。不能三科作業都寫，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一部分也要寫，老師特別感動。”孩子們紛紛轉頭看着小航，流露出敬佩的神情。

小航看着我，一臉的驚訝，慢慢地，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭。

臨近放學時，小航走到我跟前，“老師，我的英語和數學作業都補完了，語文作業等晚上回家寫。”

第二天早上，小航不但認真地完成了晚上的各科作業，還把前天落下的.語文作業補上了。我又一次在班上有些誇張地表揚了她。從那以後，她基本能按時完成作業，偶爾也有故伎重演的現象，我總是微笑着“表揚”她，每次她都能及時地改正錯誤。時間長了，她各方面表現慢慢步入正軌，受到的表揚越來越多，人也開朗起來，活動課上經常可以聽到她開心的笑聲。

這一切，都源於那次甜甜的批評。原來，批評也可以是甜的啊!

大班教學隨筆15

當一名幼兒園教師，我個人認爲：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作爲幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以作爲一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。

孩子是單純的，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以爲了更好的照顧孩子，作爲幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。

例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎麼來的啊”?這時，作爲幼兒園教師的`你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認爲孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作爲幼兒教師要懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踊躍參加到隊伍中去。爲了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

孩子的天真、可愛鼓勵着我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師，所以要加油!