高中教學隨筆(彙編15篇)

無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編爲大家收集的高中教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高中教學隨筆1

您看到這個題目多多少少會有一點疑問，“概念課”？在國小階段似乎並沒有過於強調概念的重要性，爲什麼會說概念課呢？我想說的是此概念非彼概念，用一個通俗點的話來解釋，您知道“概念車”吧？他代表的是一種理念，一種思想，而我在這裏說的這個“概念課”就是這個含義。

雖然參加工作時間不長，但自從踏進學校的校門，我就開始想怎樣才能教好學生，怎樣才能做一名優秀的數學老師。除了聽課、培訓，我還找錢守旺、吳正憲老師的書來看，從中我學到了很多，但我始終沒有找到我心中理想的答案。偶然的一次機會，我在一本數學雜誌上看到了一節課堂實錄，我被深深的吸引了。這節課並不是在讓學生學某個知識點或者某幾個知識點，而是在讓學生感受“發現問題比解決問題更重要”。看過這節課後我發現自己以前對這句話的理解是多麼的淺顯，對於整天埋在題海中的學生，特別是高中生來說，“問題”似乎就是一套套的試卷，一道道的難題，但是它們無論多難，也只是對於你本身的這個階段來說比較難，他始終是有答案的，也就是已經有人能做出來，而你做不出來有人教你，你學會了它也不再是什麼障礙。那對於無法解決的問題呢？你有沒有發現過一個無法解決的問題，或者是別人沒有想到的問題？當然，我說的有點遠了，這節課中張老師面對的是國小生，他引用的`是國小的知識，比如循環小數、分數，讓學生提出許許多多的問題，剛開始學生還能自己解決，隨着他們自己提出的問題越來越多，張老師說你們提出的問題我也不知道怎麼解決，這就需要他們去探索、解決。但是他課堂的目的達到了，他讓學生真實的感受到“提出一個問題遠比解決一個問題重要”。

現在的學生中有一部分對學習不是太感興趣，可能是他沒有發現這一學科中蘊含的神奇的力量。所以當我看完這節課時，我一直有一個想法，什麼時候我也要給自己的學生上一節“概念課”，讓他們感受數學的魅力，激起他們對知識的渴望。我也只是想在“讓我們的教育更有意義”這條路上做出自己的一點點努力，加油！

高中教學隨筆2

1、高中數學與國中數學的區別

國中數學在教材表達上採用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重於定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強，高中數學與國中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。

2、正確對待學習中的困難

在高中數學的學習中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有不怕困難攻克數學疑難問題的`頑強學習意志，勇於進取敢於競爭的學習精神。要有克服困難的勇氣和信心，要在老師的引導下，自己想辦法尋求解決問題的辦法，而不是被動的接受老師的講解。培養自己分析問題和解決問題的能力。

3、要養成良好的學習習慣

課前要預習課文，帶着問題聽課，通過老師的解釋，學會不斷思考，解決自己的疑難問題，從而提高課堂聽課效率。而高中數學內容容量大，同學會有聽了沒辦法記，記了來不及聽的無所適從現象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環節，那我們就應該先注意記好解題的關鍵思路和結論，不要面面俱到。課後要整理筆記，不斷提高自學能力。及時複習是高效率學習的重要一環，通過反覆閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯繫起來，進行分析比較，一邊複習一邊將複習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。再者，學生通過自己的獨立思考，完成作業。靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

4.要養成歸納總結的習慣

每學完一節一章後，要按知識的邏輯關係進行歸納總結，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。

高中教學隨筆3

新課標的學習讓我對高中音樂課有了新的認識和探索在一學期的教學中不斷改進和摸索，以下是我在教學中的幾點體會：

一、音樂及其它藝術領域相融合，音樂作爲文化的一部分，其存在從來不是孤立的，是從豐富的文化中孕育出來的。因此我在準備每節課時都要豐富音樂教學的人文內涵。如：在《爵士樂》一課的教學中提前爲學生準備了爵士相關的交響樂《藍色狂想曲》；介紹了爵士樂的起源；認識了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品；欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段；並且老師現場演奏了爵士樂鋼琴曲《演藝人》等等，爲學生的課外延展性學習提供了方向和資源，讓學生更加近距離的體驗爵士樂的音樂風格，增加學習的興趣，讓學生自然的沉浸在爵士樂之中。

二、“即興編創”教學，體驗創作樂趣，即興編創是在一定的情緒或情境下有所觸動，即時發生興致而進行的依據音樂內容即興編唱或即興演奏的音樂創作。還是以《爵士樂》一課爲例：在拓展部分以小組爲單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂風格的音樂作品。集思廣益，充分激發學生的.創造性思維，提高編創質量。

三、傳統音樂和現代音樂相結合構建有活力的音樂教學。在新課改高中音樂鑑賞教材中專門設計了一個章節來介紹通俗、爵士等大衆音樂，在其它課題中也有流行音樂的滲透，由此可見流行音樂對現今高中生的影響，流行音樂或強筋有力，或優美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當代青少年的喜愛。比如在鑑賞《現代京劇》一課中，穿插欣賞了信樂團的《北京一夜》產生了不錯的音樂效果和作用；例如在欣賞完爵士樂後，學生已經對這種有美國黑人創造的，有獨特旋律節奏特點的通俗音樂類型有所了。於是解趁熱打鐵，使學生能夠繼續感受一下同樣源於美國的其它風格的流行音樂。總的來說，結合教材有選擇的將流行音樂引入課堂，不僅不會影響教學工作，還豐富了教學內容，鞏固了音樂知識，促進了學生對音樂的學習。

高中教學隨筆4

當前，隨着新課程改革和素質教育的全面推行，關於作文教學的研究在語文教學中變得格外重要。突出學生的主體地位，重視學生的獨立性、獨特性，關注環境和精神生態對學生寫作的影響，是有效落實語文新課程理念，促進素質教育深入順利進行的必然要求。生態化語文教學，目前多理論式的闡述，少學生寫作實際問題的解決；多寫作環境的構建研究，少精神生態的培養及學習主體內外平衡的思考探索；多理性地分析與思考，少具體做法的點撥。那麼，怎樣改變學生寫作中出現的生態失調、靈性缺失的現狀呢？

(一)

原生態”就是最初的、最原始的動態。作文是一種生活，是顯現生命價值的一種需要。有情不抒不暢，有感不發不快。這種生活，需要的真情實感還是人性中最本真的“原生態”，寫作就是把這種“本真”的東西展示出來，大凡充溢真情實感的作品就能打動讀者。筆者認爲，我們的寫作在內容上，需要素材的“原生態”——即真實、真切、真誠、真摯。然而，現實生活中的寫作，往往“譁衆取寵”的多了，“無病呻吟”的多了，“投機取巧”的多了。生活的快節奏，日漸浮躁的現代，有的人認爲，寫作是文字遊戲，是用技巧將名詞、動詞、形容詞等整合的大拼盤。於是，“技法”、“絕招”隨處見，“套術”“祕訣”滿天飛。加之目前尚需完善的考試製度的“左右”，爲了相對的公平仍需一把尺子去衡量的“影響”，這些使得作文教學陷入困境，寫作指導走進死衚衕，越來越多的學生迷失於寫作的門檻之外，不知道爲文之道就是“抒寫性情”，他們爲“假”不好發愁，爲“大”不了嘆息，爲“空”不成傷心。

其實，我們寫作上也需來一次“原生態”的革命，首先也來個“真內容”的“大采風”：或感受“親情”；或回放“童年”；或公開“祕密”；或傾訴“苦水”……總之，來個“寫真集”，打破條條框框，讓學生們從真處落筆，自然爲文，重新拾取被丟掉了的本真。這樣，調動語言、修辭、句式、文法之功用，挖掘其真實生命中的大感動：讓花兒豔麗，讓水兒柔美，讓風兒傳情，讓火兒剛烈，使心靈迴歸，使生命燃燒，使品質砥礪，使靈魂昇華。這種返樸歸真後的提升，這種言之有物的“綠色”寫作，定會展示其蓬勃的生命力，定會影響一代人爲文甚至做人的態度，從而開闢寫作的新天地。

改變假、大、空的寫作弊端，古人有過許多真知灼見，公安派的“性靈說”，就是現代最具借鑑意義的一種方法，就是素材要從學生的生活中來，挖掘他們生活中最本源的東西，把“原生態”的生活真切地再現出來，許多專家學者把這定義爲“生態化寫作”。

“生態化寫作”是對非人類的生命情有獨鍾，作者以切身的體驗與感情的表述見長，並以人文的生態思考與感悟穿插其間。就是不僅把非人類的生物作爲寫作的對象，而且以人類的體悟與文化反思作爲其寫作的魂魄。

新課標在寫作方面強調：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”要發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。但是，在現實的語文教學中，最讓學生頭疼的便是寫作文，而最讓教師吃重的，也正是作文教學。有的學生視作文課爲猛獸洪水，縱使絞盡腦汁，咬斷筆桿，也只是寫出一些索然無味、面目可憎的東西敷衍交差；有的學生寫作文只依葫蘆畫瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口號，沒有新意；也有的學生作文陰柔有餘，陽剛不足，獨守心靈，孤芳自賞，多一己之悲少關注大局之感。綜上所述，我們可以看出，受應試教育的影響，校園生活單調乏味，這是造成學生作文假、大、空的客觀原因。另一方面，作文教學沒有重視引導學生體驗生活，這是造成作文脫離生活的主觀原因。在某種意義上講，與其說學生每天缺乏生活的閱歷，莫如說學生缺乏生活的體驗。學生作文缺乏生活氣息，與學生缺乏對生活的敏感不無關係，作文教學應提倡生態化的寫作。貼近生活寫作成了改變現狀的當務之急。只有貼近生活寫作，寫出來的作文才會有充實的內容，充溢着鮮活的靈性。

其次，縱觀近幾年大學聯考語文試題中的作文題目，我們可以看出，隨着大學聯考改革的不斷深化，作文在保持考題的嚴肅性和選拔性的前提下，越來越貼近中學生的生活與寫作實際，越來越明確了作文應盡的職責，那就是關注社會、積澱文化、書寫思考。“文章合爲時而著”，只有關注社會，將目光投向現實生活，纔不會導致作文教學和作文測試脫離社會，脫離生活，而成爲無本之木、無源之水；纔不會讓學生的思想成爲假、空、死的垃圾站而毫無生氣，毫無正氣。從近幾年的大學聯考題來看，大學聯考作文試題不是對社會簡單的直射，而是有選擇地在浩如煙海的衆多熱點中選取能夠引起學生對社會宏觀的思考，尤其是對歷史文化的積澱作深深思索的問題。如果學生沒有較高的感悟能力，不去關注社會科學、自然科學、思維科學乃至心理科學；不關注人類自身，不關注社會的發展和進步；不用有情之眼看無情人生，是沒有辦法“思接千載視通萬里”的。白居易說“人之感於事，則必動於情”，劉勰說“情動而辭足”，都說的是一個“情”字，而“情”和“意”，正是作文的重要元素。面對生活只有用心去體悟，反覆琢磨，慧眼獨具，擁有良好的觀察品質，才能從一些平凡的小事中去發掘深意、新意。拓展學生視野，培養其閱讀的習慣，在文學作品中體會形象美、哲理美、意境美、音樂美、色彩美，陶冶學生的性情，使學生更好的做人，且做“善人”、“美人”，在鑑賞文學作品中，提高思想修養和文學修養以及寫作能力。這樣，學生才能透徹的剖析社會，也纔可能在模仿的基礎上創造。

筆者認爲，要改變現狀，就要從生態學的角度出發，研究學生在對自然的表述中傳達出的對自然的讚美、反思及啓示，在對離我們更近的環境——師生、生生關係的營造中表現出的關於生活的價值和意義。只有引導學生關注學校生活、家庭生活、社會生活，提高認識水平，使其具有深厚的生活積澱，才能厚積薄發，寫出自己體會最深刻、最急於告訴別人的道理，抒發自己最真切最真摯的情感，即能張揚個性、展現自我、富於創新精神的文章。

（二）

一、迴歸作文本源，構建作文與生活聯繫的通道。

教育家葉聖陶先生就曾說過：寫作的根源在於生活，脫離生活，寫作就無從談起。

新課改有兩個理念：即主體教育觀和生態倫理觀。主體教育觀的基本內涵之一是教育要回歸生活世界，生態倫理觀主張整體主義的視野，重新建構人與自然的關係，教我們與自然和諧相處——和諧地生活、和諧地交往。可以說，親近自然是中學作文教學的手段，更是中學作文教學的目標，當學生爲一草一木而感懷的時候，當學生爲一山一水而動情的時候，他們的作文更有了需要表達的思想，而他們的人格、他們的情趣同樣會得到一次難能可貴的提升。

作文要和生活融合，和生活結合，這就是要感悟自然、社會、人生。所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎，體悟、思考是昇華，

感悟自然。我們生活在大自然中，雄奇的山峯，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們的深思，朝暉夕陽，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會引起我們的遐想。在沉思和遐想中，應該會有所感悟。我們應該積極地啓迪學生，不要認爲生活枯燥沒有寫作素材，試想人爲萬物之靈長，有什麼不可以攝入筆端，賦予靈性呢？只要我們用心去和大自然溝通，就會擁抱大自然的給予，筆下涓涓，尺幅天地！可能有些學生會說，我們整天學習，身處教室，不可能去遊山玩水，何來靈感？其實“感悟自然”的話題是相當寬泛的，給我們提供了神馳遐想的廣闊空間。我們要善於從虛到實，化概念爲萬象。在自己身邊尋找美，發現美，感悟美，表達美。例如：夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯而知也無涯”；哪怕只寫流星，也會想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恆的光輝”；靜聽蟲鳴，驚歎世界奇妙多彩，感悟生命力量的無窮；哪怕是身邊的蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，纔有短短一個月的歡唱”；哪怕寫小草，也會感悟“野火燒不盡，春風吹又生”；雨中行，感受一份灑脫和生活的情趣，感情生活不能總是死死板板，還有另外一種活法；山中游，感受未曾有過的坦蕩和奔放，感悟“會當凌絕頂，一覽衆山小”的氣魄；感悟“海納百川，有容乃大”的胸襟……總之，啓迪學生“處處留心皆學問”，要努力把“學問”在自己的作文中展現給人看。

感悟社會。感悟社會是開拓學生的生活視野的重要途徑。作文教學要注意引導學生觀察社會，瞭解自己所處的生存環境，增強社會責任感，以天下爲己任。譬如人口問題、能源問題、環境問題、科技發展問題、就業問題等。這些都是作文的現實題材，可是長期以來，並沒有引起我們足夠的重視。作文教學要聯繫生活實際不僅包括家庭生活、校園生活，也包括社會生活，否則，作文教學的視野就狹窄了。“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”這不僅是做人的.原則，也應該是我們作文的原則。如今的社會是一個高度信息化的社會，語文教師應引導學生關注媒體，善於向信息要靈感，尋思路，努力拓寬寫作路子。多留心社會熱點，尤其是涉及人性材料的新聞報道，比如“東方時空”、“焦點訪談”、“今日說法”、“冷暖人間”等，重視寫作的現實意識，文章要“爲時而著，爲事而作”，有現實針對性，方有生命力。社會熱點一般都能反映時代精神，代表時代潮流，如抗震救災、構建和諧社會、企業自主創新、北京奧運會、殘奧會、菜籃子問題、房價問題、人民幣增值問題等等。讓學生用強烈的社會責任感代替孤芳自賞的無病呻吟；用對社會深沉、真情的關注代替空洞無聊的口號，用積極參與社會，以天下爲己任的博大、陽剛代替淺吟低唱、柔婉纏綿的淺薄、陰柔。總之，我們要啓迪學生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表達出來。

感悟人生。感悟人生就是認識別人，認識自己。要引導學生有意識的關注生活，從生活小事中挖掘素材，關注日常生活中迸發出來的微妙的人情火花，用自己的眼睛發現生活中的真善美和引人深思之處。交際和閱歷是人生的財富。只有對人生有較深的體驗，才能寫出感人的文章。人生是一部百科全書，它爲作文提供了豐富的材料，是作文的豐富礦藏。問題在於學生每天都在生活，卻很少留心去觀察，從豐富的人生礦藏中去感受。要與學生進行心靈的溝通，呼喚學生的人生信念和理想。

二、傾訴自我真情，架設情動與辭發的橋樑。

作文是一種“傾吐”，包括“情緒傾吐”和“理性傾吐”。情緒傾吐是指寫作者受到某一種外來事件的突然刺激，或因接受間接知識而在內心深處激起的悲傷抑鬱，或興奮喜悅等種種情緒意念時，從而產生通過文字表達思想感情的一種心理意識，這類文章大都有感而發，內容充實，感情真摯。理性傾吐是指作者面對某一論題或某一社會生活現象作理性思考，從而產生通過文字表達生活認識及思想感情的一種心理意識。在這種心理意識支配下寫的文章，往往能對生活作概括性的提煉和總結，並由此及彼，由表及裏，層層深入地剖析事理，進而表現出創造性的發現能力。無論是哪種傾吐，前提是有東西來吐。作文就是該寫心聲，寫真情實感，寫那些感人的東西。

冰心曾經說過：“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。” 真實是作文的生命。寫作應該寫“我”之心，“我”的內心感受和人生體驗，表達出自己對生活的觀察、感悟。用自己的筆抒寫自己的真情實感，沒有人比你更瞭解自己，自我的心路歷程、成長經驗、人生體悟是一個豐富而且獨一無二的寶藏。那麼就應該真誠地掏出你的心，敞開你的靈魂，以一顆真誠的心，抒寫自己在生活中的所見、所聞、所感。“我手寫我心”，這顆心，應該是一顆真實的心靈，不矯揉，不做作，更不能虛僞。不拘一格，隨心而寫，尚真忌僞。無論是敘述描寫還是抒情議論，都要真實地反映自我的觀察、自我的認識、自我的評價，真實再現，真切流露，真情表達，獨抒性靈。所謂“性靈”就是作者的個性表現和真情流露。因此，在文章中要勇於袒露真我，彰顯個性，以真實的自我、真摯的情感打動讀者，應當“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”。如2006年大學聯考優秀作文《我想握住你的手》，作者調動自己從國小習音樂的經歷，渴望握住音樂的手，逐漸深入地體悟音樂的魅力。在我們的校園裏，自稱爲音樂發燒友，收集一大堆CD，隨時掛着耳塞的同學比比皆是，但在需要調動自己的生活積累，在考場上寫出與衆不同的文章的時候，又有多少人會想起“音樂”呢。

日記是一種生態的長征、道德的長跑。我們教師要鼓勵、提倡學生養成寫日記的習慣，抓住自己生活中的一段經歷、一絲感觸、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一點糾葛、一段插曲、一場夢幻，甚至是偶爾聽到的幾句對話以及從生活平面飛躍的一點浮想，都可能心有所動，即“乘興走筆，倚馬可待”，都可以原汁原味地記錄下來。“綴文者情動而辭發”（《文心雕龍·知音》），也就是說作者要有真情投入，擁抱真情，用作者的“情動”喚起讀者類似的生活體驗，從而產生共鳴。作文中沒有“我”，就沒有真生活，沒有真感情，沒有真靈魂，作文要張揚個性，要理直氣壯地表現“自我”。

三、培養審美情趣，加強作文與做人的有機聯繫。

我們都在感嘆，現在的中學生作文空洞膚淺，充斥虛情假意。筆者認爲，這是我們在作文教學時忽視了學生的內在修養所致。這裏，有必要提到中國古代文論中的“養氣說”。孟子在《公孫丑》裏談到“知言養氣”，說“我善養吾浩然之氣”。蘇轍則明確提出了著名的“文氣說”。他認爲，“文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而至。”他進而列舉孟子和司馬遷的例子加以闡述，說孟子善養其浩然之氣，“今觀其文章，寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大。” 而“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交遊，故其文疏蕩，頗有奇氣。”

文氣”之“氣”，我們可以理解爲作者之氣質、胸懷、思想、性格以及審美情趣。新課標倡導寫作要表達的“獨特感知真切體驗”就是作爲寫作主體的學生自己的思想和感情。

可以說，古文家的“骨氣說”以及現代的教學理念都十分強調作者思想修養對寫作的重要影響。而我們在作文教學中卻常常把思想給忽視了。作文教學應該強調以人爲本，以人格建構爲指歸，重視養氣，努力實現從單純的作文訓練到作文與做人相結合的教學觀念的轉變。

那麼，怎樣才能加強作文寫作與做人的有機聯繫，促進作文教學與人格建構的互相結合呢？

著名語文特級教師於漪曾說過：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達意的手段。要做好文章，道德要在做人上狠下功夫——人生必定要充實，人生必定要有所追求。”

首先，要教育學生熱愛生活。只有熱愛生活，纔會有積極的人生觀，才能發現生活中的真善美，併爲之感動；也只有熱愛生活，纔會熱愛並且敬畏生命，纔會懷有對整個人類（包括自然界）的同情和悲憫心。在應試教育的影響下，學生的人格意識被淡化，他們中一些人不能成爲“新時代”的“仁義之人”，即不會關心他人，不會與別人合作共事，不會正確處理各種矛盾，不會正確辨別各種是非，不能明確歷史使命、堅定理想信念。這樣作起文來要不思想蒼白無力，要不出現觀點錯誤、認識偏差。所以，學生要立足於平凡生活，着眼於人物思想品質和精神世界，朝着高尚的方向挖掘，提煉觸動心靈的人和事。再平坦的人生也曾有一些艱辛與不幸，艱辛與不幸往往可以激起人們情感的波瀾，再平凡的事情也有一點時代痕跡，時代痕跡中常常有較厚重的內涵。這些就是寫作的動力，也是作文具有深刻思想性的重要條件。例如2003年大學聯考北京滿分作文《轉折》，記一個比學生大不了多少、教學還沒有多少經驗的女物理老師，在某個星期一帶着不輕的病——嗓子全啞，走進照例鬧哄哄的課堂，通過讓學生看幻燈片、自己打手勢來上完一節課，結果感覺得一班“妖魔鬼怪”算子發酸。該文立足於自己的生活圈子，寫出了令讀者心難免一陣顫慄的效果。

其次，要引導、鼓勵學生多讀書、讀好書。通過閱讀，加深學生對生活的認識，培養學生正確的世界觀和人生觀。平時要注意廣泛閱讀，豐富積累，人事物態，儘可能廣獵，興趣固然重要，博聞也必不可少。博聞可開闊視野，不流於偏頗孤陋；博聞可提煉見識，不致流於淺見狹隘；博聞可豐富文采，不致流於枯燥、單一。如2006年大學聯考福建滿分作文《月圓是畫·月缺是詩》，作者從餘秋雨的文章，到海德格爾的精神；從魯迅悼《楊銓》的詩歌，到莊子的名言；從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，到東坡先生的赤壁放歌；從守着瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬紮羅之雪的海明威……展示了讀者廣泛閱讀、豐富積累的優勢。

第三，要積極組織學生參加學校的各項教育教學活動（包括遊歷），讓學生多去體驗，開闊視野，並進而形成其思想，體味和解讀出生活所折射出的豐富內涵和深邃哲理，顯現出高遠的志趣。

第四，關注歷史文化對自己的啓發、對現實的啓示，從歷史的風煙中透視人類前行的軌跡，品味歷史的厚重和滄桑，從而對人類的生存與發展多一份理智的人文關懷，提高我們的人文品味。

第五，要重視藝術教育。以理想和美的原則建立起來的藝術具有移化個體心靈、健全人格以及培養健康審美情趣的作用。同時，藝術教育（尤其是文學欣賞）又可以夯實學生的文學功底和精神底蘊。

總之，我們要想方設法讓學生獲得“精神”和“筆墨”上的自由，爲學生充分張揚自己的個性，進行創新與創造提供空間。

我國七所著名大學教授曾在一次“新概念作文大賽”評選會上共同指出：優秀的作文應該是“有個性的”，“自由真實地表達內心世界”，“文采優美”的與衆不同的精神的獨創。要寫出閃爍着個性色彩、具有創新精神的行爲，內容上不要受限制，文章形式不受拘束，不要被一些機械化的作文模式牽着鼻子走，也不要生搬硬套地模仿別人。應該大膽地用自由之筆寫自得之見，抒自然之情，顯自在之趣。

高中教學隨筆5

自從我踏滲透教師這一行業，就一直擔任國小班主任工作。八年的國小班主任教學工作，使我深刻熟悉到，要做好國小班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能爲建設好班集體提供有利條件。那麼，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認爲，一個國小班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

一、真誠坦率，和學生談心

每接一個新班後，我總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，在較短的時間裏，我對學生有了一個基本的、也是全面的瞭解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容，和學生交朋友

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找國小班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家後受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，並馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好後，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她並和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的'言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在後怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙於別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎麼樣的影響。老師的一句百日衝刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃

從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起着不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的態度和情緒影響着學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。

另外，國小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易幹傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

三、關心尊重，幫學生樹立信心

我認爲，爲師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人國小班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不願寫作業。我接手此班後，發現她缺乏激情。爲了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天後的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以後，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由於什麼特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最後，還被同學一致推薦爲“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策着他們的行動。

高中教學隨筆6

面對新一輪課程改革，使高中語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行高中語文教學，衆說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認爲，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以爲，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的.左右。因爲，高中生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

高中教學隨筆7

課程標準指出：“應繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成爲積極主動探索未知領域的過程。”我們可以從三個方面認識這個問題。

第一，具備探究問題的能力，是現代社會的需求。社會競爭和發展都需要思想敏銳、有探索精神和創新能力的人才，從學生接受教育的階段來看，高中學段注重培養探究能力具有必要和可能。

第二，從學生學習和成長的需求來看，積極思考問題和探究問題，能有效地保持學生學習語文興趣，實踐證明，思考、探索以及伴隨着這一過程而不斷產生的思維成果是維持學習興趣的最佳途徑。“多想出智慧”，“我思故我在”，思考和探究對學生智力發展，逐漸形成獨立的判斷能力，達到健康而有個性的發展都具有重要意義。

第三，從語文教學的角度說，讓探究的方式進入高中語文學習過程，可以從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊，促使語文教學追求卓越和優秀，追求高品位。

但是，語文工作者，特別是一線教師都清楚，高中語文教學傳統，尤其是以應試爲基本價值取向的教學思維方式和行爲習慣與要培養高中生探究能力的新要求就有着很大的反差。要貫徹語文新課程關於培養學生探究能力的理念，在新課程教學實施過程中，至少有兩個問題至關重要。

第一，要有真正的問題意識。探究總是從問題開始的。傳統的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質量要反思。什麼是“真正”的問題意識?首先，提問的出發點是爲“學”設疑，有引起學生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟;提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是逐漸養成學生思考的興趣和探究能力。其次，提出的問題應該成其爲問題，是一個問題，有思考的空間，有探討的價值。

進一步地說，如果把提問的立足點定位在學生探究能力的養成，那麼教學中的問題應該是內在的，而不是外在的，是學生自己的問題，或師生一起探索的問題，而不是爲驗證而學習的假問題。問題的內容應該是語文的，即人文性工具性兼備的問題。既是人文性，那麼在設計的內容上應該很寬泛，舉凡自然、社會、人生的內容都在探討之列。既然有工具性，那就要提供語文知識的支撐，有“工具”可用，或有助於掌握終生學習有用的知識。這種知識很寬泛。有學科層面的基本知識，有能力層面的知識，還有方法論方面的知識，過程或方法論方面的知識等等。沒有這些知識顯性或隱性的支持，思考探究會偏離科學軌道，事倍功半。作爲語文課，許多知識的動態性更明顯。不少領域的知識還得師生一起建構，建構的過程也是探究的過程，是理論聯繫實際的過程。以新課程的觀念來認識語文教學，這裏頭有大量的文章要做。還有提問的角度、難度，提問的方式都要有周到的思考。總之，問題意識和提問方式是培養探究能力的首要問題，而且衡量學生探究能力的高低，最重要的指標是學生對提問有沒有興趣，是否能夠提出有一定分量的問題。

第二，探究能力的培養拒絕教學的功利傾向。功利性傾向是基礎教育的`痼疾。據上海學生學習價值觀調查顯示，54.5%的被調查學生認爲,是爲了升學或“謀求理想的職業和社會地位”，15.4%的學生認爲是“期望在自己喜歡的專業上有所成就”，學生功利性學習觀佔主導(20xx年2月1日《中國青年報》)。只要略作反思，我們不能不承認，這種功利性的價值取向與我們從事的基礎教育密切相關。

新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養，探究性學習重在學習和思考過程，過程即目標，過程即成果，而不能把追求問題的答案作爲最重要的目標，更不能作爲唯一目標。探討問題中，不僅允許而且要鼓勵學生獨立思考，鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題，鼓勵發表不同意見，愛護學生髮表的哪怕是微不足道的個人見解。教學中的急功近利行爲主要表現在流行的學習價值觀上：對考試有直接作用的稱之爲“有用”，否則被斥之爲無用。可是真正要培養學生的探究精神，還得有意識地引導學生學一些與“有用”無關的東西。衆所周知的道理，任何一項科學研究的“作用”，在研究之初是很難看出來的，幾十年甚至幾個世紀才見出其改造世界功效的例子並不少見。教育是科學，也是藝術，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。

高中教學隨筆8

擔任班主任工作的這段時間，我明白了良好的心態對於班主任工作的開展有着很重要的影響。我們要用積極地心態，耐心地教導每一位學生。那如何使班主任有一個長期良好的心態呢?

1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。

2、平常爲了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級後的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班裏存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。

3、好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。 現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鑽牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了雲霧，於是擁有了神采。心態好吃什麼都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神纔會有情趣，纔會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。 有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕鬆，活得愉快，活得精。

“心態決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的`人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。問題和困難其實並不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和淒涼。因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

高中教學隨筆9

在高中數學教學過程中，我們根據課堂狀況，學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地突出經過精心設計，目的明確的問題，使學生在問題的思考中，啓發學生的積極思維對學好數學有很大的作用。如在以前聽過的許多公開課中，經常會看一些教師在課堂教學中能使學生帶着一種高漲，激動的和欣悅的心情從事學習，給我留下了很深的印象。所以，本文就如何在教學過程中合理的設置數學問題，提一下自己的想法：

一、教學要從問題開始

教學從問題開始。問題是數學學習的核心與靈魂，思維來自疑問與驚奇，在教學過程中設置一個不易回答的懸念或者一個有趣的故事激發學生強烈的學習慾望。如在對數的教學中引入千古之迷辛追女屍，提出疑問：爲什麼科學家算出辛追死於2200年前？又如在學習指數當時，引入細胞分裂現象。這些實際問題都引起了學生的思考及學習的主動性和積極性，從而爲本節課的教學打下了良好的基礎。所謂好的開端就是成功的一半，真是深有體會啊！

二、要在重點和難點處設置問題

數學教材中的'有些內容是枯燥乏味、艱澀難懂的，這要教師在其中設置一些問題或有趣的情節，把抽象的內容具體化，從而便於學生理解，同時也使學生學習起來更輕鬆。

三、在教材易於出錯的地方設問題

在近幾年的教學過程中發現，學生最常見的錯誤是：不顧條件或研究範圍的變化，丟三掉四,或解完一題後，不檢查不思考，故學生易錯。讓學生嘗試去“碰壁”，讓學生充分暴露問題，然後順期錯誤認真剖析，不斷引導使學生恍然大悟，留下深刻印象。

四、設問題於課堂的結尾

有人說：一堂好課也應設問題而終，使其完而未完、餘味無窮。在課堂結束時，根據知識的系統承上啓下地提出的問題，這樣不僅使舊知識有機地聯繫起來，同時也不斷的激發學生的求知慾望，爲下一節課的教學作好充分的心理準備。

這就是我對自己教學的反思，教學就是一種藝術,過程就是曲折的，需要我們不斷的探索與研究，把自己最好的藝術展示給學生，引領學生創造自己的藝術品！

高中教學隨筆10

一、教師與學生的困惑

高一物理新教材要求每週只有2節課，課時大量縮減，傳統的課堂教學設計，已不能適應新的教學要求。這就要求我們要重新研究和學習，適應新的教育教學要求。

教師的困惑：①課時少，難以完成教學任務。②教學內容多，不能完全由教師講授，而讓學生自學的內容較多，就好像教師不能盡職盡責似的。③教師的教學設計起點較低，但結果往往偏高。④課前延伸與課上展示、合作、探究結合不默契。⑤學生主動性差，耽誤課堂時間。⑥學生回答問題不確切、不恰當時，教師怕耽誤時間，乾脆替學生回答現象等。

學生的問題：①學生學習的主動性差。表現在對教師要上課的內容課前不預習、不瞭解，上課忙於記筆記，忽略了聽課的真正任務，顧此失彼，被動學習。②學生在練習、作業上，慢騰騰，不講速度，訓練不出思維的敏捷性;心思不集中，作業、練習效率不高。 ③學習缺乏條理性，由於時間少，課後不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯繫，只是忙於趕做作業，亂套題型，對概念、定律、公式、定理一知半解，死記硬背。

二、幾點建議與思考

1、 給新生的建議

物理是中學階段的重點科目之一，它經典而抽象，雖然來源於生活和實驗卻很難理解，因此許多學生望而卻步，那麼，怎樣才能學好物理這門學科呢?我的建議如下：

1)做好課前延伸

課時量減少，課餘時間增多，就要做好課前延伸。學生能學會的就讓學生學會自己去學習，學生能討論的就讓學生學會合作學習。

2)課上學懂每個知識點

懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們“是什麼”、“怎麼樣”、“爲什麼”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯繫和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。

爲了學懂，學生必須做到以下三點：認真閱讀教材;認真聽講;理論聯繫實際。教材知識是前人經驗的高度概括和總結，準確精練，必須反覆閱讀和揣摩，通過課前閱讀，瞭解知識的重點、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。課堂上，教師的講解一般會比教材更具體，更詳細。認真聽講，一方面能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解;另一方面，還要注意學習教師分析問題和解決問題的思路和方法，提高思維能力。

3)掌握物理學科特有的思維方式

中學的物理規律較多，物理現象和過程千變萬化。只掌握了基本概念和基本規律是遠遠不夠的，還必須掌握科學的思維方式，如假設法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法、獨立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力、分析綜合能力、把複雜問題分解爲簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。

4)及時複習鞏固所學知識

對課堂上剛學的新知識，課後一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，並與大腦裏已有的相近的知識進行對比，看看是否有矛盾，若有矛盾就說明還沒有真正理解所學知識，這時就要重新思考，重新看教材。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業，有餘力的學生還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

2、幾點思考

1）把新的教學理念轉變爲課堂教學行爲

教師要努力轉變教學行爲。教師不能只注重知識的傳授或只滿足於讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善於引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質培養，不斷地進行探索、實驗、總結和完善提高。

2）加強基礎知識的落實和基本能力的培養

物理的入門、基本物理知識的落實依然是高中物理教學的'主要任務。要在學生熟練掌握基礎知識方面上下功夫，不僅要抓住物理概念和規律的本質，還要從其產生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。也只有在這種全方位的教學過程中，學生素質的培養，能力的提高才有可能得以實現。

3）注重學生基本物理習慣的養成

學習物理的一些基本習慣必須要養成。從答題情況看，這裏需要強調三方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規範作圖，然後嚴格要求學生，使學生養成一個規範作圖的習慣，並且善於把一個物理問題準確用圖表示出來。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍較差，需要加強訓練。三是規範解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。

4）繼續加強物理實驗教學，努力培養學生的科學探索精神

近年來，我校一直在加強物理實驗教學，學生基本上能夠掌握規定實驗的有關知識，並且具有一定的實際操作能力。在今後的實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分析總結得出結論。那麼，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會得到提高，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神。

3、我們的追求

1）精心編制學案，做好課前延伸的準備工作。認真組織學生課前預習，預習學案或者收集檢查或者課堂檢測，讓學生重視課前延伸，糾正不良的學習習慣。

2）課堂教學遵循自主學習、主動參與、合作探究，因材施教的原則;採用“三先三後”的策略，即先學後教、先練後教、先考後教;注重課堂教學的七個環節：明確目標，自主學習，成果展示，合作探究，精講點撥，自我小結，當堂達標。

3）我們教師應努力更新和轉變教學觀念，充分認識自己在課程改革中的角色和作用：教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者、組織者和合作者。

4）教師要加強對學生學習的引導，教師的引導是多方面的：學習目的、學習態度引導;自我監控能力引導;探究性學習引導;個別學習引導;學習方式多樣化引導等。變傳統的學習方式“接受式學習”爲現在的“自主合作探究式”學習，讓學生真正成爲學習的主人。

在教學過程中要注重培養學生良好的學習習慣，如：①課前預習、閱讀自學的習慣。通過閱讀教材，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前後聯繫，反覆推敲，理解教材，深化知識，形成能力。②總結歸納的習慣。培養學生對所學知識點進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念，使知識系統化、規律化、結構化。③練後反思的習慣。培養學生做完題後學會將知識引申、擴展、深化的好習慣。④有錯必改，建立錯題本的習慣。

5）教師作爲課程實施的主體，面對的是嚴峻的挑戰，單靠個人的能力，出現的許多疑惑問題是不能及時得到解決的。所以教師之間應加強合作，積極開展備課組內的備課，分擔問題，分享成功，通過不斷的交流獲取教學信息與靈感。而新課程的實施，尤其是信息技術運用的加強，又使教師的備課任務加重了。如果備課組共同努力，分工合作，每個教師都把自己最好的成果拿出來與大家交流，通過教學材料的資源共享，可以減輕教師的負擔，從而將更多的精力投入教學研究中。

高中教學隨筆11

西方：人的價值具有首要意義，其內涵是指對人類生存的關懷;

中國：以價值倫理道德爲核心，其內涵是指人類世界區別於自然世界的法則與秩序。

兩者都以人爲中心，以人爲關懷的對象。

人文素養就是做人的基本修養，它體此刻一個人對自我、他人和社會的認識態度和行爲準則上。

人文精神是人文素養的最高境界，它主要是經過個人的人生觀、價值觀、世界觀、人格特徵和審美情趣等體現出來。

人文教育就是要教育人活得高尚，活得對他人、對社會有價值、有貢獻，要合乎社會提高價值的標準;這就要求受教育者構成對他人和社會的友善態度，養成良好的行爲習慣。

現代人文教育的目標是：讓學生學會做社會提高的現代人，注重培養人性的理智、高尚、高雅的人文精神。

在學校教育中，每一位教育工作者必須時刻牢記：我們工作的對象是一個個鮮活的學生，即便他(她)身上存在着這樣或那樣的缺點和不足，我們的`任務是提高人、發展人、引導人。所以，讓每一道火花都閃亮，讓每一個孩子都提高，讓每一位學生對人生都充滿熱情，這是教育者的職責。

“一匹狼，爲了減少對手而咬死另一隻狼，或者把肉奪到自我的嘴裏，對狼來說，也許是它的歡樂;!人是天底下最具有靈性、具有思想、具有感情，能確定善惡和是非的高級動物;人講成敗，更應當講善意。所以，人的歡樂，除了享受成功等等之外，還有更高的內涵：：‘仁者愛人’。

高中教學隨筆12

我們可以經常看到有關高三學生心理健康和調適的文章，也有不少高一學生如何適應高中生活的說法,甚至國中的也不少，但是我們卻很少看到有關高二學生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學者、專家在研究這些。筆者在學校搞心理健康教育工作中發現了一個值得我們思考的問題“高二學生的心理健康問題”。高二學生是高中階段的“斷層”時期，爲什麼這樣說呢?因爲高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對這些學生給予高度的關注;高三的學生因爲就要參加一年一度的大學聯考，學校和老師對他們給予更高度的關注。相反，學校、老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，但是，高二這個階段的學生卻存在着嚴重的心理問題。

問題原因分析及對策：

1.強迫症

表現：筆者在學校高二級11個班上心理健康導向課和對個別高二學生心理諮詢時發現，高二學生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行爲(強迫症)，其具體表現在：有些學生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考大學會受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會聯想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“安全”、“友好”則腦子裏立即閃現出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反覆深究自然現象或日常生活事件發生的原因，如“世界爲什麼存在”、“樹木爲什麼向上生長”等。患有強迫症的患者內心都有焦慮不安的`情緒反應。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無法消除這些行爲，甚至引起更爲嚴重的緊張和不安。許多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經衰弱症狀，以及植物神經功能紊亂的表現。

原因：學習壓力過大。可能是因爲學習壓力過大，而自己無法用適當的方法進行有效的調節而導致，在平時的學習和考試中因爲怕做錯題，而形成了一種過於擔心的行爲方式，太過於關注自己的學業成績和日後能否考上大學;同時，由於學習的競爭導致人際關係緊張也會出現強迫現象。還有就是自卑感特別強和敏感的學生也容易出現強迫症狀，一般是家庭經濟不好和學習較差的學生中出現較多。

對策：青少年由於學習或其它事情的壓力和緊張等原因而產生一些強迫意向和行爲，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒有得到正確的引導就可能發展得越來越重，以致無法正常學習和生活。處理方法：(1)自由聯想。教師引導學生找出現這種強迫意向和行爲的原因。(2)心理諮詢。班主任介紹學生到專業心理諮詢老師或門診進行心理諮詢，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行爲療法。(3)主題班會。“如何面對壓力”、“如何認識自己”“戰勝自卑，超越自我”、“戰勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會對學生起到很大的促進作用。(4)科學排名。學校注意排名的科學性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學生起到一定的促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導致進入名次的同學壓力加大，不能進入名次的同學產生消極情緒。因此，學校在進行排名時一定要注意其科學性。

2.對大學聯考的期待與恐懼

表現：高二，要說離大學聯考很遠嗎!也不是，高三的一畢業就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的沒畢業呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。有很多學生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內容是什麼。

原因：每次考試，都會使一些學生感到非常緊張，他們時常想如果我這次考試考得好就可以順利學習，到時就會進入理想大學;如果考得不好可能就會影響自己日後學習，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學生在上課和諮詢時發現爲數不少。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就大學聯考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正大學聯考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧願在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之後又感到很內疚和後悔當初爲什麼會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家裏人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導致各種心理行爲的出現。

對策：走神和分心可能每個人都曾經出現過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學習和生活，甚至出現各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學生明白大學聯考的意義，正確認識大學聯考，對平時考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現一個人的能力，如果學習成績不好還有很多時間可以補習。(2)教會學生正確的歸因方式。如：考試成績不好歸因爲與智力沒有多大聯繫，而通常都是學習策略不當造成，或者是由於不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學的學習策略或是再勤奮些就可以取得一定進步，這樣有利於學生的後繼學習行爲。(3)支持療法。對走神和分心的學生，首先是採用支持療法，讓學生明白它是每個人都會出現的正常的心理反應現象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過程中讓學生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現了也不要自責、內疚和後悔，回來神後就繼續學習，不要想爲什麼走神和分心和探究太多的原因。

高中教學隨筆13

本人擔任高中英語教學工作，針對高中學生的自身特點：他們大多數同學來自縣城外農村地區，由於農村地區教育相對落後，對英語學習不夠重視，還由於自身有自卑心理，不敢張口說英語，加之沒有掌握適當的學習英語的方法，導致上課調動不起英語學習的積極性，學生只是消極被動地去接受知識，達不到預期的理想效果。然而，該年齡段學生的優點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。如何在教學過程中利用這些優點呢?在實踐中我深切感到在課堂上設置遊戲，能夠激活課堂，調動學生自主學習的能力，培養學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體。現在談一下我對課堂遊戲教學的一些淺顯的認識和不成熟的看法。

一、適量的課堂遊戲能最大限度地發揮學生的主體性

從獲得知識的角度講，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。有學者認爲，應該儘可能使學生成爲自主而自動的思考者。從發展能力的角度講，能力的形成和發展永遠源於主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什麼智力的動力可言。這就充分說明發揮學生的主體作用是挖掘學生最大潛力、促進學生全面發展的必要條件。實施素質教育，關鍵在於喚醒教育的主體自覺，啓動學生學習的內動力。因爲沒有教育的主體自覺，學生只能是一羣被人驅趕的綿羊。課堂遊戲正是以學生自己的活動爲中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處於自覺的主體地位，爲學生積極探求知識、發展能力提供了廣泛的空間和深度。

二、課堂遊戲有利於培養學生的創新意識和創新能力

創新是現代社會對人的素質提出的又一基本要求。如何把創新精神貫穿於課堂教學的始終，使課堂煥發出生機和活力?關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創新的環境。課堂遊戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，讓學生參與到了教學過程中來。遊戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生爲主體主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發學生求知慾、好奇心、創造精神和開發學生潛能的學習過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權威、傳道授業解惑者，改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現過程的操作者。一個寬鬆、廣闊的創新環境悄然形成，它不斷地啓發、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養了他們的創造能力。學生的個性在遊戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創造。面對學生，我們應永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啓每一個心靈的寶庫，使創新教育在英語課堂上得到真正的體現。

三、課堂遊戲有利於培養樹立學生的合作精神和意識

現代教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創造，還要學會合作。社會發展越來越傾向於強調集體意識，善於合作被作爲人的一種基本素質提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養學生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關係，已經成爲擺在我們面前一項刻不容緩的艱鉅任務。幸運的是，課堂遊戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開闢了師生間、學生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的.學生集合在一起，去發現別人的閃光點來啓迪自己的思維。在遊戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和昇華。在遊戲中，學生不僅學會了傾聽，學會了讚美，學會了批評，學會了接受，而且還展現自我、認識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發展，同時也養成了他們的合作精神。

四、課堂遊戲可以讓學生走進生活，開拓英語學習的新天地

遊戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。這一過程也正體現了語言源於生活，又服務於生活的道理。課堂遊戲幫助學生衝破課堂範例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。把窗戶打開，讓清風進來，使英語教學在不斷改革中進行創新。

在課堂遊戲教學中，同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕鬆有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的遊戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。在遊戲過程中，應及時發現學生的閃光點並給予肯定和表揚，幫助他們在遊戲中學習，學會總結、創新，從而進一步強化遊戲效果。只有讓學生在課堂上自主地發展，纔會使他們具備創新人才所需要的品質。我們在課堂上設立遊戲，不僅可以使學生在學習中享受到快樂，而且還可以發展學生的各項素質。因此，讓遊戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學煥發出新的生命，而且還能夠拓寬學生學習英語的新天地。我們在今後的教學中應不斷進行探索與創新，讓遊戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。

總之，遊戲是教學的一種輔助性手段，課堂中運用遊戲是爲了更好地完成教學任務。因此，恰當地確定課堂遊戲內容的原則就是爲教學服務，爲學生髮展服務，決不能爲遊戲而遊戲。就教學環節而言，恰當地確定課堂遊戲應該做到三點：

第一，在課堂教學的準備部分，爲了培養學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便於集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態的遊戲。第二，在課堂教學的中心環節，我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的遊戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的遊戲中。這一環節的遊戲應把握時機而進行，只有這樣才能達到遊戲的最佳效果。第三，在課堂教學後期，可以採用一些輕鬆快樂且富有總結性的遊戲，讓學生在享受遊戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和昇華。

高中教學隨筆14

“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。”

高大的駿馬也同馬上的主人一樣低下了高貴的頭，寂寞的啼聲響徹在背井離鄉的小徑上。兩旁的垂柳知趣的安靜着，任憑着柔和的春風吹拂着它的枝條，以及你飄起的頭髮。你無語，剛剛試着張望來時的路，峯迴路轉，喧鬧宏偉的長安已隱匿在天邊的浮雲後面，那個曾是你讓高力士爲你脫靴，楊貴妃爲你研磨，人生無盡快意的地方。如今你遠離了，帶着天子的暴怒，和一紙同召你入京同樣的榜文。你無奈的`苦笑着，你身旁的史欽也只能無奈的搖頭。

“前面就是黃鶴樓了!”一語驚醒了深思的你，你遠遠望着夕陽下寂靜的樓，心中一陣苦悶，淚水充滿了你的眼眶，“昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓”，你亦要遠去，黃鶴樓卻早已空餘!

起風了，沙沙的風聲中夾雜着淒涼的笛聲，你側耳傾聽，聲音愈加清晰，是《梅花三弄》啊!你眼中的淚水再也含不住了!一曲道盡了你心中的所有事，那一種悽清，失落侵襲着你的心，也讓歷史在這一刻爲你落淚。李白啊，李的，你一世放蕩不羈，仗劍雲遊千山萬水，名山聖地是你馳騁的天地，爽朗的笑聲響徹天際，一片片飄過的白雲記錄着你雲遊的喜悅，豁達的胸懷讓你遠離了塵世的煩惱，爲何偏偏要以功名爲追求，自願走進世俗的圈套?你本仙人，天下唯我獨尊，爲何要屈膝於皇帝之下?縱是真龍，又憑何讓你卸下傲骨，任其擺佈?召之即來，揮之即雲，你的霸氣也被塵世的風吹盡了嗎?也罷了，也罷了!人生漂泊如浮萍，大起亦大落，醉酒時你無拘束，酒醒時你亦孤獨。李白啊!你亦是凡世之人啊!世俗之事亦能打動你的凡心，此刻，你正行走在遠離你理想的道路上!你後悔嗎，爲你的不羈破壞你仕途的升遷?你失落嗎，爲你的放蕩隔絕你與奢侈的關聯?不，那不是你!你應該慶幸，你作爲詩人又有了起飛的天堂，你再也不會受限於人，你可以用你詩人的筆寫你詩人的心了!但你必須獨忍寂寞!

冷顫，使你清醒，愁苦的曲中，你望見江城的五月裏滿天灑落的梅花，你感受到你即將感受的寒，但你亦嗅到詩情綻放的花香，這漫天飄落的花雨，是你的傲骨盛開的花季!

高中教學隨筆15

優化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是"活"。一堂"活"的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的"活"，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的'課堂氣氛。可對於剛踏上工作崗位的我來說，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛"活"起來，是師生共同努力的結果，這方面是這個學期工作中十分欠缺的地方。

活化課堂關鍵是教師引導靈活。要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啓發，多鼓勵;讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用多媒體，化靜爲動，化無聲爲有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，並且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。

語文課堂教學必須注重發揮學生的思維功能，鮮活的思維是優化語文課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的並用，併力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激盪的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知慾望。

當然，在實施活化課堂教學活動中，還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是要對學生的活動多加肯定，表揚。希望我能在下學期的教學中有所改進，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成爲一名合格的高中語文教師。